幼兒園語言教學(xué)反思（通用21篇）
在日常生活和工作中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園語言教學(xué)反思（通用21篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課的一開始我就出示四張大灰狼表情的圖片，讓孩子們觀察一下，這四張圖片上的大灰狼的表情是怎么樣的？孩子們一一觀察，發(fā)現(xiàn)四張圖片上的大灰狼有四種不同的表情：高興、生氣憤怒、傷心和很開心。于是我問孩子們：大灰狼怎么會一會兒高興，一會兒憤怒、一會兒又傷心了呢？它碰到了什么事情呢？皮蛋小朋友歪著頭想了想說：“大灰狼娶新娘了吧！”“娶新娘？那你們說說娶新娘的時候，應(yīng)該是高興的呀？怎么會憤怒了、傷心了呢？”小朋友們紛紛說：“不會是大灰狼娶新娘的！”那是什么呢？于是讓小朋友帶著這個疑問聽老師給他們分段講述故事《大灰狼開心了》。評價分析：
《大灰狼開心了》這是一個語言故事，在這個故事里面主要是讓孩子們懂得人的心情變化與表情有關(guān)系；知道做錯了事情只要想辦法及時的補(bǔ)救就會使自己重新快樂起來。在我們的生活中，大家一直把大灰狼作為一個反面的教材，大家都知道大灰狼是一個壞東西，不但狡猾而且還非常的兇惡，這個形象一直在孩子們的腦海里，再加上孩子們愛看的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，把大灰狼這個角色更加的深入到了孩子們的腦海里。但是在這個故事中，卻體現(xiàn)了大灰狼的另外一面，它也很善良，知道自己做錯了事情，也會及時地想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，讓受傷害的小動物重新獲得快樂。
在整個的教學(xué)活動中，我采用四張大灰狼的不同的表情圖片讓幼兒觀察并產(chǎn)生疑問，大灰狼為什么會有這么多的表情變化，帶著這個疑問再來聽老師講述故事《大灰狼開心了》。然后又采用分段講述故事并提問的方式，讓孩子們理解故事的內(nèi)容，在理解中學(xué)習(xí)詞語“憤怒、傷心、攆走”等。課堂上孩子們的注意力非常的集中，一直被故事所吸引，學(xué)習(xí)的能力得到了提升。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇2
小白兔是幼兒最喜歡的一種小動物，他們時常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對小白兔的特征非常了解，這對他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對話，仿佛他們就是兔寶寶，而我則是兔媽媽了，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時，孩子們很緊張，個個屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時，他們又歡呼雀躍，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中。()聽完故事后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門，該怎么辦呢？”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音，如果不是就不開門�！�
因為小班幼兒的生活經(jīng)驗和社會實踐不豐富，因此，我還介紹了幾種自我保護(hù)的方法，在游戲中充實他們自我保護(hù)的經(jīng)驗，效果特別明顯。
通過本活動我感到，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒，給幼兒帶來積極的狀態(tài)，從而就愿意去探索，創(chuàng)造和想象以及動作。所以在表演組織中我認(rèn)識到以下幾點：
1、活動要符合幼兒的年齡特點和發(fā)展特征。
由于每個年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同，所以我們設(shè)計的游戲也應(yīng)符合他們的特點，使其感到一種成功，使其努力就能達(dá)到的，從而獲得更大的快樂。
2、活動要具有一定的情景性。
情景對于幼兒來說是不可缺少的一個環(huán)境，他能很快的調(diào)動幼兒的積極性，進(jìn)入活動當(dāng)中，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。
3、活動要給幼兒發(fā)展的空間。
游戲雖然要有規(guī)則，但是也要給幼兒發(fā)展的空間，就象這個音樂活動，它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間，使幼兒在游戲中有極大的樂趣。
俗話說：“教無定法，貴在得法”。我想，一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化、幼兒自主化”，充分調(diào)動幼兒多種感官，在聽、說、看、動等多種形式中體驗音樂，交流互動的教育理念，在以后的教學(xué)實踐中，我會在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下，和孩子們一起繼續(xù)探索，共同成長！
幼兒園語言教學(xué)反思 篇3
剛剛升入中班的幼兒在語言表達(dá)上已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，他們能夠做到想說、敢說、愿意說，可是他們還不能做到很好地組織語言與完整地表達(dá)自己的想法，也不能做到按順序一頁一頁地翻看，需要教師的引導(dǎo)。因此，我將本次活動的重點定位為對閱讀有興趣，初步感知故事的幽默、有趣，學(xué)會認(rèn)真看圖尋找故事情節(jié)的發(fā)展，能大膽而合理的想象，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)把握故事情節(jié)發(fā)展的順序，并樂意講述細(xì)節(jié)畫面是本次活動的難點。
1、環(huán)節(jié)緊扣、設(shè)置懸念。教師在每一個環(huán)節(jié)都能及時的提出有針對性的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面、講述畫面，進(jìn)行對話閱讀、猜想閱讀、共情閱讀。能抓住閱讀活動的主要教學(xué)特點，閱讀中教師真正把自己也變成了孩子來閱讀畫面，并留下足夠的時間讓孩子去觀察、對比、想象、猜測、驗證、最終獲得與猜想吻合的的驚喜或不符的驚奇。很好的調(diào)動了幼兒的閱讀興趣，幼兒的積極性較高。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)，動靜結(jié)合。本次活動的設(shè)計是一節(jié)以閱讀教學(xué)為主的語言集體教育活動，故事中很多擬聲詞“啊嗚”、“吞”的反復(fù)出現(xiàn)，使故事充滿了趣味性，斯萊克滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合孩子的模仿與表演。整個教學(xué)活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象斯萊克“餓、貪吃”的特點，引導(dǎo)孩子用自己能夠理解的方式去感受斯萊克的滑稽，體驗斯萊克的貪吃，模仿斯萊克的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內(nèi)容及表述自己的猜測與想象，強(qiáng)調(diào)發(fā)生在斯萊克身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到繪本閱讀的快樂。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇4
在語言教學(xué)中設(shè)計的提問一般比較多，不同的提問設(shè)計會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個好的提問設(shè)計不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題從而提高幼兒的語言表達(dá)水平。而在實際教學(xué)中我們教師的提問往往太表面化、模式化。讓幼兒在不知不覺中，對我們的語言活動失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。而這就要求我們教師在對幼兒已有水平的了解上對教案進(jìn)行深入的剖析，提升問題的有效性。
比如在語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題：小蝌蚪遇到了哪些小動物？它們是怎么說的？為什么會把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對這些問題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對于大班的幼兒來說過于簡單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
我覺得可以設(shè)計以下幾個問題：
1、小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會認(rèn)錯媽媽呢？
2、小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和媽媽長得不像呢？
3、小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒有找到媽媽呢？隨著這些問題的層層深入，能改變幼兒消極被動地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，特別是最后一個問題是幾個問題的綜合，在問題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇5
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動物，于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動物的角色。利用情景劇的模式演繹這個精彩的故事內(nèi)容。
我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動物角色進(jìn)行分配，請肢體動作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來念故事，請這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動作，時不時的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對于這樣的語言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。表演結(jié)束后，我便根據(jù)故事內(nèi)容對孩子們進(jìn)行提問，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新會遇到很多的問題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節(jié)課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學(xué)模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說什么，孩子做什么動作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來進(jìn)行情景劇表演。對于孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對于一些表演過程中出現(xiàn)的技巧、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時，有個情節(jié)是在草叢里踩到猴子們設(shè)下的陷阱——獸夾。這時，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達(dá)。只是用簡單的肢體動作表現(xiàn)，缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學(xué)活動時，前期的準(zhǔn)備、材料的投入都不充分，可以增設(shè)一些環(huán)境小布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精致，略顯粗糙。接下來，我也會在課余的時間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學(xué)活動更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇6
二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時尚。大量的兒童文學(xué)繪本涌向我們，令人目不暇接。在這些繪本中，一些取材自我國傳統(tǒng)民間故事的優(yōu)秀作品，值得我們靜心地研究，《老鼠娶新娘》就是其中之一。它在呈現(xiàn)自然界生生相息的過程中告訴我們，每個人都有自己的強(qiáng)項，也都有自己的弱項。
在反復(fù)推敲中，我為這個活動確定了兩條目標(biāo)：
1．體驗故事所傳達(dá)的濃郁民俗情，感知事物的強(qiáng)弱相輔；
2．自信地表達(dá)自己的長處，真誠地欣賞同伴的長處。
活動設(shè)計分三個環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入、欣賞理解和游戲感受。
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下對活動《老鼠娶新娘》的理解和看法。
1、從教學(xué)目標(biāo)方面來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個設(shè)計過程，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，較好地完成了目標(biāo)。
2、從教學(xué)策略方面來看，《老鼠娶新娘》的選擇契合孩子的生活經(jīng)驗，能夠激起孩子們的興趣。在第一個環(huán)節(jié)中，我選擇以民族音樂引入，在營造“中國風(fēng)”的熱烈氣氛中，展現(xiàn)活動的主要情節(jié)“娶新娘”，這件本屬于成人世界的喜事，因為其所特有的喜慶、歡樂、甜蜜與神秘而令幼兒向往和憧憬，激起了幼兒對接下來活動的熱情。接著，通過展示與故事相關(guān)的圖片，介紹新娘想找怎樣的新郎，從而交代清楚故事中的角色，使幼兒充滿期待地進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)。
在第二個環(huán)節(jié)中，我們首先請幼兒欣賞故事，進(jìn)而感受事物的強(qiáng)弱關(guān)系。故事中所蘊(yùn)涵的自然界事物強(qiáng)弱相輔的關(guān)系，為幼兒形成正確的對人、對己的認(rèn)識觀，提供了客觀的認(rèn)知基礎(chǔ)，也有助于調(diào)適幼兒的失衡心理――使那些認(rèn)為自己“樣樣都強(qiáng)”的幼兒感受到“再強(qiáng)大的`事物，也有不強(qiáng)的地方”，從而減少一些過于自大的情緒；使那些認(rèn)為自己“樣樣都不行”的幼兒感受到“再弱的事物，也有自己最強(qiáng)的地方”，從而激起些許的自信情感。經(jīng)過富有內(nèi)心情感沖擊的交流分享，當(dāng)我出示“揚長補(bǔ)短”的漢字卡時，孩子開始體會其中的意義。
當(dāng)活動接近尾聲時，應(yīng)該有一項活動讓幼兒將已獲得的認(rèn)知用行動表現(xiàn)出來，與故事情節(jié)相符的活動自然是“抬花轎”，它需要同伴之間步調(diào)一致的合作才能完成。另外，通過前兩個環(huán)節(jié)，幼兒對“娶新娘”這件喜事已經(jīng)充滿向往，這時“抬花轎”恰好釋放了他們參與活動的熱情�？梢哉f，活動最后安排的游戲“抬花轎”，既緊扣本次活動目標(biāo)又尊重了幼兒的學(xué)習(xí)特點。
對于這個活動，我認(rèn)為還要在以下方面加以改進(jìn)：
1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了，教師的語言要富有感染力。
活動中，教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng)，讓幼兒在與教師的互動中，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動，應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時，靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中，幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗，考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題，進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問，即我們所說的追問。所以，我覺得，老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注、了解，在活動前要多想、多思考！
2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外，還有重要的一點就是，要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動作都是演繹作品的關(guān)鍵�；顒印独鲜笕⑿履铩酚辛艘粋�較完善的設(shè)計，有畫面的沖擊，有音樂的渲染，再加上教師的全情投入，相信演繹的效果也會更好，孩子也更投入。
總之，這個“有點古代的故事”，不僅讓孩子感受了濃郁的中國民俗民風(fēng)，還為孩子養(yǎng)成“尊重別人、悅納自己”的良好品格奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)。對大班孩子來說，這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時也讓我認(rèn)識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們身邊觸手可及之處，我們?nèi)鄙俚�，只是靜心地去解讀和品味。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇7
針對提問：雖然精心設(shè)計了不同層次的提問，但實施活動中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點停留在第一的層面上，無法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象，但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象。面對此回答，應(yīng)及時予以形體上的引導(dǎo)。
針對環(huán)節(jié)設(shè)計：此故事的幾個鏡頭在內(nèi)容上是并列的，根據(jù)中班孩子的年齡特點，可在操作活動中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗。教師適當(dāng)提問，適時小結(jié)。既可以增加生生之間的互動，又可以保證課堂效果更有效。在實施過程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動美中不足。在今后努力學(xué)習(xí)，糾正缺點，為下次活動做準(zhǔn)備。
在本活動中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無根據(jù)的幻想。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開想象。
《好吃的輪子》是一個非常有趣的故事，因為巧克力豆是孩子經(jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對中班孩子而言比較簡單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動的重點設(shè)為學(xué)說角色對話“我用…送給你做…”。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇8
《我上幼兒園》是一個有趣的語言活動。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應(yīng)幼兒園生活后的情況，以此來鼓勵孩子們熱愛上幼兒園。
在本次活動中，我先讓孩子們看圖，來猜測故事內(nèi)容。然后，教師講述兒歌內(nèi)容。在講述兒歌內(nèi)容的過程中，教師利用肢體動作來進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌，并記憶兒歌內(nèi)容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動作邊念兒歌覺得很有趣，自覺地就和老師一起學(xué)起來了。
通過肢體動作、圖畫內(nèi)容，以及教師的引導(dǎo)，孩子們在記憶兒歌的過程中表現(xiàn)良好，絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動作邊完整念誦出來。
通過本次活動，孩子們體驗了“我上幼兒園”的快樂情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇9
是中班下冊《小鬼顯身手》里的一個活動，這一活動主要是讓幼兒大膽、創(chuàng)造性地“設(shè)計”不同的房屋建筑。在活動前我先出示幼兒用書上的四個房屋造型，但是形式比較單一，就是色彩漂亮，于是我還從網(wǎng)上下載了一些比較特殊圖例供幼兒參考欣賞，開闊一下他們的眼界，
接著我就請小朋友上來講一講爸爸媽媽帶你們?nèi)ミ^哪些地方？見過哪些漂亮的建筑？從小朋友們的介紹中可以看出小朋友的閱歷還很豐富，詩語小朋友說：“我看見過平湖的報本塔，很特別的，是我們平湖的，站在上面能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方呢。”源源說：“我爸爸媽媽帶我去旅游的時候，我看到有的房子造在樹上的呢……”被他這么一說，一些平時注意力不集中的幼兒都被吸引住了，他們也紛紛議論開了。經(jīng)過一番討論，我又提出了新的問題：“今天，設(shè)計師叔叔阿姨又要設(shè)計新的建筑物了，但是他們想請我們中一班的小朋友來幫忙，看看哪個小朋友設(shè)計的房子最有創(chuàng)意，最特別！”凱宸說：“我要設(shè)計蝴蝶房子，我的房子它不但會飛，而且還會采花粉呢！”多有創(chuàng)意的想法啊。宇文小朋友說：“我要設(shè)計一幢變色房子，它會變出各種各樣的顏色。”等等。于是，大家說著就開始了創(chuàng)作，瞧，孩子們正緊張而又認(rèn)真的設(shè)計著自己心中最獨特的房屋呢。鵬鵬小朋友設(shè)計的是現(xiàn)代高樓，它設(shè)計的高樓的獨特之處是樓頂有探照燈，隨時能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用線條裝飾的非常漂亮。一鳴小朋友設(shè)計的是水陸兩用房子，既可以在陸地上走又可以在水里開。佳瑤設(shè)計的是蝸牛房子，既美觀又舒適。予涵設(shè)計的是面包房子，當(dāng)肚子餓的時候還能當(dāng)食物呢！……在整個活動中，孩子們的作品中都可以看出，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。孩子們在這次活動中有許多創(chuàng)新之處。關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)他們，讓我們?yōu)樗麄兲峁﹦?chuàng)造的
舞臺，讓他們在這一舞臺上盡情的展示吧！
幼兒園語言教學(xué)反思 篇10
詩歌的語句溫婉和諧，讓人感受到了一種美的意境。
通過本次的活動，通過王老師的評課，讓我感觸很多，作為一個教師，需要學(xué)的實在是太多了，需要反思的也很多……
一、目標(biāo)定位偏難，幼兒基本掌握
針對三個目標(biāo)來說，第一個目標(biāo)偏難，但是在幼兒的掌握情況來說還算不錯，不過在整個教學(xué)過程中，太過于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，顯的有些死板，不夠靈活。第二個目標(biāo)是感受夜晚大自然的美好意境，但是在活動中不太能體現(xiàn)出來，月亮本是夜空中的精靈，體現(xiàn)一種純凈寧靜的美，但是在活動中沒有營造起這樣的氛圍，這是有點欠缺的�？梢栽诨顒娱_始的時候播放一點關(guān)于夜晚的輕音樂，讓幼兒仿佛置身于夜空中。
二、內(nèi)容主體單板，幼兒興趣不大。
整個活動按照總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導(dǎo)入部分過于著急的想去進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，所以幼兒思考的比較少，幼兒的主體性體現(xiàn)的還不夠，可以讓幼兒來說一說會在哪里看到過月亮，看到的月亮是怎樣的�？赡苡捎谖医听g不長，我怕把問題拋出去之后會收不回來，還是要在以后的更多活動中自己獲取經(jīng)驗來解決這個問題。
在請幼兒第一次欣賞完詩歌的時候，我提問的問題可以在廣泛一點，不要把問題框死在詩歌中，可以充分發(fā)揮幼兒的主動性，發(fā)揮想象力，讓他們想一想聽到了什么，他們的思維肯定還會更加廣闊。
在活動中應(yīng)該肯定幼兒的每一個回答，不能去否定幼兒的想法，在活動結(jié)束后我才發(fā)現(xiàn)，我過分的去強(qiáng)調(diào)了詩歌的題目是《月亮》，而一直去否定幼兒提出的“月亮和我好”，這也是一大忌。
三、延伸環(huán)節(jié)倉促，主題沒有升華
過于倉促的去結(jié)束活動，忽略可以很精彩的主題升華部分，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說說，可以給月亮找哪些好朋友，在活動中也要突出夜晚的情感，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點不切實際。可能我的教育手法比較稚嫩，在幼兒面前也不太能放開自己，顯的有些拘謹(jǐn)，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)發(fā)展的方向。
關(guān)于這次的活動，王老師給予的意見和評價也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動力，我相信在這樣一片和諧的環(huán)境中，我也一定會繼續(xù)努力，不斷吸取成熟教師和有經(jīng)驗的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。
還有，在活動中，我的目標(biāo)達(dá)成度不夠，沒有詩歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對幼兒的表述細(xì)節(jié)，教師關(guān)注不夠，“飄”“盛”，沒有及時糾正。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇11
這節(jié)活動形式比較多，因此活動中第一環(huán)節(jié)我通過提問來激發(fā)幼兒制作禮物的愿望，并讓幼兒一起討論制作禮物的方法和材料，幼兒在討論過程中積極性很高，能踴躍發(fā)表自己想制作禮物的方法和材料，有了第一環(huán)節(jié)的討論，所以在制作禮物的過程中幼兒既能開動腦筋又能比較認(rèn)真地完成作業(yè)。
在整個活動中我時時體現(xiàn)以幼兒為中心，引導(dǎo)他們?nèi)コ浞职l(fā)揮想象，并鼓勵他們積極參與活動，同時，在操作過程中引導(dǎo)幼兒自己去尋找、解決問題。活動中每個幼兒都能積極參與活動，認(rèn)真地進(jìn)行制作，幼兒制作的禮物形式比較多，對于交代的要求基本上都能做到，每個幼兒都很快完成了一幅作品，有些幼兒想象很豐富，還給畫面裝飾、美化。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇12
這學(xué)期的實踐課我組織了中班的語言活動《機(jī)器兵》。前后一共組織了三次，每一次都呈現(xiàn)給我截然不同的效果，也給了我很多的啟示。
第一次是在正式執(zhí)教之前，我借用了中4班的孩子。這也是我的一個習(xí)慣，在每次展示自己的教學(xué)之前，我總喜歡一個人先試著上一上。這樣的效果比坐在辦公室背教案要好很多。走進(jìn)中4班就感覺很親切，許是平時總是在一塊場地上活動的緣故。于是我大膽地邀請全班的孩子一起來�；顒又校⒆觽兊臒崆楹芨�，總是能很理智地思考和回答。整個活動中我的自我感覺很不錯。于是我信心滿滿地準(zhǔn)備迎接第二天的正式上課。原想也進(jìn)行整班性的教學(xué)，但是想想那幾個調(diào)皮搗蛋的家伙，也就不敢嘗試，終于放棄了。
第二天，我請了班級里的24個孩子圍坐在活動室中。沒有任何滲透和課前準(zhǔn)備。憑我對這些孩子的了解，估計他們會喜歡我的這個題材，并且也會很投入地加入到討論學(xué)習(xí)的行列。果然不出我所料，一聽“機(jī)器兵”這三個字，孩子們就來了勁。紛紛學(xué)習(xí)主人公的動作神態(tài)，猜測故事的發(fā)展，在講講看看的過程中最后大家都發(fā)現(xiàn)原來在我們每個人的家里都有這樣勤勞的機(jī)器兵，他們?nèi)蝿谌卧沟貫槲覀兎⻊?wù)，我們也要愛護(hù)他們，學(xué)會自己的事情自己做。孩子們自己發(fā)現(xiàn)和揭示了故事的主旨。最后的學(xué)做機(jī)器兵（舞蹈）環(huán)節(jié)，孩子們更是樂此不疲地表演者機(jī)器兵的本領(lǐng)，活動也就在歡樂輕松的氣氛中結(jié)束了。在實踐課的點評中，老師們都給予了好評。而此時我也沾沾自喜選對了教材，了解了學(xué)生，也就收獲了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)……
第三次，給我的感覺比較緊張，聽課的是郭老師。為了能有更好的效果，我來到了久聞大名的中一班（一向都聽說中一班的孩子語言能力很強(qiáng)）想在課前進(jìn)行一些完善的準(zhǔn)備。我精心準(zhǔn)備了諸如“平時誰最愛你，他會幫你做什么？”“你會做什么？”等等一系列的問題，并且把機(jī)器人的動作也進(jìn)行了滲透�？粗⒆觽兡苷f會道的樣子，我想明天的課準(zhǔn)錯不了。結(jié)果卻讓我很失望。因為有了課前準(zhǔn)備，孩子們的回答就局限在我之前的準(zhǔn)備中，沒有了發(fā)散，也就沒有了教師的教育機(jī)制，整個活動都框得死死的。
活動后，郭老師提出了很多的建議，我覺得說得都很好。三次執(zhí)教，給我最深的啟發(fā)是：不同的孩子面對同樣的教材會表現(xiàn)出不同的反應(yīng)作為一名教師，我們要把這種差異作為挑戰(zhàn)自己教學(xué)能力的機(jī)會。我們要懂得相信孩子，不要把呈現(xiàn)出來的課堂效果作為首要的追求。自然真實的課堂才是最有魅力，也是最靈動的課堂。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇13
域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽，清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)的能力和思維能力�！敝兴陌嗟男∨笥颜Z言發(fā)展很好，基本上能用較完成的語言表達(dá)自己的想法，對故事比較感興趣。他們能根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)揮想法進(jìn)行猜測。
在本次活動中，我采用設(shè)置懸念，自主閱讀等相結(jié)合的方式。為幼兒搭建了想說，敢說的平臺，讓幼兒在猜猜，講講中理解故事內(nèi)容。進(jìn)而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的提高。
首先我通過設(shè)置懸念“四只小兔長得一模一樣，兔爸爸兔媽媽都分不清誰是老大，老二、老三老四，小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個辦法分老大、老二、老三、老四吧？讓幼兒相互說說自己的辦法，調(diào)動幼兒的思維，并請幼兒大膽地在集體面前表達(dá)自己的想法，給幼兒創(chuàng)造了一個想說的平臺。吸引幼兒主動參與活動。孩子們想的方法很多，如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號，等等。然后幼兒帶著問題自主閱讀尋找答案。接著，我用分段的方法進(jìn)行講述，并結(jié)合圖片，討論故事的發(fā)展，采用先觀察后提問的方式，使幼兒理解故事。在討論中適時的讓幼兒參與到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片仔細(xì)的聆聽、觀察、領(lǐng)悟，有趣的故事情節(jié)，我?guī)е⒆觽冏哌^色彩世界，觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。當(dāng)粗心的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時候，孩子們?yōu)樾⊥么┥喜噬囊路吲d！
每一個活動在實踐中都會出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，特別是師幼互動方面，教師在課堂中的回應(yīng)，幼兒的參與度。在本次活動中幼兒的參與度非常高，但在互動方面有些欠缺。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇14
在語言教學(xué)中設(shè)計的提問一般比較多，不同的提問設(shè)計會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個好的提問設(shè)計不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性、獨創(chuàng)性，擴(kuò)展孩子的想象空間，促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展，又能調(diào)動幼兒的積極性，引起幼兒從多角度認(rèn)識事物，引發(fā)幼兒產(chǎn)生問題從而提高幼兒的語言表達(dá)水平。而在實際教學(xué)中我們教師的提問往往太表面化、模式化。讓幼兒在不知不覺中，對我們的語言活動失去了興趣，甚至讓他們不再去關(guān)注別人的發(fā)言。而這就要求我們教師在對幼兒已有水平的了解上對教案進(jìn)行深入的剖析，提升問題的有效性。
比如在語言教學(xué)活動《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，按照教案教師有感情地講完故事后，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題：小蝌蚪遇到了哪些小動物？它們是怎么說的？為什么會把它們當(dāng)成自己的媽媽？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的？針對這些問題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容，沒有給孩子留有思考的空間，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對于大班的幼兒來說過于簡單，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。
我覺得可以設(shè)計以下幾個問題：
1、小蝌蚪把哪些動物當(dāng)成了自己的媽媽？為什么會認(rèn)錯媽媽呢？
2、小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和媽媽長得不像呢？
3、小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒有找到媽媽呢？隨著這些問題的層層深入，能改變幼兒消極被動地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡，特別是最后一個問題是幾個問題的綜合，在問題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇15
兒歌《大氣球》是小班的一節(jié)語言活動課，這節(jié)課原來的設(shè)計是幼兒課前先學(xué)會《大氣球》這首兒歌，在學(xué)會了兒歌的基礎(chǔ)再做游戲。我則把活動流程稍做改變，先學(xué)習(xí)兒歌，再邊朗誦邊做游戲動作，最后，大家一起玩實物氣球。
我先是講了自編的故事：大氣球，當(dāng)然，故事里面就是詩歌的主要內(nèi)容。然后引導(dǎo)孩子們朗誦詩歌內(nèi)容。朗誦了三遍，很快我就發(fā)現(xiàn)有些孩子有點不感興趣了，小腦袋開始轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。于是，我開展了游戲活動：大氣球。為了能讓孩子們準(zhǔn)確指出“你”和“我”，我用夸張的身體動作，引導(dǎo)幼兒分別用手指向?qū)γ嫘∨笥押妥约�，其他的�?nèi)容我也編了身體表演動作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著邊朗誦邊做游戲，喜笑顏開。特別是最后的擁抱動作，個個表情甜蜜無比。
進(jìn)行了兩次游戲，孩子們的興致還是很高。于是我想放手讓他們自己找朋友兩兩配對拉手，做游戲�？墒�，我發(fā)出自己去找朋友的信息后，很多孩子還是站在原地就近找朋友，很多都是和邊上原來的小朋友拉手�？磥硇“嗟暮⒆哟蠖噙�是不清楚自由選擇的范圍，一般會選擇就近原則。
最后，我出示了實物氣球，很多孩子看見了都?xì)g呼起來。大家人手一個，邊玩邊試著朗誦兒歌，氣氛活躍又輕松。
總結(jié)本次活動的成功之處：夸張的身體動作引導(dǎo)幼兒清楚人稱代詞的區(qū)分，并幫助幼兒加深對詩歌語句的理解和掌握，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性。還有，自由的兩兩拉手做游戲，增添了活動輕松、自由的氛圍。另外，玩實物氣球更是掀起了活動高潮。我想，小班的孩子更喜歡、更適合游戲式的教學(xué)活動，所以，我們可以利用身體動作或者一些小玩具組織他們一起游戲，幫助他們更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們更好地熟悉同伴，促使他們更好地開展合作性的游戲。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇16
《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學(xué)習(xí)短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等，這時我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時候適時給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在一些不足。
1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時候不是很整齊；
2、部分幼兒注意力不夠集中；
3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì)，有的地方銜接的不是很好。
針對以上幾點，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點：
1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍；
2、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動，鼓勵幼兒多說，多動。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇17
從整個活動來看，幼兒對美食還是很感興趣的�；顒釉谳p松愉快的氣氛中進(jìn)行，少了平時社會活動中的說教，使幼兒成為了主體，主動性增強(qiáng)。在活動中，能運用多種形式，如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節(jié)，活動中的品嘗、交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升。整個活動注重的情感和知識的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了教學(xué)目標(biāo)的有效落實。
中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面，怎樣能讓幼兒了解的更多，除了教師的講解以外，還能用什么形式來呈現(xiàn)，是我一直思考的問題，了解祖國首先要了解家鄉(xiāng)，是不是應(yīng)該在之前先進(jìn)行一節(jié)山西的美食活動，讓幼兒先了解家鄉(xiāng)的美食，就不會在第四環(huán)節(jié)中有出錯的情況了。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇18
入園以來，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中不愿開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《我想》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點和認(rèn)識規(guī)律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒又校腋鶕�(jù)幼兒具體形象思維的特點，采用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊(yùn)涵的意義，產(chǎn)生了一種想說的欲望，提高了幼兒的口語表達(dá)能力�；顒拥淖詈�，我設(shè)計了集體和分組情境表演的環(huán)節(jié)，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)自我，我發(fā)現(xiàn)平時不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子。
活動體現(xiàn)了以“幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的愿望，小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎？”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的？”等等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小猴指偶時幼兒又爭著和小猴說話，撫摸猴子的長尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時我創(chuàng)設(shè)讓幼兒交流，討論的機(jī)會，并通過創(chuàng)編詩歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小動物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進(jìn)一步了解說話的重要性，提高幼兒口語表達(dá)能力和思維能力。
整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇19
小朋友大多對媽媽的依賴很大，從小生活在媽媽媽媽的身邊，有什么事情就有媽媽幫助，這樣漸漸長大了但是還是喜歡和媽媽生活在一起，不愿意出去自己找朋友，因此一個朋友都沒有。
《小兔找朋友》的故事中主要講了小兔整天跟著媽媽，一個朋友都沒有，有一天，媽媽給了小兔一個娃娃，叫小兔自己出去找朋友，小兔在出去的路上碰見了小黑兔和小羊，小黑兔和小羊遇到小白兔時分別都要小白兔手上的娃娃玩，這時的小白兔都答應(yīng)了，于是小黑兔和小羊分別送給小白兔一根胡蘿卜和一棵青草，白白還和他們一起玩起了娃娃家真高興，回到家他把整件事情都告訴了媽媽，好開心啊!
簡短的一個故事內(nèi)容很明確，小朋友都可以回答出小白兔開始沒有朋友的原因是整天跟著媽媽，后來出去找朋友了他大膽熱情的將自己手上的娃娃和小伙伴一起分享所以有了朋友，這時的小白兔才領(lǐng)悟到有朋友的快樂。
在我們班依賴媽媽，不愿意和小朋友一起玩一起作游戲的小朋友有很多，和他們講了這個故事以后，我在三告訴他們朋友之間要互相玩，要友好相處，有了玩具要與小朋友一起分享，這樣才可以有更多的朋友，每天一個人玩始終找不到朋友。上好以后，馬上有小朋友拿出自己的玩具和自己的朋友一起分享了。我看了很欣慰！
幼兒園語言教學(xué)反思 篇20
去年的樹，是一篇以對話為主的童話，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我們都知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與叫教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情。因此在教學(xué)初始，我就提出了這樣一個問題：課文中幾次說到小鳥與大樹是好朋友？那么請你到課文中找一找，哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友？學(xué)生們紛紛抓住了課文中的重點詞句來匯報，在體會中，他們的分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
此外，針對孩子們喜歡展示自我的特點，我在教學(xué)中采取了多種朗讀訓(xùn)練的方法。如：自瀆，分角色讀，小組讀，男女生比讀，師生合作讀，給動畫配音等方法，開展朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極性高，感情抒發(fā)好。
幼兒園語言教學(xué)反思 篇21
故事是幼兒接觸得最多而且也是最喜歡的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性。故事《總是遲到的嘟嘟》主要講述的是一個叫嘟嘟的小朋友總是遲到，并且每次遲到總會找到一個理由為自己辯解。但每次他都是從別人身上找理由，從來沒找過自己的原因。這個故事內(nèi)容比較簡單，幼兒也比較容易理解。
本次活動主要利用提問的方式，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的多向思維，逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測，使幼兒很快融入到故事情節(jié)中去。
活動開始，我出示小布偶“嘟嘟”來引出故事。嘟嘟的故事其實是很多幼兒的生活剪影，當(dāng)聽到故事中的嘟嘟遲到了怪“媽媽自行車騎得太慢”，怪“爸爸喊他太晚了”，甚至怪“鬧鐘聲音太輕了”，孩子們都笑了起來，這時，我請幼兒學(xué)著嘟嘟的語氣說話，孩子們都學(xué)得惟妙惟肖，仿佛自己就是故事中的嘟嘟。
欣賞完故事的后半段，我給幼兒提出了討論的問題“你們覺得嘟嘟遲到究竟是誰的錯呢？”大家都說“是嘟嘟自己的錯，可他怪別人，真可笑！”我趁機(jī)問“孩子們，你們上幼兒園遲到嗎？”有幾個平時經(jīng)常遲到的孩子聽我這么問，都紛紛低下頭，不作聲了。我又問“早上起床誰能自己自覺起來呢？”這次有很多孩子不敢舉手了�？磥砗芏嗪⒆右蚕襦洁侥菢酉矚g賴床，晚上不肯早睡，早上不肯起來，動作又拖拉，因此經(jīng)常導(dǎo)致自己上學(xué)遲到。
活動最后，我請幼兒自由討論“怎樣做才能不遲到”，一些每天都能早早來幼兒園的孩子向大家介紹了自己的經(jīng)驗。而那些經(jīng)常遲到的孩子，他們也說了自己的決心，并且要請爸爸媽媽一起監(jiān)督他們養(yǎng)成這個不遲到的好習(xí)慣。
大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段，在這個階段是要為上小學(xué)打好基礎(chǔ)的，而幼小銜接的關(guān)鍵不在于教孩子多少知識，而是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。《總是遲到的嘟嘟》這個故事非常貼近孩子的生活，孩子們更能領(lǐng)會到故事的意義，也更能幫助孩子找到并且改正自己身上的缺點。
當(dāng)然，在活動中我還存在著一些不足：
本次活動的難點把握不到位，幼兒沒有真正體驗到故事人物前后兩種態(tài)度和行為所帶來的不同結(jié)果，目標(biāo)達(dá)成度不高。
故事的講述不夠生動、形象，表情動作不夠豐富，感染力不強(qiáng)，講述故事的能力有待進(jìn)一步提高。
在活動中，幼兒與幼兒之間的交流比較少，沒有做好幼幼互動。幼兒是語言學(xué)習(xí)的真正主人，應(yīng)該讓孩子充分的活動，充分的交流，充分的辯駁，充分的思考。
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