幼兒園小班教學(xué)反思[精品13篇]

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼兒園小班教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇1

　　這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進(jìn)行互動游戲的過程中，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學(xué)中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學(xué)片段，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行的活動實錄。

　　小朋友在音樂的伴奏中，學(xué)習(xí)著歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了�！币粋�孩子突然大聲說：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽到這句話，我很激動，馬上說道：”對，老師要和你們做永遠(yuǎn)的好朋友!”我想如果不是我主動走進(jìn)他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!我鼓勵幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲�！崩钣觋枺骸拔矣眯∧_碰一碰的動作。”劉彥希：“我用背靠背的動作�！睏顕�玉：“我用頭碰頭的動作�！�

　　小朋友想出了這些動作之后，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我們來做好朋友�！薄疤�起你的小小腳，碰一碰、碰一碰，我們來做好朋友�！�

　　孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預(yù)設(shè)活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了，這時突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲�！�

　　這樣一說，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑�！焙⒆觽儬幹�在我面前展現(xiàn)著自己的笑容�！澳銈冃Φ谜嫫�亮，我們一起把你們想出來的各種笑編進(jìn)歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說�！斑珠_你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來做好朋友�！薄皬堥_你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來做好朋友�！薄奥N起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來做好朋友。”

　　看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”

　　于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地?fù)屩鴦幽X筋，我接著又給孩子們布置了一個小任務(wù)，那就是：讓小朋友把想出來的動作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務(wù)，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動推向了一個高潮。

　　在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中，我預(yù)設(shè)的活動是鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料，孩子們在教學(xué)中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗運(yùn)用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種創(chuàng)編手法，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果，把教學(xué)過程又推向了一個高潮。

　　反思這個活動，我認(rèn)為在教育過程中，當(dāng)孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學(xué)資源，去利用這些資源，并通過積極的'回應(yīng)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導(dǎo)者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當(dāng)孩子們有新的火花出現(xiàn)時，我一方面能及時關(guān)注孩子們的生成，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導(dǎo)孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標(biāo)服務(wù)。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇2

　　春天來了，由于氣候的原因又到了疾病傳播的高發(fā)期，我們班有些孩子抵抗力比較差，再加上天氣變化無常，孩子們活動量一天天增大，又缺乏自我保護(hù)意識，所以很容易生病。近段時間，班上服藥的孩子明顯增多了，到了中午，我們請帶藥的寶寶倒水喝藥，有的小朋友就會說：“我?guī)�藥的`，我?guī)�藥的�！甭牭米屓烁杏X自己帶要來了還有點沾沾自喜。有些小朋友甚至不到幼兒園來了。小朋友們總是會跑過來問老師：今天XXX怎么沒有來幼兒園呀？面對這種種現(xiàn)象和問題，我們開展了健康活動《寶寶生病了》。引導(dǎo)幼兒了解一些流感時可能會出現(xiàn)的各種癥狀，以及預(yù)防流感的簡單知識。

　　在活動的第一環(huán)節(jié)，我本來的設(shè)計意圖是借助身邊的有效資源：最近總是有小朋友缺席不上幼兒園，來讓幼兒探討為什么這些小朋友沒有來幼兒園，讓幼兒進(jìn)行大膽猜想可能的原因（家中有事，生病了），但非常湊巧的是今天全班幼兒都到齊了，沒有人缺席，所以我只好隨即將教案改成前兩天有小朋友沒有來上幼兒園，你們知道是為什么嗎？

　　第二環(huán)節(jié)：針對小朋友說出的原因：感冒生病了，我隨即提出了一系列問題，感冒了會出現(xiàn)哪些癥狀呢？得了感冒該怎么辦呢？我們怎樣預(yù)防感冒呢？幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，都會說出其中的一二，針對幼兒的回答，我會出示相應(yīng)的圖片，讓幼兒有一個直觀的認(rèn)識。對于感冒了怎么辦？小朋友都知道可以打針吃藥，但他們對“藥是為了治病而喝，不能隨便吃藥。”這一概念的理解不夠清楚。吃藥是為了讓病好得更快，但卻不能多吃，吃多了反而會影響身體健康。對于如何預(yù)防感冒？小朋友們知道熱了要脫衣，冷了要穿衣服，但對“多做運(yùn)動有益健康，可以使身體更強(qiáng)壯�！钡恼J(rèn)識卻比較淺，他們想不出來。另外我還設(shè)置了“對生病的同伴說說關(guān)心話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒關(guān)心生病的小朋友，培養(yǎng)幼兒從小擁有一顆愛心。

　　第三環(huán)節(jié)：拓展春季其他傳染病知識，幫助幼兒認(rèn)識一些常見的春季傳染病以及這些傳染病的體征，會出現(xiàn)的癥狀等。另外，針對最近附近幼兒園出現(xiàn)水痘、手足口病爆發(fā)的事件，告知幼兒盡量少在小區(qū)內(nèi)玩耍，如果在小區(qū)內(nèi)的滑滑梯等場所玩過，回家之后一定要記得用肥皂洗手，清楚病菌。

　　不足：師幼互動不多，教師講得比較多，幼兒說得少。課堂氣氛不活躍。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇3

　　一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

　　孩子會模仿教師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，并且還會模仿的有聲有色，教師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

　　孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時間是最多的，從早上入園到午時離園放學(xué)，一天的時間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識外，更多的則是與教師相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的.，教師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個人。

　　孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子歡樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們在奉獻(xiàn)自我的同時，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

　　所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇4

　　小班的孩子對洗手、洗頭、洗澡時的泡泡充滿了興趣，他們?nèi)ス珗@玩也最喜歡吹泡泡。我們怎樣將幼兒感興趣的活動生成為有價值的教育活動呢?在“好玩的夏天”這個主題中，我們設(shè)計了關(guān)于水幾個活動，試圖通過幼兒自己的動手嘗試和操作，培養(yǎng)他們探索的興趣，體驗科學(xué)活動的帶來的樂趣。。

　　在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)活動中，“來玩泡泡水” 這個活動貼近孩子的生活，是孩子們最感興趣的。

　　活動前，我給孩子們演示吹泡泡，他們驚奇著、歡呼著。當(dāng)看到泡泡從吸管口里一個一個吹出來的時候他們顯得特別的興奮。在活動前我們考慮到小班的孩子年齡較小，控制的能力有限，有些孩子在吹泡泡的過程中可能會將泡泡水吸到嘴巴里，所以為了防止意外的發(fā)生，但又能保證讓他們體驗自己吹泡泡的.樂趣，于是我們決定在吸管的一頭做上了標(biāo)記，讓幼兒把有標(biāo)記的一頭插到泡泡液中。并且先指導(dǎo)孩子們用吸管輕輕吹氣。果然這一準(zhǔn)備非常的有必要，后來在活動中孩子們沒有一個吸到泡泡水的。

　　看著孩子們躍躍欲試的樣子，我讓他們發(fā)揮聰明才智猜一猜“泡泡水是怎么來的”�！百I來的，我見過！”幾乎是異口同聲�！敖裉煳覀儾挥觅I，能不能自己做呢？”聽了我說的話，大家都瞪大了眼睛。

　　我一一將活動材料介紹給孩子們，現(xiàn)場展示制作泡泡水，然后讓幼兒分組用事先準(zhǔn)備的洗滌用品自己調(diào)制泡泡水，并嘗試著吹泡泡，孩子們吹著自己調(diào)制的泡泡水非常開心，同時我還準(zhǔn)備了大吸管和小吸管，一些用廢舊的電線絲做成不同形狀的吹泡泡工具，示范用它們來吹泡泡，讓幼兒觀察得出這樣的結(jié)論：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具雖然形狀不同，但吹出的泡泡都是圓形的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索操作中獲得經(jīng)驗。

　　活動最后，我讓孩子們帶上自己的泡泡水來到操場上玩吹泡泡，啟發(fā)幼兒觀察吹出的泡泡在陽光下是什么樣子的。在吹泡泡的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們吹出來的泡泡立即就破了，這樣不利于他們觀察泡泡里的美麗世界。于是，我就增加了一個環(huán)節(jié)，讓幼兒討論“怎樣留住吹出來的泡泡”，這下，孩子們可興奮了，都用自己的辦法去試，有的用手揮，有的用嘴吹，還有的索性站在高高的臺階上吹……孩子們的探索興趣再次達(dá)到高潮。果然，經(jīng)過他們的一番努力，泡泡真的飛上天去了，孩子們看得可開心了。

　　你樂，我樂，泡泡樂！在本次科學(xué)活動中，不僅激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗到了成功的喜悅！

　　在玩泡泡水的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，小班的孩子因為年齡小，經(jīng)驗少，語言表達(dá)能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點，同樣能在小班很好地開展科學(xué)探究活動。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇5

　　游戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。

　　從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園，小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲，在生活中、課堂上，游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式，談?wù)勛约簩τ螒虻拇譁\認(rèn)識：

　　一、安排自由分散的戶外游戲

　　我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據(jù)其年齡的發(fā)展特征，幼兒動作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健，他們需要嘗試自己的力量，擴(kuò)大自己的視野，加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這里幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項。在游戲進(jìn)行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的`危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導(dǎo)不會玩的幼兒，帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。

　　二、桌面游戲應(yīng)注意

　　（1）掌握好游戲的時間。孩子到了歲半歲左右，自控能力增強(qiáng)了，手眼動作進(jìn)一步協(xié)調(diào)，認(rèn)識的能力逐步延長。桌面游戲可以調(diào)整為15---20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導(dǎo)他們觀察，模仿同伴的游戲；在他們失去興趣，影響別人游戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使游戲開展井然有序。

　　（2）豐富游戲內(nèi)容。如桌面游戲時供給幼兒一團(tuán)橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學(xué)畫畫。供給串珠，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)；供給拼板，訓(xùn)練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些游戲材料不是在同一時間出現(xiàn)在幼兒面前，而是根據(jù)幼兒的年齡、人數(shù)、能力、需要和玩具的難易程度先后出現(xiàn)的。根據(jù)幼兒的人數(shù)，一般安排3---4種玩具，供給的數(shù)量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。

　�。�3）幼兒可自選游戲。組織游戲時，盡量讓孩子自己選擇，以保證游戲有興趣性和積極性。自選游戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據(jù)桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協(xié)商，征得大多數(shù)幼兒的同意把內(nèi)容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發(fā)揮了幼兒的主動性和積極性，體現(xiàn)了幼兒和主體地位。對動手能力強(qiáng)，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示范作用，于利于整體的提高。

　　三、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲

　　集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱，有目的、有組織、有計劃地對幼兒進(jìn)行教育的一種手段，教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語言、認(rèn)識、動作等緊密相連的，它的內(nèi)容非常廣泛。通過集體參加教學(xué)游戲的組織，使每個幼兒都有鍛煉的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們對集體活動與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類，多角度，多方位進(jìn)行的，有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的，有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇6

　　我園是上海市做中學(xué)的實驗基地園，開展探索式科學(xué)教育研究已有一段時間了，教師對有關(guān)的理論知識也了解了不少。于是，我想通過飼養(yǎng)活動進(jìn)一步開展探索式科學(xué)教育實踐。經(jīng)過一番討論后，大家決定開展飼養(yǎng)烏龜活動。

　　我們首先確定了各年齡段的教育目標(biāo)。大班重在對爬行動物的認(rèn)識，中班重在對龜類動物的認(rèn)識，小班重在對烏龜外形、習(xí)性的認(rèn)識。然后，各班都創(chuàng)設(shè)了一個烏龜飼養(yǎng)角，并創(chuàng)設(shè)了關(guān)于烏龜?shù)膲︼�，其他諸如畫烏龜、講關(guān)于烏龜?shù)墓适�、用烏龜�(shù)目谖菍懜婕议L書等活動也相繼開展起來。一時間，活動搞得煞是熱鬧!

　　一段時間后，我要求每位教師寫一篇有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動的案例。我看大家對烏龜飼養(yǎng)活動那么投入，茶余飯后也常聽見他們在談?wù)擄曫B(yǎng)烏龜?shù)娜な�，前期我們對如何寫案例也進(jìn)行過培訓(xùn)，所以我想寫有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動的案例應(yīng)該不成問題。可是，看完教師的案例后，我很失望。因為大部分教師的案例價值都不大，寫的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒有寫孩子們?nèi)绾翁剿鳌�學(xué)習(xí)等更有價值的內(nèi)容。這說明我們沒有把這次飼養(yǎng)活動的價值充分挖掘出來。

　　問題出在哪里呢?深入反思后，我認(rèn)為問題可能主要出在以下幾個方面。

　　活動意義不明確。

　　教師不清楚這次飼養(yǎng)活動的價值何在，他們只是像以往的飼養(yǎng)活動一樣，停留在讓孩子觀察小動物的外型特征、成長過程，體驗飼養(yǎng),小動物的快樂。而沒有在充分了解孩子對飼養(yǎng)烏龜所具有的前期經(jīng)驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去作進(jìn)一步的探索，以獲得更多、更有價值的經(jīng)驗。

　　目標(biāo)定位不適宜。

　　雖然起初確定各年齡段教育目標(biāo)時，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標(biāo)過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，讓教師無從下手。

　　活動主體錯位。

　　探索式科學(xué)教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問題的引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和活動的觀察者。教師應(yīng)在充分了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)幼兒主動地去探索去發(fā)現(xiàn)，在幼兒探索發(fā)生障礙時才遞上良方。而我們從活動設(shè)計開始時就考慮教師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注教師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。

　　同步指導(dǎo)缺失。

　　雖然很多教師對于探索式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實在實踐中，落實在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒又�，還是有困難的。而在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒又�，我們只進(jìn)行過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的交流。雖說我們作過案例寫作培訓(xùn)，但并沒有深入了解教師有些什么困惑，也沒有對此作過什么研討和指導(dǎo)。

　　認(rèn)識到這些問題后，我們對飼養(yǎng)活動作了全面調(diào)整。

　　組織學(xué)習(xí)-提高認(rèn)識。

　　首先組織了一次教研、學(xué)習(xí)活動，我們重溫了《探索式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書，引導(dǎo)教師深入理解書中是在師生共建的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程的含義。通過重溫式學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，探索式科學(xué)教育活動具有兩個重要的特征：一是對幼兒適宜探究的科學(xué)問題提出一個基于實證的驗證過程；二是在一個具有師幼互動、幼幼互動特點的環(huán)境中，由幼兒主動進(jìn)行探究。經(jīng)過深入分析，我們還進(jìn)一步認(rèn)識到，選擇飼養(yǎng)烏龜來進(jìn)行探索式科學(xué)教育是適宜的，因為它貼近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探索興趣。但是我們沒有找到適宜幼兒探索的問題，沒有認(rèn)識到飼養(yǎng)烏龜?shù)倪^程就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)、提高教師科學(xué)教育能力的過程。

　　深入教研，確立目標(biāo)。

　　取得共識以后，我們又引領(lǐng)教師深入開展教研活動，與教師們一起調(diào)整了飼養(yǎng)活動的教育目標(biāo)，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)的.眼睛作為本次烏龜飼養(yǎng)活動的主要教育目標(biāo)，并據(jù)此提出了適合各年齡段幼兒探索的問題。我們首先請教師回到班級里，通過日常觀察、班級討論、個別交流等方式了解幼兒關(guān)于烏龜?shù)囊延薪?jīng)驗，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問題。然后組織教師進(jìn)行集體研討，根據(jù)各年齡段幼兒的特點和興趣確定適合他們探索的問題。例如：根據(jù)小班幼兒喜歡給小動物喂食、喜歡數(shù)數(shù)，但觀察不仔細(xì)等特點，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜?shù)那昂笞ψ邮欠褚粯佣嗟葐栴}。中班幼兒的觀察能力比小班幼兒要強(qiáng)，他們對烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長得都一樣嗎花紋代表了什么等問題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問題探索的內(nèi)容。為了培養(yǎng)大班幼兒知識遷移的能力，我們就確定讓他們探索類似拱形的龜背有什么作用等問題。

　　共商對策，及時引導(dǎo)。

　　明確了探究的問題后，教師們便帶領(lǐng)幼兒開始了新一輪烏龜飼養(yǎng)、探究活動，我們則密切關(guān)注各班的活動進(jìn)程，傾聽教師的困惑。當(dāng)教師遇到困難時，我們會與教師一起探討解決問題的對策。例如，小班教師在引導(dǎo)幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個問題的過程中，感到對如何引導(dǎo)幼兒記錄探究結(jié)果這一問題較難把握，于是，我們及時召集小班組教師展開討論，最后設(shè)計了一個可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的做法是，讓幼兒把從家里帶來的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過一段時間的記錄．孩子們就自然得出了結(jié)論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問題有些困難。我們便及時與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護(hù)自己的結(jié)論。在深入探討、不斷解決問題的過程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動物、植物怎樣過冬等。

　　幫助總結(jié)，不斷提升。

　　一段時間以后，我們組織教師開展第二次的案例撰寫活動。我仔細(xì)閱讀了教師們第二次寫的案例，并對部分教師所寫的案例提出修改建議。如，有位教師寫了為烏龜醫(yī)治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t(yī)治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導(dǎo)教師探究導(dǎo)致烏龜?shù)醚鄄〉脑�因，并且建議他們與其他班級的飼養(yǎng)方法比較一下，同時還從報紙上收集相關(guān)資料，以幫助教師認(rèn)識到是換水的方法有問題，自來水必須放置一段時間，等漂白粉沉淀后過濾掉才能給烏龜洗澡；認(rèn)識烏龜?shù)牧?xí)性，是為了科學(xué)地飼養(yǎng)烏龜；科學(xué)飼養(yǎng)才是對生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，還將自己的成長與感悟?qū)戇M(jìn)了案例中。如，有教師寫道：我第一次觀察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫道：烏龜是很愛清潔的動物，我班的瞎眼烏龜是因為水臟導(dǎo)致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發(fā)生的變化。

　　后來我們還對飼養(yǎng)烏龜?shù)陌咐�進(jìn)行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動中心組織的科普基地園關(guān)于小小探索者教學(xué)活動設(shè)計的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎。

　　失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們怎樣從失敗中獲得成功的經(jīng)驗。這次活動給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結(jié)果評判者，而是一個指導(dǎo)者，一個參與者，一個引領(lǐng)者。課程管理是動態(tài)的、過程性的管理，園長只有深入一線，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇7

　　語言活動中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛�！掇抢�耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

　　有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個關(guān)鍵。每一個畫面我都抓住了關(guān)鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的'、瘦的還有---但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只個性的兔子會怎樣說?”“它是怎樣對待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢?你快來想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡單地整理或鞏固幼兒的回答，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分�！掇抢�耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯�朵豎起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，

　　孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。

　　在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎樣辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇8

　　音樂教學(xué)對于小班幼兒來說，是有一定難度的，在活動中不僅要尊重幼兒的興趣和想法，同時要用夸張的語言、體態(tài)或者教具來吸引幼兒的注意力；同樣課前備課也是非常重要的，不僅要思考教法學(xué)法還要預(yù)想突發(fā)狀況、細(xì)節(jié)處理等。

　　在音樂活動《小手拍拍》教學(xué)過程中我是這么做的`：歌曲圍繞小手、小腳的動作幫助幼兒關(guān)注自己的身體。歌詞內(nèi)容是與動作直接相關(guān)的，因此教學(xué)由動作開始，幼兒在動作參與中學(xué)習(xí)歌曲�；顒又幸龑�(dǎo)幼兒嘗試用手、小腳做做歌詞里沒有的動作，以達(dá)到創(chuàng)編歌詞、邊玩邊唱的目的。整個活動中，幼兒的積極性和主動性都非常的高，課堂氣氛也非�；钴S。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇9

　　幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗�！洞笃で颉肥切“喔璩�活動。歌詞和旋律都比較簡單，比較適合小班幼兒的教學(xué)。而且在平時的活動中，幼兒對玩皮球很感興趣。在歌曲的學(xué)唱過程中，選擇與孩子們生活中喜愛的事物—大皮球”相結(jié)合，整個活動在老師游戲口吻帶動下，可以讓孩子們的整個學(xué)唱過程顯得更為生活化、更為游戲化。

　　本次教學(xué)活動的目標(biāo)是：1.結(jié)合經(jīng)驗，在做做、玩玩中理解熟悉歌詞，初步演唱歌曲。2.感受拍球的輕重，嘗試用較輕和較響的聲音演唱。

　　在活動的開始，我先讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗熟悉理解歌詞：教師出示大皮球，組織幼兒學(xué)習(xí)歌詞“看小貓和小狗給我們帶來了什么呀?大皮球長得什么樣呀?你玩過皮球嗎?皮球可以怎么玩呢?拍的時候會怎么樣的?”鼓勵幼兒結(jié)合經(jīng)驗說說，拍皮球的時候你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密呀?教師可以邊拍邊問：為什么這個皮球一會跳的低一會跳的高呢?幼兒發(fā)現(xiàn)拍的輕球跳的低拍的.重球跳的高。引導(dǎo)幼兒用做動作邊用較輕和較響的聲音念這幾句歌詞。幼兒園的歌唱活動應(yīng)該是生活化、游戲化的歌唱活動，是集多種領(lǐng)域相互滲透式的歌唱活動。在了解幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，使幼兒邊玩邊唱，輕松主動地學(xué)會了歌曲，使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。

　　在在戶外拍球活動時，我常常帶孩子們一邊唱大皮球一邊玩球，孩子們情緒高漲，興致盎然。我認(rèn)為盡可能地提供給幼兒合適的合理的操作機(jī)會，有了一定操作經(jīng)驗的孩子們，更能真正成為主動學(xué)習(xí)的主人。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇10

　　結(jié)合本園特色“漁家樂園”，以“漁文化”為依托，幼兒為主體，挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土教育資源，創(chuàng)設(shè)富有漁家氣息的幼兒園環(huán)境，開展富有漁家特色的幼兒活動。11月1日上午，大洋中心幼兒園舉行親子手工作品大賽，本次活動主題是“巧手大比拼，創(chuàng)意我最行”。九點時分比賽準(zhǔn)時開始，孩子們、家長們都紛紛動手制作，全場一片其樂融融。

　　首先不令人滿意的是我班有部分家長沒來參加活動。這與我們家園工作沒做到位有關(guān)，以至幼兒獨(dú)自擺弄作畫。慶幸的是孩子們自娛自樂，在活動中還挺開心挺專注的。當(dāng)然在幼兒制作過程中，我們兩位老師給予需要幫助的孩子及時的指導(dǎo)，以便于孩子能夠順利完成制作，體驗成功制作的樂趣。

　　其次，讓家長自帶材料制作作品，（如松果、松針、紅黃綠黑豆、米、紐扣、布、珠子、貝殼、玉米、吸管、樹葉等）有些家長帶來了，可有部分家長沒帶（有些說校訊通沒收到）。導(dǎo)致材料不充足，在制作時缺這缺那，中途還得找材料。這也只能說明我們前期工作做得不完善，沒有跟家長溝通好。還好幼兒之間、家長之間能主動的互換材料、相互幫助和協(xié)商，這是我們所慶幸的'。在制作中家長們認(rèn)真、富有創(chuàng)意、巧妙的利用材料、積極的態(tài)度，著實讓我們非常的感動。

　　優(yōu)點：幼兒和家長們在各班所分配好的場地上制作作品井然有序，不喧嘩、不吵鬧；且一絲不茍由始至終地完成手中的作品直至親手交到老師的手中才離開，真的很不錯。他們完成的作品畫面飽滿、色彩鮮艷、豐富多樣：有漂亮的美人魚、小金魚的一家、魚兒歡、鯨魚噴水、小魚變大魚、小樹長大了等等。

　　通過活動不僅讓幼兒體驗到了運(yùn)用生活材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意的樂趣，還能增進(jìn)親子互動情感，體驗共同制作的樂趣。同時更好地促進(jìn)了家園合作。相信以后幼兒園再開展類似的活動，我們一定吸取今天的教訓(xùn)把它做好。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇11

　　故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

　　對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。

　　作為教師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

　　在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么？對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的.句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會，以提高語言能力。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇12

　　幼兒現(xiàn)狀分析：

　　小班幼兒入園不到三個月，年齡小，好動，注意力容易分散，但對周圍新奇事物卻非常感興趣，并經(jīng)常提出簡單問題，喜歡用各種感官去感知事物，喜歡觀察、探究與生活相關(guān)的社會、自然現(xiàn)象，喜歡參加數(shù)學(xué)活動，能在老師提醒下保持穩(wěn)定注意，會動腦、動口、動手地擺弄、操作數(shù)學(xué)活動材料，對小動物也特別感興趣，觀察能力雖不是特別強(qiáng)，但也能發(fā)現(xiàn)物品間細(xì)小的不同之處。

　　設(shè)計意圖：

　　“找不同”的游戲是很多人喜歡玩的一個益智游戲，而我在與家長溝通時發(fā)現(xiàn)我班一些幼兒對這個游戲也非常感興趣。因此，我便以此為出發(fā)點設(shè)計了本次活動。本次活動從幼兒興趣點出發(fā)，抓住幼兒心理特點，以幼兒喜歡的動物為主要素材，根據(jù)從易到難的原則，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意到了發(fā)展性原則，循序漸進(jìn)，步步深入。

　　活動反思：

　　本次活動，幼兒能夠非常積極地參與，由于找不同的對象都是他們平時最喜歡的小動物，所以幼兒興趣很濃，找到不同之處引發(fā)的成功感讓孩子們非常興奮，這也培養(yǎng)了孩子們數(shù)學(xué)能力方面以及觀察能力的發(fā)展。通過這樣的形式，發(fā)展了幼兒的思維能力、觀察能力，讓幼兒能更細(xì)致地了解事物，從而發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

　　對于小班幼兒來說，“找不同”是我們新接觸的，也是比較有難度的。因為孩子的.細(xì)致觀察能力還沒完全完善。所以對于一些細(xì)節(jié)的，小的不同之處，孩子需要加以引導(dǎo)。個別幼兒由于觀察能力較弱，發(fā)現(xiàn)過程比較慢，思維不夠活躍，未能體會到成功的樂趣，所以注意力不是很集中，有的干脆不注意觀察，等待別人的成果，這點以后要多注意。

　　下一階段，我準(zhǔn)備繼續(xù)在本次活動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加游戲的難度，比如不同之處可以變成2-3處，而且不能一眼就看出，需要幼兒細(xì)致的觀察才能找到，或者將圖片制作成可讓幼兒動手操作的材料，這樣更容易激發(fā)幼兒參與活動的興趣，要盡可能地面向全體幼兒，使全班孩子的智力都能得到有效的發(fā)展。

　　幼兒園小班教學(xué)反思 篇13

　　美術(shù)活動：欣賞《女孩和狗》

　　在教師的引導(dǎo)下，能欣賞及說出畫面的主要內(nèi)容。能用圖畫表達(dá)自己的想法，幼兒的現(xiàn)象力比較豐富，能說出圖畫中人和動物所想的東西

　　數(shù)學(xué)活動

　　《數(shù)小狗》 能掌握1- 5的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字，但幼兒在數(shù)的時候，個別的孩子還沒有手口一致的進(jìn)行點數(shù)，所以會出現(xiàn)錯誤，個別的孩子對數(shù)字掌握不好，會在數(shù)字5出現(xiàn)錯誤。針對以上 的現(xiàn)象教師可以結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，例如：請幼兒分發(fā)餐具、食物等。數(shù)字的認(rèn)識可以問孩子像什么？來進(jìn)行認(rèn)識。

　　語言活動：

　　《狗的本領(lǐng)多》 在教師的引導(dǎo)下，能夠了解一些動物的本領(lǐng)，比如大象，長頸鹿小狗的本領(lǐng)等！

　　區(qū)域活動

　　娃娃家： 孩子玩娃娃家的積極性特別的強(qiáng)，玩的過程中，能聽到孩子之間的對話，語言的交往多了，在玩具的擺放中，孩子擺的比較亂，也會隨意放，針對這情況，教師當(dāng)小客人融入到游戲中，不斷地加以指導(dǎo)。

　　社會活動

　　《聰明的小狗》 通過這次的故事發(fā)現(xiàn)小朋友很愛聽故事 他們都會很安靜的聽下去，對里面故事的問題都非常積極的去回答！

　　音樂活動

　　《汪汪叫，喵喵叫》（歌曲） 幼兒對動物的叫聲特別的熟悉，能主動扮演歌曲中的動物，特別是讓幼兒自己戴著小狗、小貓的頭飾時，孩子表演的欲望特別的'強(qiáng)，能用不同情感演唱出來，在音準(zhǔn)方面，幼兒還要逐步的加強(qiáng)，讓孩子每一句逐步過關(guān)。

　　教學(xué)反思：

　　小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如，我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面……針對這種情況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因為不小心涂到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。

　　幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再建議。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：“我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢?”朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。

　　其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師應(yīng)該尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

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