幼兒園教學(xué)反思集錦15篇
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開(kāi)展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開(kāi)展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:
一、組織教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。
為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶。?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫(xiě):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛(ài)與博愛(ài)》一篇中寫(xiě)道:過(guò)分偏愛(ài)一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛(ài)心去溫暖他,用耐心去傾聽(tīng)他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒(méi)有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師,首先要有反思的自覺(jué)性和責(zé)任感,有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí)。同時(shí),外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異,因此,對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的`特征。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng),也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。
一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的、抽象的,缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng)。因此,對(duì)于新教師群體,反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開(kāi)始,通過(guò)觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例,積累各種“背景性知識(shí)”,理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,同時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)“反思支持者”外顯的、展開(kāi)式的反思活動(dòng),了解反思的基本思路。具體方案舉例如下:
一、反思實(shí)踐者反思支持者
定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像,并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái),盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過(guò)程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè)活動(dòng)“大雨小雨”后,對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述:“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作,唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂(lè)器——鈴鼓和小鈴分別為
兩段歌詞伴奏!睂(duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充,并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題。如:“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想,什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí),她又提了什么問(wèn)題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂(lè)器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴,搖搖鈴鼓,聽(tīng)一聽(tīng)哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來(lái)時(shí),這位教師走到他面前,對(duì)他說(shuō)了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’,小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’,對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問(wèn)策略!
逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題,比較自己的描述和“支持者”描述的不同,看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,并做好記錄。
聽(tīng)取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,積累各種“背景性知識(shí)”,即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索,幫助新教師總結(jié)在什么情況下,利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當(dāng)教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí),教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度,如將問(wèn)答題改成選擇題,甚至改成是非判斷題,從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題!
在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié),記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),并形成書(shū)面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的,才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。
二、傾聽(tīng)“支持者”的理論分析,形成書(shū)面材
料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題,幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí),課程知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣,教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)教師運(yùn)用教育理論,共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,使新教師逐步形成反思的理論框架,積累經(jīng)驗(yàn)材料。
幼兒園教學(xué)反思2
這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開(kāi)始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說(shuō)明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來(lái)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來(lái)同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來(lái)大問(wèn)題,有句話說(shuō)"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的.眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.
進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).
具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無(wú)所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書(shū)中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書(shū)的卻只有一小部分.
在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見(jiàn),所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽(tīng),實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).
總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說(shuō)道"聽(tīng)盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫(xiě)了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小稻秧后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.
幼兒園教學(xué)反思3
小班的孩子依戀情結(jié)很重,特別需要安全感。寶寶們希望大人抱抱她親親她,他們需要愛(ài)的支持。孩子有了被愛(ài)的經(jīng)歷,才會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì),友好的與人相處。愛(ài)是孩子情感世界中的重要組成部分。這是一節(jié)小班的繪本,很溫馨,很溫情,通過(guò)幾個(gè)小朋友熟悉的小動(dòng)物和媽媽之間的母愛(ài)的傳遞,讓孩子明白媽媽是最愛(ài)我們的人,媽媽愛(ài)我們的方式很多很多,而我們也要學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),比如對(duì)媽媽說(shuō)一句“媽媽我愛(ài)你”,比如給媽媽一個(gè)最溫暖的擁抱,比如幫助媽媽做一些小小的事情,讓媽媽感受到我們對(duì)她的愛(ài)。
在此次活動(dòng)中,我希望營(yíng)造的即是一種暖暖的美好而深情的氛圍。我搜索了很多有關(guān)該繪本的教案和圖片,完整的故事略復(fù)雜,不是很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),我便先將繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除,還適當(dāng)增加了一些與幼兒現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié),讓故事內(nèi)容更容易被幼兒接受,從而能更好地達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)教師與幼兒共同對(duì)繪本故事《媽媽抱抱我》的解讀,從動(dòng)物媽媽和寶寶之間愛(ài)的親密動(dòng)作,讓孩子感受媽媽對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方式。從而讓幼兒體會(huì)到媽媽對(duì)孩子的情感和擁抱的溫暖。
在整個(gè)活動(dòng)的.執(zhí)教過(guò)程中,自己覺(jué)得還是比較順暢的,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),以教師講述故事為重要部分,在講故事的時(shí)候,吐字要清楚,速度要適當(dāng),還要把故事中滿滿的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),我也充分考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)氣氛溫馨,互動(dòng)親切,情感交流真切自然,很好地完成了目標(biāo),但我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,如引導(dǎo)不夠徹底,操之過(guò)急,應(yīng)變能力不夠,由于緊張弄錯(cuò)提問(wèn)順序等等,這都需要我多積累經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)我看到了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,也能感受到他們對(duì)“愛(ài)”的關(guān)注;顒(dòng)中我能較好地將多種情境和游戲、提問(wèn)有機(jī)地結(jié)合在一起,環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地組織活動(dòng),用啟發(fā)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考,讓幼兒觀察小動(dòng)物們和媽媽的動(dòng)作,以及模仿體驗(yàn)感受情感;顒(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒 和老師抱抱,達(dá)到了很好的師幼互動(dòng)。幼兒常規(guī)等方面的進(jìn)步得到園長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),我會(huì)繼續(xù)努力的!
幼兒園教學(xué)反思4
小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《上幼兒園》,是一個(gè)讓幼兒辨認(rèn)顏色,并能給相同顏色物品歸類的活動(dòng);顒(dòng)中,我請(qǐng)幼兒給相同顏色物品貼上相同顏色的標(biāo)記,如:我把小動(dòng)物們分成紅、黃、藍(lán)三組做游戲,請(qǐng)幼兒給穿紅色衣服的小動(dòng)物戴上紅色的花,給穿黃色衣服的小動(dòng)物戴上黃色的小花,給穿藍(lán)色衣服的'小動(dòng)物戴上藍(lán)色的小花。
又如:活動(dòng)中的游戲“小樹(shù)葉找家”,請(qǐng)小朋友撿到樹(shù)葉后,按顏色找到自己的位置。紅樹(shù)葉到紅圈里,黃樹(shù)葉到黃圈里,藍(lán)樹(shù)葉到藍(lán)圈里。這樣能夠更好地幫助幼兒排除干擾,幼兒也都能積極參與,特別是玩“小樹(shù)葉找家”的游戲,孩子們興致很高,全班幼兒都會(huì)按顏色歸類,達(dá)到了預(yù)期教育效果。其實(shí),這種按物體的某一特征進(jìn)行分類的活動(dòng),同樣還可以運(yùn)用到按大小、形狀分類的活動(dòng)中。為幼兒今后的各種分類活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,在這節(jié)課中,應(yīng)該重復(fù)讓幼兒辨認(rèn)顏色,應(yīng)用強(qiáng)化加深印象。而且可以讓小朋友指認(rèn)出生活中這三種顏色的存在,比如水果蔬菜等與孩子生活息息相關(guān)的東西。
幼兒園教學(xué)反思5
角色游戲“汽車總動(dòng)員”是子課題《角色游戲中幼兒社會(huì)性秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》中的一個(gè)區(qū)域活動(dòng),在研究過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問(wèn)題:第一次游戲:“老師,他們?cè)诖蚣!?角色游戲作為一種通過(guò)幼兒模仿、想像、扮演角色,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲形式,它的突出特征是社會(huì)性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活條件逐步提高,生活質(zhì)量也不斷攀升,擁有汽車成了家庭較普遍的需求,汽車也成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn),可以說(shuō),孩子們選擇和設(shè)置有關(guān)汽車的角色游戲區(qū),滿足了內(nèi)在的需要和興趣。但是,游戲開(kāi)展過(guò)程中,一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問(wèn)之后,孩子們拿著買到的小汽車玩了起來(lái),活動(dòng)區(qū)內(nèi)的交流漸漸趨于平靜,最后,銷售員也加入行列,與顧客玩起了汽車大戰(zhàn)。有幼兒向老師匯報(bào):“老師,他們?cè)诖蚣埽 ?原因分析:不可操作的材料、簡(jiǎn)單的情節(jié)、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉(zhuǎn)移、導(dǎo)致角色游戲不成功、角色意識(shí)不明確的原因。 原來(lái),為了布置游戲區(qū),幼兒從家中帶來(lái)了許多精美的仿真小汽車,有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過(guò)去,于是出現(xiàn)了幼兒放棄角色職責(zé)玩小汽車的一幕。
改進(jìn)建議:
1.事先熟悉材料,減少玩具的新鮮感。安排專門的`時(shí)間讓幼兒玩一玩小汽車,減少他們對(duì)玩具小汽車的新鮮感,同時(shí)增加小汽車的數(shù)量和種類,以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。
2.根據(jù)角色游戲情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)調(diào)整和增加游戲材料的操作性。請(qǐng)幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說(shuō)汽車需要裝潢、需要領(lǐng)證、需要保險(xiǎn)……可以通過(guò)集體討論的方式,共同決定開(kāi)一個(gè)汽車裝潢公司,在汽車上進(jìn)行裝飾,這樣可以增加汽車的可操作性,讓游戲充滿樂(lè)趣。第二次游戲:他等得有點(diǎn)著急 經(jīng)過(guò)一次修改,活動(dòng)區(qū)內(nèi)增設(shè)了規(guī)范的收銀區(qū)、裝潢店。銷售區(qū)與其他兩個(gè)區(qū)都進(jìn)行了有意識(shí)的劃分,游戲材料也進(jìn)行了改進(jìn)。游戲中角色之間的語(yǔ)言交流也變得豐富起來(lái),出現(xiàn)了這樣的對(duì)話:?jiǎn)枺耗愕能囉惺裁磧?yōu)點(diǎn)?答:車內(nèi)空間較大,而且不耗油。問(wèn):你們搞不搞活動(dòng)?答:原價(jià)25元,現(xiàn)在活動(dòng)期間賣給你10元吧……問(wèn):我想給我的小汽車裝潢一下。答:你想用什么材料?選什么顏色?……就這樣,幼兒選好汽車就去刷卡付款,買好汽車就去裝潢,沒(méi)有出現(xiàn)汽車大戰(zhàn)。游戲情節(jié)的豐富和發(fā)展促進(jìn)了角色之間的交流,幫助幼兒明確角色職責(zé),使他們?cè)谕ㄟ^(guò)模仿成人行為的過(guò)程來(lái)了解買賣過(guò)程中的規(guī)則和秩序。 然而,新的問(wèn)題出現(xiàn)了:樂(lè)樂(lè)今天做的是顧客,他買好了汽車去裝潢,連續(xù)去了三次,每次去,工作人員都說(shuō):“等一等,這一輛我還沒(méi)有裝潢好呢!睒(lè)樂(lè)只能在裝潢店周圍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,又不能自己動(dòng)手裝飾,只能焦急地等待,嘴里不停地說(shuō):“怎么還沒(méi)有裝潢好。吭趺催沒(méi)有輪到我。俊逼渌念櫩鸵?yàn)椤百I車”早,可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議,可是樂(lè)樂(lè)等了好久都沒(méi)有排上隊(duì),他等得有點(diǎn)著急,抱著汽車無(wú)所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時(shí)間太長(zhǎng),無(wú)法滿足幼兒合作與交往的需要,會(huì)削弱游戲興趣,影響幼兒游戲時(shí)的愉悅情緒。原因分析: 裝潢店的規(guī)模太小,只有兩位工作人員,忙不過(guò)來(lái)。由于幼兒對(duì)裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練,如有的幼兒在即時(shí)貼上蘸漿糊往小汽車上貼,所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒(méi)有專門接待顧客的員工,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一個(gè)交往的環(huán)境,延長(zhǎng)了等待的時(shí)間,冷落了等待的顧客。
改進(jìn)建議:
1.適量增加游戲角色,創(chuàng)造交往環(huán)境。如可以增加接待人員,有禮貌地接待顧客,安排座位,倒杯開(kāi)水等。
2.增加游戲材料的種類,增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時(shí)貼、彩紙等,下次可以增加印染好的作品,或廢舊圖書(shū)等。
3.增加游戲的區(qū)域,豐富游戲內(nèi)容。如可以增設(shè)試車區(qū)。通過(guò)與幼兒一起討論、制作畫(huà)有交通標(biāo)志的試車板的過(guò)程,引導(dǎo)幼兒增設(shè)游戲區(qū),豐富游戲內(nèi)容。如此,幼兒在裝潢車輛之前可以先試車,一方面增加了游戲的趣味性,另一方面又熟悉了交通秩序,同時(shí)又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動(dòng)員”目前的游戲情況,這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯(lián)系展開(kāi)研究,正經(jīng)歷著一個(gè)從茫然無(wú)措到思路清晰的過(guò)程。期望經(jīng)過(guò)改進(jìn)后,第三次游戲能日漸完善。
幼兒園教學(xué)反思6
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),教師如果停下教學(xué)來(lái)進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,并且效果不必須很夢(mèng)想。但如果教師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語(yǔ)等非言語(yǔ)手段給予用心的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái),但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自我的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們,最終在歡樂(lè)的氣氛中順利地開(kāi)展完我的'教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不一樣,對(duì)于小班孩子來(lái)講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段,調(diào)動(dòng)了孩子們的用心境緒。對(duì)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講,能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺(jué)、愉快地調(diào)整自我的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解教師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……
幼兒園教學(xué)反思7
《名族服飾真漂亮》活動(dòng)反思
《民族服飾真漂亮》。這一活動(dòng)是在幼兒有了“認(rèn)識(shí)少數(shù)民族”的前期經(jīng)驗(yàn)上開(kāi)展起來(lái)的。課前審議時(shí),從活動(dòng)名稱入手,我們認(rèn)為本教學(xué)活動(dòng)最應(yīng)該抓住的重點(diǎn)首先是民族服飾,引導(dǎo)孩子感知幾個(gè)常見(jiàn)少數(shù)民族的服飾特色;接著便是設(shè)計(jì)時(shí)如何讓民族服飾更漂亮,來(lái)展現(xiàn)出不同于漢族服飾的`美。
藝術(shù)活動(dòng)要讓幼兒欣賞美、感受美。那么在這次活動(dòng)中提供給幼兒欣賞的民族服飾首先要讓幼兒感受到美,另外還要具有特色。而我為幼兒提供的是幼兒建構(gòu)式操作材料上的圖片,圖片色彩搭配和諧,但具有特色的圖案極少,而且放在實(shí)物投影儀上展出后的效果較為模糊,不清晰。這樣的導(dǎo)入很難為后面的環(huán)節(jié)做好前期鋪墊。如果能從網(wǎng)上搜集、下載一些很有民族特色的服飾供幼兒欣賞,效果就會(huì)很不一樣了。
每次繪畫(huà)時(shí)由于8K的繪畫(huà)用紙無(wú)法在桌上全部鋪開(kāi),影響到幼兒作畫(huà)。因此總有幾名幼兒要暫時(shí)到后排櫥柜進(jìn)行活動(dòng),而且幼兒在一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法既完成構(gòu)圖,又完成涂色。
幼兒園教學(xué)反思8
時(shí)間過(guò)的真快,一轉(zhuǎn)眼來(lái)到市保,每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái),從對(duì)他們不熟悉,對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生,對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到此刻,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的配合,以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。
回顧這半年多來(lái)的生活,能夠說(shuō)一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開(kāi)始就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來(lái)說(shuō),是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來(lái),我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新。可是,實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)現(xiàn),自我想的太簡(jiǎn)單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡(jiǎn)單的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著?粗劾铮鋵(shí)急在心上,我覺(jué)得是我沒(méi)有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光,我心里很虛。
幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng),讓我深刻的.感覺(jué)到,我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題,就是不夠細(xì)致,細(xì)節(jié)問(wèn)題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林教師、周教師的討論,也跟徐教師溝通的幾次,加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的情景。我開(kāi)始靜下心來(lái)研究細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得,幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié),大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況,如果不研究全面一點(diǎn)的話,到時(shí)就會(huì)措手不及。之后,我也著重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示,我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng),我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。
這個(gè)學(xué)期,我覺(jué)得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織,都要盡量靜下心來(lái),做細(xì)做全。當(dāng)然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心,孩子喜歡的教師。
幼兒園教學(xué)反思9
開(kāi)學(xué)第一周的情況是新來(lái)是幾個(gè)妹妹早晨離開(kāi)家人后哭鬧得厲害,這是意料中的事。第一天上午我?guī)Я藘蓚(gè),是孫夢(mèng)雨和沈可心,這兩個(gè)可愛(ài)的寶寶由于年齡小,依賴性特別強(qiáng),所以一開(kāi)始她們對(duì)并不感,而是哭著要我抱一抱,可是不管我抱了誰(shuí)另外的一個(gè)就哭得更響了,第一天就在他們的哭聲里過(guò)去了。兩三天后,夢(mèng)雨喜歡上了玩具,所以情緒穩(wěn)定得比較快,而可心卻開(kāi)始象個(gè)小尾巴一樣跟著我,我上哪兒她就上哪兒,不見(jiàn)我就大哭,為了讓這個(gè)小妹妹適應(yīng)園的,感覺(jué)到我們這個(gè)大集體的溫暖,開(kāi)始幾天我也是對(duì)她百依百順的,但她嘴里還時(shí)不時(shí)的喊奶奶、念媽媽,效果不好,于是我就嘗試讓她把注意力轉(zhuǎn)移到別的地方,告訴其他這個(gè)哭鼻子的孩子是他們的小妹妹,要友好,給她玩具玩,還讓大孩子上去抱一抱她,其他孩子在這個(gè)小妹妹面前就顯得長(zhǎng)大了,懂事了,特別是女孩子,很愿意拉著可心的手玩玩具,一開(kāi)始可心有些害怕,我在一邊看著她陪她一起玩以后,她就跟著玩了。情況好轉(zhuǎn)了,我也松了一口氣。
新生入園的哭鬧情況是免不了的,特別是我們這些小不點(diǎn),但要哄好他們也不難,通過(guò)上個(gè)學(xué)期的帶班經(jīng)驗(yàn),再看這個(gè)學(xué)期第一周的情況,我總結(jié)出一些制止孩子哭鬧,穩(wěn)定新生情緒的方法。首先:的態(tài)度要親切、自然,不強(qiáng)求幼兒。例如:寶寶剛?cè)雸@時(shí),一般抱著幼兒入園,教師要自然的`與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫、打招呼,就順其自然,別強(qiáng)求,可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩,教師可經(jīng)常抱抱幼兒,親親他們,這是與幼兒貼近的最好辦法,同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。
其次是提供的玩具很重要,一定要大,顏色鮮艷,帶聲音。托班幼兒對(duì)小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反,對(duì)于直觀的,引起注意的聲音很感興趣。例如:玩積木,教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀,幼兒比較喜歡。
幼兒園教學(xué)反思10
本活動(dòng)是小班上學(xué)期第一次音樂(lè)活動(dòng),因此,在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,主要以讓幼兒聽(tīng)教師演唱歌曲為主,幼兒通過(guò)動(dòng)作的參與(表現(xiàn)快樂(lè))和樂(lè)器的演奏(感受和表現(xiàn)均勻節(jié)奏),來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的愉快;顒(dòng)中幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)和演奏技巧沒(méi)有提出一定的要求,目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍,減輕幼兒活動(dòng)的`緊張程度,讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂(lè)活動(dòng)中,更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會(huì)適應(yīng)性的話題。
環(huán)節(jié)1中,讓幼兒第一次感受一下音樂(lè)的魅力,讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。
環(huán)節(jié)2中,教師讓幼兒邊看放大的《我愛(ài)我的幼兒園》畫(huà)面,一邊傾聽(tīng)教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時(shí),引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作抱抱、親親、拉拉手等表現(xiàn)“大家一起真快樂(lè)”,讓幼兒學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作與同伴交往的方式,并且通過(guò)身體的接觸,感受到同伴共同活動(dòng)的快樂(lè),這樣有助于拉近幼兒之間的距離,培養(yǎng)同伴見(jiàn)、師幼間的親近感。
環(huán)節(jié)3中,教師提示幼兒聽(tīng)好前奏后再跟著學(xué)唱歌曲。
環(huán)節(jié)4中,設(shè)計(jì)了兩次鼓掌:教師為幼兒鼓掌,幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動(dòng)之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快,從而使幼兒體驗(yàn)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí),幼兒在教師和同伴的鼓勵(lì)下,體驗(yàn)到在集體活動(dòng)中的成功感,增強(qiáng)幼兒積極參與集體活動(dòng)的意識(shí)。
本次活動(dòng)的不足之處是:部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲,孩子們的積極性還不夠高。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉和練習(xí),孩子們的膽子會(huì)越來(lái)越大,孩子們的學(xué)習(xí)興趣隨之也會(huì)提高!
幼兒園教學(xué)反思11
空氣是游戲的好伙伴。它會(huì)輕輕托起一切,它會(huì)癢絲絲地親親臉龐,它會(huì)住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里,風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起,風(fēng)鈴叮當(dāng)叮當(dāng),悄聲細(xì)語(yǔ);一眼看見(jiàn)它,“大嘴怪”大口大口吞噬,鼓得肚皮圓圓……
空氣是如此有趣、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其他的事物呢?在這個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程中,或許不僅有幼兒的成長(zhǎng),也有教師可以獲得的啟迪?梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主生成更適合的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
我們的班級(jí)工作是以家長(zhǎng)工作作為基礎(chǔ)的,我們覺(jué)得家長(zhǎng)的理解、支持、配合是班級(jí)工作得以順利開(kāi)展的前提;除了與家長(zhǎng)交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動(dòng)都應(yīng)該有家長(zhǎng)的'參與,如在這一周中要求家長(zhǎng)與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點(diǎn),并在幼兒園有關(guān)活動(dòng)時(shí)帶上氣球。家長(zhǎng)和孩子共同裝飾兩個(gè)氣球,使孩子每天觀察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。
這樣的活動(dòng)是家園合作下才能夠得以更好的開(kāi)展,此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,使幼兒獲得了樂(lè)趣。增長(zhǎng)了知識(shí)。萌發(fā)了對(duì)空氣的祝福之意,感激之情。對(duì)我們來(lái)說(shuō),愛(ài)孩子不是說(shuō)在嘴上,要掛在心里,愛(ài)孩子要了解孩子的興趣、愛(ài)好、家庭狀況。愛(ài)孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子, 愛(ài)孩子就是責(zé)任,因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的責(zé)任,我們才會(huì)做的更好。在每個(gè)主題的課堂時(shí)間與課的生成中,我們還要有細(xì)心,更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,這顆愛(ài)心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,這顆愛(ài)心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛(ài),只有這樣才能贏得孩子們的心,贏得家長(zhǎng)朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發(fā),不斷的受到激發(fā),相信我們這些愛(ài)孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長(zhǎng),明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽(yáng)光!
幼兒園教學(xué)反思12
上課時(shí),我就跟孩子們說(shuō)今天我們要來(lái)比一比誰(shuí)的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說(shuō)誰(shuí)的小手最能干,大家都說(shuō)我的小手最能干,這樣一說(shuō)效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。有的說(shuō)我的小手能穿衣服,有的說(shuō)我會(huì)做飛機(jī),有的說(shuō)我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,我加重了語(yǔ)氣,你們知道嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問(wèn)題,所以孩子的熱情很好,都很積極的回應(yīng)老師。如何把孩子的.思路拉回來(lái)到老師這里時(shí),老師就加重語(yǔ)氣,使得孩子要關(guān)注接下來(lái)老師要問(wèn)的問(wèn)題中了。老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友內(nèi)容,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的內(nèi)容編出來(lái)了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師馬上滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說(shuō)。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說(shuō)的話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說(shuō)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,可以根據(jù)故事情節(jié)給幼兒提供一個(gè)輕松和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊說(shuō),不怕說(shuō)錯(cuò),只要把自己喜歡的說(shuō)出來(lái)就可以了。
幼兒園教學(xué)反思13
新的學(xué)期,迎來(lái)了中三班所有新的小朋友,雖然已經(jīng)開(kāi)學(xué)有一周多的時(shí)間了,但有的孩子在來(lái)園和離園時(shí),還是不免哭鬧,除此之外,部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí),坐在那里,目光呆滯。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為完全有必要組織一次活動(dòng),和孩子們共同討論:我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來(lái)幼兒園做什么呢?
語(yǔ)言活動(dòng)“我愛(ài)上幼兒園”,就是通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí),能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷,喜歡上幼兒園,并且能說(shuō)出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)的.開(kāi)始部分,我直接進(jìn)行了提問(wèn):小朋友,爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的思考,就逐一的舉手來(lái)回答:馬立新說(shuō):因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了,王浩楠說(shuō):我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來(lái)了。順著孩子的回答,我很自然地將活動(dòng)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng):畫(huà)畫(huà)、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來(lái)幼兒園的愿望,引出兒歌《我愛(ài)上幼兒園》,整個(gè)活動(dòng),孩子們參與的都很積極,并能和老師一起帶動(dòng)作,說(shuō)兒歌。
整個(gè)活動(dòng),不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來(lái)園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性,還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法,使孩子們明確了上幼兒園的目的,能帶著愉快的情緒來(lái)幼兒園。
幼兒園教學(xué)反思14
通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快,短的走得慢。” 慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō):“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫(huà)呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)!” 慧瑩提議道!昂冒!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫(huà)出來(lái)!焙⒆觽冎苯佑檬之(huà)出圓形的時(shí)鐘,但又畫(huà)不圓,顯得整個(gè)鐘面變形!霸趺崔k?我的鐘畫(huà)歪了!”嘉銘說(shuō)道!拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)。“我們還是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的相對(duì)的,可以先豎著畫(huà),3和9是橫著畫(huà)!逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā),紛紛都在圓形的.鐘上先畫(huà)個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái),但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。
綏化市幼兒園 趙溪巍
該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn):
優(yōu)點(diǎn):1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流,自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。
2、能通過(guò)自己的操作,摸索出多種畫(huà)鐘面的方法,并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后,幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí):等分進(jìn)行操作活動(dòng)。
不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。
2、應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后,把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái),如:8:00,并互相檢查是否正確。
3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主,而是重在裝飾鐘面的圖案。
調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí),如:等分、對(duì)稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思15
班里孩子男女比例嚴(yán)重失調(diào),男孩子有19個(gè),女孩子卻只有5個(gè)。男孩子活潑好動(dòng)的天性,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)室經(jīng)常是亂烘烘的。而且,我發(fā)現(xiàn),我們的孩子總喜歡扯著嗓子大聲說(shuō)話,使得一次好好的交談變成了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。
對(duì)于孩子自己,說(shuō)話音量過(guò)大,一是會(huì)損壞喉嚨,影響聲帶的發(fā)育,二則是會(huì)給人留下不禮貌、沒(méi)教養(yǎng)的印象。即便是一句簡(jiǎn)單的“你好!”,不同的音量,不同的語(yǔ)氣,都將產(chǎn)生不同的效果。誰(shuí)又愿意聽(tīng)到那刺耳的問(wèn)候呢?
對(duì)于整個(gè)集體,若是天天生活在這一嘈雜的環(huán)境中,不僅會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué),更加會(huì)影響他們的情緒以及注意力。研究表明,一個(gè)人若是經(jīng)常生活在嘈雜的環(huán)境中,易形成焦慮、煩躁不安的情緒。尤其對(duì)孩子,原本是無(wú)憂無(wú)慮、輕松自由的他們,卻過(guò)早地感嘆染焦慮,那是地孩子多大的摧殘啊!
那么,孩子為何會(huì)這么大嗓門地說(shuō)話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有,但更多的是受外界環(huán)境的影響。有時(shí),幾個(gè)孩子在共同討論一個(gè)話題,大家都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。于是爭(zhēng)先恐后,互不相讓,你一言我一語(yǔ)。而這時(shí)候,有的孩子為了引起同伴的注意,往往會(huì)采用大聲嚷嚷的方法,以為只要自己大聲地喊,就能超過(guò)別人的聲音,就能被大家所聽(tīng)到。你的聲音這么大,我的聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現(xiàn)象。
仔細(xì)反思,孩子中間產(chǎn)生這種現(xiàn)象,作為老師的我們,其實(shí)也有著不可推卸是責(zé)任。活動(dòng)中,我們往往會(huì)忽視很多個(gè)體的存在,無(wú)視他們的反應(yīng),無(wú)視他們的心理,更無(wú)視他們的語(yǔ)言。其實(shí),就在某個(gè)角落里,有一雙充滿期望的眼睛正在看著你。就因?yàn)槔蠋煹暮鲆,而使他們失去了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),剝奪了他們表達(dá)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候,那些表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子往往會(huì)大聲地把自己的想法喊出來(lái)。因?yàn),在他看?lái),只有這樣,才能引起老師的注意,才會(huì)讓大家聽(tīng)到自己的聲音。而我們的老師,為了維護(hù)自己的“主導(dǎo)”地位,為了維持“你是學(xué)生,我是老師”的師幼關(guān)系,則會(huì)用更高分貝的音量來(lái)壓倒孩子,穩(wěn)定局面,覺(jué)得只有這樣做才不失老師的尊嚴(yán)。殊不知,下面有著一雙雙天真無(wú)邪的眼睛在注視著你,你的一言一行都將成為他們效仿的.對(duì)象。
久而久之,這一切都將成為一個(gè)惡性循環(huán)。孩子的聲音越大,老師也就越想壓過(guò)他們。而老師的聲音越大,孩子也會(huì)試圖用更大的音量來(lái)引起老師的注意。
曾經(jīng)也看國(guó)一些有關(guān)國(guó)外蒙臺(tái)梭利教學(xué)的紀(jì)錄片。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有近百年的歷史,這種教學(xué)法之所以走過(guò)那么多年 ,還能有如此眾多的追隨者、推崇者,自然有其先進(jìn)的教育理念值得我們學(xué)習(xí)。就針對(duì)以上所提到的現(xiàn)象,我覺(jué)得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的,是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂(lè),他們自由,但又不會(huì)影響同伴,他們活動(dòng),但又如此的井然有序、有條不紊,絲毫沒(méi)有喧嘩的場(chǎng)面。特別之間的交談都是輕輕的、“溫柔”的。當(dāng)然,我們不能盲目推崇任何一種教育方法,但是“蒙氏”所營(yíng)造的這樣一種氛圍,是不是值得我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:他們的孩子為什么就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那么,既然孩子的差別不是主要問(wèn)題,那老師的方法就值得探討了!懊墒稀闭J(rèn)為,教師的職責(zé)并不在于教導(dǎo)孩子,而是為孩子準(zhǔn)備一個(gè)豐裕而不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。假若教師身體力行,師師、師幼之間的交談都是輕輕的、溫柔的,那么,我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
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