關(guān)于幼兒園教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的關(guān)于幼兒園教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思1
摘要:在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者,到位而不越,重視精講點(diǎn)撥、有效提問。發(fā)現(xiàn)、接受、探究、動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)都是學(xué)習(xí)方式,教師要根據(jù)內(nèi)容、對(duì)象,科學(xué)合理的運(yùn)用,要抓好定向研究。在教學(xué)中,幼兒的探究需要循循善誘的引導(dǎo),恰到好處的點(diǎn)撥。對(duì)于幼兒園教師而言,有效教學(xué)意味著想方設(shè)法的讓幼兒在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。因此,就需要教師在上課之前做好準(zhǔn)備,寫好適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;教學(xué)反思;實(shí)踐思考
一、發(fā)展口語表達(dá)能力
要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力,必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使幼兒心情舒暢,有話想說,有話可說,有話敢說,有話會(huì)說。首先,無論幼兒的表達(dá)水平怎樣,教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度,增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。晨間接待幼兒入園時(shí),教師可以觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化,尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如:游戲活動(dòng)中,讓幼兒“做前說”——先說說自己的計(jì)劃、打算,然后按自己的構(gòu)想去做;“做中說”——邊做邊說,借助說,推動(dòng)游戲情節(jié)展開,豐富游戲內(nèi)容;“做后說”——活動(dòng)結(jié)束后,讓幼兒說說自己是怎樣做的,對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、教育應(yīng)該貼近生活
教師在鼓勵(lì)孩子進(jìn)行發(fā)散思維時(shí),是否要一味的表揚(yáng)?表揚(yáng)對(duì)于孩子的發(fā)散思維的確起到了一定的作用,但對(duì)于那些偏離現(xiàn)實(shí)生活,根本不可能實(shí)施的想法,老師的這種鼓勵(lì)就會(huì)誤導(dǎo)孩子。教育應(yīng)該貼近生活,保護(hù)孩子的創(chuàng)造思維,我們對(duì)孩子的任何想法,都給予贊揚(yáng)就會(huì)漸漸走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。怕傷害孩子的積極性,怕孩子沒有發(fā)散思維,怕他們不會(huì)發(fā)散思維,實(shí)際上已經(jīng)違背了“教育要貼近生活”,“教育生活化”的原則。當(dāng)孩子的思維違背生活現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子“聚集思維”,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)讓孩子能更有邏輯性的想象,在現(xiàn)實(shí)生活的前提下,進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。
三、給孩子一片自主的天空
我們?cè)谝粋(gè)輕松愉快的環(huán)境下會(huì)覺得身心愉悅,在幼兒園,孩子也需要一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。讓孩子自主地參與活動(dòng),自主地學(xué)習(xí),自主地發(fā)展,是我們老師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。游戲活動(dòng)在幼兒園中是必不可少的,是讓幼兒根據(jù)自己的愛好和需要,自主選擇,愉快地自我表現(xiàn)的活動(dòng)。游戲活動(dòng)時(shí),活動(dòng)內(nèi)容是讓孩子自主選擇的,但由于游戲中人數(shù)的限制未能參加所選擇的游戲,他的自主選擇落空了。這樣就會(huì)導(dǎo)致有的孩子不能達(dá)成心愿,空有自主選擇的條件而沒有實(shí)現(xiàn)自主選擇的機(jī)會(huì)。好比在戶外活動(dòng)中,我組織孩子們玩沙包,讓孩子們想出各種玩法,看誰創(chuàng)造的玩法多。分散活動(dòng)之后,我把大家集合起來,講評(píng)說:“剛才有的小朋友的玩法很好。有的小朋友雖然在玩,但是玩得不好。現(xiàn)在,讓一個(gè)小朋友來告訴我們他的玩法!敝v解后,孩子們又紛紛玩了起來,不過,運(yùn)動(dòng)需要培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力,有一定的要求與目標(biāo);顒(dòng)中盡可能給孩子一段自主探索玩法的空間,激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)的興趣。孩子們?cè)谝淮未蔚?嘗試中,體驗(yàn)到了成功的快樂,發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力。
四、對(duì)待淘氣的孩子
經(jīng)常有家長(zhǎng)抱怨自己的孩子太淘氣,真不知該如何對(duì)待。淘氣是小孩的天性,也是他們天真、好奇心和豐富想象力的表現(xiàn)。淘氣的孩子不一定是壞孩子,關(guān)鍵在于如何正確的教育。對(duì)淘氣的孩子老師感到頭疼,家長(zhǎng)心里也著急,感到毫無辦法。其實(shí)辦法還是有的,淘氣的孩子是可以教育好的,關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)是否能根據(jù)淘氣幼兒的心理特點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)和教育。幼兒為什么會(huì)淘氣搗亂呢?我覺得有以下幾點(diǎn)原因:精力過剩,家長(zhǎng)對(duì)孩子夸獎(jiǎng)多,批評(píng)要求少。家長(zhǎng)有時(shí)批評(píng)責(zé)備過多,容易傷害孩子的自尊心。當(dāng)我們知道孩子淘氣的原因,就應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行教育。他們的好奇心是非?少F的,是孩子獲得知識(shí)的動(dòng)力,對(duì)孩子的好奇心我們不應(yīng)該認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋,老師只要加以鼓勵(lì)并正確引導(dǎo),那些調(diào)皮搗蛋的行為就會(huì)逐漸減少。教師對(duì)孩子要有慈母般的愛心,在對(duì)孩子進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意他們的自尊心,要尊重他們,不要傷害他們。對(duì)淘氣的幼兒不要過多地批評(píng)和指責(zé)他們,更不要羞辱他們,體罰他們。平時(shí)要注意他們的自身優(yōu)點(diǎn),并加以鼓勵(lì)和肯定,對(duì)于他們的缺點(diǎn)要心平氣和的指出,并幫助他們改正。這樣一來他們淘氣的壞習(xí)慣會(huì)漸漸的改變。正處在成長(zhǎng)期的孩子好奇心強(qiáng),會(huì)提出一些稀奇古怪的問題,而且還打破沙鍋問到底,大人們往往會(huì)一笑而過,然而這樣的態(tài)度卻扼殺了孩子的求知欲。其實(shí)我們應(yīng)該正確的回答孩子的問題,一直到幼兒滿意為止。以上這些只不過是我對(duì)教育淘氣孩子的一點(diǎn)看法,幼兒教育越來越為人們所關(guān)注,但是我相信老師們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中會(huì)用愛心將許多的淘氣幼兒培養(yǎng)成祖國的棟梁之才。
五、把握教育的度
教育這個(gè)詞包涵的內(nèi)容太廣了。來自書本、環(huán)境、事物、人物等,但是怎樣的教育才是恰到好處的呢?我認(rèn)為要將賞識(shí)教育和挫折教育相結(jié)合。過度的期望給孩子帶來無望,過度的保護(hù)會(huì)給孩子帶來無能,過多的指責(zé)會(huì)帶給孩子無措,這幾句話說明了我們教師要時(shí)刻以孩子為中心,時(shí)刻思考我們給予孩子的是不是孩子所需要的,依據(jù)孩子的需要給予孩子的才是精神食糧,否則就是糟粕,甚至?xí)䝼⒆印6紫聛砣タ创⒆,看待別人,才能看到別人的長(zhǎng)處。今天的感悟會(huì)讓我記在心里,以此來度量我今后的工作。 “十年樹木,百年樹人”,植物如此,人亦如此,只要是人才,早晚會(huì)開竅,無非需要我們的智慧和耐心。只要我們有足夠的愛心就能感召孩子,激發(fā)他們的上進(jìn)心,使他們成才。為他們將來鋪路。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思2
一、研究意義的厘清
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。幼兒園教學(xué)反思,是幼兒園教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,運(yùn)用行動(dòng)研究,不斷地對(duì)自己教育教學(xué)的實(shí)踐過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、質(zhì)疑、探索,并解決問題,提升自己的教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性,以指導(dǎo)未來的教育實(shí)踐,使自己逐漸成長(zhǎng)為專家型幼兒教師的過程。教學(xué)反思的特點(diǎn)是以解決幼兒園教學(xué)問題為基點(diǎn)、以改進(jìn)教學(xué)為目標(biāo)、以提高教師的專業(yè)水平為方向。
從某種意義上說,幼兒園教學(xué)反思實(shí)施的過程不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程,而且對(duì)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量、解決幼兒教育實(shí)際問題、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要的意義;诖耍狙芯恳訶X市a幼兒園為研究對(duì)象,了解該園教學(xué)反思開展的基本情況,分析該園教學(xué)反思的內(nèi)容、方法、水平等現(xiàn)狀,探討XX市a園教學(xué)反思開展存在的問題,并嘗試提出提高幼兒園教學(xué)反思的策略,以期為幼兒園教學(xué)反思的實(shí)施提供建設(shè)性的建議。
二、研究方法與研究資料
本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法以及文本分析法等研究方法。研究所收集的資料包括XX市a園教師三年所寫的教學(xué)反思726篇(12個(gè)主題活動(dòng)的反思及區(qū)域活動(dòng)反思l08篇、領(lǐng)域教案的'反思540篇、創(chuàng)造性游戲的反思48篇、幼兒園優(yōu)秀園本案例的反思30篇)、教育日志70篇。
三、問題的分析
通過訪談和研究資料,我們發(fā)現(xiàn)XX市a園教學(xué)反思開展過程中,存在以下問題。
(一)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的意義,但對(duì)內(nèi)涵把握不全面
在訪談的過程中,教師均認(rèn)為對(duì)幼兒園各類活動(dòng)的反思能促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。訪談中提及"您認(rèn)為幼兒園教師進(jìn)行反思性教學(xué)有無必要",l00%的教師認(rèn)為"很有必要";提到"教學(xué)反思對(duì)您的教育教學(xué)有無幫助",80%認(rèn)為是有幫助的。可見在反思的作用上,教師認(rèn)為對(duì)自身的工作是有幫助的,他們認(rèn)為反思能獲得有益的信息、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,是加以改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。
大部分教師將教學(xué)反思理解為是對(duì)自己的教育行為、語言等的分析、思考和總結(jié),考慮自己什么地方做得好、什么地方做得不足,哪里需要進(jìn)一步改進(jìn),同時(shí)找出有針對(duì)性的方法,運(yùn)用到教育教學(xué)中,提高自身認(rèn)識(shí)水平,促進(jìn)工作開展。也有教師認(rèn)為,教學(xué)反思是對(duì)幼兒知識(shí)掌握情況的了解,是對(duì)自己教育行為和技能的認(rèn)識(shí)與思考。這種理解忽略了教學(xué)反思中包含的"解決問題""改進(jìn)""提升"等幾項(xiàng)比較重要的含義。
(二)教學(xué)反思形式比較單一,缺少行動(dòng)研究
通過對(duì)XX市a幼兒園教師的教學(xué)反思文本的分析,發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要為教學(xué)后記、教育日志、教學(xué)案例。在一些教學(xué)后記的教學(xué)反思中存在的問題:教師在寫反思的時(shí)候,很少借助專業(yè)理論知識(shí),僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,無法突破原有的思維模式,無法尋求解決問題的理論支持,無法將實(shí)踐上升到理論的高度;有的文本寫出了教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題或教學(xué)后的困惑,卻沒有找到解決問題的方法或者沒有進(jìn)一步反思困惑。而教學(xué)案例形式的反思,偏重于成功經(jīng)驗(yàn)的描述,缺少以參與和合作為特征、以教師為研究者、以實(shí)踐情境為研究場(chǎng)所開展的行動(dòng)研究。
(三)教學(xué)反思類型主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行,對(duì)課程理解不夠全面
幼兒園一日活動(dòng)可以劃分為學(xué)習(xí)、游戲、生活、運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)部分。在對(duì)XX市a園教師的教學(xué)反思文本進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)該園教師的教學(xué)反思主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。關(guān)于領(lǐng)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的反思占了文本總量的70%,游戲活動(dòng)反思占30%,其他方面的反思則沒有。在分析70份教育日志后,發(fā)現(xiàn)該園教師對(duì)生活活動(dòng)的反思占了教育日志的27%。
通過分析所收集的資料,我們可以看出a園教師的教學(xué)反思類型較單一,主要圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。我們認(rèn)為在幼兒園中,一日生活的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都有發(fā)展的價(jià)值和意義,也都是幼兒園課程討論的范圍。
(四)教學(xué)反思呈現(xiàn)多種水平,反思質(zhì)量有待提高
應(yīng)該說a園對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是相當(dāng)重視的,翻閱該園教學(xué)案例發(fā)現(xiàn),每個(gè)活動(dòng)均有反思,但只寫兩三行的居多,一般是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和活動(dòng)事實(shí)的描述,多從教師對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、提出的策略兩個(gè)方面來反思教學(xué)。對(duì)該園30篇優(yōu)秀園本教學(xué)反思進(jìn)行分析,呈現(xiàn)四種水平:一是對(duì)教學(xué)中存在問題不明確,沒有提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。這一水平的反思占44%,主要采用的是"記流水賬"的形式對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。二是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,但沒有提出改進(jìn)策略。這一水平的反思占20%,主要是找不出問題的原因或是對(duì)問題的原因分析錯(cuò)誤,如對(duì)幼兒園在活動(dòng)中爭(zhēng)搶表演玩具的現(xiàn)象,教師提出今后多引導(dǎo)幼兒園學(xué)習(xí)禮讓,不搶玩具,卻沒有發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橥婢叩臄?shù)量本身沒有滿足幼兒的需要。三是能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,但所提出的改進(jìn)策略針對(duì)性不強(qiáng)。這一水平的反思占26%。四是對(duì)于能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,尋找理論支持,提出有具體、有針對(duì)性解決策略。這一水平的教學(xué)反思非常的缺乏,僅占l0%。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思3
——科學(xué)活動(dòng)《小球站穩(wěn)了》
在五大領(lǐng)域中,其實(shí)對(duì)于教師來說,并沒有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別,只不過每個(gè)老師的性格、特點(diǎn)不一,有些喜歡語言,有些喜歡美術(shù)等。為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域,這次我挑選了一堂中班的科學(xué)活動(dòng)《小球站穩(wěn)了》,來挑戰(zhàn)自己。一個(gè)新的嘗試,又是一次新的收獲。
科學(xué)活動(dòng),重點(diǎn)在于幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)問題,在剛開始出示三個(gè)球的環(huán)節(jié)中,激發(fā)了幼兒極強(qiáng)的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時(shí),有的幼兒說:“往上拋。”有的說:“一個(gè)傳,一個(gè)接!边有的說:“你拋給我,我拋給你!痹谧層變鹤杂赏鏁r(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法,沒有嘗試新方法。在玩后,我讓幼兒說說自己的玩法時(shí),發(fā)現(xiàn)跟前面幼兒回答的問題,有點(diǎn)類似。其實(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)更需要教師的引導(dǎo)。
在第二環(huán)節(jié)中,我讓幼兒說一說如何讓小球站穩(wěn)了,有位幼兒說:“用手做成愛心,把球放在上面。”對(duì)于這個(gè)回答,其實(shí)小球也是站穩(wěn)的,只不過用的東西不一樣,隨后,我又問了句:“我們也可以想一想利用些什么材料,我們可以讓小球站穩(wěn)了呢?”在我引導(dǎo)后,一位幼兒隨即說:“用一個(gè)瓶子,把乒乓小球放在瓶口上!贝藭r(shí),一下子又把問題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來,我又準(zhǔn)備了一些輔助材料,讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩,只見有的幼兒選擇了毛線,有的幼兒選擇了毛巾,有的拿了瓶蓋,還有的拿了沙包。孩子們通過這些材料,終于使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展示自己的作品時(shí),幼兒非常開心,因?yàn),他們成功了?/p>
后來,為了增加難度,我發(fā)放給幼兒每人一張白紙,讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn),我剛提出問題后,孩子們都一一舉手了,有些幼兒邊舉手邊說:“我知道啦,我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好辦法,在讓幼兒幼兒操作中,絕大部分幼兒都用一張紙,然后把小球放在紙上,就是所謂的小球站穩(wěn)了,其實(shí),我只要稍微動(dòng)一動(dòng)桌子,小球仍會(huì)掉下來的`。就在此時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),故意用氣吹了下一位幼兒的小球,輕輕晃動(dòng)桌子,頓時(shí),小球掉下來了。這一次的失敗,似乎在提醒孩子們想一想還有沒有更好的辦法,在波折后,孩子們又重新玩起來,這一次,孩子們想到了好辦法,有的把紙張團(tuán)起來,球放在上面,也有的把紙弄皺,小球放在里面,孩子們看到自己的成果,別提有多開心啦。
科學(xué)在于探索,科學(xué)在于發(fā)現(xiàn),其實(shí),有些我們無需說得過于清楚,孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩,他們便能知道這其中的奧秘,一些疑問也就迎刃而解了。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思4
語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào),來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后,我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自我的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問,每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,讓孩子自我猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見到這只個(gè)性的兔子會(huì)怎樣說?”“它是怎樣對(duì)待小兔子的?你是怎樣看出來的?”“小兔子情緒是什么樣的,你是怎樣看出來的?”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來,怎樣辦呢?你快來想一想!崩蠋熥詈笤僖龑(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,到達(dá)分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來,因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)光太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示,
孩子們一看就明白是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的`理解,他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵!,這種間接地講道理,讓孩子心理更容易理解,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎樣辦?你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦?”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題,既發(fā)展了語言表達(dá)潛力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo):
1。能感受散文中太陽“調(diào)皮”的表現(xiàn)。
2。體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1。掛圖。2。太陽頭飾,紅色圓形紙板若干(同幼兒臉大小),自制烏云圖片一張(同臉大小)。
3。故事磁帶。
4。活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽升起、落山的方位變化。
活動(dòng)過程:
1。欣賞圖片。
——這些圖片講了些什么事情?
——幼兒獨(dú)自閱讀幼兒活動(dòng)材料,看后可小聲討論。
——你看到了什么?
——太陽在干什么
——這個(gè)太陽和我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣?(幫忙幼兒理解:調(diào)皮)
2。欣賞散
——散文里講了誰的事情
——聽了散文后你心里有什么感覺
3。再次欣賞散文。
——散文的題目是什么?為什么要說它是個(gè)調(diào)皮的太陽?
——你有什么聽不懂的地方嗎?
4。游戲:調(diào)皮的太陽。
——幼兒分成五組,在五個(gè)不一樣的地方站好,分別扮演小朋友、莊稼、蘋果、草莓、小朋友、雨點(diǎn)兒。
——跟著錄音,幼兒與教師一齊游戲。教師扮太陽,跟著散文的情節(jié)發(fā)展,幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。
活動(dòng)反思:
中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的散文詩的涵義和意境。在看到幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)充滿興趣的時(shí)候,我覺得,停留在讓幼兒感受意境,創(chuàng)編幾句還是不夠的,還能夠進(jìn)行第二次欣賞教學(xué)活動(dòng),教幼兒朗讀詩歌及再次創(chuàng)編。因?yàn)橛變簩?duì)詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛聽,想念,教師就能夠在幫忙幼兒理解詩歌的'基礎(chǔ)上熟記詩歌資料,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)散文詩意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí),除了讓幼兒說一說外,還能夠啟發(fā)模仿,并把幼兒模仿的詩句編成一篇散文詩。并可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)調(diào)皮的情緒。我想用不一樣藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思6
我們和孩子們一起參觀了汽車城,認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車;我們還和孩子一起玩車,開著紙箱車到處去旅行,分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的活動(dòng),孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。
車子很容易吸引孩子的目光,而現(xiàn)在購買私家車的家庭也越來越多,汽車已成為孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常談?wù)摰脑掝},孩子們對(duì)車子的興趣也隨即越來越濃厚。
因此,我們選擇了生活中常見又吸引幼兒的主題;車子,叭叭叭開展了一系列的活動(dòng)。在這一周的主題活動(dòng)中,我們和孩子們一起參觀了汽車城,認(rèn)識(shí)了解了各式各樣的汽車;傾聽了《誰還要上車》的有趣故事,孩子們對(duì)公共汽車有了進(jìn)一步的了解,知道上車要遵守秩序;此外,我們還和孩子一起玩車,開著紙箱車到處去旅行,分享了玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)…………通過開展各種有趣的.活動(dòng),孩子們知道了為什么要遵守交通規(guī)則、注意交通安全,養(yǎng)成良好的乘車習(xí)慣的道理。
活動(dòng)中,最值得一提的是,有的小朋友認(rèn)識(shí)了好多的汽車標(biāo)志,帶動(dòng)了其他孩子對(duì)汽車標(biāo)志認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈愿望,一時(shí)間,“廣本”、“標(biāo)致”、“現(xiàn)代”…………成了孩子口中奔出的最多詞匯,而殷老師的汽車“標(biāo)致307”更成為了孩子們口頭經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。此時(shí),我們的孩子儼然已成為了一個(gè)個(gè)的“小車迷”。
貼近幼兒生活的內(nèi)容,往往是幼兒最感興趣的,在這樣的活動(dòng)中,孩子們獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)也更牢固。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思7
一、 活動(dòng)目標(biāo)
1、 理解5以內(nèi)的減法。
2、 通過故事,認(rèn)識(shí)“-”的意義。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 提前把卵生動(dòng)物的'圖片放入玩具蛋殼中。
2、 《獅子和蛋》幼兒用書。
3、 白紙
三、 活動(dòng)過程
1、 出示玩具蛋殼,請(qǐng)幼兒猜猜哪種卵生動(dòng)物會(huì)從蛋里走出為。
2、 出示幼兒用書,請(qǐng)幼兒看圖講故事。
第一組圖:
池塘邊,鴨媽媽生了兩個(gè)蛋,有1只小鴨子出生了,池塘邊還有多少個(gè)蛋?
第二組圖:鳥媽媽筑了個(gè)窩,生了3個(gè)蛋,有兩個(gè)蛋孵化小鳥,窩里還有多少個(gè)蛋?
第三組圖:鱷媽媽在沙灘上生了5個(gè)蛋,5個(gè)蛋中有3個(gè)孵化小鱷,沙灘上還有多少個(gè)蛋?
第四組圖:雞媽媽生了4個(gè)蛋,有1只小雞先出生了,還有多少個(gè)蛋?
第五組圖:
不知誰在草叢里生了3個(gè)蛋,3個(gè)都孵化出小寶寶,葉片還有多少個(gè)蛋?
3、 認(rèn)識(shí)“-”減號(hào),每次講完一促故事,老師引導(dǎo)幼兒 在白板上寫算式,找出答案。并請(qǐng)幼兒說說“-”表示什么?
4、 幼兒兩人一組,師 給每組幼兒5個(gè)玩具蛋殼,請(qǐng)他們輪流用玩具蛋殼講述有關(guān)動(dòng)物寶寶出生的故事,并在紙上寫下5以內(nèi) 減法算式。
5、 師與幼兒一起檢查算式是否正確。
四、活動(dòng)延伸
小朋友們可以在生活還可以利用什么東西進(jìn)行5以內(nèi)的減法學(xué)習(xí)的?
反思:這堂課整個(gè)過程是通過講故事的形式進(jìn)行的,一開始動(dòng)物和他們的蛋出現(xiàn)時(shí),孩子們都很感興趣,都很想知道答案,所以課堂氣氛很好,孩子也很積極配合,故事一個(gè)接著一個(gè)出現(xiàn),開始時(shí)孩子們還很清楚開始有幾個(gè)最后剩幾個(gè),后面就有點(diǎn)亂,有些是不明白講的是什么,有些是知道但是結(jié)果卻算錯(cuò)了,但總體而言還是達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)的效果。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思8
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng),主角語言比較鮮明的故事。故事中用不一樣的主角扮演來描述一件事,用鮮明的語言來烘托其中的寓意,教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法;顒(dòng)中,讓小朋友按主角的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒有用通俗易懂的'方式講述整個(gè)故事,這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事資料,孩子的學(xué)習(xí)用心性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)用心性,可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒有很好的引導(dǎo)孩子自我去看、去說,如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果就應(yīng)會(huì)更好些。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思9
從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來;顒(dòng)開始時(shí)我問了一個(gè)問題:小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩)孩子們都回答說是女孩。于是我又問了他們那為什么呢?這個(gè)時(shí)候月月跟我說:"因?yàn)樗┲棺印?這個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的'標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲,游戲的方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類,是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來站好了。沒多少時(shí)間都站好了,我來檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過去問她你是男孩還是女孩啊?她很無辜的跟我說:"老師我沒有穿裙子啊,我是男孩子啊。"我微微一笑對(duì)她說:"但你也有穿裙子的時(shí)候啊,那你應(yīng)該是女孩的哦。"聽完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思10
目標(biāo):發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,根據(jù)提供的已有圖形,畫出與物體相對(duì)稱的另一半。
準(zhǔn)備:具有兩組相對(duì)稱的圖形若干,幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的玩具或插粒若干套,玩具、插粒若干。
過程:一、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨,讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)
二、找朋友(展示圖形片,請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,說說它們?yōu)槭裁词桥笥,再集體觀察兩個(gè)圖形的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對(duì)稱的意義)。
三、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方,指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料,找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半)。
修改后活動(dòng)方案:目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備:三張對(duì)稱圖片:三角形,花朵,小鳥。
對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干。
操作紙每人一張:有找對(duì)稱涂色的,有畫對(duì)稱圖形的。
過程:一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同:形狀、顏色、圖案相同,左右位置相反,感知理解對(duì)稱的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片,讓其尋找對(duì)稱的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作)。
四、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案,再涂色對(duì)稱圖案,最后畫對(duì)稱圖案的另一半)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思:
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng),而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見,只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件,幼兒能容易找到,但是這種方法回到了原來的“灌輸、傳授”式,
幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),樂意去尋找發(fā)現(xiàn),這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人,但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,要使這活動(dòng)盡量減少紕漏,那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案,琢磨活動(dòng)過程,把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié),活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施,因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件,每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了,重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思:活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,不空不廣也不難,并已在過程中很好的體現(xiàn),特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺得非常好,都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
活動(dòng)過程的反思:
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂的“猜一猜”后,自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn),這就是重點(diǎn)。在猜的過程中孩子們興趣高漲,因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒肯定也不否定,所以他們就特好奇,給下面的.“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下,他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同,最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件:形狀、顏色、大小、圖案相同,方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí),我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問題:“找一找兩邊有什么不一樣”,因此幼兒就從細(xì)微之處找不同,還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類,沒有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察,我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”,幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多,靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥,帶來了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答,結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解,也能找到相同的另一半,但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問題并極時(shí)幫他們解決了問題,使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性,前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說為主,而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解,又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻,但師幼配合非常默契。
“畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過程,是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺得不足的是:在幼兒操作前沒有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件,也沒有示范,因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒有用上,他們只是涂色而已,如果能提一提,也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。
這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思,只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思11
——語言活動(dòng)《我想》
兒童詩歌的教學(xué),使孩子更富情趣,對(duì)生活更加熱愛,它能讓孩子展開想象的翅膀,走向自信。詩歌《我想》就是這樣的一首充滿了純真幻想的兒童詩歌,語言純凈優(yōu)美,富于韻律美。詩歌每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,用詞也非常講究,讀起來瑯瑯上口。盡管在活動(dòng)前進(jìn)行了充分的備課,精心的準(zhǔn)備,可還有很多不盡人意之處,盡管設(shè)計(jì)過程中一再努力以孩子為主體,使孩子在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出孩子是學(xué)習(xí)的主人,但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。通過今天的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了很多不足之處,我把這些牢牢地記在心中,作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問題。
一、教師的提問語言設(shè)計(jì)得不夠精細(xì),對(duì)圖片排隊(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖不夠明確。這一問題主要表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)時(shí),封閉性問題多,開放問題少,問題的針對(duì)性還不夠。如片段:教師在展示圖片之后問道“XX的什么地方最好玩”,“如果你也有,你想要做什么”等,這一類問題的針對(duì)性還不夠,提出的問題應(yīng)與內(nèi)容有搭勾。打亂圖譜時(shí)應(yīng)讓幼兒來學(xué)習(xí),并應(yīng)讓幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。
二、對(duì)活動(dòng)上學(xué)習(xí)詩歌的細(xì)節(jié)處理得還不到位;顒(dòng)上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,給他們盡可能多的機(jī)會(huì)讓孩子們暢所欲言,表達(dá)交流。中班的孩子們?cè)诼犨^教師示范朗讀之后,他們不可避免的會(huì)忽視詩歌中的一些其它段落,從而沒有整體的認(rèn)識(shí),所以在再現(xiàn)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)說的不清晰、不完整甚至是不正確,而我不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀,因?yàn)榕潞⒆拥膩y無章法的回答自己會(huì)沒有辦法當(dāng)場(chǎng)給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng),所以導(dǎo)致我只關(guān)注少數(shù)能力較強(qiáng)的孩子,請(qǐng)他們發(fā)言,片面的`將他們的回答拉到自己原先設(shè)定的軌道中來,使得多數(shù)孩子得不到自由發(fā)言和朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒園《新綱要》強(qiáng)調(diào)教師要面向全體孩子,所以我的語言活動(dòng)也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體孩子來全身心地投入,還要多思考活動(dòng)上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓每一個(gè)孩子在每天的活動(dòng)上都有收獲。
通過詩歌《我想》這節(jié)課,我對(duì)中班的語言課教學(xué)又找到了一些方式方法,中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境,對(duì)詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了,他們愛聽,喜歡朗誦,教師就可以幫助幼兒理解詩歌的基礎(chǔ)上熟記詩歌內(nèi)容,并學(xué)會(huì)有表情地朗誦,更是對(duì)詩歌意境的深入。同時(shí),教學(xué)時(shí)可用身體動(dòng)作表演,體驗(yàn)多樣的情緒,我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動(dòng),會(huì)讓幼兒在欣賞活動(dòng)中多一份真切的感受?傊蚁嘈胖灰约翰粩嗟姆e累,一定會(huì)在教育教學(xué)中有所突破與長(zhǎng)進(jìn)的。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思12
本月我們的主題活動(dòng)《我和春天有個(gè)約會(huì)》,讓幼兒感受到了春天的到來。
春天里,太陽暖暖地照著,春風(fēng)輕輕地吹著,天空不時(shí)下起了小雨,淅瀝淅瀝的春雨像綠絲線,從地上牽起小草,小草變綠了,長(zhǎng)高了。蜜蜂飛來了,蝴蝶飛來了。上星期在學(xué)習(xí)并表演“三只蝴蝶”之后,孩子們對(duì)蝴蝶的興趣更是有了很大的'升級(jí)。蝴蝶一下子成為我班孩子的熱點(diǎn)。一次在幼兒園里我們發(fā)現(xiàn)了一只美麗的蝴蝶,孩子可興奮了!
還有許多小朋友帶來了許多關(guān)于蝴蝶的圖片,圖書,在相互介紹的過程中,孩子們了解了許多關(guān)于蝴蝶的秘密。所以今天我們選擇了《蝴蝶飛飛》來讓幼兒學(xué)習(xí)。它的目標(biāo)是學(xué)唱歌曲,并感受蝴蝶飛舞的美麗。有興趣地參與音樂游戲。
活動(dòng)分析:
一、欣賞歌曲《蝴蝶飛飛》
1、歌曲里是誰在飛?(引出蝴蝶。)
2、那蝴蝶長(zhǎng)得什么樣的?為什么說它頭戴金絲?蝴蝶什么地方最漂亮?(讓幼兒記憶歌詞的內(nèi)容。)
二、熟悉歌曲旋律。
教師演唱,幼兒拍手,一拍一下打節(jié)奏。(讓幼兒熟悉歌曲的旋律。)
三、幼兒學(xué)唱
教師演唱,幼兒跟唱數(shù)遍。(讓幼兒在多次的演唱中,記住歌詞的內(nèi)容。遇到難記憶的歌詞,另外強(qiáng)調(diào)。)
四、音樂游戲“蝴蝶找花”。
活動(dòng)措施:
一、在活動(dòng)中,我們可以加入動(dòng)作:讓幼兒模仿蝴蝶飛的時(shí)候具體從踮腳尖、翅膀的不同動(dòng)作來進(jìn)行表演。
二、在剛開始欣賞歌曲的時(shí)候,不一定要強(qiáng)調(diào)幼兒唱,重點(diǎn)在感受。
三、在“你愛花兒,花兒愛你”在這句的演唱中,由于歌曲的音調(diào)比較高,歌詞也比較難記憶,所以孩子們把它改成“飛啊飛啊,飛啊飛啊”這樣的效果也很好。
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思13
大班教學(xué)反思:
《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品》是一節(jié)健康活動(dòng),本次活動(dòng)目標(biāo)是:
1、通過觀察認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記,教育幼兒遠(yuǎn)離火、電或其他有毒的物體。
2、進(jìn)一步提高幼兒自我防范意識(shí)。這節(jié)課我共分五方面來進(jìn)行教學(xué),首先讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記。了解它的特征和意義。因?yàn)橛變罕旧砭陀幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ),而且對(duì)這些標(biāo)志比較感興趣,所以課堂秩序還是很好的。
在翻開活動(dòng)用書時(shí),幼兒都能積極的舉手告訴我書上圖片描述的是什么,從這里可以看出幼兒對(duì)于這些危險(xiǎn)物品還是有一定的危險(xiǎn)意識(shí);并對(duì)它們?cè)斐傻暮蠊彩潜容^了解的,大多數(shù)的幼兒一次就把所有物品的用途都說出來了,但是對(duì)于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整,雖然知道但是不能用一個(gè)較好的詞語來進(jìn)行概括,從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面,詞匯還是不夠豐富需要加強(qiáng)。
幼兒對(duì)“為什么這些東西是危險(xiǎn)物品”,不太了解,有的幼兒說“本來就是這樣的”有的說“因?yàn)樗鼤?huì)個(gè)給人和事物造成傷害”……因此,在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情,感到很高興,還不時(shí)和邊上的同伴那進(jìn)行交流。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。
在第四個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己分辨哪些東西是危險(xiǎn)的物品,不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答,總體來說幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還是較豐富的,有些我也沒有馬上想到,但是幼兒一下子就聯(lián)想到了,還對(duì)我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些有關(guān)于這些危險(xiǎn)物品造成的傷害,從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識(shí)面還是比較廣的`,他們都能對(duì)這些事情做出自己的評(píng)價(jià),并進(jìn)行分析,了危險(xiǎn)物品對(duì)人的傷害
最后一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒積極討論其他孩子的回答是否正確。孩子們都非常喜歡這樣的談話方式,課堂的氣氛非常熱烈。當(dāng)中有的幼兒說的不夠準(zhǔn)確,或語言表達(dá)不清楚的,其他幼兒還會(huì)進(jìn)行指正,從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了對(duì)危險(xiǎn)物品的認(rèn)識(shí)和造成的嚴(yán)重性,活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到了!
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思14
怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,由于年齡小,手的動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,不清楚應(yīng)該如何畫,怎樣涂色,畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的。
一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣。
由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫一無所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂,伴隨著這種體驗(yàn),他們對(duì)畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,這時(shí)教師千萬不能急于教孩子畫些什么,也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像,因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情,而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣,如:為幼兒提供各種繪畫工具、材料,使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá),教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫,從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料。
幼兒繪畫中,不能單一只用一種繪畫工具來做畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感,因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點(diǎn)畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性,使幼兒對(duì)繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫技能。
在教學(xué)過程中,我們必須教幼兒從淺入深,由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如:小點(diǎn)表示花朵、小草、樹干,用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中,我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子,使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫的積極性。 生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,使教學(xué)成為有趣的'活動(dòng),容易引起幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,使幼兒便于理解,易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評(píng)價(jià)作品,給予表揚(yáng)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在室內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫面效果,讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚(yáng)出來的!币虼,孩子完整的作品好的給予表揚(yáng),不好的應(yīng)該先表揚(yáng),表揚(yáng)的同時(shí),委婉的提出不足之處,然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí),他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。
二
在前三年的工作中我一直 是帶的大班,對(duì)于小班的孩子真的是沒有接觸過,所以 今年是我第一年帶小班 ,在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。
1、 對(duì)于不同年齡的孩子來說,確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些,但是對(duì)于小班的孩子來說,一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒有太大的成果。對(duì)于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感,他們才能聽進(jìn)去我們說的話語。才能和我們交流。
2、 更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小,抵抗能力都比較弱,所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。
3、 關(guān)注孩子的情緒。對(duì)于新小班的孩子來說,他們的情緒很不穩(wěn)定,首先要安撫孩子的情緒,這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、 新小班的孩子情緒緊張,對(duì)于家長(zhǎng)來說,他們也比較焦慮。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí),我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒,只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定,才能給孩子一個(gè)好的影響,家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園,提高出勤率。
5、 關(guān)注特殊孩子。對(duì)于新小班的孩子,我們對(duì)于過敏的幼兒,性格特別的孩子給予更多的關(guān)注,穩(wěn)定孩子情緒。
6、 小班的孩子行動(dòng)比較慢,我們要有更多的耐心,給孩子們更多的時(shí)間來了解幼兒園的事物,并喜歡上幼兒園。
20xx年9月29日
關(guān)于幼兒園教學(xué)反思15
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。 對(duì)于小班的幼兒來說,教師在講述故事時(shí),咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時(shí),面部表情,眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師,對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,都要注意方式的`變換,才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候,我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上,對(duì)故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點(diǎn),而是繼續(xù)用手偶展示講故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)
中,我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn),讓幼兒參與到表演展示活動(dòng)中,讓幼兒盡情表達(dá)。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書,請(qǐng)幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容。沒變換方式,以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,甚至有的幼兒開始互相說話。
在講完故事的時(shí)候,對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候,我沒有鼓勵(lì)幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個(gè)講述故事的過程中,我的語言還不夠生動(dòng)形象,在幼兒對(duì)某個(gè)動(dòng)物感興趣的時(shí)候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時(shí)候有點(diǎn)亂。我想在今后的教學(xué)過程中多加強(qiáng)自己在語言方面的表達(dá)表述能力。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
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