幼兒園科學(xué)教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 1
《多彩的樹(shù)葉》是一節(jié)貼近幼兒生活，并且是幼兒特別感興趣的課題。
從剛?cè)肭镩_(kāi)始，幼兒園就可以看到四處的落葉，在散步的時(shí)候，有許多小朋友就會(huì)問(wèn)：為什么有些樹(shù)葉變黃了，有些樹(shù)葉落下來(lái)了，而有些樹(shù)葉還是綠綠的呢？因此，該課題是小朋友們感興趣的'。另外，根據(jù)本班幼兒的水平特點(diǎn)，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：第一，按大小、顏色給樹(shù)葉分類，并培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察力和熱愛(ài)大自然的情感。第二，通過(guò)觀察探索這個(gè)身邊隨處可見(jiàn)的小景物——葉子，來(lái)培養(yǎng)孩子們的觀察、比較、分析綜合能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓幼兒了解自然，熱愛(ài)自然。
課前，我布置了一個(gè)任務(wù)，我讓家長(zhǎng)帶小朋友們?nèi)ス珗@撿落葉帶到幼兒園，這為接下來(lái)的課程《有趣的樹(shù)葉》做了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。活動(dòng)中，我通過(guò)先讓幼兒對(duì)在公園采集來(lái)的許多不同的樹(shù)葉用看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，再?gòu)拇笮�、形狀、顏色、手感等方面進(jìn)行比較并積極進(jìn)行分類，不僅使幼兒在探索過(guò)程中，能通過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉的異同，讓幼兒能積極地給落葉樹(shù)葉和常綠樹(shù)葉分類，還能讓幼兒從不同方面認(rèn)識(shí)更多不同樹(shù)葉。
在本次活動(dòng)中，小朋友們收獲頗多，幼兒認(rèn)識(shí)了楓葉、銀杏葉、茶葉等，知道了楓葉的形狀像手掌，摸起來(lái)軟軟的，入秋就會(huì)慢慢變紅；銀杏葉的形狀像扇子，小而薄，入秋就會(huì)慢慢變黃，茶葉的形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的橢圓形，摸起來(lái)比較厚實(shí)，一年四季都是綠色的,屬常綠樹(shù)葉，而且，茶葉曬干能泡出美味的茶。另外，小朋根據(jù)大小形狀進(jìn)行分類。在活動(dòng)中幼兒的積極性較高，按大小顏色分類等都沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于“常綠樹(shù)葉與落葉樹(shù)”的概念很模糊，但是對(duì)于初次涉及“常綠與落葉”的他們來(lái)言已經(jīng)很不錯(cuò)了。
另外，本班幼兒在感知葉子厚薄方面不夠敏感，許多幼兒對(duì)其中的細(xì)微變化把握不夠，因此，在一日活動(dòng)中，我在平時(shí)會(huì)鼓勵(lì)幼兒盡量用多種感官，通過(guò)看看、摸摸、聞聞等感知外界事物，久而久之，不斷培養(yǎng)他們形成敏銳的觀察力。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 2
可以說(shuō)蛋是幼兒非常熟悉的一樣?xùn)|西，他們經(jīng)常吃蛋，也對(duì)蛋有著濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛(ài)，會(huì)滾、會(huì)轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不小心，就會(huì)破碎;圓圓的蛋里還會(huì)孵出小雞……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密。
1、為了探尋更多關(guān)于蛋的秘密，我們開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《彩蛋在哪里》。本次活動(dòng)，我采用了分組的教學(xué)形式，活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子認(rèn)識(shí)上下、里外等不同方位，并嘗試運(yùn)用方位詞描述彩蛋的位置。
活動(dòng)開(kāi)始我以扮演小兔角色導(dǎo)入，并以小兔的口吻告訴小朋友，今天我?guī)?lái)了很多的蛋，并一一出示自制彩蛋的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說(shuō)“這是黃色的蛋”有的說(shuō)“這是紅色的蛋”有的說(shuō)“不對(duì)不對(duì)有紅色還有黃色還有蘭色”有的說(shuō)“蛋上還畫(huà)了畫(huà)”我說(shuō)對(duì)呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫(huà)，我們就給這些蛋取個(gè)好聽(tīng)的名字叫“彩蛋”。
2、認(rèn)識(shí)了彩蛋，活動(dòng)第二環(huán)節(jié)我就以小兔角色告訴幼兒，我要和大家玩一個(gè)找彩蛋的游戲，我把彩蛋都藏了起來(lái)，請(qǐng)小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請(qǐng)幼兒觀察，再說(shuō)說(shuō)。有的孩子說(shuō)在袋子里、有的說(shuō)在籃子里、有的說(shuō)在花盆里、有的說(shuō)在柜子上、有的說(shuō)在電燈上、有的說(shuō)在報(bào)紙下有的說(shuō)籃子外也有，等等，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)方位詞的了解和掌握還是很不錯(cuò)的，但語(yǔ)句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。
3、活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我出示了一個(gè)箱子，請(qǐng)幼兒猜猜里面會(huì)是什么呢?孩子們說(shuō)什么的都有，由于是小班化教學(xué)，人數(shù)相對(duì)少，我就請(qǐng)孩子一個(gè)一個(gè)把手伸進(jìn)箱子里去感受一下，這時(shí)就有孩子說(shuō)“老師是圓圓的東西”其他孩子也說(shuō)“是圓圓的東西”我說(shuō)“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請(qǐng)孩子們一個(gè)人摸一個(gè)，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰(shuí)的'彩蛋大，誰(shuí)的彩蛋小，孩子們說(shuō)的不亦樂(lè)乎。讓孩子們自己去感受、體驗(yàn)、理解，從中獲得知識(shí)和快樂(lè)。
4、活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)是藏彩蛋，在第一次分組教學(xué)中，我采用了讓一半孩子藏，一半孩子找的游戲方式，我發(fā)現(xiàn)孩子藏的地方過(guò)于簡(jiǎn)單，而且有的孩子喜歡藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個(gè)藏在美工區(qū)的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過(guò)反思，在第二次教學(xué)時(shí)，我采用了讓所有孩子都去藏，我來(lái)找的方式，我告訴他們可以藏的地方很多，要藏的好一點(diǎn)，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰(shuí)藏的彩蛋，誰(shuí)就要告訴我，你把你的彩蛋藏在哪?游戲開(kāi)始，我蒙上了眼睛，孩子們?cè)诮淌依餆狒[的藏起蛋來(lái)了，不時(shí)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我藏好了，我也藏好了”我請(qǐng)藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的開(kāi)始找蛋了，奇怪了，孩子們一個(gè)人都沒(méi)有聲音，看得出他們真擔(dān)心我會(huì)找到他們的彩蛋。在尋找的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們藏的地方真多，有的放在了門(mén)后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費(fèi)了不少的勁。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 3
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程�！庇變涸趯�(duì)自然事物的探究和運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)，因此以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
(一)將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)的整合
1、游戲與健康活動(dòng)的整合
讓孩子參加體育鍛煉無(wú)疑是一件枯燥的事，如果將健康活動(dòng)與游戲有機(jī)結(jié)合，孩子將會(huì)愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)”，通過(guò)三年三次測(cè)試，鼓勵(lì)孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我園力求使游戲和運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合，活動(dòng)項(xiàng)目以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等，游戲的介入使原本枯燥而單調(diào)體育鍛煉變得有趣了，大大激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們?cè)诳鞓?lè)的游戲中增強(qiáng)了體魄。
2、游戲與科學(xué)的整合
科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)有些抽象和枯燥，如能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)“7”以內(nèi)的數(shù)，教師用“幸運(yùn)闖關(guān)”的游戲，貫穿課堂教學(xué)，將幼兒分成若干組，
每次“闖關(guān)”成功為本組贏得一面小紅旗，最后以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也更好。
3、游戲與社會(huì)活動(dòng)的整合
社會(huì)是個(gè)大課堂，孩子的游戲是孩子社會(huì)生活的體驗(yàn)，孩子對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)會(huì)不知不覺(jué)地反映到他們的游戲中。例：國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假后，孩子們興高采烈地探討著有關(guān)國(guó)慶的新聞趣事，特別對(duì)我市新開(kāi)放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場(chǎng)感興趣。在區(qū)角游戲中，他們“建龍湖大橋、搭音樂(lè)廳”玩的'不亦樂(lè)乎。由此產(chǎn)生了“我是蚌埠人”主題教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)“家鄉(xiāng)知多少”，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化;了解家鄉(xiāng)的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)懷遠(yuǎn)的石榴、五河的螃蟹等，激發(fā)孩子愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
(二)游戲在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式
游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用非常大，向教學(xué)活動(dòng)滲透的方式也很多，運(yùn)用得當(dāng)能能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運(yùn)用方式。游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式主要有：
1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學(xué)中，使教學(xué)目標(biāo)滲透到游戲中，達(dá)到游戲與教學(xué)一體化。例：小班科學(xué)活動(dòng) “1 和許多”。以故事“小貓釣魚(yú)”為主線，老師扮貓媽媽表示數(shù)量“1”，全班幼兒扮小貓表示數(shù)量“許多”，整個(gè)教學(xué)以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚(yú)——燒烤——野餐——回家等游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行，在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓始終讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)“1和許多”。再如：小班健康活動(dòng)“熊貓玩球”，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內(nèi)玩跳羊角球。此方法多用于小班。
2、游戲部分引入法：教師根據(jù)教學(xué)的需要，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引入游戲，以提高孩子學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。①游戲?qū)敕ǎ河糜螒蚍绞介_(kāi)始，孩子們感到現(xiàn)在是做游戲，不是上課，積極性會(huì)高些。②游戲插入法：教師依據(jù)教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)插入游戲，提高孩子學(xué)習(xí)興趣。③游戲延伸法：在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的欲望仍很強(qiáng)烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學(xué)內(nèi)容。
3、游戲競(jìng)賽法：在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽環(huán)節(jié)，通過(guò)比勝負(fù)的方法，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以提高學(xué)習(xí)的效果。例：“幸運(yùn)闖關(guān)”、“接龍”、等游戲，以競(jìng)賽的方式，激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 4
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的，但是經(jīng)過(guò)上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法：
1.活動(dòng)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入部分我原來(lái)的引導(dǎo)語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計(jì)為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問(wèn)幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問(wèn)設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么，這樣的問(wèn)題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！
2.幼兒操作“印指紋”部分。
因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長(zhǎng)、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的`記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺(jué)得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現(xiàn)出閃光一面。
3.忽略了大班幼兒已會(huì)識(shí)字的能力。
在認(rèn)識(shí)指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫(xiě)上了指紋的名字，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！
總之，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，并嘗試試教！
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 5
大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)日歷》，活動(dòng)一開(kāi)始我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山讓幼兒認(rèn)識(shí)了今年的日歷，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識(shí)，只有小部分孩子能說(shuō)上來(lái)。于是我用講一個(gè)關(guān)于年的故事來(lái)吸引孩子的注意，果然孩子們聽(tīng)到有故事，興趣馬上就來(lái)了。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn)，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個(gè)月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過(guò)讓幼兒到前面來(lái)找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好，效果也不錯(cuò)。
活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“乘坐火車(chē)去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺(tái)歷，在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難，此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方法真的很不錯(cuò)，
值得在今后的活動(dòng)中借鑒；還有材料的準(zhǔn)備是一個(gè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地，值得我們進(jìn)一步探討。
構(gòu)圖講述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講述重點(diǎn)
雖然意識(shí)到構(gòu)圖講述活動(dòng)孩子在講述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的.操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)論就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們?cè)诮窈蟮闹v述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 6
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對(duì)下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì)落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識(shí)到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機(jī)和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對(duì)熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì)落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著孩子們的`討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 7
大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè)游戲，使幼兒充分感受快樂(lè)。通過(guò)談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè)使人精神健康，不快樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè)的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“快樂(lè)”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè)做朋友的愿望。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的.，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不快樂(lè)的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小朋友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)快樂(lè)是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，本來(lái)準(zhǔn)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂(lè)在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂(lè)和別人也快樂(lè)的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè)的氣氛。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 8
《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。這個(gè)故事內(nèi)容比較長(zhǎng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的'說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了！
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 9
情境描述：
通過(guò)讓“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引來(lái)“高老鼠”“矮老鼠”兩位客人，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？教師有表情的講述故事，提問(wèn)：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的東西是不是一樣的？為什么？孩子們積極舉手發(fā)言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演時(shí)，說(shuō)到“高老鼠”時(shí)，幼兒能主動(dòng)的“掂著腳走”，說(shuō)到“矮老鼠”馬上就蹲了下來(lái)，無(wú)形之中，明白了高和矮的.含義
評(píng)價(jià)分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生動(dòng)形象和自然真實(shí)的描述，讓我們面對(duì)同一事物用不同的視覺(jué)去觀察，會(huì)看到不同的現(xiàn)象，告訴了我們觀察要有意識(shí)的看、專注的看、變化不同角度的看。今天在開(kāi)始部分我先采用了“高人走，矮人走”的熱身運(yùn)動(dòng)，引出故事，以便為后面的情景游戲做好鋪墊，這也大大的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在我有表情的講述故事的時(shí)候，孩子們都能很感興趣的仔細(xì)傾聽(tīng)著，而故事后的提問(wèn)，幼兒也積極參與，大膽講述，他們對(duì)高老鼠和矮老鼠之間的打招呼尤其感興趣，“你好，屋頂”“你好，地板”“你好，大門(mén)”“你好，門(mén)檻”每當(dāng)講到這里都會(huì)哈哈大笑！通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，更加讓幼兒懂得看到別人要主動(dòng)打招呼，培養(yǎng)了幼兒的禮貌意識(shí)
所思所悟：
我在課前準(zhǔn)備了許多的圖片，利用這些圖片更加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，專注觀察的興趣很高。對(duì)于我提出的問(wèn)題也能回答正確“高老鼠高，看到的是高的東西，矮老鼠矮看到的是矮的東西”了解了從不同的角度會(huì)看到的不同效果。在后面的情景游戲中，戴著老鼠頭飾的幼兒，親身體驗(yàn)了“抬頭，低頭”能看見(jiàn)什么？幼兒利用周身觀察事物時(shí)，積極性很高。最后環(huán)節(jié)時(shí)，不限制幼兒從不同角度講述故事，幼兒能說(shuō)出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他們的思維一致很活躍，說(shuō)得也很精彩。只是在今天的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某些詞語(yǔ)的講解比較簡(jiǎn)單出淺，如“水洼”幼兒會(huì)說(shuō)成“水灘”“水坑”，最好能讓他們親身實(shí)踐一下“水洼”是怎么樣形成的以便加深印象，下次一定會(huì)深入到教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)詞語(yǔ)中的理解，達(dá)到詞語(yǔ)在不同方面有不同的解釋。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 10
在這次幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了“水的三態(tài)變化”作為主題，旨在通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，幫助孩子們理解水在不同條件下可以變成固態(tài)（冰）、液態(tài)（水）和氣態(tài)（水蒸氣）的科學(xué)原理。以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的契合度
活動(dòng)前，我精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備了冰塊、熱水、透明塑料袋等材料，希望通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)讓孩子們觀察到水的三態(tài)變化。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解不夠深入，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中顯得有些迷茫。這提示我，在未來(lái)的科學(xué)活動(dòng)中，需要更加注重實(shí)驗(yàn)步驟的講解和示范，確保每個(gè)孩子都能跟上節(jié)奏，理解實(shí)驗(yàn)的目的和過(guò)程。
二、觀察與引導(dǎo)的'有效性
在觀察孩子們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我注意到一些孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)出極大的興趣，他們興奮地討論著水的變化，而另一些孩子則顯得較為被動(dòng)，只是按照指示操作，缺乏主動(dòng)探索的精神。這反映出我在引導(dǎo)孩子們觀察、思考和討論方面還有待加強(qiáng)。未來(lái)，我計(jì)劃引入更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題、猜測(cè)結(jié)果，并引導(dǎo)他們通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
三、理論與實(shí)踐的結(jié)合
雖然實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地看到了水的三態(tài)變化，但在理論講解方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于“固態(tài)”、“液態(tài)”、“氣態(tài)”這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解還不夠深入。這提示我，在科學(xué)活動(dòng)中，需要更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用孩子們易于理解的語(yǔ)言來(lái)解釋科學(xué)原理，同時(shí)，也可以結(jié)合日常生活中的例子，幫助孩子們更好地理解和記憶。
四、家園共育的重要性
這次活動(dòng)也讓我深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性。通過(guò)向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容和目的，邀請(qǐng)他們參與孩子的科學(xué)探索過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)教育的重視，還能促進(jìn)親子關(guān)系的提升。未來(lái)，我將更加注重與家長(zhǎng)的溝通與合作，共同為孩子們的科學(xué)教育創(chuàng)造更加豐富的資源和環(huán)境。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 11
在最近一次以“植物生長(zhǎng)”為主題的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試通過(guò)種植豆芽、觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程，幫助孩子們理解植物生長(zhǎng)的基本條件和過(guò)程。以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思：
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性與教育性
活動(dòng)前，我設(shè)計(jì)了種植豆芽的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們親手種植并觀察豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程。這一設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了孩子們的興趣，還讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)了植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)。然而，我也意識(shí)到，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以進(jìn)一步增加趣味性，比如通過(guò)故事、游戲等方式，讓孩子們更加深入地了解植物的生長(zhǎng)周期和條件。
二、觀察與記錄的方法
在觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)孩子們用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單的文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子對(duì)于如何記錄觀察結(jié)果感到困惑，這影響了他們觀察的積極性和準(zhǔn)確性。未來(lái)，我計(jì)劃為孩子們提供更具體的'記錄方法和模板，幫助他們更好地記錄觀察結(jié)果，培養(yǎng)他們的觀察能力和記錄習(xí)慣。
三、理論與實(shí)踐的深度融合
雖然孩子們通過(guò)種植豆芽了解了植物生長(zhǎng)的基本過(guò)程，但在理論講解方面，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于植物生長(zhǎng)的各個(gè)階段和條件的理解還不夠深入。這提示我，在科學(xué)活動(dòng)中，需要更加注重理論與實(shí)踐的深度融合，通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)驗(yàn)，幫助孩子們更好地理解和記憶科學(xué)原理。
四、個(gè)體差異的關(guān)注與引導(dǎo)
在觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，我注意到每個(gè)孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)都有所不同。有的孩子對(duì)植物的生長(zhǎng)速度特別感興趣，有的孩子則更關(guān)注植物的形態(tài)變化。這提示我，在科學(xué)活動(dòng)中，需要更加關(guān)注孩子們的個(gè)體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行深入探索，培養(yǎng)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是孩子們探究世界、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，為孩子們提供更加豐富、有趣、富有教育意義的科學(xué)活動(dòng)。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 12
在最近一次幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們探索了“水的三態(tài)變化”這一主題。通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻反思了自己的教學(xué)方法和孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。
首先，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我試圖通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)引導(dǎo)孩子們理解水如何在固態(tài)（冰）、液態(tài)（水）和氣態(tài)（水蒸氣）之間轉(zhuǎn)換。雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程很吸引人，但我在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致他們難以集中注意力，甚至感到困惑。這提醒我在未來(lái)的`科學(xué)活動(dòng)中，需要更加關(guān)注孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)更為直觀、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓孩子們更容易理解和接受。
其次，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)孩子們提出自己的問(wèn)題和想法，但發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)孩子們深入思考和討論方面做得還不夠。有時(shí)候，我會(huì)急于給出答案，而沒(méi)有給予孩子們足夠的思考空間。這限制了孩子們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的能力。因此，我意識(shí)到，作為教師，我應(yīng)該更多地扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題、猜測(cè)答案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。
最后，在評(píng)估與反饋方面，我意識(shí)到，僅僅通過(guò)觀察和記錄孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)是不夠的。我還需要更深入地了解孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們是如何理解科學(xué)概念的，以及他們?cè)谀男┓矫娲嬖诶щy。這樣，我才能更有針對(duì)性地提供支持和幫助，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。我將把這次反思的結(jié)果應(yīng)用到未來(lái)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，努力為孩子們創(chuàng)造更加有趣、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 13
在最近一次幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了“植物的生長(zhǎng)”作為主題，試圖通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)孩子們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。這次活動(dòng)讓我對(duì)科學(xué)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)和反思。
首先，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，我發(fā)現(xiàn)自己在材料準(zhǔn)備上有所欠缺。雖然我準(zhǔn)備了一些植物種子、土壤和花盆，但缺乏一些輔助材料，如放大鏡、記錄本等，這些材料可以幫助孩子們更細(xì)致地觀察植物的生長(zhǎng)變化，并記錄他們的發(fā)現(xiàn)。這提醒我在未來(lái)的科學(xué)活動(dòng)中，需要更加細(xì)致地準(zhǔn)備材料，確保孩子們有足夠的工具和資源來(lái)支持他們的學(xué)習(xí)。
其次，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于植物生長(zhǎng)的過(guò)程很感興趣，但他們?cè)诶斫夂陀洃浿参锷L(zhǎng)的各個(gè)階段時(shí)存在一些困難。這可能是因?yàn)槲以谥v解過(guò)程中過(guò)于抽象和復(fù)雜，沒(méi)有充分考慮到孩子們的認(rèn)知水平。因此，我意識(shí)到，在講解科學(xué)概念時(shí)，我需要采用更加直觀、生動(dòng)的方式，如使用圖片、動(dòng)畫(huà)或?qū)嵨锬Ｐ偷龋瑏?lái)幫助孩子們更好地理解和記憶。
最后，在評(píng)估與反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己在給予孩子們反饋時(shí)缺乏足夠的針對(duì)性和個(gè)性化。我通常只是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)孩子們做得好或指出他們做得不好的.地方，而沒(méi)有針對(duì)每個(gè)孩子的具體表現(xiàn)給出具體的建議和指導(dǎo)。這限制了孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和個(gè)性化發(fā)展。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的科學(xué)活動(dòng)中，采用更加細(xì)致和個(gè)性化的評(píng)估方式，如觀察記錄、個(gè)別指導(dǎo)等，來(lái)更好地了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更有針對(duì)性的支持和幫助。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到，科學(xué)教學(xué)需要不斷探索和改進(jìn)。我將把這次反思的結(jié)果應(yīng)用到未來(lái)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，努力為孩子們創(chuàng)造更加有趣、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 14
在一片廣袤無(wú)垠的森林里，有一顆不起眼的種子，它被風(fēng)吹落在了一塊巖石的縫隙中。這里沒(méi)有肥沃的土壤，沒(méi)有足夠的.陽(yáng)光，甚至連雨水都顯得那么吝嗇。然而，這顆種子卻懷揣著一個(gè)不為人知的夢(mèng)想——成為一棵參天大樹(shù)。
起初，種子努力吸收著從巖石縫隙中滲透下來(lái)的每一滴水分，用盡全力去觸碰那偶爾從巖縫間漏下的微弱光線。它的生長(zhǎng)緩慢而艱難，但從未放棄。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它在巖石的壓迫下頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，根須逐漸深入巖石縫隙，尋找著每一絲可能的養(yǎng)分。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，幾十年過(guò)去了。那顆曾經(jīng)不起眼的種子，已經(jīng)長(zhǎng)成了一株小樹(shù)苗。雖然它依舊瘦小，但它的根已經(jīng)深深扎進(jìn)了巖石之中，枝葉也開(kāi)始向天空伸展，仿佛在向世界宣告它的存在。
又過(guò)了許多年，小樹(shù)苗終于長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)。它的樹(shù)干粗壯，枝葉繁茂，為周?chē)男?dòng)物們提供了遮風(fēng)擋雨的庇護(hù)所。每當(dāng)陽(yáng)光灑在它的身上，那斑駁的光影仿佛在訴說(shuō)著它曾經(jīng)的艱辛與堅(jiān)持。
這顆種子，用它的生命詮釋了什么是堅(jiān)韌不拔，什么是永不放棄。它告訴我們，無(wú)論身處何種環(huán)境，只要心懷夢(mèng)想，勇于挑戰(zhàn)，總有一天能夠突破重重困難，成為自己心中的那棵參天大樹(shù)。
幼兒園科學(xué)教學(xué)反思 15
在遙遠(yuǎn)的山谷里，有一片郁郁蔥蔥的森林，其中有一棵特別引人注目的參天大樹(shù)。它的樹(shù)干筆直，枝葉繁茂，仿佛是大自然的守護(hù)者，靜靜地見(jiàn)證著歲月的流逝。然而，這棵樹(shù)的成長(zhǎng)之路并非一帆風(fēng)順，它也曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的挑戰(zhàn)與磨難。
很久以前，這棵樹(shù)只是一粒微不足道的種子，被風(fēng)帶到了這片森林的邊緣。那里土壤貧瘠，陽(yáng)光稀缺，連小動(dòng)物們都鮮少光顧。然而，種子并沒(méi)有因此而氣餒，它堅(jiān)信自己能夠成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。
在漫長(zhǎng)的等待中，種子終于迎來(lái)了它的`第一場(chǎng)春雨。雨水滋潤(rùn)了它的身體，喚醒了它內(nèi)心深處的力量。它開(kāi)始努力地向下扎根，向上生長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，它遭遇了無(wú)數(shù)的挫折：干旱、蟲(chóng)害、風(fēng)暴……每一次都讓它幾乎筋疲力盡，但它從未放棄。
隨著歲月的流逝，種子逐漸長(zhǎng)成了小樹(shù)苗，再長(zhǎng)成了小樹(shù)。它的根系越來(lái)越發(fā)達(dá)，枝葉也越來(lái)越茂盛。它開(kāi)始為周?chē)男?dòng)物們提供庇護(hù)，為它們提供食物和棲息的家園。而它自己，也在這個(gè)過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)和壯大。
終于有一天，這棵樹(shù)成為了森林中最耀眼的存在。它的樹(shù)干高聳入云，枝葉遮天蔽日，成為了所有小動(dòng)物心中的圣地。它用自己的成長(zhǎng)軌跡告訴我們：無(wú)論起點(diǎn)多么卑微，只要堅(jiān)持不懈地努力，總有一天能夠成為自己心中的那棵參天大樹(shù)。
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