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幼兒園中班教育教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-24 13:20:48 芷欣 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園中班教育教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的幼兒園中班教育教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班教育教學(xué)反思(精選15篇)

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇1

  今天是個(gè)好日子,寶貝們和爸爸媽媽開幼兒園玩游戲啦,寶貝們帶著爸爸媽媽去看畫展,莫莫一眼就看到自己的畫,說(shuō):“奶奶,這是我和趙俊臣一起畫的,我們畫的是小黑藏在牙齒里。”孩子們的畫在家長(zhǎng)面前一展風(fēng)采,很多寶貝和畫展留下了美麗的合影,在看畫展時(shí),有些寶貝當(dāng)起了小導(dǎo)游,“媽媽,你看,那樹枝上的小花是用手蘸顏料點(diǎn)上去的”。通過(guò)畫展,讓爸爸媽媽們看到孩子在幼兒園的發(fā)展,繪畫是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段,而在孩子的眼中,卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無(wú)聲的語(yǔ)言。它可以說(shuō)是孩子與外界傳情達(dá)意的一種工具,借助繪畫,幼兒把自己心理上的需要,情緒和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)了解表達(dá)出來(lái)。

  到了吃點(diǎn)心的時(shí)間,孩子們井然有序的做自己的事情,都在忙爸爸媽媽面前展現(xiàn)自己,就連吃點(diǎn)心也不愿落后,吃的'比平常快,有了父母的陪伴孩子們變得更加獨(dú)立,自理。游園活動(dòng)開始啦,好玩的游戲即將登場(chǎng),孩子們都迫不及待地想挑戰(zhàn)自己。在玩吹乒乓球時(shí),媽媽和寶寶一起吹,將把裝滿水面上的乒乓球吹到另一個(gè)空盆里,大家吹的不一樂(lè)乎,有些沒(méi)找到方法的吹的水花四濺,有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)游戲應(yīng)該叫浪花一朵朵”。找到方法了,一鼓作氣,小嘴巴嘟起來(lái),呼——呼——。

  歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快,一轉(zhuǎn)眼游園活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,回到教室,孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過(guò)的游戲,有套圈、會(huì)動(dòng)的墊子、吹蠟燭、投球,扔沙包等等,每一項(xiàng)游戲孩子都在挑戰(zhàn)自己,盡情地享受他們節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)校舉辦的小舞臺(tái)、畫展、游園活動(dòng),不僅讓孩子明白人與人之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助,還讓孩子在從中找回自己的自信,學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng),不怕困難,做事持之以恒,堅(jiān)持就是勝利的道理。

  來(lái)到公主面前問(wèn)公主:“公主殿下,月亮有多大?怎樣才能摘到”?公主回答說(shuō):“月亮只有我的指甲那么大,只有我窗前樹梢那么高,順著樹爬上去就可以夠到了”。于是國(guó)王就給公主做了一個(gè)只有指甲大的月亮,公主滿意的笑了。

  通過(guò)這個(gè)故事,孩子的想象力和思考力是不如成年人的,在成年人眼里,思維里,思考模式是固定的,符合實(shí)際的,在孩子眼里,什么事物都是有生命的,會(huì)說(shuō)話的,孩子的想象天馬行空,無(wú)邊無(wú)際,就像浩瀚的海洋,孩子容易得到瞞足和成就感,他們會(huì)因?yàn)榈玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而高興半天,會(huì)因?yàn)橐粋(gè)貼貼紙而爭(zhēng)論不休,想要把孩子培養(yǎng)成感性認(rèn)識(shí)豐富的人,媽媽們也在“為什么”中開拓孩子的思考空間,引發(fā)孩子喜歡該提問(wèn)的樂(lè)趣,在“為什么”中挖掘隱藏著孩子感性認(rèn)識(shí)靈光。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇2

  《請(qǐng)你摸一摸》這是一節(jié)小班的科學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒去摸一摸各種東西,大膽用語(yǔ)言表達(dá)出自己的感受。掌握了活動(dòng)的重難點(diǎn),開展活動(dòng)時(shí)心中就有了目標(biāo),能更好的引導(dǎo)幼兒去思考、探索。以下就說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的一些得失。

  首先,在活動(dòng)前我做了充分的準(zhǔn)備。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面,為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒,活動(dòng)前我上網(wǎng)查找含義,并將這些特征性詞含義簡(jiǎn)單化,即轉(zhuǎn)變成幼兒所能理解的詞語(yǔ)。在物質(zhì)準(zhǔn)備方面,我遵循《綱要》的要求,“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去嘗試。”“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都運(yùn)用多種感官、多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件!被顒(dòng)前,我收集了許多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特征的東西,并分組擺放。這些準(zhǔn)備工作,為幼兒探索提供了條件,也為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

  其次,在活動(dòng)中,我根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同,開展活動(dòng)時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。如:在介紹冷熱特征的東西時(shí),出示一些準(zhǔn)備好的東西,幼兒一觸摸就能很好的說(shuō)出來(lái),還能說(shuō)出自己知道的.其它的冷熱的東西,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于冷熱的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,因此,沒(méi)有做過(guò)多的講解,只是將幼兒的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升。而對(duì)于軟硬的東西,在幼兒觸摸過(guò)這些東西以后,我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,幼兒說(shuō)不出,我看出幼兒不知道用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表述。因此,我重點(diǎn)進(jìn)行了介紹,而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的不同“軟的東西我們用手?jǐn)[弄可以讓它變形,而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會(huì)變形”,邊說(shuō)邊把軟硬的詞語(yǔ)教給幼兒。為了檢驗(yàn)我的方法是否有效,我又出示了幾種物品,請(qǐng)幼兒去摸,然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,幼兒按照老師的樣子去觸摸東西,一會(huì)幼兒就說(shuō)出了哪些是硬的的,哪些是軟的。通過(guò)這種方法,幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)粗糙的東西的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較少,摸完以后也是說(shuō)不出,因此,我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點(diǎn),如:“粗糙的東西,手摸在上面給人不舒服的感覺(jué),而光滑的東西摸上去,手就很舒服,有種滑滑的感覺(jué)!睘榱素S富幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn),我還準(zhǔn)備了許多具有這些特征的物品,讓幼兒去觸摸,給幼兒更多感受的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。在整個(gè)活動(dòng)中,我采用帶問(wèn)題去探索,先分散,再集中講解,再分散探索的形式。這樣幼兒就會(huì)從無(wú)意識(shí)的觸摸轉(zhuǎn)為有意識(shí)的觸摸,幼兒記憶得會(huì)更牢。

  其三,活動(dòng)中也有一些不足的地方,如:最后的在活動(dòng)室里摸一摸,由于人數(shù)較多,可以改為游戲時(shí)個(gè)別幼兒分組進(jìn)行。便于老師指導(dǎo)和觀察,而更利于幼兒擴(kuò)大探索的空間。

  對(duì)于剛剛進(jìn)入小班的幼兒來(lái)說(shuō),在科學(xué)探索方面,幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富,語(yǔ)言表達(dá)能力也欠缺,對(duì)一些科學(xué)活動(dòng)的操作規(guī)則缺少經(jīng)驗(yàn)。這些都需要老師在平時(shí)的活動(dòng)中注意激發(fā)幼兒探索的欲望,豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不斷完善幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇3

  這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的老師而言,總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳砟芰Ψ矫嬗行┣啡,加上?jīng)常聽到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿衣,自己的玩具不會(huì)整理等等,所以我針對(duì)這些情況,對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心安排。

  在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入,"你們的小手會(huì)干些什么",讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(zhǎng)。

  我根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備,用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái),順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容,輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下,活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并能說(shuō)說(shuō)"自己在家會(huì)做哪些事"。通過(guò)讓幼兒自由講述,滿足了孩子們"我要說(shuō)、我想說(shuō)"的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時(shí),按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀,并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式,激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。

  活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會(huì)做的事,編入兒歌中,卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得,在活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒用"我會(huì)____"的句式進(jìn)行大膽的表述,并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的,使幼兒把兒歌中的.內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中,也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能積極地創(chuàng)編出自己的兒歌,讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的喜悅。

  下次在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我一定會(huì)圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇4

  回顧《冬爺爺?shù)亩Y物》的實(shí)行過(guò)程,班里的教師都有許許多多的感觸與領(lǐng)悟。做孩子們旅途的旅伴,和他們一起成長(zhǎng)是教師最深的體會(huì)。事實(shí)上,對(duì)冬天的認(rèn)識(shí),我們二位教師起初也較籠統(tǒng),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中許多細(xì)致入微的觀察和專注也給了教師許多啟示和感動(dòng)!跋蚝⒆訉W(xué)習(xí)”這絕不是一句形式上的口號(hào)。作為教師隨時(shí)關(guān)注孩子的探索興趣和探索方向,在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中不斷地調(diào)整,修正自己的預(yù)定計(jì)劃,讓計(jì)劃更貼近孩子的活動(dòng)和主題發(fā)展。這對(duì)教師的教育預(yù)見能力和對(duì)孩子活動(dòng)的深入了解,反饋能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。另外,班級(jí)二位教師的.分工合作,也是主題推行中孩子們各方面能力得到均衡發(fā)展的保證。

  本主題的活動(dòng)我們先通過(guò)讓幼兒從認(rèn)識(shí)冬天特有的環(huán)境入手,帶領(lǐng)幼兒到戶外體驗(yàn),利用園內(nèi)及社區(qū)的自然資源,引導(dǎo)幼兒多方位地感知冬季的季節(jié)特征,我們通過(guò)組織幼兒觀察冬天的天氣、動(dòng)物、植物、人物等的變化,啟發(fā)幼兒感知冬天天氣,讓幼兒體驗(yàn)冬天的美麗。同時(shí)讓幼兒知道冬天是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì),享受冬天活動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣,鼓勵(lì)幼兒積極參加體育鍛煉,愿意參加戶外活動(dòng),不怕冷,鼓勵(lì)幼兒冬天也要堅(jiān)持早睡早起上幼兒園,愿意參加戶外活動(dòng),不怕寒冷,做個(gè)勇敢的好孩子。主題活動(dòng)較多的利用了多媒體課件,這很吸引幼兒,所以幼兒的學(xué)習(xí)掌握情況比較好,活動(dòng)后利用調(diào)查表鞏固所學(xué),從調(diào)查表的完成情況看還是不錯(cuò)的。因?yàn)樯钪械暮溆變阂舱媲械母惺艿搅耍杂辛松罱?jīng)驗(yàn)之后,集體活動(dòng)中幼兒還是很熱情的投入到各種討論中。特別是去年冬天的一場(chǎng)大雪,幼兒印象尤其深刻,所以在活動(dòng)《雪花飄飄》《小雪花》表演時(shí)很有感覺(jué)。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇5

  午飯后,我開始打掃衛(wèi)生,看見地上有許多被倒掉的飯菜,心想:這是哪些孩子不愛(ài)惜糧食,得好好地教育教育他們。于是,我便問(wèn):“地上的菜是誰(shuí)倒掉的?”孩子們都不說(shuō),這時(shí),霞霞對(duì)我說(shuō):“是阿峰和王繪景偷偷扔在地上的!蔽揖蛯(duì)小朋友說(shuō):“下次,可不能再把菜扔到地上了,多可惜啊!焙⒆觽凕c(diǎn)點(diǎn)頭,同意了我說(shuō)的.話。到了第二天,我又發(fā)現(xiàn)地上有許多扔掉的菜,這引起了我的注意,我決定針對(duì)倒飯菜的事情展開一次討論。

  當(dāng)我把被扔掉的飯菜拿到孩子們的面前時(shí),教室里頓時(shí)沸騰了,“誰(shuí)把菜都倒掉了?”“它會(huì)傷心的。”我便趁勢(shì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出想扔掉飯菜的原因,“不喜歡吃”,“不想吃,因?yàn)椴火I!薄澳敲,我們?cè)鯓硬拍懿皇o埐四?”“讓老師少盛點(diǎn)!薄霸缟喜黄鸬锰t,早點(diǎn)吃好早餐!薄吧俪粤闶常拍芏喑燥!焙⒆觽兌己芏。最后,我說(shuō):“不喜歡吃的菜,告訴老師,老師少盛點(diǎn)給你,但不能挑食,一點(diǎn)都不吃就不好了;吃不了那么多,也告訴老師,少盛點(diǎn)飯給你,但要讓自己吃飽,不能餓肚子;早上不帶零食來(lái)幼兒園,以保證吃好午餐!焙⒆觽冃廊淮饝(yīng),這以后孩子們倒飯的情況好多了。

  針對(duì)這件事情我對(duì)自己的教育行為進(jìn)行了反思:在日常生活的許多環(huán)節(jié)中,我們常常不顧孩子的需要,統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn),這也許已成為無(wú)意識(shí)的行為。就像我們?cè)诮o孩子盛飯菜的時(shí)候,不管孩子吃不吃得下,愛(ài)不愛(ài)吃,都給他們一樣的標(biāo)準(zhǔn),這也許就是孩子倒飯菜的原因。其實(shí)無(wú)論是從哪個(gè)方面,我們都要尊重孩子的個(gè)體差異和需要,針對(duì)不同的個(gè)體制定不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的方法。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇6

  今天我和結(jié)對(duì)園實(shí)驗(yàn)幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上,這也是開學(xué)初我們兩個(gè)中班組制定的課堂教學(xué)研討計(jì)劃。

  《老鼠娶親》是一個(gè)比較詼諧、幽默,適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,我以談話的形式導(dǎo)入,學(xué)一學(xué)放鞭炮,將幼兒吸引到活動(dòng)中來(lái),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。第二部分,出示圖片引導(dǎo)幼兒逐圖觀察,讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容,并將兒歌的內(nèi)容及節(jié)奏在無(wú)形中“暗示”給孩子,為孩子學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分,在觀察圖片的.基礎(chǔ)上,我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念,加深幼兒對(duì)兒歌前半部分內(nèi)容的印象;再出示老貓,給幼兒設(shè)置一個(gè)懸念,猜猜老貓會(huì)來(lái)干什么。在活動(dòng)中,我還非常注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,并用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作積極引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng),采用多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌,始終讓孩子保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。最后,我以游戲?qū)⒒顒?dòng)推向高潮,讓幼兒感覺(jué)“意猶未盡”,從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容,從中體驗(yàn)快樂(lè)。

  活動(dòng)后,姐妹園的老師給了我很好的建議,使我對(duì)自己的活動(dòng)又有了新的思考:在學(xué)念兒歌第一環(huán)節(jié)中,教師提問(wèn):你喜歡兒歌中的哪一句?應(yīng)該根據(jù)幼兒的回答,用不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌,鞏固兒歌的內(nèi)容,為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時(shí)要簡(jiǎn)單化,我決定將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念,從“劈里啪啦、劈里啪啦,嘣叭”開始到最后,不分角色大家一起念。

  在下次的活動(dòng)中,希望會(huì)有更好的表現(xiàn)!

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇7

  上課時(shí),我就跟孩子們說(shuō)這天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干,大家都說(shuō)我的小手最能干,這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。

  有的說(shuō)我的小手能穿衣服,有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī),有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說(shuō)開了,我加重了語(yǔ)氣,你們明白嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題,所以孩子的熱情很好,都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來(lái)到老師那里時(shí),老師就加重語(yǔ)氣,使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。

  老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友資料,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師立刻滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說(shuō)的.話整理一下,仿編成完整的兒歌。

  創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們能夠沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就能夠了。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇8

  轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)悄悄逝去,一切的教育教學(xué)工作又開始步入正軌。一直以來(lái),我們將禮儀教育注為重點(diǎn)。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的,因?yàn)椋看紊隙Y儀課都是念那一成不變禮儀“三字經(jīng)”與演唱歌曲、講解“三字經(jīng)”,或是稍微創(chuàng)新添加一些小故事…直到后來(lái),我們改變了對(duì)禮儀教育的方針,就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規(guī)當(dāng)中。例如;在平常經(jīng)常引導(dǎo)孩子們說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”“我愛(ài)你”,早上入園時(shí)說(shuō)“早上好”,離園時(shí)說(shuō)“老師再見”等一些常用的簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的禮儀教育培養(yǎng),我覺(jué)得我班的幼兒已有一定的禮儀基礎(chǔ)與進(jìn)步。能主動(dòng)與長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)或陌生人打招呼,在日常生活中使用“請(qǐng)”、“謝謝”等基本禮貌用語(yǔ)。這學(xué)期,我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,培養(yǎng)孩子講禮貌、講文明、愛(ài)老師、愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、學(xué)會(huì)分享,如何待人等優(yōu)良品德。因?yàn),良好的禮儀行為和文明禮貌教育,對(duì)孩子塑造良好的道德素質(zhì)有著重要的作用。

  當(dāng)然,在禮儀教育方面,只有“園”與“家”的.共同努力與配合下,才能達(dá)到最好的效果。因此,我們應(yīng)以身作則,言傳身教,與其侃侃不休地教導(dǎo)孩子們?nèi)绾沃v文明、懂禮貌,不如每天自己主動(dòng)在孩子面前和別人打招呼說(shuō)“你好、謝謝”,講“再見”等等。久而久之,孩子們自然也會(huì)耳濡目染。在其他方面,自然是一樣,我們做大人的理應(yīng)做好孩子們的榜樣。所以,老師在教育孩子的同時(shí),也應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通,孩子形成良好的禮儀行為就不再是問(wèn)題。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇9

  呼啦圈是我班的健康特色活動(dòng),在活動(dòng)的前期開展中,我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚,但部分孩子喜歡拿著圈亂跑,同伴間不會(huì)學(xué)習(xí)交流各種玩法,玩法較單一。為此,我生成此活動(dòng),目的在于提高班級(jí)特色活動(dòng)質(zhì)量,讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心,使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。

  本次活動(dòng)著利于充分挖掘和利用呼啦圈來(lái)讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法,鼓勵(lì)幼兒一物多玩,合作玩,促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。由此,幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),及我們班幼兒的能力,我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

  1、探索呼啦圈的各種玩法,體驗(yàn)玩圈的樂(lè)趣。

  2、學(xué)會(huì)一物多玩,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

  3、培養(yǎng)合作意識(shí)。

  我把整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是熱身活動(dòng)、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動(dòng)。熱身活動(dòng)是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的器械操,培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈,讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)部分,讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中,認(rèn)識(shí)到呼啦圈的多種玩法,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間,從而達(dá)到我的`第二個(gè)目標(biāo)。游戲的進(jìn)行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是放松活動(dòng),也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個(gè)環(huán)節(jié)在健康活動(dòng)中也是相當(dāng)重要的一個(gè)部分。

  我覺(jué)得整堂課上下來(lái),有成功之處,也有很多的不足之處。成功之處是:選材適合我班的幼兒,呼啦圈是一種常見物品,而且是我班的班級(jí)健康特色,它輕巧、安全,讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰,三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。當(dāng)幼兒自主探索呼啦圈玩法的時(shí)候,能及時(shí)關(guān)注幼兒,并有效的與孩子進(jìn)行很好的互動(dòng),一些幼兒想出的玩法,我能及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。不足之處是:在熱身活動(dòng)中,熱身的力度還不夠,沒(méi)有很好的活動(dòng)開,尤其是頸部、手部及腿部,呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富,沒(méi)有達(dá)到很好的熱身效果。

  通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng),我充分認(rèn)識(shí)到在健康課中,要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流,掌握動(dòng)作要領(lǐng)”上下功夫,讓孩子在探索中,互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的積極性。教師的講解要精煉、透徹,把握好幼兒活動(dòng)的密度和強(qiáng)度,一節(jié)健康活動(dòng)才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強(qiáng)、動(dòng)作發(fā)展更完善。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇10

  12月16日,上海專家汪博士來(lái)園觀摩區(qū)域活動(dòng)以及進(jìn)行園本教研。我園全體教師對(duì)大班的區(qū)域進(jìn)行了互相觀摩活動(dòng)。在觀摩當(dāng)中,我比較注重這些區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)和孩子們玩的全過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)老師們都能根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè),投放的材料比較豐富,展示出來(lái)的作品很精致很漂亮,幼兒也在參與的過(guò)程當(dāng)中也相當(dāng)愉快,能夠玩的進(jìn)去。在這些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上有好多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。就大一班的區(qū)域活動(dòng)而言,我也感悟到了很多。從最初的設(shè)計(jì),到整改再整改,到最后的活動(dòng)開展,他們付出了很多的努力?粗⒆觽?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真專注的神情,活潑可愛(ài)的表演,那探究的欲望,還有那在區(qū)域制作完了作品不舍離去的孩子,擺弄著自己的制作成果。當(dāng)然在觀摩當(dāng)中,我也感覺(jué)到了一些不足:

  1、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)該做什么?這是我們必須弄清楚的首要問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動(dòng)中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動(dòng)的前到后,從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平,有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

  2、教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的'隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念:只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限,致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí),老師最好不要在此時(shí)去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。

  3、“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話,但在具體指導(dǎo)中,我們會(huì)不知不覺(jué)地變成一種灌輸。記得汪博士說(shuō)過(guò):教師自制的教玩具要有創(chuàng)新,還要層層遞增。4、活動(dòng)區(qū)材料層次性不足,不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經(jīng)操作好了這些材料,可是還有幾個(gè)孩子并不會(huì)操作。這里就要把材料有層次的投放,否則對(duì)前一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)就沒(méi)有吸引力,對(duì)后一個(gè)沒(méi)興趣。

  總之,只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念,把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng),不斷開拓活動(dòng)空間,解放孩子,讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性,使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái),相信我們的區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來(lái)越完善,真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇11

  處處讓學(xué)生體會(huì)到你的關(guān)愛(ài)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,會(huì)遇到這樣那樣的難題。作為班主任老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要,特別是在學(xué)生遇到困難需要幫助的時(shí)候。

  比如,班內(nèi)有身體體質(zhì)較差的同學(xué),經(jīng)常感冒,那平時(shí)到班內(nèi)時(shí),多問(wèn)問(wèn)身體狀況,特別是在感冒期間,可能一句好點(diǎn)了,就拉近了師生間的距離,這樣的問(wèn)候不能僅局限于一次就不在過(guò)問(wèn)此事了,間隔多問(wèn)次。有的同學(xué)某科學(xué)習(xí)困難,不間斷問(wèn)問(wèn)這段時(shí)間學(xué)的怎么樣了?有需要老師幫忙的地方嗎?對(duì)于自己教得學(xué)科也是如此,問(wèn)問(wèn)學(xué)生掌握不好的地方,現(xiàn)在掌握的怎么樣了?閑暇時(shí)間問(wèn)問(wèn)學(xué)生家里的情況。

  總之,讓學(xué)生體會(huì)到你關(guān)心他的學(xué)習(xí)生活,并且確實(shí)做到學(xué)生需要幫助的時(shí)候你能出現(xiàn),能給予學(xué)生幫助,將心比心,學(xué)生也會(huì)很好的配合好你平時(shí)的教學(xué)工作。

  讓學(xué)生講出自己的`困惑

  上課學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí),總發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)有些茫然,問(wèn)問(wèn)會(huì)了嗎,都說(shuō)會(huì)。深入了解會(huì)發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生,根本沒(méi)有弄懂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  如果置之不理,很顯然困惑會(huì)一直存在。怎么解決?如果單純老師再重復(fù)一遍還是不能找到學(xué)生疑點(diǎn)所在。給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己說(shuō)出不會(huì)的地方,讓會(huì)的同學(xué)幫助解決,老師跟上點(diǎn)評(píng),把困惑的關(guān)鍵點(diǎn)突破。學(xué)生會(huì)有種豁然開朗的感覺(jué)。

  講完并不一定會(huì),不會(huì)的就是學(xué)生要學(xué)的,給學(xué)生解決困惑的平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇12

  《大西瓜》是“夏日水世界下”的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng),歌詞簡(jiǎn)單富有情趣,活動(dòng)內(nèi)容貼近小朋友的生活!毒V要》指出,幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)?梢娚钜延薪(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其像音樂(lè)這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容,更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。西瓜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉,是生活中常見的一種水果,所以幼兒們很快就能接受并投入到課堂中來(lái)。而且活動(dòng)開始開始的老師對(duì)西瓜的一個(gè)速寫,既吸引了小朋友的注意力,而且把歌詞內(nèi)容做了一個(gè)具體形象化的處理,讓小朋友輕松地了解記憶了歌曲大意。

  在小朋友學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,老師的一個(gè)開放性的提問(wèn)“留下空碗還可以當(dāng)什么”極大的激發(fā)了小朋友的想象力,有說(shuō)當(dāng)帽子的、有說(shuō)當(dāng)小碗的,有說(shuō)當(dāng)屋頂?shù),于是老師根?jù)小朋友的回答把他們都編入了歌曲,有了小朋友自己的創(chuàng)作,演唱也就變得更有趣了。

  綱要中指出:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的'、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),我把新教歌曲《大西瓜》和體育游戲《切西瓜》有機(jī)的結(jié)合在一起,讓小朋友在體驗(yàn)到游戲快樂(lè)的同時(shí),又對(duì)新教的歌曲進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的作用。

  最后,在小朋友說(shuō):“老師我還要來(lái)”的要求中我們結(jié)束了本次的活動(dòng)。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇13

  安全教育的目的旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、基本的安全意識(shí),獲得一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的安全知識(shí)和技能,并能在日常生活中實(shí)踐,維護(hù)自身及他人的安全,使之初步適應(yīng)現(xiàn)代生活,為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以我們每學(xué)期都有一節(jié)安全系列課。

  而這節(jié)課從組織準(zhǔn)備、課堂效果、表現(xiàn)形式等方面是成功的。

  1.精心準(zhǔn)備 積極參與

  在這節(jié)課準(zhǔn)備期間,各組學(xué)生都認(rèn)真地翻閱多種報(bào)刊、書籍、上網(wǎng)等方式查閱防雷電的相關(guān)知識(shí)和資料。課后,爭(zhēng)當(dāng)預(yù)防雷電小衛(wèi)士,向家長(zhǎng)和鄰居們積極宣傳預(yù)防雷電安全知識(shí)。

  2.體現(xiàn)互動(dòng) 效果顯著

  從效果上來(lái)看,同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中能通過(guò)對(duì)視頻、案例深入探討,對(duì)雷擊的原因和防雷擊措施有了更深的'認(rèn)識(shí),結(jié)合教師的講解就如何進(jìn)行雷擊急救學(xué)會(huì)了一些可操作性的措施,并通過(guò)學(xué)生的模擬演練增強(qiáng)了防雷擊急救能力。在課堂上既有師生之間的互動(dòng),又有生生之間的互動(dòng),在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,孩子們充分交流,增長(zhǎng)知識(shí);在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,孩子們開動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題!在這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中,孩子們模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)能力!這節(jié)課按計(jì)劃取得顯著的成效。

  3. 設(shè)計(jì)形式多樣化

  就設(shè)計(jì)而言,以活動(dòng)為載體,表現(xiàn)形式有視頻討論、自主學(xué)習(xí)、案例分析、模擬訓(xùn)練、學(xué)唱兒歌等,各種形式穿插在討論中,借助形式多樣化突出“珍愛(ài)生命,謹(jǐn)防雷擊”的主題。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇14

  健康教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等與別的文化課有很大的區(qū)別,而且涉及的知識(shí)十分廣泛,在教學(xué)過(guò)程中,靈活運(yùn)用,才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

  如何上好健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的事情,源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),我不斷摸索總結(jié),逐漸形成以下教學(xué)思路:

  1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)健康方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”引起學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處;使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好的`性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的,也為以后教學(xué)活動(dòng)開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚

  健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),決不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心,健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心“形散神不散”。比如在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時(shí),我把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在校園內(nèi)接受陽(yáng)光,在出教室前給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)接受陽(yáng)光你有什么感觸?”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散,但他們都在考慮同樣一個(gè)問(wèn)題,課堂紀(jì)律也非常好,學(xué)生既接受了陽(yáng)光,又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì),這樣著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。

  3、聆聽他人做事,因勢(shì)利導(dǎo)

  健康教育成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感情程度,學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的故事,在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們講同齡人的故事,試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很正常,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。

  4、自我剖析,自我開放

  如果教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,做真誠(chéng)的自我剖析,自我開放,學(xué)生也會(huì)真誠(chéng)的表達(dá)自己,安全的探索自己。不過(guò)作為一名教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。如在上“不挑食、不偏食”這課時(shí),我先講我自己喜歡吃什么,不喜歡吃什么,長(zhǎng)期以來(lái)帶來(lái)了什么后果,這樣學(xué)生會(huì)馬上參與教學(xué)活動(dòng),爭(zhēng)先恐后地講述他們自己愛(ài)吃什么不愛(ài)吃什么,長(zhǎng)期下去可能會(huì)帶來(lái)什么后果,學(xué)生發(fā)言的積極性很高,在自己的體驗(yàn)中證明了挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目的。

  以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,當(dāng)然要真正上好健康

  教育課,發(fā)揮出它最大的作用,真正做好學(xué)生心理健康教育,還需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  幼兒園中班教育教學(xué)反思 篇15

  這一學(xué)年,在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)及幫助下,我走進(jìn)了新課程改革背景下的,在一次次的鍛煉中,我真切的看到了自己的成長(zhǎng)。

  在自己的課堂上,真切的感受到了智慧火花的撞擊。

  教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。

  在教學(xué)中,我力求給孩子一個(gè)充滿智慧的語(yǔ)文課堂。

  (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、語(yǔ)文是一個(gè)情感的產(chǎn)物,在課堂上,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,就應(yīng)該讓學(xué)生富有情感。

  在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。

  一個(gè)富有激情的老師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力,在品味中充滿感悟。

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí),我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象,讓孩子們?cè)谠?shī)句中感受到小作者在窗花消失時(shí)的那種渴盼的心里,指導(dǎo)孩子們體會(huì),理解,感悟,朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿,津津有味的朗讀,背誦。

  當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,你會(huì)幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。

  “激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰(shuí)去“交流”。

  我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。

  課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。

  是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。

  學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

  在研修中,我聽了《烏鴉喝水》這節(jié)課,給我留下了深刻的印象。

  學(xué)習(xí)中,學(xué)生接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。

  這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  由此,我想到,相信孩子,才會(huì)收獲更大的驚喜。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。

  那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。

  基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。

  在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。

  另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。

  一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。

  這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  “在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。

  大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。

  抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。

  孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

  把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來(lái)展示是我一直實(shí)踐的,孩子只有讀懂,理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。

  課堂上的展示,無(wú)疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。

  我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!

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