幼兒園活動教學反思精選15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的幼兒園活動教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園活動教學反思1
在以往的折紙活動中，我們常�？梢钥吹剑�
鏡頭一
師：(教師出示已折好的大象)今天我們來折大象，你們喜歡嗎?
幼：喜歡。
師：請小朋友每人取一張正方形的紙跟老師學折大象(每個孩子都按老師的要求拿了相同的紙)。
師：跟老師一起將正方形對折，你們折好了嗎?
幼：折好了(教師巡視一下幼兒折紙情況，又繼續(xù))。
師：再把正方形的邊向中線對折，折好了嗎……
鏡頭二
a．幼兒很快跟著老師折好了大象，開始東張西望，無所事事。老師走過來對a幼兒說：你真棒!折得真不錯!之后就去指導其他幼兒。
b．幼兒跟著老師折到大象鼻子時，試了幾次也未成功，便請求老師：我不會折大象鼻子。老師走近他說：你再試試。幼兒無可奈何又去試了幾次，結(jié)果仍未成功，索性請另一幼兒幫折。
c．幼兒拿著原封不動的紙大聲說：老師，我不會折，你幫我折。老師邊講邊幫他折了一只大象。
從以上兩組鏡頭我們可以看到，教師的教育目標似乎得到了落實，也似乎讓幼兒學到了不少的知識和本領。但是我們不難發(fā)現(xiàn)：在這樣的活動中，幼兒越來越依賴于教師而懶得自己思索，學習的主動性降低，思維的發(fā)展受到了限制。教師只是重知識技能的灌輸訓練，而輕視幼兒的主體意識、學習興趣以及幼兒自主學習能力的提高和培養(yǎng)。
隨著幼兒園教育改革的深入，在幼兒園教育活動中，我們越來越關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價：是否越來越熱愛學習，是否積極主動地參與學習，是否在獲得知識技能的同時體驗到自尊自信和相互尊重。折紙活動是幼兒非常感興趣的活動，那怎樣才能讓幼兒積極主動地參與折紙活動，并得到有效的發(fā)展呢?
首先，“授之以漁”
通過鏡頭一我們發(fā)現(xiàn)，在以往的折紙活動中，通常采取教師示范、幼兒跟著學的教學模式，更多地重視知識灌輸和技能訓練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)�！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學習的能力。在折紙活動中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學習能力?我們認為應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的教學方式：小班幼兒的思維依靠行動，帶有直覺行動性，而且隨意性很強，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導幼兒從看步驟示意圖過渡到圖示示意圖。
通過這些活動，教給孩子一些折紙必須的本領，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結(jié)合起來，在頭腦中進行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。
其次，“分層指導”
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等方面存在差異，折紙活動中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。如案例中，a幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，教師應從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，促使其再創(chuàng)新。如啟發(fā)幼兒：你試試，能變成其他的物體嗎?在活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒還能把大象變成了天鵝、小鳥等。此時，教師對于幼兒的創(chuàng)造應給予充分的'肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來。如中大班幼兒可以嘗試制作“我的折紙步驟示意圖或圖示示意圖”。這樣，有利于幼兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善于啟發(fā)和誘導，并給予及時的幫助。如案例中b、c幼兒，可再次引導他們觀察、比較圖示的異同和特征，逐漸完成作品。
再次，“交流提高”
在折紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流。通過相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。
幼兒園活動教學反思2
區(qū)域活動中，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫面上出現(xiàn)了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是寶寶�！彪p雙受到了同伴的感染也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹。活動結(jié)束時，兩個孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的'。帶著這個想法，我在交流分享的時候，請孩子們一起來根據(jù)畫面來編兒歌。“大樹是媽媽，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈�！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο拢皇缀寐牭膬焊�、一幅美麗的作品呈現(xiàn)出來了。
分析：
區(qū)域活動中，幼兒自主性的學習增加了教師與幼兒面對面交流的機會，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運用觀察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創(chuàng)編形象的兒歌導入學習，為動手繪畫提供豐富感性知識。根據(jù)繪畫內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領，大膽地作畫，形象的語言能調(diào)動幼兒極大的學習興趣。對幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)具有積極的作用。
幼兒園大班區(qū)域活動教學反思3
實錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去；個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。
分析：
我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡！
策略：
1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
幼兒園活動教學反思3
抓耳撓腮、機靈調(diào)皮、愛搗蛋的小猴子，一向是孩子們特別喜愛的小動物。根據(jù)《指南》精神，孩子們對自己喜愛的動物的好奇、好學與探索是由內(nèi)而外的——看圖講述《猴子學樣》和韻律活動《猴子爬樹》也應需而設、應趣而施。
韻律活動《猴子爬樹》開始了，我是以孩子們剛剛學過的、記憶猶新的故事《猴子學樣》的表演為導入的，我和孩子們一起聲情并茂、手舞足蹈的邊表演邊講述著“每一個小猴子都拿起一頂草帽待在頭上，‘吱溜吱溜’爬到了大樹上。老爺爺一覺醒來，睜開眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不見了!……”在表演講述時，我的眼睛掃視余光中劉石浩一會兒看看我、一會兒低下頭玩玩褲帶子，好似心不在焉的，直至聽到韻律《猴子爬樹》活潑、滑稽、幽默、有趣的樂曲聲，看到我的手、身體惟妙惟肖跟著主旋律律動時，發(fā)現(xiàn)劉石浩也齜牙咧嘴、表情愉悅的模仿著我動了起來，頭也抬了起來……在進入中間一段猴子做慣有動作時，劉石浩也放開手、大方的做起了和同伴不一樣的猴子學樣或自娛自樂的戲耍動作，我立刻以猴媽媽的角色，走到他身邊，對他翹了翹大拇指并大聲夸贊道：“哇!這只小猴寶寶真可愛，我們一起來學學他的有趣、滑稽又帥氣的動作吧!”這一下，劉石浩可高興了，咧開他的小嘴樂開了，之后他的動作更夸張、更形象生動了。
《綱要》指出，幼兒園的'教育教學活動是為在園幼兒的健康成長服務的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助的。上述案例中我做到了以下幾點：
一、時時關注劉石浩的需要，為他提供積極的支持和幫助，同時把握介入契機，選用適宜的指導策略。
在本次活動中，我做了一個有心人，時時關注幼兒，尤其是像劉石浩這樣性格比較外向、跳脫、頑皮以自我為中心又時常影響同伴活動的孩子，不僅需要觀察他的外部活動和表現(xiàn)，更要善于了解孩子的心理活動，引導他逐漸對貨東感興趣，并愿意表現(xiàn)自我，從而獲得更大的學習樂趣和成功表達自我的滿足感。
二、創(chuàng)設情境，快樂、真誠的和孩子們一起韻律、在所創(chuàng)設的游戲情境中與孩子們打成一片。做孩子們真正的良師益友。
在活動中，我亦師亦友，在觀察中支持幼兒的自主創(chuàng)新，在支持中引導，在引導中求發(fā)展與創(chuàng)新，最終形成“合作探究式的師幼互動”。在剛開始的導入活動故事表演時，劉石浩的那種心不在焉、神游于活動之外的狀態(tài)，我沒有以教師高高在上的身份去強求、去斥責，而是以音樂的魅力以及我自己的有趣、詼諧的表情、動作去感染他、吸引他，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，情不自禁的主動、積極、愉悅的投入到《猴子爬樹》的韻律活動中，你瞧——他們學著活潑可愛的小猴子，一會兒爬上樹、一會兒“吱溜”爬下樹，一會兒蕩秋千，一會兒抓耳、一會兒撓腮，你學他、他學你，把“猴子愛學樣”的特征表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。
幼兒園活動教學反思4
區(qū)域活動前，我先講清楚活動的要求與規(guī)則，保證區(qū)域游戲時，孩子們有良好的游戲常規(guī)。另外，我適當?shù)亟槿肓藘蓚�熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個平時由于速度比較慢，而導致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子，進了建構區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進行游戲，而自己則是在一旁巡回指導。
班里的孩子，區(qū)域的常規(guī)還是不錯的：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本，顯得比較孤單。（于是我過去，讓他選擇自己喜歡的故事書，給他講了一個小故事）；娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩，缺乏合作性。（我看見一個孩子在玩小熊，一個孩子在玩小醫(yī)院的器材。于是，讓他們一起給小熊看病，自然而然，他們就玩到了一起）；建構區(qū)有著同樣的問題，有一個孩子在玩雪花片，有兩個孩子在玩積木，但是他們并沒有交流（策略：孩子們，你們會不會搭房子�。克麄凖R聲都說會。那你們都搭房子給我看看，我們比比誰的最漂亮好嗎？聽完之后，他們點頭，一起搭起了房子）；美工區(qū)的孩子們，都選擇了橡皮泥來游戲，恰好本次區(qū)域活動，我要重點指導的就是彩泥捏捏。（策略：指導幼兒學習泥塑麻花來練習搓的動作、泥塑餃子來練習捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習揉的動作，通過泥塑小點心，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣）；生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項鏈，他們把做好的項鏈還送給了我；益智區(qū)的'孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒，我引導他們材料掉下了即時撿起來；數(shù)學區(qū)的孩子，排序游戲操作地很認真，而且都正確。
區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都能自己整理好材料，放到原處。但整體看下來，還是發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動中，常規(guī)雖好，活動也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，教師在這時，要及時調(diào)配和介入，促進孩子之間的交往和合作；另外，為了使區(qū)域活動更加具有情境性，充滿角色的活動。可以引導每個區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進行游戲：如建構區(qū)可以是扮演工人一起造房子；生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花；美工區(qū)可以扮演廚師一起做點心等等。讓孩子們在多元化的角色里，盡情地發(fā)散思維和想象力；教師也可以為了讓孩子們更加進入狀態(tài)，自己也成為角色中的一員。
幼兒園活動教學反思5
為了探討有效的韻律活動教學方法，我園對大班韻律活動《花兒朵朵》進行了研討。教師A和B分別承擔了執(zhí)教任務，她們都將本次活動的目標定位為：熟悉音樂，充分感受音樂的韻律美，能用動作大膽表現(xiàn)音樂。但不同的是：教師A要求幼兒動作協(xié)調(diào)、整齊、優(yōu)美，教師B要求幼兒動作生動、有趣、有創(chuàng)意。教師A不但給每個幼兒準備了色彩艷麗的胸飾，還將自己裝扮成春姑娘。教師A以一個“風擺楊柳”的造型開始了她的教學，她宛如導演般鎮(zhèn)定自若地指揮著幼兒進行模仿、跳躍。教師B沒有準備任何道具，活動一開始她就要求幼兒認真傾聽音樂，讓幼兒回答“聽到了什么，想到了什么”；并要求幼兒自由結(jié)伴，討論如何將音樂編成故事，以及可以用哪些動作來表現(xiàn)故事；她還啟發(fā)幼兒如何用簡單的線、點、圈等符號記錄動作，制成簡單的圖譜，并引導幼兒根據(jù)圖譜自由表現(xiàn)動作。
分析：教師B的教學雖然沒有教師A的華美、炫目，但整個活動過程中幼兒思維活躍，表現(xiàn)積極，且創(chuàng)編動作和繪制圖譜充分發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造的天賦，提升了幼兒的音樂素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了韻律活動的教學價值。
思考一、尋求靈活的教學方法，打破機械的教學模式
在韻律活動中，教師往往把現(xiàn)成的舞蹈作品教給幼兒，較少注重幼兒主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師所重視的往往是幼兒技能的訓練，所采用的常常是“示范一模仿一練習”這樣一種機械固定的教學模式。這既忽略了幼兒對音樂的感受，又忽略了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，還違背了音樂教育要盡音樂藝術之可能、發(fā)揮音樂之優(yōu)勢來促進幼兒全面發(fā)展的教育目的。
在《花兒朵朵》韻律活動中，教師B的教學方法不拘一格。在充分了解幼兒的基礎上，她采取了替換法、聯(lián)想法、游戲?qū)W習法、圖譜表現(xiàn)法、多通道參與法等行之有效的方法。特別是，教師B用圖譜表現(xiàn)法將復雜、枯燥的舞蹈教學變得簡單化、直觀化、形象化，便利了幼兒的學習。如她啟發(fā)幼兒用能理解的符號，把復雜的隊形簡化成一目了然的“圖譜”，使幼兒根據(jù)圖譜學習集體舞，并讓幼兒分組使用圖譜創(chuàng)編各種隊形，從而使幼兒在主動探索中掌握了學習的方法。
思考二、樹立注重過程的教育理念，摒棄注重結(jié)果的功利思想
在韻律活動中，有些教師往往追求舞蹈動作的整齊、規(guī)范、統(tǒng)一，而忽視了幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。教師A就將本應是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的活動降格為機械的訓練活動，使幼兒在被動的服從中喪失了對藝術活動的.興趣。其實，幼兒對做的“過程”比對做的“結(jié)果”更感興趣。因為做的過程給幼兒帶來了無比的滿足和精力的釋放，幼兒的許多創(chuàng)造性行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動過程中。教師B的做法恰恰適應了幼兒的這一需求，調(diào)動了幼兒的積極主動性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的潛能�？梢�，在韻律活動中，教師不能過多注視其結(jié)果，而忽視活動中幼兒創(chuàng)意的表現(xiàn)。也許，幼兒的表現(xiàn)是凌亂的、幼稚的，但卻是幼兒創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)，需要教師及時捕捉和細心呵護，使之燃燒得更亮、更旺。
思考三、培養(yǎng)源于內(nèi)部的探究興趣，淡化過分強調(diào)的外部刺激
在韻律活動中，教師不必過多地注重外部的新穎刺激，以免養(yǎng)成幼兒的依賴性，一旦刺激消失，幼兒便無創(chuàng)造興趣可言。教師應盡可能地激發(fā)幼兒內(nèi)部的對活動探究的興趣，并接納每一個幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創(chuàng)意。如在大班韻律活動《爆米花》中，教師啟發(fā)幼兒把自己想象成一粒米。在微波爐中變熱、膨脹，接著讓“米粒”和“米�！敝g互相碰撞、翻滾、旋轉(zhuǎn)，最后，“爆米花”在翻騰中聽到音樂的結(jié)束拍。立即保持造型靜止不動。這節(jié)韻律活動教學雖然沒有新穎有趣的教具，但卻始終使幼兒興趣盎然，長久地專注于舞蹈動作的創(chuàng)編，尤其是表現(xiàn)米粒之間的動作時，幾乎每個幼兒都有自己獨特的、夸張的舞蹈動作。這種源于幼兒內(nèi)部的探究、創(chuàng)造興趣，既能讓幼兒深入到韻律活動中感受音樂的美妙和動作的趣味，又能產(chǎn)生積極的內(nèi)部需求，主動地進行學習活動。
幼兒園活動教學反思6
游戲要求：
1.游戲開始前把游戲卡插入自己想選擇的游戲區(qū).
2.每個幼兒都要在自己的游戲區(qū)內(nèi),不能隨便亂跑.
3.游戲各個區(qū)域的幼兒能分工合作，結(jié)束后能整理好玩具
觀察對象：星光大道,娃娃家
材料投放：衣服, 搖鈴,門票,娃娃
觀察分析：我觀察的是星光大道,是給幼兒自己表演的,可是觀察了兩三天發(fā)現(xiàn)去星光大道的幼兒很少,多數(shù)都在閑逛,后來我拉了幾個幼兒當演員,自己在那賣起了門票,問小朋友:今天XXX要演出了,你們快過來看啊,可是幼兒絲毫沒有反應,只有稀稀落落的幾個人過來了.他們用錢買完門票后就做在了位子上等節(jié)目開始,可是后來演員遲遲不上場,我催他們快點入場,他們說:XXX生病了,主持人沒了,我就充當了一下主持人,可是當幼兒上場表演的時候,他們卻沒有激情,坐在臺下的小朋友也絲毫沒有興趣.
反思:幼兒對于表演流程不是很清楚,還沒有一定的意識,材料也比較單一,后來第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規(guī)則,讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下,再上場,在放了一首比較激情的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個比較愛表現(xiàn)的女孩,整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了.
觀察分析 :在生活區(qū)，老師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長長的頭發(fā)，是準備給孩子們練習編辯子的，可是只有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。后來，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子后準備要走，我問他你編好了嗎?她說好了,我說為什么一個長一個短呀,她被這個問題難倒了。后來我說你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭發(fā)試試看,看看你們兩編的`有什么不一樣,看我一直在那,有幾個在醫(yī)院的孩子也跑過來了,他說:這個辮子都散了,我問他們你們知道為什么會散嗎?又有個小朋友說太松了, 小朋友后來就發(fā)現(xiàn)編的松的就長,編的緊的就短.
反思 :教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了，其實我們可以挖掘出更多的東西,發(fā)現(xiàn)游戲材料的價值. 教師可以引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅可以讓幼兒掌握材料的一般玩法，而且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的教育價值。
幼兒園活動教學反思7
可以說蛋是幼兒非常熟悉的一樣東西，他們經(jīng)常吃蛋，也對蛋有著濃厚的興趣。圓溜溜的蛋特別惹人喜愛，會滾、會轉(zhuǎn);薄薄的蛋殼一不小心，就會破碎;圓圓的蛋里還會孵出小雞……一只只蛋就是一個個秘密。1、為了探尋更多關于蛋的秘密，我們開展了科學活動《彩蛋在哪里》。本次活動，我采用了分組的教學形式，活動的目標是讓孩子認識上下、里外等不同方位，并嘗試運用方位詞描述彩蛋的位置。
活動開始我以扮演小兔角色導入，并以小兔的口吻告訴小朋友，今天我?guī)砹撕芏嗟牡�，并一一出示自制彩蛋的圖片，請幼兒說說你們知道這些是什么蛋嗎?孩子們有的說“這是黃色的蛋”有的說“這是紅色的蛋”有的說“不對不對有紅色還有黃色還有蘭色”有的說“蛋上還畫了畫”我說對呀，這些蛋上有好看的顏色還有好看的畫，我們就給這些蛋取個好聽的名字叫“彩蛋”。
2、認識了彩蛋，活動第二環(huán)節(jié)我就以小兔角色告訴幼兒，我要和大家玩一個找彩蛋的游戲，我把彩蛋都藏了起來，請小朋友們找找我都把蛋藏到了哪里。隨后我出示了掛圖，請幼兒觀察，再說說。有的孩子說在袋子里、有的說在籃子里、有的說在花盆里、有的說在柜子上、有的說在電燈上、有的說在報紙下有的說籃子外也有，等等，我發(fā)現(xiàn)孩子們對方位詞的了解和掌握還是很不錯的，但語句的表述不夠完整，所以在孩子們回答時我就及時引導孩子把話說完整。
3、活動的第三環(huán)節(jié)，我出示了一個箱子，請幼兒猜猜里面會是什么呢?孩子們說什么的都有，由于是小班化教學，人數(shù)相對少，我就請孩子一個一個把手伸進箱子里去感受一下，這時就有孩子說“老師是圓圓的東西”其他孩子也說“是圓圓的東西”我說“圓圓的那是什么東西呢”?馬上就有孩子想到了“是雞蛋”，“是彩蛋”于是我請孩子們一個人摸一個，真的是彩蛋，我讓孩子們自己說說自己的彩蛋是什么顏色的，并和傍邊的孩子比一比誰的彩蛋大，誰的彩蛋小，孩子們說的不亦樂乎。讓孩子們自己去感受、體驗、理解，從中獲得知識和快樂。
4、活動的第四環(huán)節(jié)是藏彩蛋，在第一次分組教學中，我采用了讓一半孩子藏，一半孩子找的游戲方式，我發(fā)現(xiàn)孩子藏的地方過于簡單，而且有的孩子喜歡藏到一起，比如有的藏在桌子下，有幾個藏在美工區(qū)的架子上，藏的地方很單一，藏的也不夠好，找的孩子很容易就找到了。經(jīng)過反思，在第二次教學時，我采用了讓所有孩子都去藏，我來找的方式，我告訴他們可以藏的地方很多，要藏的'好一點，不要讓我一下子就找到了，還有我找到誰藏的彩蛋，誰就要告訴我，你把你的彩蛋藏在哪?游戲開始，我蒙上了眼睛，孩子們在教室里熱鬧的藏起蛋來了，不時聽到孩子說“我藏好了，我也藏好了”我請藏好的孩子回到座位，等大家都藏好后，我故做神秘的開始找蛋了，奇怪了，孩子們一個人都沒有聲音，看得出他們真擔心我會找到他們的彩蛋。在尋找的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們藏的地方真多，有的放在了門后、有的放在了我們的保溫箱里、保溫箱外，有的放在了盒子里，有的放在了桌子底下、有的用衣服蓋著、有的放在了放藥的籃子里等等。讓我費了不少的勁。
幼兒園活動教學反思8
音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學期剛開學時的一節(jié)活動課，這首歌曲旋律歡快簡單，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎上，我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動。
在活動中，我首先將幼兒在園時唱歌、游戲等各種照片展示給他們看，通過這些他們親身經(jīng)歷的照片來幫助他們理解歌詞內(nèi)容，
孩子們很樂意很主動地去接受，很快熟悉了歌詞。接著在理解歌曲內(nèi)容的'基礎上，讓幼兒傾聽，感受歌曲歡快的旋律，這時有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著唱起來，趁著他們的熱情，開始學唱歌曲，在學唱歌曲時主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演，來體驗音樂活動的愉快，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。同時通過教師和同伴的鼓勵，表揚，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與集體活動的意識與樂趣。真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感。
在教學過程中也存在這不足之處，
孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲，對歌曲的節(jié)奏的掌握不穩(wěn)定。為了解決這些問題，課余時間我將播放一些優(yōu)美的音樂給幼兒欣賞，希望可以潛移默化地引導他們，并從教具室借來各種音樂器械，鞏固歌曲節(jié)奏。
幼兒園活動教學反思9
藝術活動：《你接哪個娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會情感，表現(xiàn)歌曲的氣氛，愿意學學歌中的好娃娃，在家中做個關心老人的好孩子是活動的重點。
歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設生動具體的.情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然，生動活潑。如教歌曲《你接哪個娃娃》時，我創(chuàng)設了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，這時大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當“爸爸”“媽媽”來接的時候，孩子們都很高興的來問他們來接誰，歌曲《你接哪個娃娃》就充滿了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感音樂活動中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園活動教學反思10
數(shù)學游戲《做一樣的標記》活動反思：
活動的重難點是引導幼兒學習用標記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。引導幼兒觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同的特征�；顒又形乙龑в變河心康牡赜^察，發(fā)現(xiàn)兩個圖形的相同點，引導幼兒判斷并說出“它們的XX是一樣的，用XX標記來表示”，以此鞏固幼兒對相同特征的認知，幼兒在獨立操作時也能運用該方法進行，活動效果好。
中班語言《小喜鵲說得對》活動反思：
故事中心是齊心協(xié)力，共同商量，這樣就能把事情做好。通過小熊前兩次的失敗經(jīng)驗，引導幼兒理解中心�；顒又幸哉勗挕澳阒滥男B”導入，幼兒能結(jié)合自己的認知講述各種鳥，知識面較廣。在理解故事內(nèi)容中通過觀察圖片、猜想講述等了解小熊兩次失敗的原因，揣測故事發(fā)展的趨勢，引導幼兒自己總結(jié)經(jīng)驗，思考辦法，從而達到教學目標。如果能夠結(jié)合完整的圖片讓幼兒完整地看圖講述就更好了。
中班語言《鳥王請客》活動反思：
詩歌內(nèi)容主要讓幼兒了解各種鳥的不同特點，活動中我把詩歌分為兩段，前半部分是鳥的自身特點，如會說話，愛唱歌、會跳舞、外表漂亮等。后半部分是會捉害蟲的益鳥，通過分段欣賞讓幼兒對鳥的不同特點有自己的認識，而且幼兒學習理解詩歌內(nèi)容本身也比較方便。整個活動都是讓幼兒在了解詩歌內(nèi)容的同時，又在不斷地讓幼兒表達自己想法的過程。
數(shù)學游戲《認識大于、小于號》活動反思：
活動中我選擇與課程有關的游戲“比大小”來導入活動，既是對幼兒判斷數(shù)字大小的復習，又為本次活動的學習重點打下基礎，如教師出示兩個不同的數(shù)量，請幼兒用X多X少的句式來描述，發(fā)展幼兒的思維能力。在認識“”時，引導幼兒觀察符號的特征，理解符號的意思，學習如何書寫，通過集體、小組、個別幼兒嘗試來達成學習目標。最后的幼兒獨立操作環(huán)節(jié)中，幼兒能判斷大小，但是有個別幼兒對于符號的書寫運用還不夠熟練，需要在今后加強練習。
語言《大雁考上郵遞員》活動反思：
活動以談話“什么是郵遞員”切題，了解鳥類中的郵遞員是信鴿。針對信鴿提出的幾點考試要求引導幼兒對小鴨、麻雀的考試項目和結(jié)果作出合理的推測，重點放在認識并了解大雁的特點，知道每種動物都有自的特點或長處，學習大雁認學習各種本領的優(yōu)點�；顒又杏變耗艽竽懖孪�，根據(jù)前一個線索進行推理、判斷，看圖講述能力也有所提高。
數(shù)學游戲《認識橢圓形》活動反思：
活動中先讓幼兒回憶了自己認識的圖形，幼兒用語言描述教師即時繪畫來提高幼兒的學習積極性，引導幼兒運用完整的、清晰的語句來描述，同時也是幼兒對各類圖形特征的重溫，通過糾錯等手段達到復習的目的。由于幼兒對橢圓形有了粗淺的認知，所以我設計了橢圓形和圓形作對比的方法來系統(tǒng)地認識它們之間的不同點，如觀察發(fā)現(xiàn)看上去的樣子不同；通過動手折中心線比對發(fā)現(xiàn)圓形的兩條中心線是一樣長的，而橢圓形的兩條中心線是不一樣長的。通過以上有效的方法，幼兒在自己獨立操作活動中能很快判斷出不同的圖形。
語言《鳥的王國》活動反思：
這是本主題的結(jié)束課程，活動具有綜合性，引導幼兒認識幾種常見的鳥，了解鳥類的共同特征，擴大有關鳥的生活經(jīng)驗。同時激發(fā)幼兒熱愛大自然、愛護小鳥的情感。通過一系列如看圖、欣賞影片等有關的活動，幼兒對于各種鳥的名稱、外形基本特點及作用掌握較好，同時教師以游戲“我說你演”來鞏固幼兒對鳥的認識，達到了較好的教學效果。
數(shù)學游戲《水果店》活動反思：
水果人人都愛吃，小朋友認識了各種各樣的水果，能用準確的量詞和形容詞描述它們，如個、只、大大的XX、長長XX，即使水果的排列很“亂”，幼兒仍能使用自己的方法如一個一個數(shù)或接數(shù)來準確點數(shù)出總數(shù)。能用數(shù)字匹配實物�；顒又攸c是觀察為什么同一種水果擺放的位置不同，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷并闡述：有的水果小價錢便宜，有的水果大放在一起價錢貴一些；有的有葉子比較新鮮，不新鮮的應該放在一起……。雖然是一節(jié)數(shù)學活動，但里面可以挖掘的教育價值較多，能夠喚起幼兒對生活經(jīng)驗的應用。
語言《吹泡泡》活動反思：
該詩歌內(nèi)容充滿了想象，幼兒欣賞詩歌后能夠準確回憶，通過教師的追問“為什么說星星是月亮吹出的泡泡？”引導幼兒思考關系：星星和月亮都是晚上出現(xiàn)的，露珠是小羊需要喝的飲料，葡萄是從藤上長出來的`，而且它們都是圓形的，通過教師總結(jié)提升幼兒的回答。在引導幼兒創(chuàng)編時幼兒能夠聯(lián)系以上經(jīng)驗來進行，每個孩子都能從不同的方向講述。
中班數(shù)學教案《圖形的二次分類》活動反思：
該活動中有很多是對幼兒進行圖形三個特征的復習及運用，引導幼兒觀察圖形準確說出名稱，發(fā)現(xiàn)圖形間的不同點，并能用完整的語句來描述。通過集體、小組、個別幼兒的活動來鞏固幼兒對圖形特點的認知。圖形的二次分類因為有固定的標記進行識別，所以孩子很容易理解判斷并操作，能夠運用排除法準確分類，幼兒的獨立操作環(huán)節(jié)中活動效果好。
語言《小兔子開鋪子》活動反思：
兒歌內(nèi)容具有有趣的情節(jié)，便于幼兒理解和學習�；顒又形乙詭椭變豪斫狻颁佔印睂耄處熞暂^強的節(jié)奏來導入：小兔子-開鋪子，為下文幼兒的朗誦打好基礎。在學習中我采用分段欣賞的方法，和幼兒一起邊看圖邊歸納語言，引導幼兒用“數(shù)量+量詞+名稱”的句式來學習，重點是學習準確運用量詞，這和幼兒平時的生活經(jīng)驗有關，所以即使有的幼兒運用錯誤，別的孩子也會及時糾正，讓幼兒來解決學習中的問題。最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中量詞和句式的掌握情況較好。
中班數(shù)學教案《裝水果》活動反思：
活動目標是感知5的組成，活動中設置了一些相關的游戲環(huán)節(jié)，教師出示3根手指，請幼兒出手指和老師的數(shù)量合起來是5，讓每個幼兒都能夠參與其中。教學活動中主要引導幼兒觀察果盤中和散落的水果數(shù)量，讓幼兒思考怎樣讓果盤中的水果數(shù)量變成5，幼兒能很快想到適宜的方法并實踐得出結(jié)論，教師幫助小結(jié)提升，讓幼兒都能掌握并運用該方法。
中班數(shù)學教案《復習10以內(nèi)的數(shù)》活動反思：
活動重點是幼兒認識110的數(shù)字，理解不同的數(shù)字表示的數(shù)量，數(shù)字排列的順序及規(guī)律等，綜合了較多的知識�；顒又羞\用形式多樣的游戲開展，如游戲“找數(shù)字”、“看數(shù)字拍手”、“比多少”等，讓幼兒在游戲中感知數(shù)量與數(shù)字的匹配。通過師生、生生間的游戲讓每個孩子都能參與到活動中，保持幼兒的參與興趣，最后通過個體操作活動展現(xiàn)幼兒的學習效果�；顒又杏械挠變簩τ跀�(shù)量的匹配出現(xiàn)多數(shù)或漏數(shù)的情況，需要加強這方面的練習。
幼兒園活動教學反思11
《戲說臉譜》是音樂活動，活動的目標是讓幼兒熟悉學唱京劇歌曲，感受歌曲所表現(xiàn)的不同演唱方法，能唱出京劇歌曲的韻味。教唱這首歌曲時打破了傳統(tǒng)的教學方法。先是讓幼兒欣賞了一段京劇歌曲，簡單的介紹了京劇是我國的“國粹”唱京劇的人在臉上涂上各種顏色以象征這個人的性格和特質(zhì)，角色和命運是京劇一大特點。可以幫助幼兒理解劇情。
京劇臉譜是從中國古老的戲劇臉譜基礎上歷經(jīng)二百多年的演人完善而形成的一種獨特的藝術形式，是我國藝術家在實踐中創(chuàng)造的民族藝術魂寶，同京劇一道被譽為“國粹”京劇臉譜的種類繁多，無人能說出中國京劇臉譜有多少種臉譜式樣。教師并沒有因為這一點而采取枯燥的灌輸知識的形式。而是把歌詞連貫起來變成了一段小故事，小朋友們聽了很認真，很快的就能理解歌詞，知道了紅色在臉譜中象征忠義、耿直、有血性；黑臉為中性既表現(xiàn)性格嚴肅、不茍言笑、又代表猛智；藍和綠也為中性，代表草莽英雄；白色臉表現(xiàn)奸詐多疑；在孩子心中只有好與壞的區(qū)分。
京劇臉譜是戲曲臉譜中用色最多的劇種，所謂臉譜色彩是指臉膛的主要色彩而言，有紅、紫、黑、白、藍、綠、黃、粉紅、褐、金、銀等色，各具妙用，以豐富想象和夸張的手法，突出劇目中復雜的人物形象，老師利用臉譜，幼兒非常感興趣，并能很快說出藍臉的竇爾敦、紅臉的關公、白臉的曹操、花臉的孫猴、黑臉的'張飛叫喳喳······因為有了臉譜的提示幼兒很快將歌詞記住了，接下來播放了歌曲讓幼兒熟悉旋律，幼兒欣賞幾遍后，已經(jīng)能跟著旋律唱京劇了，只是后面的“啊”掌握的不是很好，所以重點練習學唱“啊”之前幼兒又欣賞了京劇表演，在唱京劇時還會不由自主的加上一點動作。
活動結(jié)束后，總能聽到幼兒哼唱一兩句京劇，所以下一個活動我便讓幼兒為歌曲創(chuàng)編簡單的動作再進行表演，幼兒的興趣依然濃厚，真有點像京劇表演中的小演員。區(qū)域活動時還開展了制作京劇臉譜的延伸活動。通過幾個活動的開展，不僅達到了預期的教育目標，還激發(fā)了幼兒對京劇藝術的喜愛和對京劇的初步了解，我想教師要抓住幼兒的興趣點，活動中圍繞“京劇”為主題開展一系列的活動，這樣幼兒才能更加系統(tǒng)和全面地了解我國的京劇藝術。
通過這次活動，也發(fā)現(xiàn)了我自身存在的許多不足之處，如對音樂的理解把握，要更深入，課前進行仔細推敲，教具的制作要精美、直觀，并且用得恰到好處，真正發(fā)揮它輔助教學的作用。另外在問題的設計上要認真推敲，有針對性，幼兒容易理解。設計活動時，要考慮幼兒的實際能力和年齡特點，教學方法要更新穎，觀念要開放，讓幼兒在輕松自主的學習氛圍中學會歌曲，并進行表現(xiàn)�；顒又械恼Z言要簡練、操作板書是要規(guī)范美觀，注意面向全體幼兒。
今后，將多聽其他老師的課，學習他人之長，使自己的教學基本功得到提高；多閱讀專業(yè)書籍使自己的教學觀念得到更新。
幼兒園活動教學反思12
把體育活動的教學內(nèi)容設計成一個較為完整的故事，通過生動形象的故事情節(jié)展開體育教學，引導幼兒積極參與，在人景動情中促進各項教學目標的達成。比如，在執(zhí)教小班體育活動內(nèi)容“練習手膝著地向前爬、往后爬”時，設計擬人化的“小螞蟻運糧”故事情境，構思了有趣的.故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時而興奮、時而緊張，積極主動地完成了一系列動作鍛煉要求。又如，在體育活動“飛快行動”中，將教學任務貫穿于“動物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護員，抬著擔架，走過獨木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動物抬回救護所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進入活動狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動作得到練習，并能體驗到完成某一任務所帶來的成功感。
幼兒園活動教學反思13
隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。綱要鮮明地體現(xiàn)著國家的意志，也為所有幼兒的健康成長，,從新提出了對幼兒園教育的一個認識，終身教育、終身學習，大大的深化了我們的教育。使我們獲得了審視幼兒教育的新的廣闊視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。
《綱要》提出了終生教育的理念、以幼兒發(fā)展為本的理念和科學幼兒教育的理念指導著我的工作，以下是我一個階段學習《綱要》，領會《綱要》中的意義，并用《綱要》指導著我的工作。
1、通過學習、熟記《綱要》中的內(nèi)容，用《綱要》中的一些理論指導來充實自己。
在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到各個領域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒興趣上和能力上的差異。
2、 努力成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者。
我也從綱要中了解到教師應該成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者，所以在教學中我始終把握自己與幼兒的主客體關系，努力發(fā)揮與幼兒之間的互動性，當幼兒需要遇到難題時我也是他們的引導者，當幼兒需要幫助時我成為他們的支持者，當他們在游戲時，我成為了他們的合作者，我經(jīng)常會以游戲者的身份參與他們的游戲，指導他們的游戲
3、用綱要指導，使我成為了反思型教師。
在平時教學中，我常用綱要中的精神來反思自己的行為。如當遇到幼兒不聽話了，我就想怎樣處理即不傷害幼兒，又起到了教育作用，當教學時我就想怎樣教學才能讓幼兒成為快樂學習，當處理家園關系時我就想，怎樣的方法才能即能調(diào)動家長的積極性，又能體現(xiàn)服務與家長。所以都是通過綱要中的學習才使我成為一個反思型的教師，才真正體會綱要中讓幼兒快樂學習，終身學習的'理念，才能體現(xiàn)綱要中服務與家長的宗旨。
4、學習綱要，我學會了正確評價幼兒。
在相當長的時間里，幼兒園的評價還是用來比較幼兒能力上的差異，用來檢查幼兒對教師所學知識、技能的掌握情況，因而在評價在相當程度上并沒有促進教育質(zhì)量提高，也沒有對每個幼兒的學習與發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在以前我對幼兒的評價過多的用橫向比較，并沒有縱向評價，沒有考慮到幼兒的個體差異。所以綱要之后，關于評價幼兒學習與發(fā)展，以多種形式評價。我在平時多用鼓勵表揚的語言激勵幼兒，增強他們的自信心。并以多種方式評價幼兒，以便了解他們的強項和弱項。
總之綱要的學習不僅使自己的理論水平得到了提高，還使自己的教育觀念發(fā)生了改變，我將一如既往的學習下去，使自己的教育水平更加提高。
幼兒園活動教學反思14
音樂課《黑森林里的故事》聽課反思
上周我們小博士幼兒園的名師--章老師，給我們上了一堂別開生面的音樂課。對于音樂課幼兒都比較感興趣。但這次的是音樂欣賞課是讓幼兒聽、來感受音樂的快樂。在教學過程中讓幼兒邊聽音樂邊看森里背景圖（陰森森的），使幼兒深深融入到音樂的環(huán)境氛圍中。使孩子們有種身臨其境的感覺。在學習重音樂句中，教師采用了層層遞進的方法與幼兒一起互動，開始是教師拍鈴鼓幼兒聽音樂拍手，接著是用小腳印的圖譜方式進一步熟悉樂句中的重音，再是分角色表演，在“身體小路”上走，最后利用故事情節(jié)設計了游戲，讓一名幼兒扮演大灰狼，并戴上頭飾，其余幼兒一起體驗，給幼兒提供自我感受、自我表現(xiàn)的機會。每個過程都是環(huán)環(huán)相扣，使幼兒深深投入到角色中，讓人意猶未盡。
最后我總結(jié)出三點：1、教具的`準備很重要，只有吸引了幼兒，才能一步步上下去，即層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，抓住幼兒的心。2、教師的教學設計尤為重要，一堂平平淡淡的課程是上不出精彩的內(nèi)容來的，只有教師用關心去設計、精心去準備了，才能為教學過程奠定基礎。3、在教學中，教師在碰到幼兒出乎意料的問題時，應有敏銳的應變能力，要回應幼兒的回答，不偏離話題。通過“學中教，教中學”的方式，反饋教學時遇到的問題。相信這樣定會提高教學。
幼兒園活動教學反思15
“歡樂的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂游戲活動。根據(jù)音樂的特點，選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小鼴鼠”(動畫片中)為主角，以歡樂的小鼴鼠在森林里的遭遇為主線，根據(jù)音樂旋律的性質(zhì)、結(jié)構及音樂節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音以為來了危險的動物、又高興的跳起了舞蹈這些相應的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的.濃厚興趣，并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應的手指游戲，使他們的身體動作與音樂相匹配。
根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情景，我制定了以下三個目標：1.初步感受詼諧、歡快、跳躍的樂曲特點。2.經(jīng)過手指游戲，進一步感受和理解音樂。3.體驗音樂帶來的想象，感受和同伴一齊游戲的歡樂。
從幼兒的表現(xiàn)與發(fā)展來看，教學活動中幼兒興趣濃厚，進取投入到游戲中，根據(jù)音樂特點激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動作，體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng)造性的重要性。
從教師的教學策略來看，首先是體驗性策略：本次活動中，在每段音樂出現(xiàn)時，我都引導幼兒調(diào)動多種感官主動充分地體驗音樂。從傾聽到借助動作、語言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗音樂、增強感受。幼兒是在感受音樂的基礎上進行創(chuàng)編和游戲，自主體驗、表現(xiàn)了對音樂的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒邏輯思維雖然已經(jīng)開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動中經(jīng)過出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的主角貫穿整個韻律活動。根據(jù)音樂特點創(chuàng)設情景，利用情景化的語言引導幼兒感受并熟悉音樂特點，根據(jù)音樂性質(zhì)匹配相應的身體動作。如：小鼴鼠排著隊出去玩，以為大灰狼來了，來到草地上悠然自得地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是主角游戲及主角互換策略：主角游戲是幼兒最喜歡的活動，異常是活潑、可愛的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜歡，讓他們自我來扮演這一主角，更加激發(fā)他們大膽地參與到音樂游戲活動中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點到長成大腳，經(jīng)過主角的表演進行游戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來。結(jié)束部分的主角替換，由幼兒替換教師做隊長，更是讓幼兒意猶未盡。
從活動的效果來看，首先體現(xiàn)了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒對這節(jié)音樂游戲興趣比較濃厚，幼兒自始至終都十分投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指游戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對A段音樂的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完整游戲打下基礎。其次，師幼互動、幼幼互動良好。手指游戲及創(chuàng)編身體動作時嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為引導者帶領大家一齊做動作，從而加深對音樂旋律的熟悉程度。結(jié)束部分教師退出，幼兒領隊，雖然不是每一個幼兒都做了一次隊長，可是在團體游戲時體驗到了音樂游戲的歡樂。最終是音樂游戲的規(guī)則性。游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。在音樂游戲中，游戲也具有必須的規(guī)則性，游戲規(guī)則在活動中表現(xiàn)為游戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來，而不是四散跑開或者前后左右四方向的跑出去再跑回來。多數(shù)幼兒在教師的引導下都能遵守規(guī)則，但個別幼兒還是出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，還需要教師的進一步提醒。
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