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幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-19 19:25:33 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思1

  小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng),雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng),但是還是有那么一點(diǎn)小緊張,在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過(guò)兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣,發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè)。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作:設(shè)計(jì)流程,編寫(xiě)教案,下載音效,選配樂(lè),制作課件等,本以為是胸有成竹的,但上完了課心情并未感到輕松,在反復(fù)回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后,我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思:

  一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。

  教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè),對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候,小朋友們都答不上來(lái),最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下,我就自己作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預(yù)設(shè)也沒(méi)有預(yù)測(cè),只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次,認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解,這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住,繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等,沒(méi)有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ),導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日;顒(dòng)中要注意加強(qiáng)的。

  還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上,以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē),還差一個(gè),這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的,應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。

  二、環(huán)節(jié)需要多推敲,語(yǔ)言需要多錘煉。

  有人說(shuō)教無(wú)定式,的確,教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的`環(huán)節(jié)設(shè)定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的游戲活動(dòng)就沒(méi)有設(shè)計(jì)好,事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲,可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來(lái)游戲,所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾,效果并不是很理想,我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾,那么孩子會(huì)更感興趣,效果就更不一樣了。

  一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言有些啰嗦,太多的"嗯,呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然,比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過(guò)了,如果換成這樣:出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著的,要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀,那他是誰(shuí)呢?",然后亮出西瓜的圖片,貼近火車(chē)的駕駛室,再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?",然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē),咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落,毫無(wú)贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。

  教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進(jìn)步!我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉,爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思2

  藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺(tái),我在這次執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中,自己上下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)有很多的不做之處,一些聽(tīng)課的老師們也給了我一些建議。

  一、目標(biāo)制定不夠全方面,不夠清楚,比較啰嗦。沒(méi)有從認(rèn)知、能力、情感三方面入手。通過(guò)自己和師傅仔細(xì)的琢磨,最后把目標(biāo)定為:

  1、仔細(xì)觀察畫(huà)面鱷魚(yú)與牙醫(yī)的表情、動(dòng)作和形態(tài),大膽猜測(cè)他們的想法并樂(lè)于表現(xiàn)出來(lái)。

  2、感受繪本的趣味性,體驗(yàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理變化。

  3、知道要愛(ài)護(hù)自己的牙齒,并懂得保護(hù)牙齒的方法。

  這樣的目標(biāo)就更全面,更清晰了。

  二、活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)問(wèn)題直接導(dǎo)入主題的形式,先是回憶幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)拔牙的一種興趣,為下面的故事做鋪墊。在問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題:“你拔牙的時(shí)候痛嗎?”很多幼兒的回答是不痛,而我預(yù)設(shè)的答案是很痛,我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來(lái)引,但是這個(gè)引導(dǎo)有些強(qiáng)制性的灌輸,而不是讓幼兒自然而然的感覺(jué)到拔牙其實(shí)是很痛的,只是醫(yī)生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執(zhí)教的時(shí)候,我這樣問(wèn)幼兒:“你是用什么好方法讓自己不痛的呢?”幼兒會(huì)有很多種好的方法建議給大家呢,教師再對(duì)幼兒的話進(jìn)行總結(jié)(原來(lái)很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅(jiān)強(qiáng)的好辦法)。在一個(gè)活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,追問(wèn)的是否及時(shí)與合理,直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識(shí)的多少有關(guān)。第二次執(zhí)教中,我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整,幼兒的回答與興趣點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識(shí)。

  三、活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中,我直接出示封面鱷魚(yú)和牙醫(yī)的圖片并告訴幼兒故事的名字,幼兒聽(tīng)到這個(gè)名字就有幼兒說(shuō)看過(guò)了,當(dāng)時(shí)我就很緊張?jiān)冢骸坝袀(gè)幼兒看過(guò)了會(huì)不會(huì)直接就把內(nèi)容說(shuō)了呢?”而沒(méi)有理會(huì)那個(gè)幼兒,那個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)是如此的想說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的感受。‖F(xiàn)在想想可以對(duì)這位幼兒說(shuō):“你看過(guò)了真棒!你再跟著老師來(lái)看一看,看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒,幼兒的興趣也就上來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,是幼兒大膽想象的部分,應(yīng)該讓幼兒自由的想象,沒(méi)有框架沒(méi)有局限的想象。而我在這里提問(wèn)的幼兒比較少,只要幼兒達(dá)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)上了我就收了。應(yīng)該多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),這樣幼兒才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本的興趣點(diǎn)會(huì)更高。

  四:在第三環(huán)節(jié)中,分成了補(bǔ)牙前、補(bǔ)牙中、補(bǔ)牙后三部分。

  1、在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)不是很清晰,有些混亂,老師更多的是用提問(wèn)——回答的`模式控制著對(duì)話。

  2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富,動(dòng)作表情很夸張。應(yīng)該更多的讓幼兒來(lái)觀察畫(huà)面然后說(shuō)說(shuō)自己的感受,而不是教師框住幼兒的思維。一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)出讓對(duì)話走向?qū)υ掝}的單向思考,或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞PPT5的時(shí)候,我問(wèn)幼兒:“鱷魚(yú)坐在椅子上會(huì)想什么呢?”很多幼兒都說(shuō)了自己的想法,而我心里只有一個(gè)答案,就是繪本里的原話(我好害怕)。當(dāng)幼兒說(shuō)的和這個(gè)話不一樣的時(shí)候,我并沒(méi)有肯定幼兒的回答,而是直接說(shuō)出我準(zhǔn)備的話;顒(dòng)結(jié)束后想想,對(duì)于這個(gè)故事并沒(méi)有正確的答案,不一定要按照上面的原話來(lái)講,可以更改創(chuàng)編,這個(gè)故事就是讓幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的表達(dá)自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。

  五、1、在完整欣賞中,我沒(méi)有講清楚這次的欣賞要求,還有在分角色中,我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮,沒(méi)有讓孩子選擇自己喜歡的角色,導(dǎo)致幼兒在完整欣賞中沒(méi)有什么目的性,沒(méi)有太高的興趣。沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在第二次執(zhí)教中,我從幼兒的角度出發(fā),讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去,興趣點(diǎn)自然而然的就提高了,目標(biāo)也就達(dá)到了。

  2、第二次執(zhí)教后,因?yàn)楣适路浅5暮?jiǎn)單,發(fā)現(xiàn)這個(gè)完整欣賞故事作用不是很大,和一些經(jīng)驗(yàn)老師討教了之后,可以改成鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心里變化圖,可以是鱷魚(yú)和牙醫(yī)的一個(gè)部位的變化(如眼睛的變化),也可以是整個(gè)臉部表情的變化,老師準(zhǔn)備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對(duì)這個(gè)故事的理解。

  六、1、在延伸活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)我比較倉(cāng)促,看到時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)了,所以有些急躁,但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的,如果和孩子盡情的跳刷牙舞會(huì)是一個(gè)完美的結(jié)局。

  2、在第二次執(zhí)教中,由于時(shí)間原因延伸活動(dòng)沒(méi)有上,我想在延伸活動(dòng)中,讓幼兒畫(huà)一畫(huà):“假如鱷魚(yú)和牙醫(yī)第二年見(jiàn)面會(huì)是什么場(chǎng)景呢?”請(qǐng)幼兒通過(guò)剛才觀察的畫(huà)面進(jìn)行想象和提升,這樣繪畫(huà)就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫(huà)好的場(chǎng)景做成一本書(shū),空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書(shū)的名字以及內(nèi)容,這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以一直的延伸下去。幼兒的知識(shí)就在不斷的積累。

  七、環(huán)繞整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,發(fā)現(xiàn)自己真的存在很多的不足之處。

  1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置,讓幼兒在故事情境中去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征;

  2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新穎,可以設(shè)置更新穎符合班級(jí)特點(diǎn)的環(huán)節(jié);

  3、講述故事時(shí)不夠放開(kāi)自己,可以有聲有色用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)故事;

  4、問(wèn)題設(shè)置的比較有局限性,應(yīng)該給幼兒自由的空間去想象和回答;

  5、提問(wèn)的問(wèn)題比較模糊啰嗦,應(yīng)該給幼兒簡(jiǎn)潔明了問(wèn)題讓幼兒思考;

  6、提煉幼兒的回答不夠精簡(jiǎn),在總結(jié)幼兒的回答語(yǔ)言要精練和全面。

  通過(guò)這次平臺(tái)的學(xué)習(xí),讓我知道自己在語(yǔ)言教學(xué)方面存在的不足之處,并及時(shí)的矯正。一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報(bào)課讓我學(xué)到了很多,受益匪淺。我相信在以后的語(yǔ)言教學(xué)道路上我會(huì)更上一層樓!

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思3

  在開(kāi)展《汽車(chē)嘟嘟》的主題活動(dòng)時(shí),孩子們從家里拿來(lái)了很多各種各樣的汽車(chē),小班的孩子他們特別喜歡汽車(chē),尤其是男孩子。每當(dāng)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)孩子們會(huì)成群結(jié)對(duì)的一起探討汽車(chē)開(kāi)得快慢、汽車(chē)的分類(lèi)等等。在這個(gè)主題開(kāi)展中,孩子們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車(chē)》特別感興趣,孩子們會(huì)隨著教師故事的慢慢深入不斷探索,不斷理解,體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)!、

  基于對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車(chē)》的理解和本班孩子年齡特點(diǎn)的考慮,教師把活動(dòng)目標(biāo)定為:1.欣賞故事,熟悉兒歌情節(jié)。學(xué)說(shuō)短句“等一等,等一等,我的朋友要上車(chē)”,學(xué)說(shuō)1-3的序數(shù)。2.樂(lè)意扮演角色表現(xiàn)兒歌情節(jié),體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

  在活動(dòng)開(kāi)始前先出示一輛公交汽車(chē)提問(wèn)導(dǎo)入,這是什么?(公共汽車(chē))今天小熊開(kāi)著公共汽車(chē)出發(fā),汽車(chē)一到站會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)上車(chē)呢?我們一起去故事中找找答案吧!激發(fā)性的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力,他們?cè)敢鈳е處煹奶釂?wèn)認(rèn)真傾聽(tīng)故事。教師邊播放ppt,邊學(xué)念兒歌不斷提問(wèn),幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容引導(dǎo)幼兒完整講述,從而理解兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中還不斷引導(dǎo)幼兒講述兒歌中的語(yǔ)句“等一等,等一等,我的.朋友要上車(chē)”,“你的朋友是誰(shuí)啊?”“我的朋友是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?”一問(wèn)一答的語(yǔ)句對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)比較親切、喜歡。在活動(dòng)中教師邊演示教具邊講述,小班的孩子對(duì)于毛茸茸的手偶特別喜歡,還邊演示邊學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物的叫聲。這對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)比較簡(jiǎn)單和生活化,他們對(duì)于這些象聲詞的學(xué)習(xí)還是比較喜歡的,也愿意邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1做好了充分的準(zhǔn)備。在第一遍分段講述完,教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒。誰(shuí)是第一個(gè)上車(chē)的?誰(shuí)是第二、三個(gè)上車(chē)的?誰(shuí)是最后一個(gè)上車(chē)?幼兒聽(tīng)了生動(dòng)的講述,動(dòng)感的教具演示,都能快速、準(zhǔn)確的演示,并膽地回答教師的提問(wèn)。但個(gè)別幼兒不是完整回答,都是直接講述。在教師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)習(xí)完整講述。

  為了加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),我在第二遍講述中播放了動(dòng)畫(huà),讓孩子在動(dòng)畫(huà)加錄音的播放,孩子們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣,聚精會(huì)神的傾聽(tīng)著,理解著。有一大部分孩子已經(jīng)會(huì)學(xué)講兒歌中的句子還在學(xué)念。在最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)讓孩子們帶著頭飾邊講述兒歌內(nèi)容,表演的孩子在享受著這一過(guò)程,為了讓孩子們體驗(yàn)這一過(guò)程,在區(qū)域中也讓沒(méi)有表演到的孩子也來(lái)了一次,這樣既讓體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè),又發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力!

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思4

  從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來(lái);顒(dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩)孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢?這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō):"因?yàn)樗┲棺印?這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲,游戲的方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類(lèi),是男孩的.站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了,我來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩。克軣o(wú)辜的跟我說(shuō):"老師我沒(méi)有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對(duì)她說(shuō):"但你也有穿裙子的時(shí)候啊,那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽(tīng)完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思5

  詩(shī)歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品,詩(shī)歌雖短,但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻,是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過(guò)程時(shí),更覺(jué)得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來(lái)源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話。孩子說(shuō)::"我最喜歡媽媽了。"胡老師追問(wèn):"你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問(wèn):"為什么喜歡媽媽的手呢?" "媽媽抱著我。"胡老師又問(wèn):"那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無(wú)邪的具有童真童趣的回答,經(jīng)過(guò)整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。

  "我喜歡媽媽的××,因?yàn)椤痢?是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí),小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子,在小班就有難度了,于是經(jīng)過(guò)研修團(tuán)隊(duì)的分析,我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在:幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,能夠仿編其中的句式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的試講,總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn),證明我們的選題方向是正確的,因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢專(zhuān)钕矚g的是媽媽?zhuān)运麄円沧類(lèi)?ài)談?wù)搵寢尅5怯變簩?duì)媽媽愛(ài)的表達(dá)是漫無(wú)天際的,中班幼兒也很難表達(dá)的很完整,為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛(ài)媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚,我們借助這首詩(shī)歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛(ài)的.支架--我喜歡媽媽的××、因?yàn)閶寢尩摹痢量梢浴?/p>

  一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。

  如果你問(wèn)孩子:"你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的。如果你再問(wèn):"你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門(mén)的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)困難。

  策略:

  1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語(yǔ)言游戲開(kāi)始,把身體各部位的名稱(chēng)自然引出,幫助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解,增加了知識(shí)的儲(chǔ)備,為孩子們的"敢說(shuō)"提供幫助,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣。

  2.下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽(tīng)兒歌,在聽(tīng)之前老師把一個(gè)問(wèn)題拋給幼兒:"你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么?"一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽(tīng),加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專(zhuān)注。另外讓幼兒談?wù)撛?shī)歌中的內(nèi)容說(shuō)出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。

  3.緊接著,在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中,表達(dá)愛(ài)的"支架"出現(xiàn)在孩子面前:"喜歡媽媽的××,因?yàn)閶寢尩摹痢量梢浴?讓幼兒理解,媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛(ài)護(hù),進(jìn)而詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子,讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛(ài)不再漫無(wú)天際、摸不著頭腦。然而我們?cè)谠嚱踢^(guò)程中,孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛(ài)自己的方式用語(yǔ)言完整的表達(dá)出來(lái)。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解,再進(jìn)行模仿改編。在感受詩(shī)歌情感時(shí),通過(guò)老師問(wèn)、孩子答;男孩問(wèn),女孩答;在音樂(lè)伴奏下齊誦的形式,反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的XX,因?yàn)閶寢尩腦X可以……",形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。

  4.在分析詩(shī)歌時(shí),我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲,通過(guò)讓幼兒重溫這個(gè)游戲,喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒改編句子做了鋪墊。

  有了對(duì)身體部位的了解加上對(duì)詩(shī)歌的模仿學(xué)習(xí),孩子們知道可以仿照詩(shī)歌中的句式,并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了,這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

  二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是所有語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

  策略:

  1.選圖講述,寓教于樂(lè),讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片,讓幼兒自由選擇,自由講述。采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。

  2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲"開(kāi)火車(chē)",讓自由講述好的幼兒和老師的火車(chē)頭連接,組成一列完整的小火車(chē)進(jìn)行集體講述,展開(kāi)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì),這樣幼兒就有了參與完整仿編詩(shī)歌的機(jī)會(huì),我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。

  三、研修磨課,在反思中提高認(rèn)識(shí),效果顯著。

  這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī),通過(guò)團(tuán)隊(duì)研修,集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意,在努力的過(guò)程中不斷反思,各樣的思維進(jìn)行碰撞,所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)現(xiàn),我們的有些策略既繁瑣又偏離了語(yǔ)言活動(dòng)的主線。

  1.由繁到簡(jiǎn):比如我們剛開(kāi)始的火車(chē)游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上,而用詩(shī)歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了,無(wú)論老師怎么引導(dǎo),幼兒還是沉浸在黏貼的過(guò)程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具,終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。

  2.由次到主:教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩(shī)歌連起來(lái):"小朋友我們編的這首我喜歡的詩(shī)歌可真長(zhǎng)呀,就像一列火車(chē),你們?cè)敢馍匣疖?chē)嗎,那就選一選,編一編吧"但是每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長(zhǎng)而草草收?qǐng),?duì)于這個(gè)問(wèn)題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論,這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體部分,不能簡(jiǎn)單的當(dāng)成一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思6

  糖果是幼兒愛(ài)吃的零食之一,對(duì)于小班的寶寶愛(ài)吃糖果卻不能夠按時(shí)刷牙、漱口,使寶寶們有了蛀牙。小班語(yǔ)言活動(dòng)《小河馬拔牙》目標(biāo)是讓寶寶們知道了保護(hù)牙齒的重要性,并學(xué)會(huì)了正確的刷牙、漱口的方法,養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  《小河馬拔牙》這個(gè)故事在我第一遍講述后孩子能基本明白故事內(nèi)容,當(dāng)我提問(wèn):小河馬的牙齒為什么疼時(shí),孩子們能講出來(lái)是因?yàn)楹玉R睡覺(jué)前還吃了糖果,有的幼兒還說(shuō)“我們小朋友睡覺(jué)前也不能吃糖果”……,要不牙齒就會(huì)痛的。孩子們很喜歡這個(gè)故事,有的孩子學(xué)小猴醫(yī)生給小河馬拔牙的動(dòng)作,有的孩子互相模仿起了故事中小猴醫(yī)生與小河馬對(duì)話的情節(jié)。通過(guò)本活動(dòng),孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。

  通過(guò)本活動(dòng),孩子明白了糖果不能多吃以及怎樣更好地保護(hù)我們的牙齒。由此可見(jiàn),幼兒故事不需要老師過(guò)度的“挖掘”,而是在孩子能理解接受的層面上通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒直接與作品互動(dòng),使孩子真正領(lǐng)略作品的魅力,獲得獨(dú)特的體驗(yàn),成為學(xué)習(xí)文學(xué)的主體。

  在趙老師的指導(dǎo)下,我認(rèn)識(shí)到,在我執(zhí)教的這個(gè)活動(dòng)中,我的主導(dǎo)地位太強(qiáng),《綱要》指出:語(yǔ)言活動(dòng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中,完全可以給孩子充分的'形象以及說(shuō)的機(jī)會(huì),在我出示第一幅圖的時(shí)候,幼兒猜測(cè)的非常的好,有的說(shuō)“小河馬牙痛”,有的說(shuō)“小河馬的爸爸媽媽不在家”,還有的說(shuō)“小河馬不舒服”……其實(shí),我完全可以直接引入第二副圖,給幼兒猜測(cè),形象之后,加以總結(jié),提升,從而給幼兒更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

  活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)有一小部分幼兒在家里是不刷牙的,根本沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣,因此在活動(dòng)后,我對(duì)幼兒進(jìn)行了延伸活動(dòng),給幼兒看了一些正確刷牙的圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察,在看看,說(shuō)說(shuō)中掌握一些刷牙的方法,并鼓勵(lì)他們每天都要刷牙,保護(hù)好自己的小牙齒,不要讓蟲(chóng)子吃掉我們的牙齒。同時(shí),和家長(zhǎng)交流,建議家長(zhǎng)在家要督促孩子早晚刷牙,不能因?yàn)橥祽卸尯⒆羽B(yǎng)成不良習(xí)慣。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思7

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.體驗(yàn)人多力量大,同伴之間應(yīng)該相互合作的情感。

  2.能夠根據(jù)故事情節(jié)模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干;蘿卜胸飾若干;

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入部分

  教師出示蘿卜頭飾,引出故事主題。

  教師:看,這是什么?(教師出示蘿卜頭飾)

  教師:這個(gè)啊是昨天有一個(gè)老公公種的一個(gè)蘿卜,老公公每天都給它澆水、施肥、蘿卜越長(zhǎng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái),可是怎么拔也拔不動(dòng),后來(lái)發(fā)生了什么事情,你們想不想知道呢?那好,現(xiàn)在啊,老師給你們講一個(gè)故事,就是有關(guān)這個(gè)蘿卜的故事,小朋友想不想聽(tīng)?

 。ǘ┱归_(kāi)部分

 。1)教師操作手套娃娃,講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒正確回答。

  教師:老公公蘿卜呀拔不動(dòng),我們看看,老公公會(huì)用什么辦法拔蘿卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠)

  教師:最后蘿卜拔出來(lái)了沒(méi)有?那是怎么樣拔出來(lái)的呢?有誰(shuí)一起拔的?

  教師:這么多人,人多的力量是不是很大。

 。2)再次講故事,請(qǐng)個(gè)別小朋友用手套娃娃進(jìn)行故事表演

  教師:那好,那我們現(xiàn)在也一起來(lái)拔拔這個(gè)蘿卜好不好?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)用手套娃娃表演。

 。ń處熣(qǐng)個(gè)別小朋友上來(lái)表演,請(qǐng)小朋友試著和老師一起講,主要掌握“XX來(lái)拉,來(lái)拉” “‘嗨喲,嗨喲’拔呀拔,還是拔不動(dòng)”這兩個(gè)句子)

  教師小結(jié):恩,人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次這個(gè)蘿卜啊?那好,現(xiàn)在啊,我們大家一起來(lái)把這個(gè)蘿卜拔出來(lái)!(教師引導(dǎo)全部小朋友一起分角色表演這個(gè)故事)

 。ㄈ┙Y(jié)束部分

  教師引導(dǎo)全部幼兒一起表演故事。

  教師:這么大的蘿卜,小朋友們有沒(méi)有拔出來(lái)?蘿卜拔出來(lái)了小朋友們開(kāi)心嗎?

  四、活動(dòng)延伸: 將手套娃娃放進(jìn)語(yǔ)言區(qū),幼兒可以在那里繼續(xù)邊用 手套娃娃自己表演并講述故事情節(jié)。

  (參考教師指導(dǎo)用書(shū))

  教學(xué)反思:

  《拔蘿卜》是一個(gè)趣味性與表演性相結(jié)合故事,它是將人物和動(dòng)物串連起來(lái)以此 來(lái)引發(fā)幼兒的興趣!在平時(shí)的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事,所以我就設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

  課的一開(kāi)始我便先出示一個(gè)教具大蘿卜,它是用一塊紅色的.扣地板做的,葉子是用綠色的及時(shí)帖做好的,我問(wèn)小朋友這是什么呀?他們一看就說(shuō)是個(gè)蘿卜,我接著又問(wèn)是這個(gè)蘿卜是什么樣的啊,小朋友便開(kāi)始說(shuō),紅紅的、大大的……。接著我便帶上老公公的頭飾。裝成老公公的樣子,一邊拔一邊說(shuō):“這個(gè)蘿卜這么大,怎么也拔不動(dòng)?誰(shuí)來(lái)幫幫我呀!”許多小朋友說(shuō):“我來(lái)幫助您吧!”我便開(kāi)始引出故事的開(kāi)頭。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺,接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象?赐旰螅冶阋詥(wèn)題的形式開(kāi)始問(wèn)幼兒,“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌?”幼兒能把大部分的人物給說(shuō)出來(lái),“那誰(shuí)先去的呢?接著又去了誰(shuí)?還有誰(shuí)?”通過(guò)一系列問(wèn)題的提出來(lái)激發(fā)幼兒的回憶,并再次完整的欣賞故事,讓幼兒帶著問(wèn)題帶著思考來(lái)聽(tīng)故事,以此來(lái)抓住幼兒的注意力,在第二遍的傾聽(tīng)中,幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題基本能回答出來(lái)了,而且興趣依然很高漲。

  接下來(lái),便請(qǐng)幼兒來(lái)表演了,讓孩子自由選擇自己喜歡的角色,孩子們一聽(tīng)自己將要表演故事中的角色,高興的不得了,都圍上來(lái)要玩 。 幼兒們?cè)诒硌莪h(huán)節(jié)使這節(jié)課達(dá)到一個(gè)高潮 ,而且通過(guò)自己玩“拔蘿卜”游戲,使孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的,要靠大家配合,才能做成一個(gè)人不能做成的事情。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思8

  星期二我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》,因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課,所以那天心理是挺緊張的。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我覺(jué)得讓孩子認(rèn)識(shí)到小兔勞動(dòng)了之后,肚子會(huì)餓,就想吃東西,其實(shí)是有一定難度的,因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜,他們覺(jué)得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端端悬c(diǎn)甜甜的,不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的.。

  我在課前也看了一位老師對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的反思,她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎,讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動(dòng)難度,便于孩子理解,我在請(qǐng)孩子們聽(tīng)第二遍之前,刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問(wèn)題

  1、小兔幫兔爸爸做了什么事情?

  2、做好后,他感到怎么樣?

  去思考小兔后來(lái)為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來(lái)看,個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來(lái)看待。

  通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問(wèn)題的回應(yīng),太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì),今后還需要多多努力。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思9

  每年的春天總是悄悄地來(lái),悄悄地走,而今年的春天留給孩子們的是一種美,一種無(wú)處不在,立體的美。

  在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我刻意將草莓園的紅色系與我眼中的綠地的綠色系大塊面的呈現(xiàn)在孩子們的面前。在其他小角落布置成各種色彩。如:喝豆?jié){區(qū)域橘黃、草綠;蔬菜探險(xiǎn)棋的紫色墊子綠色棋盤(pán);桌子上彩色的裝飾;櫥柜上印象派畫(huà)家的作品以及孩子們作品的展示。讓孩子們?cè)谝粋(gè)既和諧,又美麗的環(huán)境中游戲。

  在教學(xué)中也充分考慮到色彩給孩子們的視覺(jué)沖擊。例如:從一片漆黑→閃出白色字幕《春天的色彩》→綠色系→紅色系→白色系→孩子們的畫(huà)。讓孩子們無(wú)時(shí)不在感受視覺(jué)美的沖擊。

  班德瑞的《春》散發(fā)著一種靜靜地、清新地春天的氣息,靜靜地欣賞會(huì)讓人覺(jué)得舒適、平靜。它的美不易察覺(jué),于是我把它當(dāng)作我班活動(dòng)的背景音樂(lè)(包括為散文配樂(lè))。

  散文詩(shī)《春天的色彩》為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美。散文詩(shī)本身就通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫(huà)面。而教師有表情的配樂(lè)朗誦更讓孩子們感受到了聽(tīng)覺(jué)美。

  在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí),孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。

  孩子們用美麗的畫(huà)筆表達(dá)自己最喜歡的春天的色彩。

  孩子們用美美的聲音朗誦出自己創(chuàng)編的散文。

  孩子們用精彩的表演表達(dá)自己創(chuàng)編的散文。

  春天的色彩之所以豐富多彩,因?yàn)樗怯猩模覍⑦@點(diǎn)融入散文詩(shī)中,為孩子們創(chuàng)編散文提升了難度。因?yàn)樗麄円私獯禾烊f(wàn)物變化的特征,才能進(jìn)行有效的創(chuàng)編,并通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒重點(diǎn)理解。如:為什么小草說(shuō)春天是嫩嫩的綠色?紅色是甜甜的嗎?白色會(huì)跳嗎?為什么?為幼兒創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上孩子們編出:

  太陽(yáng)告訴小熊,春天是暖暖的.紅色;

  毛毛蟲(chóng)告訴小熊,春天是扭來(lái)扭去的綠色;

  油菜花告訴小熊,春天是清香的黃色;

  浪花告訴小熊,春天是滾來(lái)滾去的藍(lán)色;

  紫藤花告訴小熊,春天是一串串的紫色。

  針對(duì)能力不同的幼兒作出不同的指導(dǎo),提出不同的要求:

  藍(lán)色系組的幼兒一開(kāi)始三人共同創(chuàng)編了一個(gè):浪花告訴小熊,春天是美麗的藍(lán)色。我先肯定孩子們的散文,再對(duì)組中能力最強(qiáng)的琪琪說(shuō):浪花是怎樣的?琪琪回答說(shuō):浪花是滾來(lái)滾去的。我馬上接著說(shuō):那浪花還可以告訴小熊春天是怎樣的藍(lán)色呢?聰明的琪琪馬上編道:浪花告訴小熊,春天是滾來(lái)滾去的藍(lán)色。我的肯定,鼓起了單能的火花,他想了一會(huì)說(shuō):老師,還可以使深深淺淺的藍(lán)色。因?yàn)樵诤5资巧钏{(lán)色,在海灘是淺淺的藍(lán)色。

  黃色系組孩子能力相對(duì)較弱,他們共同編了:芒果告訴小熊,春天是甜甜的黃色。于是我又將問(wèn)題拋給了看表演的幼兒:還有怎樣的黃色呢?孩子們馬上回應(yīng)到:檸檬是酸酸的黃色;向日葵是香香的黃色每位幼兒都十分樂(lè)意將自己創(chuàng)編的散文表演給大家看。孩子們體驗(yàn)到了創(chuàng)編的樂(lè)趣。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思10

  新《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提到:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到積極應(yīng)答的環(huán)境!闭窃谶@一精神的指導(dǎo)下,執(zhí)教這一活動(dòng)時(shí),我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓他們有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)、交流、猜測(cè)、模仿。

  傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”,通過(guò)電腦課件,引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展,深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

  另外,關(guān)鍵的一點(diǎn)——環(huán)境的營(yíng)造,包括教師本身的情緒和輔助工具(課件)的恰當(dāng)使用。教師只有120%的'投入進(jìn)去,幼兒才可能100%地融入活動(dòng)中,積極與教師一起“分析故事”“猜故事”,課件也必須盡量做得真實(shí)、有效,真正為教學(xué)服務(wù)。

  在活動(dòng)的最后部分,我讓幼兒聯(lián)系實(shí)際生活中曾經(jīng)害怕并克服害怕的經(jīng)歷,以及在汶川大地震這個(gè)事件中的所看所聞,大膽表述,發(fā)散幼兒思維,充分讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉和提高,并讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學(xué)習(xí)勇敢。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,投入狀態(tài)較好,發(fā)言積極,興趣濃厚,課堂氣氛較活潑。

  此次活動(dòng)還可做下一步的延伸,如組織幼兒分角色表演故事情節(jié);引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)“如果你一個(gè)人在家會(huì)怎么辦?”等等。在日常生活中,可多組織幼兒進(jìn)行講述,如“如果突然停電了怎么辦”“如果地球沒(méi)有了吸引力會(huì)怎么樣?”等等,引導(dǎo)幼兒大膽想,大膽說(shuō),并逐漸學(xué)會(huì)推理、分析,再到有據(jù)猜測(cè),互相辯論,以真正提高幼兒積極思維和有效學(xué)習(xí)的能力。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11

  這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后,整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻,孩子們看得很認(rèn)真、投入,加上孩子們對(duì)該故事比較熟悉,在后面的環(huán)節(jié)中,孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì)發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn),為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?

  2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議:提問(wèn)的時(shí)候,問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn),不要含糊。對(duì)于幼兒的回答,不要簡(jiǎn)單地重復(fù),盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類(lèi)的話語(yǔ),如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整,教師要將幼兒話語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對(duì)話,就提前讓幼兒上來(lái)模仿。

  但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對(duì)話,還要加上動(dòng)作,幼兒無(wú)法說(shuō)完整,每次都需要我提醒。

  4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中,我會(huì)不經(jīng)意說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話,顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。

  5、在表演故事環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了很多掛飾,讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后,我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上,孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選,有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費(fèi)時(shí)間。

  針對(duì)這些問(wèn)題,我進(jìn)行了深入的思考,做出了以下改進(jìn),并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音,孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真,展開(kāi)了無(wú)限想象。

  2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設(shè)計(jì)好,避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí),我有意識(shí)地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),孩子能在教師的'引導(dǎo)下把話說(shuō)完整,這很重要。

  3、在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單對(duì)話環(huán)節(jié)中,第一個(gè)對(duì)話由我自己完成,這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話的。我很注意這兩句對(duì)話的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化,表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。

  這樣孩子們的印象會(huì)更深刻,更助于模仿。

  4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中,我注意了兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是“喊”,一個(gè)是“應(yīng)”!昂啊钡臅r(shí)候,我會(huì)自然地做出手勢(shì),沒(méi)有再說(shuō)“請(qǐng)小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話。

  5、活動(dòng)進(jìn)行前,我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上,每塊牌上是什么角色都一目了然;顒(dòng)時(shí),我只需把黑板轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間,避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

  6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分,每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶,不太形象,孩子能輕易地把他拔出來(lái),不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布,伸出手給幼兒拔,大蘿卜是難拔了,但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾,讓教師戴上,再披上紅布,一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上,我也下了一番功夫。我一直在思考,怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試,在胡老師的建議下,我加了一個(gè)機(jī)關(guān),用繩子牽著蘿卜,繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí),我只需扯一下繩子,蘿卜就從土里出來(lái)了。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思12

  打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音有一種天生的敏感性,打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中,幼兒手、眼、腦、心并用,使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系,讓頭腦變得靈活聰慧。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)能力的發(fā)展有很大的幫助。

  這節(jié)課我設(shè)定的目標(biāo)是:

  1、幼兒在教師引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。

  2、在教師幫助下,幼兒探索樂(lè)器與故事相匹配的方法。

  3、要求幼兒在集體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂(lè)器,不隨便發(fā)出聲音。

  在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)于樂(lè)器與故事非常感興趣,下面,就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。

  1、教師準(zhǔn)備充分,教態(tài)親切,但是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn);

  2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)清晰,目標(biāo)設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一體現(xiàn);

  3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂(lè)活動(dòng),貫穿、圍繞的是音樂(lè)的主題,但教師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有穿插使用背景音樂(lè)或其它音樂(lè)。

  4、環(huán)境布置可以再豐富些,體現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)性、情景性。

  5、我覺(jué)得我在講故事的時(shí)候應(yīng)該在夸張一點(diǎn),還可以請(qǐng)配班老師跟幼兒一起參加游戲,更好的`完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。

  我想,只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容,我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)能力的發(fā)展有很大的幫助,通過(guò)這節(jié)課,我體深刻地會(huì)到,好的課堂需要把握好它的精髓所在,融合新的打擊樂(lè)教學(xué)理念,相信以后打擊樂(lè)活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好!

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思13

  今天進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué),在講述第一遍故事時(shí),我先是利用了教具掛圖,然后結(jié)合掛圖開(kāi)始給小朋友講述故事。在第一次講述故事后,我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中孩子都只是把注意力集中在我準(zhǔn)備的掛圖上,對(duì)故事傾聽(tīng)的興趣不高,對(duì)故事內(nèi)容還不是很了解。于是我又第二次借用掛圖給孩子們講述故事,但孩子們的注意力還是不集中,甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話,整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。

  活動(dòng)結(jié)束后我認(rèn)真反思,發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)我的掛圖很感興趣,我在講述第一遍故事時(shí)就直接用上教具,孩子們一開(kāi)始就把注意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高,我覺(jué)得如果在講述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖,孩子們的'注意力就不會(huì)分散,因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意。接著在給幼兒第二遍講述故事的過(guò)程中,我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事,導(dǎo)致在講述第二遍故事的過(guò)程中,孩子們的注意力更加不集中,我覺(jué)得如果把注意方式變換一下,再加上豐富的表情,眼神和手勢(shì),這樣就才能夠吸引到孩子,才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的積極性。

  在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)注意今天所遇到的問(wèn)題,把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好,讓孩子的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思14

  本次活動(dòng)選擇的教學(xué)內(nèi)容《彩色的夢(mèng)》目標(biāo)較全面,也較具體,且目標(biāo)的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。從這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的主要目標(biāo):幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容并學(xué)習(xí)朗誦,感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;顒(dòng)準(zhǔn)備的材料是用來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲情境的,活動(dòng)開(kāi)始,向幼兒介紹小草、小花、白云也喜歡做夢(mèng)形式創(chuàng)設(shè)情境,更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。在此活動(dòng)中,我通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌,在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中,及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌,這樣也為以后引導(dǎo)幼兒想象奠定了基礎(chǔ)。活動(dòng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)游戲規(guī)則中一定要包含語(yǔ)言練習(xí)的要求,否則就不能達(dá)成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的.目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲,這就充分體現(xiàn)了語(yǔ)言練習(xí)的要求。

  對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單,語(yǔ)言也一定要簡(jiǎn)潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。在教師與個(gè)別幼兒游戲的環(huán)節(jié)中,我能及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音,且在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。教師先與全班幼兒游戲,可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習(xí)游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言,并充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。接著,教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過(guò)程,為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。

  此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng),為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì),也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。在此過(guò)程中,我從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動(dòng),了解幼兒的游戲情況,并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。我也把此活動(dòng)有意識(shí)地穿插安排在日常生活中進(jìn)行,讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,練習(xí)發(fā)“Zhang” “SUO”的音,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“ 長(zhǎng)大”、“縮小”。

  2、能大膽于在集體面前說(shuō)話。

  3、感受故事蘊(yùn)含的幽默感,體驗(yàn)與同伴游戲的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  米皮皮圖片一幅,魔術(shù)棒一根,米皮皮頭飾一個(gè),故事圖片四張。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示米皮皮和敲敲長(zhǎng),導(dǎo)入活動(dòng)。

  (1)出示米皮皮圖片。

  師:小朋友們看,今天,教師請(qǐng)來(lái)了一只小老鼠來(lái)我們班做客,嗯,它叫米皮皮,我們一起來(lái)向米皮皮問(wèn)好吧!

 。2)出示敲敲長(zhǎng)。

  師:米皮皮還帶來(lái)了一樣寶貝,叫“敲敲長(zhǎng)”。小朋友們跟老師一起來(lái)念念看(敲敲長(zhǎng))。敲敲長(zhǎng)可不是一根普通的小棍,他是一個(gè)魔術(shù)棒,那么,它到底有什么用呢?我們一起聽(tīng)完故事就知道了。

  2、教師有表情地講述故事一遍,(不借助圖片)提問(wèn):

 。1)米皮皮有件什么寶貝?(請(qǐng)幼兒回答,并及時(shí)鼓勵(lì))

  (2)米皮皮的.敲調(diào)長(zhǎng)有什么用呢?(它能使物體長(zhǎng)大事縮。┖,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。

  3、結(jié)合圖片,再次講述故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容

  提問(wèn):敲敲長(zhǎng)哪一頭能讓東西長(zhǎng)大?讓什么長(zhǎng)大了?米皮皮是怎么說(shuō)的?

  怎么讓長(zhǎng)大的東西縮小呢?敲敲長(zhǎng)讓誰(shuí)縮小了?米皮皮又是怎么說(shuō)的?

  4、游戲:

 。1)介紹游戲規(guī)則:

  教師當(dāng)“米皮皮”(帶上頭飾),小朋友來(lái)當(dāng)“小豆苗、胡蘿卜,小磨菇,還有狼婆婆。

  當(dāng)米皮皮用“敲敲長(zhǎng)”(五角星一頭)敲到你的時(shí)候,你們就扭一扭身體向上長(zhǎng),還要說(shuō)“啊哈,我長(zhǎng)大了!

  當(dāng)米皮皮用小木棍(敲敲長(zhǎng)倒過(guò)來(lái))敲到你說(shuō):“縮縮縮”的時(shí)候,你就扭一扭身體,蹲下去,還要說(shuō):“唉啊,我縮小了。”

 。2)師幼開(kāi)始游戲。

 。3)請(qǐng)一名幼兒當(dāng)米皮皮再來(lái)玩一次游戲。(教師指導(dǎo))。

  敲到的幼兒(小豆苗、胡蘿卜,小磨菇)就扭一扭身子,向上長(zhǎng),嘴里說(shuō):“啊哈,我長(zhǎng)大了!

  “不好了,不好了,前面來(lái)了一只大灰狼,怎么辦呢?”“大灰狼、縮縮縮”(教師用敲敲長(zhǎng)的另外一頭敲!

  5、遷移幼兒經(jīng)驗(yàn),結(jié)束活動(dòng)

  你們想不想有一根“敲敲長(zhǎng)”?如果你有“敲敲長(zhǎng)”的話,你會(huì)讓哪些東西長(zhǎng)大或縮小呢?

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