關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思1
情境描述：在日常的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都怕黑，在家里不敢一個(gè)人睡覺(jué)。于是本周我們安排了語(yǔ)言活動(dòng)《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務(wù)，而克服恐懼心理，獨(dú)自在家。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解莎莎從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過(guò)程。
2、能體驗(yàn)莎莎的心里變化，學(xué)做一些力所能及的事情。
評(píng)價(jià)分析：
故事講完，很多孩子都發(fā)表起了意見(jiàn)。錚錚說(shuō)："戚老師，我在家里膽子很大的，我都是一個(gè)人睡在房間的。"一一也說(shuō)："戚老師，我膽子也很大的。爸爸媽媽晚上很遲的，我都是一個(gè)人先睡的。"當(dāng)然也有膽子很小的孩子，如樂(lè)樂(lè)，她即使在白天也不敢一個(gè)人待在家里。但樂(lè)樂(lè)語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng)，表演欲望也很高，因此我根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行了情境表演，請(qǐng)樂(lè)樂(lè)來(lái)當(dāng)莎莎。樂(lè)樂(lè)表演得可好了，表演完后還對(duì)我說(shuō)："戚老師，我以后就不怕黑了，我們要負(fù)責(zé)任。"通過(guò)學(xué)習(xí)故事《重要電話》，使孩子們理解了小主人公獨(dú)自在家的勇敢行為，初步學(xué)習(xí)了一些心理自我調(diào)試和控制的方法。
所思所悟：
這個(gè)故事的內(nèi)容非常吸引小朋友。莎莎一個(gè)人在家的時(shí)候發(fā)生了許多事情，故事一邊發(fā)生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對(duì)故事的發(fā)展非常感興趣和關(guān)心�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候也回答的很認(rèn)真。我提出一個(gè)問(wèn)題總是會(huì)有很多小朋友舉手，而且回答時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言也很到位�？磥�(lái)大家在聽(tīng)故事的時(shí)候是很仔細(xì)的。經(jīng)過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是認(rèn)真傾聽(tīng)。所以以后我可以在這方面更加加強(qiáng)一下，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關(guān)鍵處中斷法"，通過(guò)圖片，引導(dǎo)幼兒在猜測(cè)中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展，深刻感受故事中主人公的心理活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思2
《禮物》是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，此時(shí)正是元旦節(jié)之際，大街上張燈結(jié)彩，充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們喜歡感受這種快樂(lè)，期待能收到更多的禮物，特別是禮物打開(kāi)那一瞬間，他們感到非常的滿足�！缎履甓Y物》是非常結(jié)合幼兒生活的一個(gè)題材。
《新年禮物》是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事�！毒V要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"在生活中，孩子們都有過(guò)新年收到禮物的經(jīng)驗(yàn)，但是很少小朋友會(huì)想到給別人送一份禮物，所以說(shuō)故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)心、體諒別人的情感，很有教育意義。
在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我利用ppt逐圖展開(kāi)故事圖片，采用分段理解的形式進(jìn)行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問(wèn)："熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物啊?"讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型"熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽"。接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對(duì)這一段不難理解，能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。教師出示小動(dòng)物和禮物的圖片，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問(wèn)：小動(dòng)物給熊伯伯送來(lái)了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車(chē)呢?在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)之情，自行車(chē)正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車(chē)去送信，多方便啊。這時(shí)熊伯伯的心情會(huì)是怎么樣的啊?讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)心、體諒的喜悅之情。
最后進(jìn)行完整的故事欣賞，并進(jìn)行了角色表演，加深了對(duì)故事的了解及情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然，幼兒參與積極，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
《新年禮物》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)主要是要讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道合適的禮物能帶給別人快樂(lè)。通過(guò)大家相互贈(zèng)送禮物，懂得關(guān)心和體諒別人。另外還要訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話能力，讓幼兒嘗試用"郵遞員熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"和"我想送給誰(shuí)什么禮物"這兩個(gè)句型來(lái)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力�，F(xiàn)在正值新年來(lái)臨之際，我覺(jué)得所選材料和生活比較接近，符合大班小朋友學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中我準(zhǔn)備得比較充分，預(yù)先畫(huà)了故事圖片、各種禮物的圖片，還做了各種小動(dòng)物的頭飾等等。我相信只有準(zhǔn)備充分，才能把一堂語(yǔ)言課上好。
活動(dòng)時(shí)，我圍繞"禮物"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述，幼兒對(duì)"禮物"很感興趣，發(fā)言也很積極。接著讓幼兒聽(tīng)了"新年禮物"這個(gè)故事后，讓他們說(shuō)一說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物，他們收到了什么禮物，再讓幼兒用"熊伯伯給誰(shuí)送來(lái)了什么禮物"這句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里，大部分幼兒說(shuō)得很好，個(gè)別能力較差的幼兒說(shuō)得不夠完整，看來(lái)這里是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，以后要加強(qiáng)這一類(lèi)語(yǔ)言訓(xùn)練。然后我們?cè)賴@"為什么說(shuō)這輛自行車(chē)是一份最好的新年禮物"來(lái)展開(kāi)討論。幼兒各抒己見(jiàn)，想得很全面，回答得也很不錯(cuò)，同時(shí)他們也懂得了關(guān)心和體諒別人，教學(xué)目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。在表演故事這一環(huán)節(jié)中，由于幼兒只聽(tīng)了一遍故事，所以對(duì)內(nèi)容還不夠熟悉，在一些地方表演得還不夠精彩�？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒表演得還是很不錯(cuò)的。我想，以后對(duì)故事內(nèi)容熟悉了他們一定會(huì)表演得更好。
在最后一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了制作新年賀卡這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且讓他們給自己的親人和朋友送上一份最好的祝福，那就是自己親手制作的卡片。
這是我在學(xué)習(xí)后開(kāi)展的一次大班語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。教材《禮物》是一篇擬人化的小故事，小樹(shù)丫丫從得不到幫助而悲痛、傷心，到得到小象的無(wú)私幫助而感激萬(wàn)分，小象助人為樂(lè)的性格特征被刻畫(huà)得生動(dòng)可愛(ài)。本次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我是從情感教育入手，將重點(diǎn)放在挖掘作品的內(nèi)涵上，并借助音樂(lè)作為教育的載體、手段，有機(jī)地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。并在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)人物在不同境遇中的不同感情，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。本次活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)將幼兒帶入了童話的意境，使音樂(lè)與文學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒施加影響，幫助幼兒理解文學(xué)作品及其所要表達(dá)的情感，使幼兒獲得幫助別人就會(huì)快樂(lè)的積極情感
體驗(yàn)。并能有效地把活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)自然遷移到日常生活中去，孩子們紛紛將自己準(zhǔn)備的禮物拿出來(lái)要去慰問(wèn)有困難的小朋友，使幼兒的道德認(rèn)識(shí)與道德行為緊密結(jié)合起來(lái)。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思3
來(lái)幼兒園當(dāng)老師有三個(gè)月了，在這三個(gè)月的教學(xué)中，我的感觸挺多的，記下來(lái)以便日后學(xué)習(xí)參考用。
來(lái)到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對(duì)傳統(tǒng)幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學(xué)任務(wù)的，只不過(guò)他們的 教學(xué)任務(wù)并不是教孩子認(rèn)識(shí)多少漢子，學(xué)會(huì)多少數(shù)學(xué)題，幼兒園的目的是開(kāi)發(fā)孩子的腦細(xì)胞突觸，增進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。比如說(shuō)，我認(rèn)識(shí)的一個(gè)兩歲的小孩子，他可能背過(guò)三字經(jīng)，現(xiàn)在卻背不出來(lái)一句，也可能他還不會(huì)做一道算術(shù)題，但每一個(gè)第一次看見(jiàn)他的人都會(huì)驚嘆：這個(gè)孩子太聰明了。為什么？因?yàn)樗难劬o人的感覺(jué)是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強(qiáng)很多，也可以說(shuō)超出了他這個(gè)年齡段孩子該有的思維。也比如我們平時(shí)會(huì)看到這樣一個(gè)孩子，他聽(tīng)不懂大人的話，而有的孩子，你跟他說(shuō)的話他能理解，這就是孩子的差距。
但我要說(shuō)的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒(méi)有，但大部分孩子出生的時(shí)候還是一樣的，都是普通的嬰兒，至所以會(huì)有不一樣的成長(zhǎng)結(jié)果，跟他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷是分不開(kāi)的。有的父母比較重視孩子的教育問(wèn)題，但他并不知道如何科學(xué)的教育孩子，給孩子真正想要的知識(shí)，讓孩子自由成長(zhǎng)，這樣的孩子也可能會(huì)是很優(yōu)秀的，但他們的大腦細(xì)胞浪費(fèi)了很多，影響的他們可能會(huì)成為天才的可能。有的父母則干脆是不管不顧，任憑孩子發(fā)展，這樣的孩子很危險(xiǎn)，因?yàn)�，他們�?huì)自發(fā)的跟外界學(xué)習(xí)新知識(shí)，而這個(gè)新知識(shí)有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以至于孩子有走向歧途的危險(xiǎn)。還有一類(lèi)父母，他們對(duì)孩子管理的特別嚴(yán)，讓孩子學(xué)習(xí)很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫(huà)等等，也不管孩子愛(ài)不愛(ài)上，這樣我個(gè)人認(rèn)為會(huì)抹殺了孩子的童真，或者換句話說(shuō)就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類(lèi)家長(zhǎng)，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子，即使先天有缺陷，但他也會(huì)不虛此生的。這樣說(shuō)一點(diǎn)都不夸張。我們可以做個(gè)這樣的假想，假設(shè)每個(gè)寶寶剛出生時(shí)的腦細(xì)胞都是一樣的.......
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思4
從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來(lái)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩？（我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩）孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢？這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō)："因?yàn)樗┲棺印?這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的，公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲，游戲的方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類(lèi)，是男孩的站左邊是女孩的站右邊，小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了，我來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩��？她很無(wú)辜的跟我說(shuō)："老師我沒(méi)有穿裙子啊，我是男孩子啊。"我微微一笑對(duì)她說(shuō)："但你也有穿裙子的時(shí)候啊，那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽(tīng)完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思5
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1、 理解5以內(nèi)的減法。
2、 通過(guò)故事，認(rèn)識(shí)“－”的意義。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 提前把卵生動(dòng)物的圖片放入玩具蛋殼中。
2、 《獅子和蛋》幼兒用書(shū)。
3、 白紙
三、 活動(dòng)過(guò)程
1、 出示玩具蛋殼，請(qǐng)幼兒猜猜哪種卵生動(dòng)物會(huì)從蛋里走出為。
2、 出示幼兒用書(shū)，請(qǐng)幼兒看圖講故事。
第一組圖：
池塘邊，鴨媽媽生了兩個(gè)蛋，有1只小鴨子出生了，池塘邊還有多少個(gè)蛋？
第二組圖：鳥(niǎo)媽媽筑了個(gè)窩，生了3個(gè)蛋，有兩個(gè)蛋孵化小鳥(niǎo)，窩里還有多少個(gè)蛋？
第三組圖：鱷媽媽在沙灘上生了5個(gè)蛋，5個(gè)蛋中有3個(gè)孵化小鱷，沙灘上還有多少個(gè)蛋？
第四組圖：雞媽媽生了4個(gè)蛋，有1只小雞先出生了，還有多少個(gè)蛋？
第五組圖：
不知誰(shuí)在草叢里生了3個(gè)蛋，3個(gè)都孵化出小寶寶，葉片還有多少個(gè)蛋？
3、 認(rèn)識(shí)“－”減號(hào)，每次講完一促故事，老師引導(dǎo)幼兒 在白板上寫(xiě)算式，找出答案。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“－”表示什么？
4、 幼兒兩人一組，師 給每組幼兒5個(gè)玩具蛋殼，請(qǐng)他們輪流用玩具蛋殼講述有關(guān)動(dòng)物寶寶出生的故事，并在紙上寫(xiě)下5以內(nèi) 減法算式。
5、 師與幼兒一起檢查算式是否正確。
四、活動(dòng)延伸
小朋友們可以在生活還可以利用什么東西進(jìn)行5以內(nèi)的減法學(xué)習(xí)的？
反思：這堂課整個(gè)過(guò)程是通過(guò)講故事的形式進(jìn)行的，一開(kāi)始動(dòng)物和他們的蛋出現(xiàn)時(shí)，孩子們都很感興趣，都很想知道答案，所以課堂氣氛很好，孩子也很積極配合，故事一個(gè)接著一個(gè)出現(xiàn)，開(kāi)始時(shí)孩子們還很清楚開(kāi)始有幾個(gè)最后剩幾個(gè)，后面就有點(diǎn)亂，有些是不明白講的是什么，有些是知道但是結(jié)果卻算錯(cuò)了，但總體而言還是達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)的效果。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思6
大班教學(xué)反思：
《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品》是一節(jié)健康活動(dòng)，本次活動(dòng)目標(biāo)是：
1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記，教育幼兒遠(yuǎn)離火、電或其他有毒的物體。
2、進(jìn)一步提高幼兒自我防范意識(shí)。這節(jié)課我共分五方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記。了解它的特征和意義。因?yàn)橛變罕旧砭陀幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)這些標(biāo)志比較感興趣，所以課堂秩序還是很好的。
在翻開(kāi)活動(dòng)用書(shū)時(shí)，幼兒都能積極的舉手告訴我書(shū)上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對(duì)于這些危險(xiǎn)物品還是有一定的危險(xiǎn)意識(shí);并對(duì)它們?cè)斐傻暮蠊彩潜容^了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說(shuō)出來(lái)了，但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)“為什么這些東西是危險(xiǎn)物品”，不太了解，有的幼兒說(shuō)“本來(lái)就是這樣的”有的說(shuō)“因?yàn)樗鼤?huì)個(gè)給人和事物造成傷害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很高興，還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來(lái)。
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險(xiǎn)的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答，總體來(lái)說(shuō)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的，有些我也沒(méi)有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對(duì)我說(shuō)了很多發(fā)生在他們自己或者周?chē)松砩系囊恍┯嘘P(guān)于這些危險(xiǎn)物品造成的傷害，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的，他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行分析，了危險(xiǎn)物品對(duì)人的傷害
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式，課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒說(shuō)的不夠準(zhǔn)確，或語(yǔ)言表達(dá)不清楚的，其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)和造成的嚴(yán)重性，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思7
這首歌曲是小班小朋友剛進(jìn)園時(shí)學(xué)習(xí)的歌曲，孩子年齡比較小，沒(méi)有形成較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分的小朋友都喜歡唱唱、跳跳，特別喜歡音樂(lè)的節(jié)奏，剛?cè)雸@的小朋友也一樣。在本次活動(dòng)中，我采取談話導(dǎo)入，雖然有部分小朋友還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的生活，情緒較一般，但班上還是有一些可愛(ài)的“積極分子”。圍繞“幼兒園”，我們交談的比較開(kāi)心。
對(duì)于活動(dòng)中的內(nèi)容，孩子們一開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)興趣，但漸漸的就會(huì)難以理解老師的意思，不太容易接受歌曲的學(xué)習(xí)。所以在活動(dòng)中，我將教學(xué)活動(dòng)情景化，當(dāng)成第三人稱，讓小朋友聽(tīng)故事似的，先去接受歌曲的歌詞意思。通過(guò)這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)歌曲的內(nèi)容掌握的較好，但對(duì)歌曲的旋律把握較一般。有個(gè)別幾個(gè)小朋友會(huì)很認(rèn)真跟著老師唱，但參與很積極，但表達(dá)的太過(guò)直接，沒(méi)有真正唱出歌曲的旋律。為了吸引多小朋友的注意，我在活動(dòng)中采取讓個(gè)別小朋友單獨(dú)表演，這樣就有效的吸引了小朋友的注意�；顒�(dòng)中，會(huì)有很多的小朋友想表達(dá)自己 ，于是會(huì)認(rèn)真跟著鋼琴學(xué)唱。在活動(dòng)中，小朋友會(huì)受到同伴的支持、老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而體驗(yàn)到了活動(dòng)中的成功感。
本次歌曲的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，孩子們接受的較好，就更愿意表達(dá)出來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，雖然歌曲的音調(diào)還沒(méi)有記得很清楚，但大部分的歌詞都記住了，隨著鋼琴能又唱又跳。通過(guò)這一活動(dòng)，讓幼兒感受到作為老師的我們，在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，有的時(shí)候是要根據(jù)孩子的水平、實(shí)際情況，在教學(xué)中靈活的對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改運(yùn)用、有效整合，要用到實(shí)處，才能真正發(fā)揮好的效果。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思8
一、研究意義的厘清
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思，是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索，并解決問(wèn)題，提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，以指導(dǎo)未來(lái)的教育實(shí)踐，使自己逐漸成長(zhǎng)為專(zhuān)家型幼兒教師的過(guò)程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平為方向。
從某種意義上說(shuō)，幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過(guò)程不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義。基于此，本研究以XX市a幼兒園為研究對(duì)象，了解該園教學(xué)反思開(kāi)展的基本情況，分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀，探討XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展存在的問(wèn)題，并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略，以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫(xiě)的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問(wèn)題的分析
通過(guò)訪談和研究資料，我們發(fā)現(xiàn)XX市a園教學(xué)反思開(kāi)展過(guò)程中，存在以下問(wèn)題。
(一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義，但對(duì)內(nèi)涵把握不全面
在訪談的過(guò)程中，教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及"您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無(wú)必要"，l00％的教師認(rèn)為"很有必要"；提到"教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無(wú)幫助"，80％認(rèn)為是有幫助的�？梢�(jiàn)在反思的作用上，教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的，他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語(yǔ)言等的分析、思考和總結(jié)，考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足，哪里需要進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)找出有針對(duì)性的方法，運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高自身認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)工作開(kāi)展。也有教師認(rèn)為，教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解，是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的"解決問(wèn)題""改進(jìn)""提升"等幾項(xiàng)比較重要的含義。
(二)教學(xué)反思形式比較單一，缺少行動(dòng)研究
通過(guò)對(duì)XX市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問(wèn)題：教師在寫(xiě)反思的時(shí)候，很少借助專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，無(wú)法突破原有的思維模式，無(wú)法尋求解決問(wèn)題的理論支持，無(wú)法將實(shí)踐上升到理論的高度；有的文本寫(xiě)出了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或教學(xué)后的困惑，卻沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法或者沒(méi)有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思，偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述，缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開(kāi)展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類(lèi)型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)課程理解不夠全面
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)XX市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70％，游戲活動(dòng)反思占30％，其他方面的反思則沒(méi)有。在分析70份教育日志后，發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27％。
通過(guò)分析所收集的資料，我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類(lèi)型較單一，主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中，一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義，也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平，反思質(zhì)量有待提高
應(yīng)該說(shuō)a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的，翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)均有反思，但只寫(xiě)兩三行的居多，一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述，多從教師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來(lái)反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析，呈現(xiàn)四種水平：一是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題不明確，沒(méi)有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44％，主要采用的是"記流水賬"的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但沒(méi)有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20％，主要是找不出問(wèn)題的原因或是對(duì)問(wèn)題的原因分析錯(cuò)誤，如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象，教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓?zhuān)粨屚婢�，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒(méi)有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26％。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，尋找理論支持，提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏，僅占l0％。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思9
進(jìn)入小班已經(jīng)一個(gè)月了，誰(shuí)實(shí)話當(dāng)時(shí)我是有壓力的，因?yàn)榻绦“嘁冉檀蟀嗪⒆痈冻龈嗟钠D辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)過(guò)渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的寶貝，今天卻要獨(dú)自面對(duì)幼兒園的集體生活，短暫的適應(yīng)期過(guò)后，他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是生活自理能力缺失、家庭過(guò)多包攬已使幼兒?jiǎn)适Я俗岳淼闹鲃?dòng)性。從以自我為中心的個(gè)體生活到有規(guī)律的集體生活，適應(yīng)期伴隨著眼淚和鼻涕，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)他們的身上已經(jīng)悄悄發(fā)生著變化…
記得開(kāi)學(xué)的第一天，我早早的來(lái)的幼兒園，為孩子們準(zhǔn)備了很多的玩具，活動(dòng)的材料，孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片、音樂(lè)、充足的開(kāi)水等等，孩子們陸續(xù)來(lái)園了，孩子們哭著鬧著不讓家長(zhǎng)走，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，頓時(shí)教室里亂作一團(tuán)，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才漸漸平息了哭聲�？蛇^(guò)了一會(huì)兒有個(gè)小朋友又哭了起來(lái)，她這一哭不要緊引得別的小朋友也哭了起來(lái)，頓時(shí)活動(dòng)室里又哭聲一片，我們只好請(qǐng)一位老師領(lǐng)著張文博到外面去玩，給孩子們放上好看的動(dòng)畫(huà)片教室里才又漸漸安靜下來(lái)。午休時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)上了床有的拿著枕頭，有的拿著被子，他們根本就不想睡，有個(gè)孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個(gè)故事，然后放了一段輕音樂(lè)，孩子們慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，坐在椅子上的那個(gè)小朋友也困得睜不開(kāi)眼了，我剛想抱她上床上去睡，她卻怎么也不愿意，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒于是就說(shuō)：“別哭，來(lái)老師抱著你睡吧�！彼稍谖覒牙锊灰粫�(huì)兒就進(jìn)了入了夢(mèng)鄉(xiāng)。下午看到孩子們一個(gè)個(gè)被接走我這才長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都有幾個(gè)孩子要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽?zhuān)渲械男量嗍遣谎远鞯摹Ｃ拷Y(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺(jué)得累。可是每當(dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。
孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個(gè)月了，在我的耐心教育下，孩子們大都學(xué)會(huì)了上廁所。我班的許心怡小朋友是個(gè)身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細(xì)，好象用力一拉會(huì)把她拉壞似的，去廁所小便，她望著便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著邁了過(guò)去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著我的手下來(lái)，就在這牽牽拉拉中，小心怡能自己入廁了，她的媽媽說(shuō)：“心怡上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您老師。”因?yàn)槲沂怯變航處�，我就要�?duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責(zé)任有多重！我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責(zé)任，我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活。引導(dǎo)他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我們的努力方向，我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還家長(zhǎng)一個(gè)健康，快樂(lè)。活潑聰明的寶貝。
我班有個(gè)小男孩叫張浩，他是個(gè)聰明懂事的孩子，平時(shí)就是對(duì)爸爸有點(diǎn)“黏糊”。由于年齡小，每天入園時(shí)總是眼淚漣漣、嘟著嘴巴，一臉的不高興。為此我陷入了深深地思考之中，怎么樣才能讓張浩很快的適應(yīng)幼兒園的生活呢？開(kāi)學(xué)第二周的禮拜一，張浩還是紅著眼睛來(lái)上幼兒園了，他奶奶悄悄告訴我，中午吃午飯能否不吃蔬菜，能否在幼兒園不睡午覺(jué)的事而鬧得不開(kāi)心。于是便拉著奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小會(huì)才罷休。奶奶走后，我微笑著對(duì)張浩說(shuō)：“快來(lái)，和我們一起玩游戲�！蔽仪那挠^察張浩的反應(yīng)，他忍著不讓眼淚“冒出來(lái)”，嘟著嘴巴很不情愿的參加到我們的表演游戲中，慢慢地融入了我們的活動(dòng)里。見(jiàn)此情景，我又對(duì)其他小朋友說(shuō)：“張浩真棒，你們想看他畫(huà)的小手畫(huà)嗎？”
這么一說(shuō)，小朋友們都很快坐端正了 ------ 良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心。吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)張浩，結(jié)果張浩非常快樂(lè)的吃完了點(diǎn)心。點(diǎn)心后我把張浩叫了過(guò)來(lái)，“你今天吃點(diǎn)心可真快，第二名呢！回家把這好消息告訴爺爺、奶奶好嗎？”張浩情緒高昂地說(shuō)：“好！”第二天，張浩帶著可愛(ài)的笑容，早早的來(lái)上幼兒園了。我怕張浩會(huì)再一次帶著不好的情緒來(lái)園時(shí)，于是我就利用他喜歡聽(tīng)故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消極情緒。讓欣賞故事來(lái)感染他，使他不自覺(jué)地融入我們的活動(dòng)中，忘掉不高興的事情。()接著我又在小朋友們面前表?yè)P(yáng)他，并請(qǐng)大家都來(lái)欣賞以此來(lái)愉悅情緒。當(dāng)良好的情緒圍繞著他的時(shí)候，我適時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了疏導(dǎo)，并用點(diǎn)心第二名的事實(shí)鼓勵(lì)他，和他約定要高高興興上幼兒園。
在幫助胡正傲的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的情緒教育也有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子送幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的.過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種拘束感，不如在家里放松，所以他就不喜歡去幼兒園，但我覺(jué)得家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持送他去，幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛(ài)他的，并且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)?yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以給孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)保健老師幫助按時(shí)吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事，在無(wú)意間給孩子講講幼兒園的好處，比如：有很多小朋友在一起做游戲，有很多新鮮艷的玩具可以玩，有很多好看故事書(shū)等，引導(dǎo)孩子向往幼兒園。
家長(zhǎng)也可以多和老師溝通，家園配合，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)和多關(guān)注，慢慢的他就會(huì)重新愛(ài)上幼兒園的。愛(ài)和安全感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。由此可見(jiàn)，愛(ài)和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說(shuō)，不滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。幼兒將來(lái)對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對(duì)他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要。對(duì)于像張浩這樣的孩子，教師不應(yīng)該認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛(ài)和安全感的需求比較強(qiáng)烈，所以我們要以更為寬大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對(duì)他的愛(ài)，正確的引導(dǎo)他愛(ài)上幼兒園這個(gè)大集體。
有人說(shuō)“咖啡的味道又苦又甜，幼兒教育也是這樣，因創(chuàng)新而苦，因創(chuàng)新而甜�！钡拇_，“創(chuàng)新”是我們教育工作的靈魂，因循守舊、毫無(wú)創(chuàng)意只能使我們的教育工作停滯不前�！爸挥袆�(chuàng)新型的教師，才會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子”。我認(rèn)為創(chuàng)新型教師需要有一份責(zé)任感，需要有一顆“童心”，需要有一雙善于觀察幼兒的“慧眼”，需要有不必精但一定要廣的知識(shí)面。這樣才會(huì)讓自己的智慧放射出光芒。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思野荷塘教學(xué)反思
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思10
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?/p>
我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，趙-巖被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么是不是男人和女人約會(huì)”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。
首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約�！蔽矣謫�(wèn)：“節(jié)約是什么意思呢”這下象打開(kāi)了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水，就是用水省一些�！庇械恼f(shuō):“節(jié)約用電，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器�！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹(shù)了，因?yàn)榧埵怯么髽?shù)做的�！蔽矣謫�(wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水、用電、用紙呢”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn)，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù)，不下雨，好久沒(méi)有水了，大家快要了，他們就派了五個(gè)人去尋找水，結(jié)果四個(gè)人餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓�！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水。”周之惠說(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙，每張紙上都畫(huà)了幾筆�！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。
可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧。”我聽(tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū)，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀”“一只�！薄皩�(duì)呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我懂了�！彪m然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的。
評(píng)析與反思：
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴于所處的環(huán)境狀態(tài)，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí)，他的心理處于放松狀態(tài)，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是非�；钴S的，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思11
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，主角語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按主角的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事資料，孩子的學(xué)習(xí)用心性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)用心性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果就應(yīng)會(huì)更好些。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思12
摘要：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越，重視精講點(diǎn)撥、有效提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)都是學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象，科學(xué)合理的運(yùn)用，要抓好定向研究。在教學(xué)中，幼兒的探究需要循循善誘的引導(dǎo)，恰到好處的點(diǎn)撥。對(duì)于幼兒園教師而言，有效教學(xué)意味著想方設(shè)法的讓幼兒在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。因此，就需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備，寫(xiě)好適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)反思；實(shí)踐思考
一、發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力
要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。首先，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。晨間接待幼兒入園時(shí)，教師可以觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”——先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說(shuō)”——邊做邊說(shuō)，借助說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”——活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、教育應(yīng)該貼近生活
教師在鼓勵(lì)孩子進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)，是否要一味的表?yè)P(yáng)？表?yè)P(yáng)對(duì)于孩子的發(fā)散思維的確起到了一定的作用，但對(duì)于那些偏離現(xiàn)實(shí)生活，根本不可能實(shí)施的想法，老師的這種鼓勵(lì)就會(huì)誤導(dǎo)孩子。教育應(yīng)該貼近生活，保護(hù)孩子的創(chuàng)造思維，我們對(duì)孩子的任何想法，都給予贊揚(yáng)就會(huì)漸漸走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。怕傷害孩子的積極性，怕孩子沒(méi)有發(fā)散思維，怕他們不會(huì)發(fā)散思維，實(shí)際上已經(jīng)違背了“教育要貼近生活”，“教育生活化”的原則。當(dāng)孩子的思維違背生活現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子“聚集思維”，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓孩子能更有邏輯性的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的前提下，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
三、給孩子一片自主的天空
我們?cè)谝粋�(gè)輕松愉快的環(huán)境下會(huì)覺(jué)得身心愉悅，在幼兒園，孩子也需要一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。讓孩子自主地參與活動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，是我們老師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。游戲活動(dòng)在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)的活動(dòng)。游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容是讓孩子自主選擇的，但由于游戲中人數(shù)的限制未能參加所選擇的游戲，他的自主選擇落空了。這樣就會(huì)導(dǎo)致有的孩子不能達(dá)成心愿，空有自主選擇的條件而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主選擇的機(jī)會(huì)。好比在戶外活動(dòng)中，我組織孩子們玩沙包，讓孩子們想出各種玩法，看誰(shuí)創(chuàng)造的玩法多。分散活動(dòng)之后，我把大家集合起來(lái)，講評(píng)說(shuō)：“剛才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友雖然在玩，但是玩得不好。現(xiàn)在，讓一個(gè)小朋友來(lái)告訴我們他的玩法�！敝v解后，孩子們又紛紛玩了起來(lái)，不過(guò)，運(yùn)動(dòng)需要培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力，有一定的要求與目標(biāo)。活動(dòng)中盡可能給孩子一段自主探索玩法的空間，激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)的興趣。孩子們?cè)谝淮未蔚膰L試中，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。
四、對(duì)待淘氣的孩子
經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子太淘氣，真不知該如何對(duì)待。淘氣是小孩的天性，也是他們天真、好奇心和豐富想象力的表現(xiàn)。淘氣的孩子不一定是壞孩子，關(guān)鍵在于如何正確的教育。對(duì)淘氣的孩子老師感到頭疼，家長(zhǎng)心里也著急，感到毫無(wú)辦法。其實(shí)辦法還是有的，淘氣的孩子是可以教育好的，關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)是否能根據(jù)淘氣幼兒的心理特點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)和教育。幼兒為什么會(huì)淘氣搗亂呢？我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)原因：精力過(guò)剩，家長(zhǎng)對(duì)孩子夸獎(jiǎng)多，批評(píng)要求少。家長(zhǎng)有時(shí)批評(píng)責(zé)備過(guò)多，容易傷害孩子的自尊心。當(dāng)我們知道孩子淘氣的原因，就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行教育。他們的好奇心是非常可貴的，是孩子獲得知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)孩子的好奇心我們不應(yīng)該認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋，老師只要加以鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)，那些調(diào)皮搗蛋的行為就會(huì)逐漸減少。教師對(duì)孩子要有慈母般的愛(ài)心，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意他們的自尊心，要尊重他們，不要傷害他們。對(duì)淘氣的幼兒不要過(guò)多地批評(píng)和指責(zé)他們，更不要羞辱他們，體罰他們。平時(shí)要注意他們的自身優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要心平氣和的指出，并幫助他們改正。這樣一來(lái)他們淘氣的壞習(xí)慣會(huì)漸漸的改變。正處在成長(zhǎng)期的孩子好奇心強(qiáng)，會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，而且還打破沙鍋問(wèn)到底，大人們往往會(huì)一笑而過(guò)，然而這樣的態(tài)度卻扼殺了孩子的求知欲。其實(shí)我們應(yīng)該正確的回答孩子的問(wèn)題，一直到幼兒滿意為止。以上這些只不過(guò)是我對(duì)教育淘氣孩子的一點(diǎn)看法，幼兒教育越來(lái)越為人們所關(guān)注，但是我相信老師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中會(huì)用愛(ài)心將許多的淘氣幼兒培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才。
五、把握教育的度
教育這個(gè)詞包涵的內(nèi)容太廣了。來(lái)自書(shū)本、環(huán)境、事物、人物等，但是怎樣的教育才是恰到好處的呢？我認(rèn)為要將賞識(shí)教育和挫折教育相結(jié)合。過(guò)度的期望給孩子帶來(lái)無(wú)望，過(guò)度的保護(hù)會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)能，過(guò)多的指責(zé)會(huì)帶給孩子無(wú)措，這幾句話說(shuō)明了我們教師要時(shí)刻以孩子為中心，時(shí)刻思考我們給予孩子的是不是孩子所需要的，依據(jù)孩子的需要給予孩子的才是精神食糧，否則就是糟粕，甚至?xí)䝼⒆印６紫聛?lái)去看待孩子，看待別人，才能看到別人的長(zhǎng)處。今天的感悟會(huì)讓我記在心里，以此來(lái)度量我今后的工作。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，植物如此，人亦如此，只要是人才，早晚會(huì)開(kāi)竅，無(wú)非需要我們的智慧和耐心。只要我們有足夠的愛(ài)心就能感召孩子，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們成才。為他們將來(lái)鋪路。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思13
實(shí)錄：
夏天予和羅辰昊來(lái)到科常區(qū)玩起了小車(chē)，他們看到有兩輛小車(chē)和兩塊板，就各自拿了一塊板和一輛小車(chē)，夏天予看看墻上的操作圖示，就將一個(gè)盒子墊在板下，把小車(chē)放在板的頂端，小車(chē)順著斜坡滑下去，他顯得非常興奮，拍著手說(shuō)：“啊，車(chē)子開(kāi)下去了。”羅辰昊見(jiàn)了，把夏天予的板拿掉，將自己的板放在盒子上，也將車(chē)開(kāi)了下去，等車(chē)停下來(lái)，夏天予又開(kāi)心地說(shuō)：“我的車(chē)比你開(kāi)得遠(yuǎn)�！绷_辰昊有點(diǎn)不服氣，說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)一次。”說(shuō)完，兩人又各自拿好自己的車(chē)和板，你一次，我一次地進(jìn)行比賽開(kāi)車(chē)，可試了幾次，都是夏天予的車(chē)開(kāi)得遠(yuǎn)，羅辰昊似乎有點(diǎn)不理解，看了看示意圖，又在板下加了一個(gè)盒子，對(duì)夏天予說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)比賽�！比缓髢扇擞珠_(kāi)始比起來(lái)，結(jié)果還是夏天予的車(chē)開(kāi)得遠(yuǎn)，等放到第三個(gè)盒子時(shí)，羅辰昊的板有點(diǎn)夠不著了，車(chē)從板上滾下來(lái)，更近了，他忽然好象明白了，說(shuō)：“我知道了，你的板長(zhǎng)，我的板短，所以你的車(chē)開(kāi)得遠(yuǎn)�！毕奶煊枵f(shuō)：“那你也從我這塊板上開(kāi)吧�！绷_辰昊說(shuō)：“好的�！眱蓚�(gè)人的興趣還是在誰(shuí)的車(chē)開(kāi)得遠(yuǎn)上，而對(duì)墻上的記錄表卻沒(méi)有關(guān)注到，在老師的介入下，他們開(kāi)始試著記錄，可不知道怎么記，一邊記一邊問(wèn)：“這里記什么？”
解讀幼兒行為：
對(duì)于新投放的材料孩子往往比較喜歡，而車(chē)對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，更加富有吸引力，在活動(dòng)中，兩個(gè)孩子從一開(kāi)始的分好車(chē)和板，到后來(lái)的比賽、共同使用一塊板也是中班幼兒年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)，因?yàn)橹邪嗟暮⒆邮窃诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)交往的，而孩子對(duì)記錄表的不明白，是由于孩子對(duì)文字還是不能看懂和理解的，在孩子比賽的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了板的長(zhǎng)短與車(chē)的距離的關(guān)系，因?yàn)檫@在孩子的活動(dòng)過(guò)程中，是孩子能觀察到事物的表面現(xiàn)象。
反思與調(diào)整：
因?yàn)橹挥幸粋�(gè)車(chē)道，所以孩子在活動(dòng)時(shí)只能你一次，我一次地進(jìn)行玩車(chē)的活動(dòng)，這樣一是讓孩子增加了等待的時(shí)間，二是不利于孩子觀察比較能力的發(fā)展，因此，可以再增設(shè)一個(gè)車(chē)道，讓兩個(gè)孩子能同時(shí)進(jìn)行，這樣除能比較遠(yuǎn)近外，還能比較速度的不同。中班的孩子對(duì)文字還是比較陌生的，可以結(jié)合幼兒最近區(qū)發(fā)展目標(biāo)，留意周?chē)?hào)的意義這一點(diǎn)，將記錄表上的文字改成比較形象的符號(hào)，一方面孩子比較容易看懂，另一方面也能培養(yǎng)孩子對(duì)符號(hào)的敏感性。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思14
《海洋世界》是大班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，首先運(yùn)用多媒體《海底總動(dòng)員》的視頻激發(fā)幼兒對(duì)海洋世界的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，大海這個(gè)龐大的世界里，它的隱藏的知識(shí)實(shí)在是太多了，當(dāng)小朋友問(wèn)我海洋里的某種魚(yú)是什么魚(yú)時(shí)，我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)，于是我就讓小朋友先猜猜，接著我們就一起上網(wǎng)查資料，課后我感覺(jué)我的知識(shí)太少，對(duì)活動(dòng)的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識(shí)。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽(tīng)，了解了很多有關(guān)海洋世界的知識(shí)。最后我讓幼兒看看海洋污染的嚴(yán)重后果，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)大海的情感。
本次活動(dòng)取得的效果是
1. 境創(chuàng)設(shè)好，導(dǎo)入自然(觀看《海底總動(dòng)員》)，一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣;課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
2. 教學(xué)中，通過(guò)觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(zhǎng)特點(diǎn)， 體現(xiàn)了幼兒的主體性;
3.教學(xué)方式靈活多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí);
4.讓幼兒感知環(huán)境污染的嚴(yán)重后果，萌發(fā)了愛(ài)護(hù)大自然的情感。
反思活動(dòng)存在的不足：
1.教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，主要表現(xiàn)老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，而忽略了幼兒的自評(píng)和互評(píng);評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。
2.應(yīng)該豐富自己對(duì)海洋的知識(shí)，了解一些動(dòng)植物的名字特征及生活習(xí)性。
關(guān)于幼兒園的教學(xué)反思15
活動(dòng)目標(biāo)：
1。能感受散文中太陽(yáng)“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
2。體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。掛圖。2。太陽(yáng)頭飾，紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小)，自制烏云圖片一張(同臉大小)。
3。故事磁帶。
4�；顒�(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽(yáng)升起、落山的方位變化。
活動(dòng)過(guò)程：
1。欣賞圖片。
——這些圖片講了些什么事情?
——幼兒獨(dú)自閱讀幼兒活動(dòng)材料，看后可小聲討論。
——你看到了什么?
——太陽(yáng)在干什么
——這個(gè)太陽(yáng)和我們平時(shí)看到的太陽(yáng)有什么不一樣?(幫忙幼兒理解：調(diào)皮)
2。欣賞散
——散文里講了誰(shuí)的事情
——聽(tīng)了散文后你心里有什么感覺(jué)
3。再次欣賞散文。
——散文的題目是什么?為什么要說(shuō)它是個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?
——你有什么聽(tīng)不懂的地方嗎?
4。游戲：調(diào)皮的太陽(yáng)。
——幼兒分成五組，在五個(gè)不一樣的地方站好，分別扮演小朋友、莊稼、蘋(píng)果、草莓、小朋友、雨點(diǎn)兒。
——跟著錄音，幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽(yáng)，跟著散文的情節(jié)發(fā)展，幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)反思：
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩(shī)的涵義和意境。在看到幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)充滿興趣的時(shí)候，我覺(jué)得，停留在讓幼兒感受意境，創(chuàng)編幾句還是不夠的，還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng)，教幼兒朗讀詩(shī)歌及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩?duì)詩(shī)歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛(ài)聽(tīng)，想念，教師就能夠在幫忙幼兒理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上熟記詩(shī)歌資料，并學(xué)會(huì)有表情地朗誦，更是對(duì)散文詩(shī)意境的深入。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說(shuō)一說(shuō)外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。并可用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng)，會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。
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