亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-04 10:46:19 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

【優(yōu)秀】幼兒園教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思,歡迎大家分享。

【優(yōu)秀】幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思1

  每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來(lái)。你擠我,我擠你,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師,他擠我!異常是星宇小朋友,每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面,總是對(duì)我說(shuō)我想排第一個(gè)。我忍不住問(wèn):站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見(jiàn):能拉著教師的手,能先玩到玩具。我說(shuō):那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。他不高興的說(shuō):不好。于是,我換了個(gè)口吻說(shuō):那請(qǐng)你當(dāng)班長(zhǎng),幫教師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊(duì)了,好嗎他立刻很樂(lè)意的理解了。

  想不到,在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵,看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢我們?cè)鯓幼尨蠹也粻?zhēng)不搶呢我試想幾點(diǎn):

  1、能夠看誰(shuí)的.表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)站第一;

  2、能夠輪流站第一;

  3、遇到不講理的孩子,教師能夠用轉(zhuǎn)移的方法,鼓勵(lì)他幫教師一齊管理小朋友。

  案例實(shí)錄:有一天,午時(shí)起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然嘩的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情景我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自我干凈的衣服遞給我說(shuō):教師,今日佳佳沒(méi)有帶書(shū)包,我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫忙同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。

  分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問(wèn)她:咪咪,剛才大家都笑你,你心里好受嗎咪咪難過(guò)地?fù)u搖頭。之后,我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題:看到別人生病了,你會(huì)怎樣辦有的小朋友說(shuō):不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言十分進(jìn)取,最終經(jīng)過(guò)討論:小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙,我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。

  這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以自我為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z,不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大,總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩,他們要生存,不僅僅靠一技之長(zhǎng),更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛(ài)別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思2

  活動(dòng)內(nèi)容

  《烏鴉喝水》取材于故事,并以故事貫穿始終,能激發(fā)幼兒的興趣;顒(dòng)開(kāi)始,故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考,瓶子里的水很少,瓶口又很小,用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,教師出示石子、蘑菇丁、海綿,請(qǐng)小朋友猜一猜,試一試,哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來(lái),出示三種顏色的烏鴉,引出三只不同水量的瓶子,請(qǐng)小朋友猜一猜,這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后,出示沙子,讓幼兒進(jìn)行第三次操作,討論:為什么水量少的瓶子里放入沙子,水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),幼兒始終保持著熱情,一直在主動(dòng)探索,沒(méi)有消極等待的現(xiàn)象。活動(dòng)中,采用小組合作的形式,幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流。活動(dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿,取自于生活,具有可操作性,幼兒玩得也很開(kāi)心。

  但是,活動(dòng)中也存在不少問(wèn)題:

  1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料,蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小,同樣數(shù)量,便于比較。瓶子可以再大些,石子、沙子要篩選。漏斗要大些,便于操作。

  2.教師提問(wèn)要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問(wèn):“請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為:“你認(rèn)為哪種材料最合適,為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論:雖然這三種材料都能使水面上升,但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上,堆積在瓶子上面,烏鴉喝不到水,所以石子最好。

  3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些,幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。

  《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“可、石”等8個(gè)字。

  能力目標(biāo)

  正確、流利地朗讀課文、背誦課文,通過(guò)讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程,能用“慢慢”說(shuō)句子,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo)

  使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的'道理

  《烏鴉喝水》讀后感

  我看過(guò)許多童話,如:《龜兔賽跑》、《狼來(lái)了》《烏鴉喝水》等,其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。

  這篇童話的大概內(nèi)容是:一只烏鴉在夏季非?诳,到處喝水,可怎么也找不到,突然,它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,里面有一些水。它高興極了,準(zhǔn)備痛痛快快地喝水,可水罐太深,罐口又長(zhǎng),烏鴉覺(jué)得吧水罐推倒,就能喝到水了,可是推了半天,水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛,誰(shuí)知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里,烏鴉飛下去一看,水罐沒(méi)有爛?蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了,烏鴉高興地大叫起來(lái),它趕緊用嘴銜起一塊大石頭,又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中,水又升高了一些,但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望,一次又一次地把石塊運(yùn)來(lái),投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入,罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升,終于,水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊,美美地喝了起來(lái),多么舒服、多么痛快啊!

  這篇童話讓我明白了:碰到困難,遇到問(wèn)題的時(shí)候,要善于動(dòng)腦筋想辦法,不可蠻干。智慧往往勝過(guò)力氣。

幼兒園教學(xué)反思3

  班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào),男孩子有19個(gè),女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且,我發(fā)現(xiàn),我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說(shuō)話,使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。

  對(duì)于孩子自己,說(shuō)話音量過(guò)大,一是會(huì)損壞喉嚨,影響聲帶的發(fā)育,二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好!”,不同的音量,不同的語(yǔ)氣,都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢?

  對(duì)于整個(gè)集體,若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué),更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明,一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對(duì)孩子,原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的'他們,卻過(guò)早地感嘆染焦慮,那是地孩子多大的摧殘啊!

  那么,孩子為何會(huì)這么大嗓門地說(shuō)話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí),幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題,大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后,互不相讓,你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候,有的孩子為了引起同伴的注意,往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法,以為只要自己大聲地喊,就能超過(guò)別人的聲音,就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大,我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。

  仔細(xì)反思,孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,作為老師的我們,其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任。活動(dòng)中,我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在,無(wú)視他們的反應(yīng),無(wú)視他們的心理,更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí),就在某個(gè)角落里,有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆,而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候,那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn),在他看?lái),只有這樣,才能引起老師的注意,才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師,為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位,為了維持“你是學(xué)生,我是老師”的師幼關(guān)系,則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子,穩(wěn)定局面,覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知,下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你,你的一言一行都將成為他們效仿的對(duì)象。

  久而久之,這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大,孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。

  曾經(jīng)也看國(guó)一些有關(guān)國(guó)外蒙臺(tái)梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史,這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年 ,還能有如此眾多的追隨者、推崇者,自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象,我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的,是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè),他們自由,但又不會(huì)影響同伴,他們活動(dòng),但又如此的井然有序、有條不紊,絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然,我們不能盲目推崇任何一種教育方法,但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍,是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么,既然孩子的差別不是主要問(wèn)題,那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認(rèn)為,教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子,而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行,師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的,那么,我們的孩子還能大聲喊叫嗎?

幼兒園教學(xué)反思4

  幼兒園教學(xué)反思《手指歌》

  《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投

  入!

  理論分析:

  幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的.方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

  2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情

  節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

  小班:朱珊珊

幼兒園教學(xué)反思5

  《龜兔賽跑》活動(dòng)反思

  我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶,說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn),激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

  活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō),然后利用課件,讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞(對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái),看過(guò)來(lái);雖然上次輸給了你,但是我會(huì)努力),并體驗(yàn)兔子不服氣的心情;烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎?會(huì)怎么回答兔子?(我上看、下看、左看、右看,看來(lái)看去你都不會(huì)得第一;我再想一想,再看一看。哼!我才不會(huì)把你放在眼里。)先引起幼兒的猜測(cè),再看課件,幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高,再加上動(dòng)作,體驗(yàn)烏龜自信的心情。

  活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜,做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作,幼兒積極性很高,表演得惟妙惟肖;其次,這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》,有了前面的鋪墊,在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利,掀起了活動(dòng)高潮。

  總之,在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的`的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景,這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn),從而幫助學(xué)生有效參與,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思6

  本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問(wèn)題,而我自己通過(guò)回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

  1、嚴(yán)重超時(shí)。小班的上課時(shí)間一般在15分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來(lái)的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒(méi)有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒(méi)有膠的地方一直拍。

  2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來(lái)撕水果時(shí)沒(méi)有講明要按秩序上來(lái),導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來(lái)的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

  3、沒(méi)有把情境完全貫穿始終;顒(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的聲音來(lái)給幼兒講的.,但是由于到后來(lái)過(guò)于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

  4、與幼兒的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來(lái)得比較晚,所以我們一來(lái)到幼兒園就開(kāi)始上課,還沒(méi)有來(lái)得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒(méi)有很好的配合我的活動(dòng)。

  5、沒(méi)有留意到幼兒們需要休息。當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒(méi)有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)張園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

  6、沒(méi)有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對(duì)桃子并不多見(jiàn),也或許是我的圖片上的桃子畫(huà)得不夠形象,很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

  7、沒(méi)有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無(wú)法完成的。

  8、沒(méi)有很好的啟發(fā)幼兒思考。這次活動(dòng)我并沒(méi)有完全的按照我寫(xiě)的教案來(lái)上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

  9、沒(méi)有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問(wèn)都是讓幾個(gè)幼兒來(lái)回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

  這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問(wèn)題,但是我從中也收獲了很多,給我未來(lái)的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

幼兒園教學(xué)反思7

  雖說(shuō)京劇是我們中華民族的國(guó)粹,但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)也很少接觸。所以孩子們對(duì)于京劇不太了解,更不用說(shuō)是京劇中的各個(gè)角色;诤⒆觽兊倪@種狀態(tài),我在上課前的前一天,利用餐后活動(dòng)的時(shí)間先請(qǐng)孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)中感受京劇的韻味,并萌發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)京劇的喜愛(ài)。有了課前的準(zhǔn)備和了解,讓孩子對(duì)京劇有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,為第二天的美術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。

  為了讓本次美術(shù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果,我把本次活動(dòng)目標(biāo)定位:1、欣賞并認(rèn)識(shí)典型的京劇花臉臉譜,初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。3、萌發(fā)對(duì)中國(guó)京劇的'喜愛(ài)。

  在活動(dòng)開(kāi)展中,我采用了層層遞進(jìn)的方法,一步步讓孩子感受和體會(huì)到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認(rèn)識(shí)典型的幾個(gè)人物。如包公(黑臉)、張飛(紅臉)奸臣(白臉)等的臉譜特征。在感受和體驗(yàn)中孩子們總結(jié)了一個(gè)京劇臉譜的特征,顏色都很鮮艷,而且里面的圖案都是對(duì)稱的。

  孩子們?cè)诳纯、?tīng)聽(tīng)、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗(yàn),我把這個(gè)難題拋給孩子,讓孩子們自己去想想辦法,怎樣體現(xiàn)對(duì)稱畫(huà)法。孩子們也開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng),想辦法。最終都認(rèn)為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對(duì)稱剪法,把整個(gè)臉譜對(duì)折,然后在中心線上畫(huà)鼻子,這樣一來(lái)可以以鼻子為中心開(kāi)始設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫(huà)的技巧和方法后,讓孩子自己設(shè)計(jì)不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對(duì)京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了,也會(huì)通過(guò)自己對(duì)京劇中的人物特點(diǎn)有了獨(dú)到的見(jiàn)解。唯一不足的是,有些孩子把畫(huà)面中的圖案設(shè)計(jì)太小了,導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。

  在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我采用了幼兒評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面,這樣一來(lái)不但讓孩子說(shuō)出自己的作畫(huà)感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點(diǎn)。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中,讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜,還可以放到表演區(qū)中進(jìn)行各任務(wù)的扮演。

幼兒園教學(xué)反思8

  讀書(shū)可以使人獲取知識(shí),提高文化素養(yǎng),還可以通過(guò)書(shū)中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)到自身的不足,從而不斷反思、不斷進(jìn)步。

  我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例,這本是身邊很普通的一件事情,但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

  這件事講的是:在某個(gè)幼兒園,新學(xué)期開(kāi)始時(shí),在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中,有幾個(gè)幼兒有不愛(ài)睡午覺(jué)的習(xí)慣,針對(duì)這一情況,老師想了一個(gè)辦法,把他們的床都靠墻放,午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺(jué)得,這樣一方面孩子的注意力不容易分散,另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話。沒(méi)想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天,午餐散步活動(dòng)結(jié)束后,老師正帶幼兒走向睡眠室。突然,一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō):“老師,您別讓我對(duì)著墻睡覺(jué)了好嗎?我對(duì)著墻睡覺(jué)心里難受!碑(dāng)時(shí)老師愣了,彎腰抱起她說(shuō):“那好吧,老師不讓你對(duì)著墻睡覺(jué)了!彼(tīng)聽(tīng)了老師的話很高興,還把這件事告訴了身邊的小朋友?吹叫佬赖呐e動(dòng),老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后,這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn),把家里的床搬到靠墻的一邊,然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺(jué)到真得很不舒服!心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看,那墻顯得很高很高,而且像是要倒下來(lái),于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺(jué),并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了!第二天,老師早早來(lái)到幼兒園,把那幾個(gè)不愛(ài)睡覺(jué)的孩子的床,全部搬離了那面高高的墻,重新擺好。

  后來(lái)這位老師又想了許多的辦法,比如,通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌,給他們講睡午覺(jué)的好處和不睡午覺(jué)的壞處,讓他們聽(tīng)一些舒緩的搖籃曲,并自制一些小獎(jiǎng)杯,獎(jiǎng)給睡午覺(jué)時(shí)表現(xiàn)好的孩子等,對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

  讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺,使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái),孩子午睡有益健康,所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡,甚至有時(shí)也像那位老師一樣,讓不愛(ài)睡午覺(jué)的小朋友對(duì)著墻午睡,為的是免得孩子們之間互相干擾,大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律:減少刺激,從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài),這似乎是個(gè)好主意,可是我們卻沒(méi)有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激,使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō),欣欣對(duì)老師說(shuō):“心里很難受!辈乓鹄蠋煹姆此,老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺(jué),才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服,用眼睛順著墻壁往上看,覺(jué)得墻體好高好高,像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣,心里覺(jué)得難受極了。大人尚且如此,更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢?其實(shí)心理上承受的壓力,不知要比大人大多少倍呢!有時(shí)也許孩子會(huì)想:“為什么其他小朋友都不這樣,而我卻一定要這樣!他們會(huì)把這看成老師的懲罰,一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受,越想越害怕,又怎能把事情做的如你所愿呢?也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái),無(wú)依無(wú)靠,我們成人往往意識(shí)不到,但是,在孩子的心中,他覺(jué)得自己成了離群的孤雁,覺(jué)得自己獨(dú)立無(wú)援,孤獨(dú)沒(méi)有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣,面臨好高的墻壁,看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們,這就使她失去了安全感。新學(xué)期開(kāi)始階段,孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中,被送到幼兒園,一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境,已經(jīng)使她很擔(dān)心,老師又要她對(duì)著墻午睡,本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái),真是雪上加霜。

  有時(shí)我們正是這樣,往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),曾經(jīng)做過(guò),正在做著或是將要做出一些類似”對(duì)著墻睡覺(jué)“之類的錯(cuò)事,本來(lái)是片好心,卻辦成了壞事。到最后,歸根到底,就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理,往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法,強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事,卻自己不知道,更沒(méi)法糾正,直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師,這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的,而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的,就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思,并設(shè)身處地為幼兒著想的`精神。通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)我才真正明白,作為一名幼兒教師,理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每個(gè)幼兒的心理,才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

  教育兒童必須走近兒童世界,理解兒童的心理,孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單,但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界,如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地,是顯而易見(jiàn)的陸地上的一切事實(shí),那么孩子的世界就是海洋,是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的,海洋里也有,但其中卻有著差別。因此,不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的,在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的,因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。

  兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題,如”我是從哪里來(lái)的?“”星星為什么愛(ài)眨眼睛?“在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性,他們喜歡和花草講悄悄話,為布娃娃洗臉、穿衣服;他們愛(ài)憎分明,只理解”是“與”非“,對(duì)人評(píng)價(jià)不是”好“就是”壞“對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解;他們的內(nèi)心世界豐富多彩,常以自己的思想方式去行動(dòng)。如,對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇,但有不理解抽象的理論講解,索性拆開(kāi)來(lái)自己琢磨,在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論,會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車的原理。

  所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車?下雨天為什么偏偏愛(ài)在水里跑來(lái)跑去,如果耐心些,孩子會(huì)告訴你他的道理,你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法,了解他的思維方式。

  我們常說(shuō)要用一顆童心,一份愛(ài)心去對(duì)待孩子,其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝,只要能理解”兒童的心理“,用”兒童的心理“看待兒童世界,就自然能理解他的言行,也自然能引領(lǐng)兒童從”海洋“走向”陸地“。

  然而,我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒園教學(xué)反思9

  在我的記憶中,還深刻的留著孩童時(shí)期,教師那無(wú)微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈愛(ài),讓我感受到了無(wú)限的溫暖;教師那循循善誘的言語(yǔ),一步步指引我走向成功的彼岸。自那時(shí)起,我暗下決心,我要做一名幼兒教師,做一名人見(jiàn)人愛(ài)的好教師,做一名影響孩子一生的好教師。

  兩年前,我最終如愿以償,十分光榮的加入到人民教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)中來(lái)。帶著蓬勃的朝氣,滿腔的.熱情,來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的抱負(fù),實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想。

  工作中,我以教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自我,為人師表,F(xiàn)小結(jié)如下:

  一、業(yè)務(wù)方面,依據(jù)(綱要)精神,發(fā)揮幼兒主體作用,促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨,促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。

  為提高自我的業(yè)務(wù)水平,我園里組織的各種培訓(xùn),如參加每周六的學(xué)習(xí)及到各個(gè)園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩,從而為自我積累了更多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外,為提高自我的技能方面,我也進(jìn)取利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內(nèi),我也進(jìn)取地向老教師及指導(dǎo)教師請(qǐng)教,經(jīng)過(guò)聽(tīng)課活動(dòng),也為我積累了不少知識(shí),同時(shí),我們園也經(jīng)過(guò)了“以老帶新”的活動(dòng),讓老教師來(lái)聽(tīng)課,從而發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)行改正,這樣,不僅僅能讓新教師從中獲得好的經(jīng)驗(yàn),并且也能做到互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn)。在工作中我服從園領(lǐng)導(dǎo)的安排,不斤斤計(jì)較。且樂(lè)于助人,自覺(jué)主動(dòng)。待人坦誠(chéng)熱情,耐心對(duì)待幼兒。親切對(duì)寶寶,笑臉迎家長(zhǎng)。對(duì)待工作認(rèn)真,每星期都按時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)取準(zhǔn)備課堂中所需的教具,努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段,讓更多的幼兒在各方面都能取得提高。

  二、作為班主任,協(xié)調(diào)好和本班教師的工作,是至關(guān)重要的。我每項(xiàng)工作爭(zhēng)取想在前,做在前,從不計(jì)較個(gè)人得失,有問(wèn)題和本班教師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中,抓好班級(jí)的工作是自我每一天的必修課,我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,讓孩子們有充分展現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),為課前準(zhǔn)備教具、為第二天順利開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。班級(jí)管理工作看似小,但做好它并不容易,由于我們班上的教師默契配合,使得班上的各項(xiàng)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、教育教學(xué)以及游戲活動(dòng)等方面顯得有條不紊,深得其他教師的稱贊。

  三、家長(zhǎng)工作是幼兒園各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),做好家長(zhǎng)工作將對(duì)我們各項(xiàng)工作的開(kāi)展起到很好的促進(jìn)作用。所以,我首先擺正和家長(zhǎng)之間的位置,經(jīng)常換位思考,了解家長(zhǎng)的要求,以便得心應(yīng)手的做好工作。我還經(jīng)常把好的教育經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)們從中學(xué)到很多育兒知識(shí),在家長(zhǎng)中樹(shù)立了良好的教師形象!疤幪幜粜,事事用心,”取得了必須的成績(jī)。

  “處處留心,事事用心”是我的座右銘。僅有逗號(hào),沒(méi)有句號(hào);僅有更好,沒(méi)有最好。教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作,在今后的工作中,我將以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育中的新情景,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

幼兒園教學(xué)反思10

  1、熟悉教材;顒(dòng)前首先對(duì)教材熟悉,并進(jìn)行了認(rèn)真分析,由于教師用書(shū)和幼兒用書(shū)上都沒(méi)有這首歌曲,所以首先從網(wǎng)上尋找、下載了膽小鬼這首歌,進(jìn)行熟悉、理解歌曲以及韻律等。

  2、抓住重點(diǎn)。膽小鬼這首歌曲活潑、詼諧有趣,孩子們很感興趣。這首歌既有襯詞的唱法,也有休止符。所以,在欣賞的過(guò)程中以動(dòng)作的方式提示幼兒休止符需要停頓。

  3、突破難點(diǎn)。這首歌有襯詞的`唱法,學(xué)唱襯詞是難點(diǎn)。在進(jìn)行過(guò)程中,采用將襯詞比喻成回聲“冬冬是個(gè)膽小鬼,膽小鬼”與幼兒進(jìn)行游戲:我唱歌詞,你們唱襯詞。比一比誰(shuí)唱得好聽(tīng),再進(jìn)行交換,趣味性很強(qiáng),幼兒很感興趣。

  4、完成目標(biāo)。通過(guò)欣賞歌曲,讓幼兒懂得世界上根本沒(méi)有妖怪,減輕對(duì)黑夜的畏懼心理,而且能體驗(yàn)到欣賞活動(dòng)的樂(lè)趣,很適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

幼兒園教學(xué)反思11

  是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。上完本課第一課時(shí)之后,我頗有感悟:

  一、走近實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

  “生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文從生活中來(lái),又到生活中去!睘榱藢(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上,有的說(shuō):“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),注重激發(fā)興趣。

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣,特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié):本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的`”是什么感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),采用小老師帶讀、開(kāi)火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字環(huán)節(jié)的最后,與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

  三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,注重識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如學(xué)生會(huì)使用加一加的方法,將本課生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們認(rèn)真觀察所寫(xiě)的字在田字格中的位置,并試著讓孩子說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中所需要注意的地方,讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察,正確寫(xiě)字的好習(xí)慣

  由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,本節(jié)課存在著很多的問(wèn)題:

  1。在學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤答案時(shí),沒(méi)有及時(shí)正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生同樣的問(wèn)題。

  2。在識(shí)字教(xx年小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)反思案例)學(xué)中,沒(méi)有很好地利用學(xué)生的回答加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)字的印象。

  3。平時(shí)沒(méi)有教導(dǎo)孩子的帶讀習(xí)慣,在做摘星星游戲時(shí),讓摘得星星的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀的環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。

  4。在教學(xué)生字時(shí),由于沒(méi)有準(zhǔn)備磁性田字格,是自己畫(huà)的,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。

  本次的課,使我收獲頗豐,讓我意識(shí)到自己還有非常多的不足之處,同時(shí),感謝楊玉徽老師的悉心指導(dǎo),我也會(huì)在今后的教學(xué)中努力提升自己。

幼兒園教學(xué)反思12

  幼兒園中班語(yǔ)言《啾比的巧克力和他的朋友》教學(xué)反思

  《啾比的巧克力和他的朋友》是一個(gè)有關(guān)分享的繪本故事,故事里描述了小田鼠啾比的阿姨給了它一盒巧克力,啾比一開(kāi)始并沒(méi)有準(zhǔn)備和人家分享,后來(lái)等到它想和朋友分享的時(shí)候,朋友們已經(jīng)都不在了。大叔爺爺告訴等到天氣暖和的時(shí)候朋友們回來(lái)的時(shí)候再和他們分享吧!啾比明白了以后好東西要及時(shí)地跟好朋友分享。孩子們通過(guò)故事內(nèi)容的理解到了好朋友之間要懂得分享,跟別人分享也是一件快樂(lè)的事情。本次活動(dòng)從一本簡(jiǎn)單的繪本故事讓孩子很自然地明白分享的重要性主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的:

  一、以課件播放為載體,讓幼兒便于理解

  考慮到中班幼兒的年齡特征仍以生動(dòng)形象的事物吸引為主,活動(dòng)的'課件正是結(jié)合了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面的內(nèi)容來(lái)吸引幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)去理解故事內(nèi)容。課件中的小動(dòng)物形象生動(dòng)可愛(ài),幼兒比較喜歡,加上課件中所加入了故事中其他動(dòng)物角色的對(duì)話,孩子們非常感興趣。在觀看課件動(dòng)畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人是分心的,都非常地投入。在孩子們觀看課件動(dòng)畫(huà)的時(shí)候,我也在邊上和他們一起看,《指南》中也指出:“經(jīng)常和幼兒一起閱讀,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面討論故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)建立畫(huà)面與故事內(nèi)容的聯(lián)系!彼援(dāng)孩子們觀看完課件動(dòng)畫(huà)之后我便和孩子們一起回憶書(shū)中的故事情節(jié),引導(dǎo)他們有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。整個(gè)集體閱讀的過(guò)程中,我并沒(méi)有去引導(dǎo)他們,只是陪著他們一起看,所以整個(gè)閱讀過(guò)程孩子們都是在自主閱讀,而且還發(fā)現(xiàn)他們能夠與旁邊的小朋友討論在閱讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。正是借助了課件這一載體,孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的理解才會(huì)更加容易、更加明白。

  二、以故事表演為手段,讓幼兒身臨其境

  《指南》中建議我們教師“鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解”。今天的這個(gè)故事內(nèi)容就非常適合進(jìn)行故事表演。故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物們都有自己的語(yǔ)言和動(dòng)作,而且很容易表現(xiàn)。所以我邀請(qǐng)了部分孩子進(jìn)行了故事表演,因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),所以我也提出了一些語(yǔ)言方面的要求:請(qǐng)孩子們模仿故事中各種動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)句和語(yǔ)氣。特別是表演棕熊、小鳥(niǎo)和青蛙的孩子,當(dāng)“小田鼠”沒(méi)有給他們巧克力的時(shí)候,他們的臉上失落的表情表現(xiàn)得非常好。當(dāng)表演到“小田鼠”想起來(lái)要把巧克力分享給它的朋友時(shí),好朋友們都不見(jiàn)了,這時(shí)候的“小田鼠”孤獨(dú)寂寞的心情就能夠感受到了。當(dāng)然孩子們?cè)诒硌莸臅r(shí)候不可能完全照著故事中來(lái),我也特別贊同他們能夠在表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去豐富故事情節(jié)。這樣我們就可以在故事表演中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

  三、以情感體驗(yàn)為形式,讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)

  幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。本次活動(dòng)中孩子們?cè)诠适卤硌堇锏慕涣髋c對(duì)話正是孩子們社會(huì)交往能力的鍛煉,而在表演中的小田鼠沒(méi)有給他們巧克力的那種失落的情感也在故事表演中很好的感受出來(lái)。這種情感的體驗(yàn)要比我們教師的說(shuō)教有用有效的多。最后我們還提出了如果你有好吃的東西和好玩的玩具應(yīng)該怎么做時(shí),孩子們已經(jīng)能夠把剛才在故事中的經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的生活中來(lái)了,知道應(yīng)該要分享,分享才能讓別人和自己感到快樂(lè)。

幼兒園教學(xué)反思13

  新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛(ài)科學(xué),更愿意為此付出努力。

  那么現(xiàn)狀如何呢

  一,目標(biāo)定位模糊

  幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說(shuō)出活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師讓幼兒說(shuō)出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對(duì)這樣的提問(wèn),幼兒不知如何回答。而事實(shí)上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

  二,材料投入不妥

  材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,而在實(shí)際工作中,有時(shí)教師對(duì)材料的投入考慮不周。例如:教師在組織科學(xué)活動(dòng)"變色的蘿卜水"時(shí),沒(méi)有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來(lái)代替,使用的杯子也是半透明的。結(jié)果,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣。

  三,直接指導(dǎo)過(guò)多

  教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

  活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。有的教師無(wú)論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng),教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些教師直接指導(dǎo)過(guò)多,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí),教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

  四,忽略活動(dòng)過(guò)程

  教師過(guò)于注重科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程有所輕視。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動(dòng)沒(méi)有成功,忽略了幼兒在

  活動(dòng)中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng)。

  究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

  1,教師沒(méi)有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),優(yōu)先考慮的是知識(shí)的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動(dòng)性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識(shí)的過(guò)程和方法放在首位,不允許幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象,沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論。

  2,教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)欠缺

  許多幼兒教師日常工作時(shí)間長(zhǎng),工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動(dòng)的,有意識(shí)的獲取科學(xué)信息。因此,不具備把科學(xué)知識(shí)與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識(shí)變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)教育技能知之較少?zèng)Q定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過(guò)分小學(xué)化就是常識(shí)教育的移位。

  3,不能很好的'營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對(duì)幼兒尊重不夠,不能自覺(jué)放下教師的架子,總是按自己的意識(shí)主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒(méi)有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了幼兒的思維。

  4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,只注重每天集中活動(dòng),教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

  幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重。以我園為例,我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思14

  整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話開(kāi)始,漸漸地深入到主題,孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下,漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。

  這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我覺(jué)得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦,他們的腦子里都是很清楚的,孩子們都會(huì)說(shuō),要吃藥,看醫(yī)生,打針,打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全,這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。

  在活動(dòng)中,給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后,當(dāng)我提問(wèn)“你覺(jué)得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說(shuō)的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的,個(gè)別孩子還會(huì)說(shuō)看說(shuō)明書(shū)上寫(xiě)的吃藥。他們所反映出的就只有這些,我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥,可能為了方便,就隨便把藥裝在了藥盒里面了,這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的.,有個(gè)意外的話,后果就很嚴(yán)重了。

  在活動(dòng)最后的延伸中,通過(guò)讓孩子們自己制作藥箱,把自己的藥放在自己的藥箱中,這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥,可以更加安全一些。

  所以,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我覺(jué)得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中,或者在平常的談話中,應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí),這樣能更好地增加,增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí),也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。

幼兒園教學(xué)反思15

  這節(jié)公開(kāi)課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

  第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開(kāi)課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

  第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。

  第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的.的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課,教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

  但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過(guò)粗糙,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

【幼兒園教學(xué)反思】相關(guān)文章:

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-09

幼兒園教學(xué)反思06-12

幼兒園教學(xué)反思03-18

幼兒園教學(xué)反思06-01

幼兒園的教學(xué)反思06-26

幼兒園教學(xué)教學(xué)反思通用12-07

幼兒園詠柳教學(xué)反思06-05

幼兒園中班教學(xué)反思06-12

幼兒園大班教學(xué)反思06-12

幼兒園小班教學(xué)反思06-12