幼兒園教學(xué)反思（精選22篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教學(xué)反思 篇1
這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：
第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢�；顒訙蕚潆A段，以公開課為契機，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。
第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。
但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的'分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實證明，這樣分組是不科學(xué)的。因為沒有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
幼兒園教學(xué)反思 篇2
整個活動設(shè)計來源于幼兒的日常生活，孩子們在生活中常常能感受到身邊的一些噪音現(xiàn)象，甚至有時是自己制造了噪音還不知道�；顒又形�?guī)ьI(lǐng)孩子們一起挖掘生活中的噪音，在幼兒的不知不覺中發(fā)現(xiàn)噪音，并嘗試將噪音轉(zhuǎn)換成好聽的樂音。在這一過程中，孩子們在傾聽中談感受，在體驗中探索，在操作中提升對樂音與噪音的理解，在游戲中區(qū)分了樂音和噪音。同時活動通過觀看課件、討論、參與游戲等多種教育手段，了解樂音的作用與噪音的危害，知道一些控制或減少噪音的方法。使幼兒在游戲中習(xí)得知識，獲得成長！
在整個教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，而我成為引導(dǎo)幼兒、支持幼兒，與幼兒共同合作的伙伴。幼兒參與活動的積極性很高，我與幼兒的互動式提問、追問更是熱烈，幼兒的語言思維活躍，孩子們在思考和言語中獲得發(fā)展！同時活動形式動靜交替，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，實現(xiàn)幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。
教學(xué)是一項遺憾的.藝術(shù)，維納斯正因為斷臂，才更具藝術(shù)魅力，教學(xué)正因為遺憾才讓我們不斷進取。我們要更加的關(guān)注細節(jié)，關(guān)注個體差異。同時活動在無時間限制的情況下，最后環(huán)節(jié)“聲音迷宮棋”游戲還可以玩的更加充分些，使得教學(xué)活動變得更加完美。最后，感謝南崗區(qū)教師進修學(xué)校及學(xué)前教研員辛華老師，為我們搭建了這樣的學(xué)習(xí)平臺，使我們的理論和實踐都得以提升，促進了教師們的專業(yè)化成長。
幼兒園教學(xué)反思 篇3
幼兒教學(xué)活動大多以集體模式為主，如何實現(xiàn)幼兒集體教學(xué)活動的有效性，成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點課題。幼兒集體教學(xué)活動有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時間內(nèi)孩子掌握更多的知識、情感與能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動。為此，幼兒教師需了解幼兒的特點和習(xí)慣，開展充滿趣味、活潑輕松的集體活動。
一、幼兒集體教學(xué)活動目標需明確具體
幼兒園集體教學(xué)活動在開展之前，教師首先應(yīng)制定明確具體的目標，確保集體活動具有較強的可操作性與針對性，真正發(fā)揮集體活動的教學(xué)優(yōu)勢和教育價值。因此，幼兒教師在組織孩子進行集體活動時，需盡量將目標細化，把集體活動中能夠?qū)崿F(xiàn)的目標詳列出來，在實踐中做到有據(jù)可依、心中有事。像本次集體活動要傳授給孩子哪種技巧、技能，發(fā)展幼兒哪一方面的情感等，以明確具體的目標提升集體教學(xué)活動的有效性。
比如，幼兒教師在開展“火災(zāi)安全教育”集體活動時，可將活動目標制定為：讓幼兒能夠掌握一些基本的消防安全常識，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時應(yīng)該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標較為明確具體，并不是讓孩子們知道什么是“火災(zāi)安全”，而是將活動重點放在“教育”上，告知他們基本的火災(zāi)預(yù)防嘗試，以及發(fā)生火災(zāi)時怎么做是正確的。通常的“火災(zāi)安全教育”內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時可以撥打119火警電話，說出地點、如何滅火、如何逃生等。同時，教師可在集體活動中組織孩子進行演習(xí)或模擬，培養(yǎng)他們的實踐能力，使其真正樹立消防安全意識，掌握具體的消防常識。
二、幼兒集體教學(xué)活動需面向整體孩子
幼兒園集體教學(xué)活動顧名思義“集體”是主要特色，教師在設(shè)計時需面向整體孩子，當然也要滿足個性需求，做到整體與個體的統(tǒng)一。在幼兒園集體教學(xué)活動中，孩子的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗等存在著明確的差異性，教師確定的教學(xué)目標需具有彈性，先為幼兒規(guī)定最低標準即為活動的底線，讓他們知道達到哪種水平才算合格。同時，幼兒教師還應(yīng)鼓勵孩子向更高的目標努力和前進，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動中，教師可使用繪本《首先有一個蘋果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開書提問：首先有什么?兩條蟲在干什么?來了誰?有幾只?三只鳥來干什么?四個獵人會干什么?……這是蜂窩，有幾個?獵人用蜂窩干什么?現(xiàn)在變得怎么樣了?通過一系列的問題教師完整的講述故事，讓幼兒在回答問題過程中理解故事中蘊涵的的數(shù)學(xué)知識：故事中各事物間數(shù)量遞增的關(guān)系，后面出現(xiàn)的事物總是比前面的'多一個，這是最低學(xué)習(xí)標準，面向整體幼兒。針對事物之間的邏輯關(guān)系這一深層標準，教師可要求個別學(xué)習(xí)能力較強的孩子進行探究。
三、幼兒集體教學(xué)活動加強非智力教育
雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個方面的能力均處于發(fā)展階段，包括德、智、體、美、勞等，教師要想促進他們的全面發(fā)展和實現(xiàn)有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒教師在集體教學(xué)活動中應(yīng)格外關(guān)注非智力教育，刻意培養(yǎng)幼兒的操作和實踐能力，使其在具體的動手實踐中積極思考問題，調(diào)動他們參與集體活動的熱情和興趣，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。
比如，在幼兒園教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到更換主題墻飾的情況，教師可借此開展集體教學(xué)活動，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動中來。在這一過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動孩子們的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體意識，使其成為設(shè)計和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和實踐中，培養(yǎng)和提升他們的動手能力。同時，在主題墻飾更換集體活動中，教師可引導(dǎo)幼兒積極的去尋求和研究事物，通過非智力教育提升集體教學(xué)活動的有效性，對于提升他們的自身能力來說也是極好的鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學(xué)活動的實踐性和操作性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
四、幼兒集體教學(xué)活動要靈活組織開展
在幼兒園集體教學(xué)活動中要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師需靈活組織、開展和設(shè)計集體活動，其中提問是一種最為常用的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動和交流。不過幼兒教師需意識到提問的重要性，在實際集體教學(xué)活動中以問題為導(dǎo)向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。所以，教師在集體教學(xué)活動中需精心設(shè)計一些有針對性、有意義的問題，在一定程度上指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，并運用追問的方式逐步引導(dǎo)他們掌握知識或者發(fā)現(xiàn)真理。
例如，在認識“1～5”數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中，教師在進行提問時可引領(lǐng)幼兒使用具體物品知道1～5的數(shù)字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋果等，諸如：教師可將15個糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實物啟發(fā)他們的思維，思考數(shù)字之間的大小和順序，使其主動探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動中，教師可采用整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們徹底掌握這一數(shù)學(xué)知識。運用這樣的集體教學(xué)活動形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會主動思考和歸納，從而獲取新的認知。
五、總結(jié)
幼兒園集體教學(xué)活動作為幼兒教育的主流形式，教師需給予高度重視，及時發(fā)現(xiàn)問題和糾正不足。所以，幼兒教師應(yīng)從明確活動目標、面向整體又不忽視個人、靈活組織等多個方面開展集體活動，從不同角度實現(xiàn)集體教學(xué)活動的有效教學(xué)。
幼兒園教學(xué)反思 篇4
幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序，更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容，因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力，更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合，而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我，拋磚引玉，在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內(nèi)容。
本活動的教授過程孩子非常投入、專注：
1.簡單、重復(fù)的動作編排讓孩子易于接受，而兒歌的`有效利用便于幼兒掌握動作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡，我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲，孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu)，動作變換不忙亂，當孩子在簡單重復(fù)的動作中獲得成功感后，他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加，不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動中不斷地重復(fù)過于簡單的動作，時間長了，孩子肯定會感到厭煩，失去興趣，為了讓幼兒在活動中始終保持興趣，我在教授的過程中采用動作不斷累加，逐漸豐富的形式進行，讓孩子在每個環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗;反思不足：
1.因為時間緊湊，準備不夠充分，具體體現(xiàn)在：對幼兒的前期知識經(jīng)驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);
2.課堂容量過大，可以調(diào)整為兩課時;
3.手花的使用可以改為手腕花，節(jié)約時間;
4.同時對幼兒的個別關(guān)注仍有待進一步的提升，對于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。
幼兒園教學(xué)反思 篇5
集體教學(xué)活動是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動目標，有組織、有計劃地指導(dǎo)全體幼兒進行的學(xué)習(xí)活動。但當面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想達到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動遇到的問題，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動本身的內(nèi)涵。
作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動中，我采用了情境教學(xué)，準備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對我所講的內(nèi)容興趣不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動的主人，讓孩子對活動提不起興趣。
每次上科學(xué)時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實驗課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實驗，雖然實驗前我三令五申地講述實驗要求，可開始時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險，所以，第二次時，我只找?guī)讉�能力強的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。
三、語言不精練，浪費孩子的時間。
德國的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼裕_始活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準確、簡單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的.幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點，導(dǎo)致我總是機械地重復(fù)重難點，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發(fā)生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已�！�
首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動內(nèi)涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實適合幼兒園孩子的形象思維的特點，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學(xué)活動服務(wù)，不能忘記這個基本點。所以在開展實際活動時，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時，我從本班孩子年齡特點和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂。
其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無規(guī)矩不成方圓，對于一個班級也是如此，只有紀律的保障，才能讓孩子體會到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級規(guī)則，并且嚴格執(zhí)行，對于違反的幼兒，嚴厲批評教育。同時，對于實驗課的開展，我也繼續(xù)提前做好充分的準備，在過程中，留意每個孩子的操作，及時和陪伴老師同時指導(dǎo)，保證幼兒體驗到實驗的快樂。
幼兒園教學(xué)反思 篇6
家是幸福的港灣，這一主題《甜蜜的家》。我們圍繞孩子們熟悉的家人，追尋溫馨的味道，一起談起最愛的家人和家人最喜歡的事情，增進了小班小朋友愛家愛家人的情感，本次活動從最愛的家切入，用三種圖形來填補家中地板的空缺，并進一步用不同形狀的食物來完成游戲，來源于日常生活，經(jīng)驗于游戲活動。讓他們跟喜歡觀察、探索，了解自己熟悉的生活環(huán)境。
一開始，我以談話形式引出主題，接著用游戲“填補地板”從而激發(fā)了他們觀察和探索的興趣，緊接著在活動中通過和圖形寶寶玩游戲的方法讓幼兒動手操作，進一步感知圓形、正方形、三角形的特征，并能在具體的操作中感知和說出這三種圖形的特征。不僅達到了教學(xué)目標，而且也體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“給幼兒創(chuàng)造動手操作、自主探究、合作交流的時間和空間”的理念。
引導(dǎo)幼兒在自主探索、交流中共同發(fā)現(xiàn)圖形寶寶。用組合圖案說明圖形的不同：“瞧！這新房子漂亮嗎？誰知道這座房子是有哪幾種圖形拼起來的'呢？請你們仔細看看，房頂是什么形狀的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么樣子的？教師引導(dǎo)幼兒觀察三角形的特征：有三條邊，三個尖尖的角。正方形有四條邊四個角的特征。圓形沒有角……在活動中主要是給幼兒提供動手操作的機會。引導(dǎo)幼兒在認識圖形寶寶的同時，也訓(xùn)練了幼兒的點數(shù)能力。游戲：老師說名稱，幼兒拿圖形；創(chuàng)設(shè)動手操作的機會讓幼兒的學(xué)習(xí)更為主動、生動。
在緊緊張張的幾天籌備中，反復(fù)的修改中，這節(jié)課上完了，可是也有很多不盡人意的地方，在課中的幾個環(huán)節(jié)中最大突出的就是語言的不完整，例如孩子在回答問題時候，我問的問題的不完整導(dǎo)致孩子說話的不完整性，這個我以后要需要注意，還有我沒有好好地把握時間，導(dǎo)入的時間有點長，在說的過程中還可以讓同伴分享了他的發(fā)現(xiàn)和獲得知識的滿足感，但孩子們對于知識的掌握還是很好的，在今后的教學(xué)中我會給孩子更多的自由空間，合理規(guī)劃，讓孩子更自主的時間。
幼兒園教學(xué)反思 篇7
《慌慌張張的莎莎》的目標是經(jīng)過故事讓幼兒認識每一天早晨起床慌慌張張、做事丟三落四、上學(xué)遲到的莎莎，從中明白做事要有條理，就不會慌亂的道理。在實際生活中幼兒亂放物品的現(xiàn)象也屢見不鮮，經(jīng)過故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成做事認真、有條理的良好生活習(xí)慣是十分有效的。良好的生活行為習(xí)慣對孩子們來說不僅僅是小學(xué)階段并且是一生都需要具有的。
在大班幼兒即將升入小學(xué)之際，為了使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)小學(xué)的生活，進行本次活動，旨在經(jīng)過故事中反面人物的塑造，引導(dǎo)幼兒從中領(lǐng)悟正確的行為要求——做事有條理才能快又好。
首先結(jié)合圖片講述故事一遍，然后我經(jīng)過提問讓孩子先回答再討論。在觀察和認識時間時，幼兒說出是六點半，再討論莎莎此時應(yīng)當做什么，而莎莎又是怎樣做的莎莎的書包應(yīng)當什么時候整理等一些問題的呈現(xiàn)，幼兒兒能夠清楚的表達出來。經(jīng)過一系列的`說理之后，再告訴幼兒故事的題目，因為前面有了很好的鋪墊，還沒等教師說，幼兒已經(jīng)能夠說出故事名稱《慌慌張張的莎莎》。最終小結(jié)：每一天睡覺前應(yīng)當把第二天需要的東西都整理好、準備好，需要的時候一找就能找到。
最終一環(huán)節(jié)也是本次活動的重點：引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗續(xù)編故事。教師給幼兒供給一個開放的空間，放手讓幼兒大膽講述的莎莎是怎樣做事情的，同時讓幼兒明確了方向，鼓勵幼兒做事要有條理，當天要用的物品提前準備好，并明白今后我上學(xué)要怎樣做，怎樣整理自己的物品。
幼兒園教學(xué)反思 篇8
生命是偉大的，生命是可愛的，地球是因為生命的存在而變得生機勃勃，地球也因為生命的存在而變得喧器不已。在不斷的生命輪回過程中，有的生命逐漸消亡了，有的生命卻得以延續(xù)。很有幸，大一班的陸笛小朋友帶來了蠶寶寶，原以為我們常州這一帶無法飼養(yǎng)蠶寶寶，今天借此機會，抱著試試的心理，跟孩子們搞起了“飼養(yǎng)蠶寶寶”的“副業(yè)”，讓孩子來親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的生命歷程。
當?shù)谝淮慰吹叫Q寶寶，孩子們跟我的表情都是一樣的：像小青蟲，有點肉麻。因為沒有飼養(yǎng)經(jīng)驗，不停地向其他老師請教，然后回來傳達給孩子們。當孩子看到我每天不停地給蠶寶寶喂桑葉，他們也逐步開始關(guān)心起這些“小可愛”了，甚至有個別幼兒回家在路上尋找桑葉，并將葉子采來給蠶寶寶吃。一個多星期觀察下來，我們都很納悶，發(fā)現(xiàn)只要給蠶寶寶一放桑葉，它們就不同地吃，一天要吃很多，從不見它們休息，難道蠶寶寶就不會吃“撐”了嗎？十來天以后，蠶寶寶長大了很多，身體胖嘟嘟的，可愛多了。終于有一天，細心的孩子發(fā)現(xiàn)有的蠶寶寶開始吐絲了，并將自己的身體“包裹”起來，很有趣的是有的`孩子說“蠶寶寶編蜘蛛網(wǎng)了”。每個星期，蠶寶寶都有不同的變化，直至今日，我們養(yǎng)的蠶寶寶都成功地變成了飛蛾，還有幾只飛蛾產(chǎn)下了卵。孩子們親眼目睹了蠶寶寶的一生。
雖然我在教學(xué)計劃中并沒有預(yù)設(shè)蠶寶寶的內(nèi)容，但是在實際情況中卻出現(xiàn)了蠶寶寶，因此我覺得首先要在自己的教學(xué)計劃中進行調(diào)整，加入蠶寶寶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便發(fā)展幼兒的觀察的持續(xù)性。其次，我覺得在課改理念中，學(xué)習(xí)活動的形式要更拓展，可以有集體的，小組的、個別的，還可以有持續(xù)的等等。例如對蠶寶寶的認識活動就可以是持續(xù)的，而不應(yīng)就以一次觀察教學(xué)活動而結(jié)束。再次，孩子們在持續(xù)關(guān)注中，對蠶寶寶的觀察更細致了。以往我班的孩子在觀察時總顯得“大而化之”。主要原因不外乎兩個：
一、與觀察興趣有關(guān)。
二、與觀察時間、空間是否充分有關(guān)。而現(xiàn)在孩子們通過細致的觀察，自發(fā)形成了若干探索活動。
幼兒園教學(xué)反思 篇9
在這次活動中，我所設(shè)計是的中班語言活動"小土坑”，活動的目標為三點：
一是學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，根據(jù)圖意進行簡單講述。
二是理解故事內(nèi)容，初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。
三是提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設(shè)計方案的時候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后，我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。
在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中，我所留給幼兒的`時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機會，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標設(shè)定與方案設(shè)計中的一致關(guān)系。
在活動中，我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標，但是從活動開展的情況來看，所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動，并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標，更有助于問題的解決。
通過這次活動，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進的。
幼兒園教學(xué)反思 篇10
生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系，沒有數(shù)字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學(xué)活動《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣，也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
在這次活動中，我首先讓幼兒互相交流，激發(fā)幼兒參與活動的積極性�；顒忧拔蚁日堄變菏占�、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字，請幼兒將事先收集好的有數(shù)字的.東西拿出來，和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數(shù)字的作用；因為孩子們都很想表達自己的發(fā)現(xiàn)，因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn)；接著我把我準備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”。
第二是經(jīng)驗遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西，在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體，引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會找，什么公交車的路線號，汽車摩托車的牌照，超市里也有很多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少，就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。
第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數(shù)字的理解運用到實際中去。
通過本次活動，讓我收獲不少，整個活動環(huán)節(jié)很清楚，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進，設(shè)計的問題也具有有效性，能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在，一些細節(jié)方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”，他們采來的“果子”是絢麗多姿的，然后回到課堂交流，共享到了“果子”的豐富，起到“以一當數(shù)十”的作用。
給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一些問題，讓他們自己去找答案……。相信孩子，多給孩子一些親身實踐活動的機會。
幼兒園教學(xué)反思 篇11
在戶外活動的時候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊進行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵她說：“到你了，加油！” “我不會拍……” “你還沒拍呢，怎么知道不會呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的。”其他的孩子也七嘴八舌的說到：“就是，就是，練練就會了�！苯�(jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對我說：“我不想玩兒這個了，我不會�！�
邱亦菲是個好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個游戲，不但不會給她帶來快樂，還會增加她的心里負擔，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，慢慢練，會越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的'邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時我問她：“怎么樣，要不要試試�。俊惫�，她說：“那我試試吧�！边@是一個好的開始……哈哈，目的達到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動著，雖然她們的動作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對挫折時怎么去面對和處理，孩子存在著個體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個體差異，采取不同的方法對孩子心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，有必要鼓勵和幫助孩子增強韌性和對挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思 篇12
為了讓小朋友有更多的玩具可玩，X老師添置了許多區(qū)角游戲的玩具。同時也教導(dǎo)孩子們要學(xué)會分享玩具。但矛盾，問題也響應(yīng)增加許多。這個跑來報X老師，誰誰誰搶了他的玩具，那個跑來報：X老師，誰誰誰的玩具不讓自己玩。我正在處理小朋友的一場糾紛，這不這個矛盾還沒處理完，XXX就哭著跑來告狀，說XX搶了她的玩具，還動手打了她。我把XX小朋友叫過來，問他為什么打人。他若無其事地說：我已經(jīng)說了，對不起了。這時XXX看XX被我叫來教訓(xùn)，就在旁邊笑他。XX順勢就是一拳，做出兇狠的表情�？赡苡捎谖以谏磉�，他馬上對那個小朋友說：對不起。那個孩子說：沒關(guān)系。
XX的這個行為，讓我深思，孩子之間發(fā)生矛盾時一句：對不起就完事了么！？對于這種情況，作為教師通用過程：了解事情起因，經(jīng)過，結(jié)果。以自己的主觀意識去判斷孩子之間的對錯。然后批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會了幼兒說：對不起，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說。如果一句“對不起”能解決所有問題的話，那么我想孩子是愿意隨時做到的。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。
搶玩具事件中，XXX小朋友肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明了什么？這說明了他缺乏自律。他們做事前從不去想，更不用說去計較后果，因為對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白;對不起只是對被侵犯者的精神安慰，說句：對不起，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了：對不起以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的.具體行動上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如我讓xx幫xx呼呼被打的部位、帶她一起玩玩具等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負責(zé)，不僅有機會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教學(xué)反思 篇13
《熊和小孩》是一個以游戲為主的韻律活動，在實際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點：第一，教材本身它具有游戲性，有情節(jié)，小朋友對有情節(jié)的游戲，特別是兇猛的動物吃小動物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型非常喜歡，平時孩子們經(jīng)常玩“木頭人”的游戲，孩子們對做出一個造型控制不動，非常感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無論是在整個教學(xué)活動的設(shè)計上還是在一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，都注重了使活動有重復(fù)、有變化，曾曾深入，不斷提高教學(xué)目標，使幼兒始終處于積極的活動狀態(tài)，自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)編動作這個環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽音樂自由創(chuàng)編—獨立創(chuàng)編—創(chuàng)編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣：一個人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時，也是一遍有一遍的變化和難度。最后我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規(guī)律之一就是“節(jié)律快”。他們疲勞的快，恢復(fù)的也快；注意集中的快，轉(zhuǎn)移的`也快。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個時間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨個別創(chuàng)編表演，表演后老師小節(jié)評價、提問，讓幼兒有適當休息等。
當然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂時還不夠投入，在欣賞音樂時教師要根據(jù)不同的音樂表現(xiàn)出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進去。比如在幼兒表演環(huán)節(jié)，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵幼兒多樣化的表現(xiàn)，對于幼兒創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)會更加有利。
總之，整個活動充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的游戲性和動作性的特點，讓幼兒在輕松愉快中學(xué)到了知識，得到了鍛煉，很好的完成了教學(xué)目標。
幼兒園教學(xué)反思 篇14
在認識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié)，讓幼兒把這些不同形體的物體立起來，目的是讓幼兒門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當幼兒們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來�！翱囱剑￡惱蠋�，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應(yīng)該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣幼兒們會順利照著我的目標發(fā)現(xiàn)形體的不同�？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？
我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而幼兒不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了幼兒大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的'機會。我們對于這個問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時我們有時太低估了幼兒，不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。幼兒們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機會，讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
幼兒園教學(xué)反思 篇15
一次觀摩活動的內(nèi)容是小班音樂游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的：地上畫有一個大大的圓圈，圓圈上貼有一朵花，叫作幸福花。孩子們依次圍著圓圈邊唱邊走著做動作。歌詞是這樣的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續(xù)唱十遍。當歌曲唱完的時候，誰踩在幸�；ㄉ希l就要創(chuàng)編歌詞和動作。面對眾多前來觀摩的同行，作為執(zhí)教者的我非常希望踩在幸福花上的是班里最能干的孩子，使創(chuàng)編歌詞和動作的環(huán)節(jié)能夠順利進行下去，并能展示班級幼兒良好的音樂能力�？善觳凰烊嗽福仍谛腋；ㄉ系那∏∈俏易畈幌Ｍ霈F(xiàn)的人選。
第一次游戲結(jié)束時，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年齡較小的孩子，各方面能力相對較弱，性格內(nèi)向而且膽子較小。當一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時，毛毛臉漲得通紅，什么話也說不出，什么動作也做不了，只是低著頭，呆呆地站在那里。我一時心里也發(fā)怵了，不曉得如何去應(yīng)對眼前的'尷尬局面，但我還是下意識地笑瞇瞇地走到毛毛身邊，彎下腰來，臉幾乎貼著她的臉，輕輕地對她說：“摸摸鼻子還可以做做什么呀?”毛毛仍然手足無措，低著頭下意識地拉了拉自己的裙角，我突然注意到，毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子，于是，靈機一動，對著毛毛說：“毛毛，你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我邊說邊做了一個拉裙子的舞蹈動作。毛毛居然順著我的說法輕輕地點了點頭，這下我長長地舒了一口氣。接著，孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子�！边�學(xué)做拉裙子的舞蹈動作。毛毛也露出高興的臉色。
我為自己瞬間出現(xiàn)這樣的教學(xué)智慧而高興。相信很多教師在教學(xué)觀摩活動中都遇到過類似的尷尬，有不少教師會因此在活動前進行“彩排”，以排除可能出現(xiàn)的尷尬，也有教師會干脆不讓那些發(fā)展較遲緩的孩子參加活動。但這次觀摩活動讓我明白，如果只期待能力強的孩子在活動的關(guān)節(jié)點上“幫”教師的“忙”是有點一廂情愿的，我們不應(yīng)該懼怕活動中會出現(xiàn)什么意外，而應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)水平和有意識地提高自己的教學(xué)智慧。
幼兒園教學(xué)反思 篇16
《哭哭臉和笑笑臉》是中班的一節(jié)健康活動，幼兒進入中班以后，他們的語言表達能力有了很大的提高，有自己交朋友的一些規(guī)則，在進行區(qū)域活動時也喜歡和自己的好朋友一起玩在玩的過程中愉快地交流。過了周末，剛來到幼兒園，就迫切地想見到自己的好朋友，想和他們分享自己過周末時經(jīng)歷的好玩事情，有時幼兒也喜歡從家里帶來好吃的東西或者自己心愛的玩具和小朋友們一起分享。在和朋友相處的過程中，有開心，有時也會出現(xiàn)一些摩擦。
幼兒在與朋友相處的`過程中，不免會出現(xiàn)爭吵，有些幼兒則會通過哭泣來尋找解決問題的方法，在日常生活的滲透教育中，我們也會告訴小朋友，哭泣是不能解決問題的，有什么問題說出來，老師和小朋友可以一起幫忙解決，會有一些效果。正好借助《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)心理健康教育活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確對待自己的情緒，知道在心情不好時，采取哪些措施可以使心情變好。
在《哭哭臉和笑笑臉》這節(jié)活動中，以聽歌曲玩游戲《找朋友》為導(dǎo)入，游戲是幼兒喜愛的活動，在《找朋友》這個游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來的快樂，將幼兒喜悅的笑臉留下來，引導(dǎo)幼兒說出什么時候是笑臉，而什么時候臉上呈現(xiàn)的哭臉，重點是引導(dǎo)幼兒如何將心情不愉快時的哭臉轉(zhuǎn)換成笑臉。在這部分的教學(xué)中，多采用的是講述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的教學(xué)活動中需要改善的。中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節(jié)中班的活動時間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺老師就像一個魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動充滿期待感，他們自然就會集中注意力，生怕自己一走神就錯過了精彩的東西，要想達到這樣的教學(xué)效果，一方面需要老師不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)會一個問題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉(zhuǎn)換說話的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。
幼兒園教學(xué)反思 篇17
來幼兒園當老師有三個月了，在這三個月的教學(xué)中，我的感觸挺多的，記下來以便日后學(xué)習(xí)參考用。
來到幼兒園首先給我的震撼就是顛覆了我對傳統(tǒng)幼兒園的概念，幼兒園里的孩子雖然小，但他們也是有教學(xué)任務(wù)的，只不過他們的 教學(xué)任務(wù)并不是教孩子認識多少漢子，學(xué)會多少數(shù)學(xué)題，幼兒園的目的是開發(fā)孩子的腦細胞突觸，增進孩子大腦的發(fā)育。比如說，我認識的一個兩歲的小孩子，他可能背過三字經(jīng)，現(xiàn)在卻背不出來一句，也可能他還不會做一道算術(shù)題，但每一個第一次看見他的人都會驚嘆：這個孩子太聰明了。為什么？因為他的眼睛給人的感覺是有靈氣的，而且他看一件事情的思維方式比同齡人要強很多，也可以說超出了他這個年齡段孩子該有的思維。也比如我們平時會看到這樣一個孩子，他聽不懂大人的話，而有的孩子，你跟他說的話他能理解，這就是孩子的差距。
但我要說的并不是什么所謂的天才、神童，這樣的孩子很少，不是沒有，但大部分孩子出生的時候還是一樣的，都是普通的嬰兒，至所以會有不一樣的成長結(jié)果，跟他們的成長經(jīng)歷是分不開的。有的父母比較重視孩子的教育問題，但他并不知道如何科學(xué)的教育孩子，給孩子真正想要的知識，讓孩子自由成長，這樣的孩子也可能會是很優(yōu)秀的，但他們的大腦細胞浪費了很多，影響的他們可能會成為天才的`可能。有的父母則干脆是不管不顧，任憑孩子發(fā)展，這樣的孩子很危險，因為，他們會自發(fā)的跟外界學(xué)習(xí)新知識，而這個新知識有可能是好的，也不排除有壞的信息的傳入，以至于孩子有走向歧途的危險。還有一類父母，他們對孩子管理的特別嚴，讓孩子學(xué)習(xí)很多東西，比如鋼琴、小提琴、舞蹈、繪畫等等，也不管孩子愛不愛上，這樣我個人認為會抹殺了孩子的童真，或者換句話說就是把孩子的童年該有的童趣直接扼殺在搖籃里了。讓孩子多學(xué)點東西的想法是好的，但要讓孩子自主選擇。最后一類家長，就是既知道教育的重要性，又懂得如何教育孩子，這樣的家長教育出來的孩子，即使先天有缺陷，但他也會不虛此生的。這樣說一點都不夸張。我們可以做個這樣的假想，假設(shè)每個寶寶剛出生時的腦細胞都是一樣的.......
幼兒園教學(xué)反思 篇18
主題活動的準備工作是主題活動中的重要環(huán)節(jié)，是每個活動順利開展的保障。而在以往的教學(xué)活動中，主題活動的準備工作大多以教師為主，幼兒為輔，有時甚至都有教師包辦代替。這對主題活動的進行和主題目標的實現(xiàn)有著直接的影響，也剝奪了使幼兒成為活動的主體大好機會。在上學(xué)期，通過和孩子一起準備材料，我充分體會到讓孩子參與主題活動準備的快樂和滿足，也使孩子體驗了做活動的主人自豪和快樂。
一、知識經(jīng)驗的準備，使孩子從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動的探索者。
知識經(jīng)驗的準備是在某一主題活動確立以后，教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料，對相關(guān)的知識點做到心中有數(shù)，避免活動中教師的措手不及，或幼兒中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。如：主題活動“過節(jié)真熱鬧”中，相關(guān)的知識經(jīng)驗很多，過了什么節(jié)、過節(jié)時吃些什么、人們會有什么活動等都是孩子需要準備的知識經(jīng)驗。當孩子們獲得這些知識經(jīng)驗后，活動中他們就有話可說，有話想說。如在組織“搓元宵”的活動中，觀察過媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動，爭著發(fā)表著自己的見解。積極的情緒帶動了孩子參與探究的欲望，使孩子從被動的接受知識轉(zhuǎn)化成了主動的探索知識，從而成為了活動的真正主人。
二、活動材料的準備，使孩子的語言和能力得到了提高。
《綱要》指出：“提供豐富的`可操作的材料，為每個幼兒能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件�！睘榱私o主題活動準備足夠的材料，保證每個孩子都有探索的條件和可能。在主題開展前一周，我們就以“主題提示”的方法告之家長和孩子一起準備材料。而孩子們要準備這些材料時，必須通過想、看、問去獲取有關(guān)的信息，然后再自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長反映，孩子準備材料的積極性可高了，以前放學(xué)回家孩子總是看電視，現(xiàn)在，卻總催著父母上網(wǎng)查資料，有時還自己動手收集材料。可見，這種材料的準備過程也是孩子學(xué)習(xí)的過程，孩子在主動收集材料，準備、制作相當材料的過程中，不僅完善了自己的設(shè)想，發(fā)展了語言能力、交往能力，而且也使孩子解決問題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。
幼兒園教學(xué)反思 篇19
結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時，愉快的結(jié)構(gòu)活動能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時順利進行結(jié)構(gòu)游戲的保證。
根據(jù)我們班幼兒的年齡特點以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個主題去建構(gòu)拼搭。經(jīng)過前幾個階段的拼插，幼兒對小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解，而且小區(qū)是居住的地方，因此我通過一些簡單的提示讓幼兒知道整個小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。
相較于小班，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了搶一堆積木自己護著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現(xiàn)在的`他們不但對拼插過程感興趣，同時也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計了六大環(huán)節(jié)，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節(jié)四請幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請遵守規(guī)則;接著示幼兒進行拼插教師起引導(dǎo)作用，最后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個活動過程還是比較理想的，結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施。
良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動和學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)性的語言和適當?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動達到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲，我個人覺得沒有反復(fù)的經(jīng)驗以及多次的活動過程是無法上好的，“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅΓ蚁嘈艜玫摹?/p>
幼兒園教學(xué)反思 篇20
雖說京劇是我們中華民族的國粹，但對于現(xiàn)在的孩子來說也很少接觸。所以孩子們對于京劇不太了解，更不用說是京劇中的各個角色�；诤⒆觽兊倪@種狀態(tài)，我在上課前的前一天，利用餐后活動的時間先請孩子們欣賞了一段京劇。孩子們看到京劇中的打扮和表演都比較喜歡。讓孩子在看看、聽聽、說說中感受京劇的韻味，并萌發(fā)孩子們對中國京劇的喜愛。有了課前的準備和了解，讓孩子對京劇有了更深的認識和理解，為第二天的美術(shù)活動《京劇臉譜》的創(chuàng)作做了很好的鋪墊。
為了讓本次美術(shù)活動達到預(yù)期的效果，我把本次活動目標定位：1、欣賞并認識典型的.京劇花臉臉譜，初步了解臉譜顏色代表的意義。2、學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。3、萌發(fā)對中國京劇的喜愛。
在活動開展中，我采用了層層遞進的方法，一步步讓孩子感受和體會到京劇臉譜的藝術(shù)氣息。先是在欣賞京劇臉譜的郵票中讓他們認識典型的幾個人物。如包公（黑臉）、張飛（紅臉）奸臣（白臉）等的臉譜特征。在感受和體驗中孩子們總結(jié)了一個京劇臉譜的特征，顏色都很鮮艷，而且里面的圖案都是對稱的。
孩子們在看看、聽聽、討論中也總結(jié)出了自己的小小經(jīng)驗，我把這個難題拋給孩子，讓孩子們自己去想想辦法，怎樣體現(xiàn)對稱畫法。孩子們也開始動腦經(jīng)，想辦法。最終都認為還是學(xué)習(xí)以前做手工的對稱剪法，把整個臉譜對折，然后在中心線上畫鼻子，這樣一來可以以鼻子為中心開始設(shè)計自己喜歡的圖案。孩子們了解了作畫的技巧和方法后，讓孩子自己設(shè)計不同的圖案。從孩子們的作品中可以看出他們對京劇臉譜的特征已經(jīng)了解了，也會通過自己對京劇中的人物特點有了獨到的見解。唯一不足的是，有些孩子把畫面中的圖案設(shè)計太小了，導(dǎo)致不夠滿。還有孩子在色彩的選擇上不夠鮮明。
在評價環(huán)節(jié)我采用了幼兒評價和教師評價兩個方面，這樣一來不但讓孩子說出自己的作畫感受也讓孩子看到別人的優(yōu)缺點。還讓孩子們把自己的作品投放到了區(qū)域中，讓孩子們可以試著學(xué)做各種京劇臉譜，還可以放到表演區(qū)中進行各任務(wù)的扮演。
幼兒園教學(xué)反思 篇21
吃過午餐后，是孩子的休閑時光，今天陽光明媚，去外面走走，帶孩子去散散步吧，于是孩子們和自己的好朋友手來手一起出去散步了，走出活動室，沿著樓梯來到大草坪上，這么正是孩子們享受陽光的好地方，于是讓孩子們進行自由活動，有的孩子在一邊欣賞剛開的桃花，有的孩子在草叢里“尋寶”呢，還有的孩子在草地上相互依偎著聊天、玩游戲呢，悠閑的時光過的很快，一轉(zhuǎn)眼，快到睡午覺的時候了，孩子們的耳邊響起了午睡音樂，于是很自覺地跟著回教室，快到教室門口了，突然，希希一不小心摔倒了，她摔倒以后還很不情愿地起來，有點小情緒了，這時，在她旁邊的小朋友竟然一個也沒出手想要去扶起她的意思，我震驚了，于是走過去把希希輕輕地扶起，并輕聲詢問希希的情況。
這件事情，在我心里留下了不小的痕跡，當一個孩子摔倒時，一般不嚴重的情況下，我們會對孩子說：“沒事吧，自己站起來，你是個勇敢的孩子�！钡F(xiàn)在這個情況正真發(fā)生后，當孩子的摔倒已經(jīng)引起不了孩子們幫助同伴的心理，而是站著看著她，無動于衷，仔細想想，自己這樣做是否正確呢？
現(xiàn)在社會，經(jīng)�？吹揭恍﹫蟮溃曨l中有這樣那樣的事情發(fā)生，其中就有一位老人在馬上邊摔倒了，而圍觀的人里三層外三層圍個水泄不通，但是真正出手去扶老人起來的卻一個也沒有，是我們的社會缺乏愛心、同情心和幫助人的意識嗎？還是這個社會有太多負面影響導(dǎo)致人遇到這樣的事情不敢去插手，不敢去幫助，但是在幼兒園里，這群剛剛在學(xué)習(xí)怎么做人，怎么處事的`小娃娃，我們教師應(yīng)該怎么教育孩子？
面對孩子的摔倒，很多人都在批判孩子摔倒后成人過激的行為，反應(yīng)越強烈，反而會放大孩子痛苦的經(jīng)驗，讓原本可以承受的痛苦變成不可承受，從而使孩子變的更嬌氣。如，孩子不小心摔倒后，并沒有哭鬧，但成人的一個過度反應(yīng)反而會讓孩子哭鬧的很厲害，而另一方面，在成人有過一兩次這樣的反應(yīng)后，孩子就會表現(xiàn)懦弱和膽怯，甚至缺乏信心，想想也是，如果孩子摔倒了，我們在一旁鼓勵孩子，給孩子信心，這樣孩子會自我強大起來，與此同時，在無意中也教會孩子“冷漠”的表現(xiàn)，那么我們教師的一言一行就至關(guān)重要，要把握好這個度，如果孩子情況還好，那就平和地對孩子說“不小心摔倒了嗎？應(yīng)該沒關(guān)系吧”，如果摔倒比較嚴重，教師則要一邊安撫孩子，一邊馬上給孩子處理，只有教師把握好處事的一個度，這樣孩子就不會出現(xiàn)冷漠的狀態(tài)。
幼兒園教學(xué)反思 篇22
本節(jié)活動我與科學(xué)活動認識蝸牛相結(jié)合。在活動之前，請小朋友們帶來了許多小蝸牛，利用中午散步時間觀察小蝸牛的外形特征和生活習(xí)性。遷移到美術(shù)活動中。
本次的活動是泥工《蝸�！�，設(shè)計這節(jié)課的最初目標是為了培養(yǎng)幼兒搓、捏等技能活動。體驗搓蝸牛寶寶的樂趣。我在活動前出示泥工蝸牛寶寶一家，激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛寶寶怎么搓，教師示范講解蝸牛寶寶應(yīng)先搓身體出來，跟繩子一樣卷在一起，在搓出觸角和它的眼睛等等。幼兒在搓活動前我提出要求：要求把蝸牛寶寶的形象搓出來。搓完后懂得把橡皮泥收拾整齊。幼兒搓蝸牛時我在旁邊巡視。
幼兒對于這種形式很感興趣，搓條繞螺旋線都完成的很好。在添畫蝸牛身體時，我沒有強調(diào)蝸牛的身體要畫得細長些，有些小朋友把蝸牛畫的太胖了。
小班孩子對蝸牛寶寶已經(jīng)有了基本的了解，不論是從體型、飲食特點他們都還是比較了解的，我也總結(jié)了這節(jié)活動存在的不足：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛寶寶很興趣，能力強的幼兒能把蝸牛的形狀搓出來，但是發(fā)現(xiàn)很多幼兒在搓蝸牛的身體比較難搓，需要老師在旁邊幫忙搓出來，而其它的部分幼兒能捏出來。蝸牛身體的部分搓出來后幼兒自己加上觸角。部分幼兒還是能完成蝸牛寶寶一家，最后我以再現(xiàn)式的方式來評價幼兒的作品，重點講解蝸牛的身體該怎么搓。
2、我們班的孩子雖然很喜歡玩橡皮泥，但是一直都發(fā)現(xiàn)孩子們對于橡皮泥都只是在玩捏的狀態(tài)，捏，切，印的孩子是多數(shù)，還不會進行簡單的.造型，只是放任孩子自己“ 想做什么就做什么，想怎么做就怎么做�！� 讓孩子盡情捏、團、搓、壓，使孩子進一步感知橡皮泥特性，同時提高了動手能力，激發(fā)了活動的興趣。但是隨著孩子年齡的增長，孩子們已有了簡單造型的欲望，今天泥工活動《蝸�！返慕虒W(xué)活動中，我先出示蝸牛的圖片，讓幼兒先從認識蝸牛開始，然后在通過示范講解、口訣引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進行操作，其中有些新生是第一次接觸橡皮泥，他們表現(xiàn)出較高的活動熱情，受到較為滿意的教學(xué)效果。
雖然制作的“ 蝸�！� 有些不是很像，但是我認為在泥工的教學(xué)活動中不能只要求其結(jié)果，更多得是讓孩子在這個活動中體驗到樂趣，那么，就值了！這樣的美工制作活動我們將投放在心靈手巧活動區(qū)，幫助幼兒鞏固、練習(xí)。
【幼兒園教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-09
幼兒園教學(xué)反思06-12
【精選】幼兒園教學(xué)反思07-09
（精選）幼兒園教學(xué)反思07-10
幼兒園教學(xué)反思（精選）07-08
[精選]幼兒園教學(xué)反思07-06
(精選)幼兒園教學(xué)反思07-06
幼兒園教學(xué)反思[精選]07-06
幼兒園教學(xué)反思【精選】07-05
幼兒園教學(xué)反思06-01