幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思1
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒�(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的樂趣。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。
3、在提問時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問時(shí)太過于倉促了。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思2
《夢(mèng)來過了》這首兒童詩歌短小精悍，富有節(jié)奏和韻律，朗誦起來瑯瑯上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點(diǎn)。根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，我對(duì)原教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白云等，說：“今天都有誰來咱們班做客啦！”而為了給幼兒營造一個(gè)寬松的語言氛圍，讓孩子們?cè)敢庹f。我改為談話導(dǎo)入活動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽兌加凶鰤?mèng)的經(jīng)歷，對(duì)做夢(mèng)有一些生活經(jīng)驗(yàn)，說一說自己做的夢(mèng)，聽一聽別人做的夢(mèng)是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進(jìn)入一個(gè)輕松、有趣的話題當(dāng)中，使師生關(guān)系更融洽，就像聊天一樣，活動(dòng)氣氛也活躍起來，活動(dòng)開展的相當(dāng)順利。
由于詩歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)念詩歌的環(huán)節(jié)很快就結(jié)束了，我將仿編詩歌作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢(mèng)，小朋友可以到哪里去找夢(mèng)？”這一問題來啟發(fā)幼兒想象。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎？我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎？我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎？我看看——沒有”，“在草叢里嗎？我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發(fā)現(xiàn)，在句子的結(jié)構(gòu)上，幼兒采用了詩歌中設(shè)問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想象與生活。
在整個(gè)教學(xué)過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準(zhǔn)確記憶——學(xué)習(xí)朗誦——脫離圖譜——自由創(chuàng)編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進(jìn)的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創(chuàng)編活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)，幼兒在審美中模仿、在模仿中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，形成了自己的思想、建構(gòu)了自己的語言、創(chuàng)造了自己的文學(xué)，最后也實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，提高了幼兒語言表達(dá)能力。
詩歌的仿編在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)顯得更加的真實(shí)。課后反思時(shí)，我回想了仿編的環(huán)節(jié)，如果在這一環(huán)節(jié)中我能強(qiáng)調(diào)一下運(yùn)用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會(huì)更達(dá)到我所設(shè)立的目標(biāo)，另外對(duì)于一個(gè)孩子說天上去找，如果這時(shí)把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個(gè)地方去找，就樣會(huì)更生活化，接近孩子的生活。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思3
愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會(huì)愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。
二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。
三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)愛的情感。創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續(xù)在背景音樂的襯托下，用我柔柔地聲音輕聲地營造著關(guān)愛、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對(duì)孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有優(yōu)美的音樂聲，孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊�！薄爱�(dāng)心點(diǎn)。”“千萬可別碰壞了小樹苗啊�！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M是“嚴(yán)肅”、眼里滿是神圣。愛心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得投入、真情，才會(huì)使我的教學(xué)活動(dòng)顯得精彩紛呈。
最后，我想說：還給孩子們一個(gè)健康快樂的童年吧。讓我們的教育像一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們茁壯成長�？傊�，教師要從教學(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新，更有利于幼兒健康快樂的成長。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思4
《風(fēng)在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂閱讀1中的一首詩歌。它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了風(fēng)的存在。為了進(jìn)一步嘗試探索幼兒園詩歌教學(xué)的新方法，結(jié)合我園“354”游戲教學(xué)模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動(dòng)。
本節(jié)活動(dòng)基本完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，成功之處主要有以下幾方面：
�。�、將說的權(quán)利充分還給孩子：在本節(jié)活動(dòng)中，通過讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風(fēng)吹過時(shí)物體的變化用自己的語言表達(dá)出來，經(jīng)過老師的引導(dǎo)提煉，形成一句完整的富有詩意的話。在此過程中，幼兒不僅充分感受到詩歌的意境美，還給了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語言能力。
�。�、環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為成功：在本節(jié)活動(dòng)中，我主要通過活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課件、教師有感情地范讀、音樂熏陶來引導(dǎo)幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩歌的意境美：活動(dòng)室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開滿各色花的草地?zé)o不在昭示著一個(gè)美麗的春天情境；在美的音樂熏陶中學(xué)習(xí)美的語言：活動(dòng)伊始，在教師范讀詩歌時(shí)，優(yōu)美的音樂伴將詩歌語言的美完美地體現(xiàn)出來，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美的語言的興趣。
�。�、創(chuàng)編游戲運(yùn)用恰當(dāng)，將整節(jié)活動(dòng)帶入了高潮：當(dāng)幼兒感知了詩歌的意境美，會(huì)完整地朗誦詩歌時(shí)我并沒有就此結(jié)束�！吨改稀分兄赋觯河變簣@語言教育要重在發(fā)展幼兒的語言能力。在本節(jié)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了豐富的圖片來支撐幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒的思維得到發(fā)散，語言能力得到提升，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詩句從孩子們的口中奔涌而出：風(fēng)鈴說：當(dāng)我發(fā)出美妙的聲音時(shí)，那是風(fēng)兒吹過。風(fēng)車說：當(dāng)我的身體轉(zhuǎn)個(gè)不停，那是風(fēng)兒吹過。
當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)中也有不少瑕疵：
１、對(duì)詩歌語言的學(xué)習(xí)和幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展的關(guān)系把控得不夠理想。本節(jié)活動(dòng)中重在了讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌語言說：當(dāng)我的，那是風(fēng)兒吹過”，而忽略了幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展。
�。病�(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動(dòng)中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過程中，只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內(nèi)容運(yùn)用詩歌語言說一句話，缺少評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不到位，創(chuàng)編游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒語言能力的作用沒有充分得到展現(xiàn)。
３、在整個(gè)活動(dòng)過程中，忽略了對(duì)幼兒良好聽說習(xí)慣的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒急于表達(dá)自己的想法，而沒能遵守說的.良好文明禮貌習(xí)慣，傾聽缺乏耐心，表達(dá)忽視禮貌，教師對(duì)幼兒積極引導(dǎo)教育不夠。
總之，通過本節(jié)活動(dòng)的組織與實(shí)施，我有了如下新的思考：
1、幼兒園語言詩歌教學(xué)應(yīng)入情入境，活起來。在活動(dòng)中，應(yīng)通過多種手段還原或再現(xiàn)詩歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩歌的意境美。另外，在詩歌教學(xué)中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語言活動(dòng)更精彩，通過游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒輕松地學(xué)習(xí)詩歌語言，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言能力。
2、幼兒園詩歌教學(xué)中，對(duì)詩歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理才能既讓幼兒學(xué)習(xí)詩歌語言，又避免單一的訓(xùn)練，更大程度地促進(jìn)幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展，真正意義上促進(jìn)幼兒語言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)大膽探索實(shí)踐，認(rèn)真反思總結(jié)，爭(zhēng)取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩歌王國中自由自在地學(xué)習(xí)語言，發(fā)展幼兒的語言能力。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思5
《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點(diǎn)的一首詩歌，語句簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)鮮明�；顒�(dòng)中為了培養(yǎng)孩子的傾聽能力，教師在提出了傾聽要求之后有感情地朗誦了詩歌，然后讓孩子們說說自己聽到了什么。剛開始，大部分孩子都只能用個(gè)別詞語表達(dá)自己的想法。針對(duì)這種情況，教師再次強(qiáng)調(diào)了傾聽要求，并配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務(wù)的傾聽之后，大部分孩子逐步能用詩歌的語言來回答問題，而且語句都比較完整。在此基礎(chǔ)上，教師又出示詩歌內(nèi)容圖譜，引導(dǎo)孩子將圖譜按照詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌，大部分孩子很快就學(xué)會(huì)了完整地朗誦詩歌。
學(xué)會(huì)詩歌之后，如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對(duì)小雨點(diǎn)的渴望與喜愛之情也尤為重要，這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關(guān)系，理解大家對(duì)春雨的喜愛。然后啟發(fā)孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長的喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子，朗誦兒歌時(shí)不但語言輕柔優(yōu)美，而且還能帶上表情、動(dòng)作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之后，大家還積極進(jìn)行了詩歌創(chuàng)編，幼兒發(fā)言積極，想象力非常豐富。但是，我們班少部分孩子的方音還是非常重，有的鼻邊音不分、有的f、h不分，平時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思6
《神奇的小火車》是一個(gè)非常有趣的故事，通過讓一樣物體乘坐小火車這個(gè)形式，讓幼兒了解到常見的一些事物在小的時(shí)候和長大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì)，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長大，而倒著開卻能事物回到從前的模樣�？墒钱�(dāng)問到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)铮屗焖俚亻L大？”時(shí)，有的孩子說，我要放進(jìn)一本小書，讓它變成大書；有的孩子說我要放進(jìn)一個(gè)小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對(duì)實(shí)際的成長沒有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整，著重幫助孩子對(duì)“長大”的概念進(jìn)行了理解。
《神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣，符合孩子愛幻想的天性，因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過了孩子們漫無邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計(jì)了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長變化，再讓同伴們一起來猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車的趣味性、神奇性，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的是讓孩子感受到事物的成長變化，從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來成長不一定會(huì)給每個(gè)人，每樣事物帶來快樂，原來感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對(duì)孩子來說是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來討論的一大話題，長大好？還是小時(shí)候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽孩子，了解孩子的心聲吧，相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思7
寓意優(yōu)美、情感向上的文學(xué)作品能陶冶幼兒情操，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，身心得到潛移默化的教育。故事《小桃仁》就是這樣一篇好作品。它以擬人化的手法，講述了小桃仁變成小桃樹的經(jīng)過。表面上，它讓幼兒明確植物生長的條件，作品深處卻蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感---人與人之間的愛心與親情。本設(shè)計(jì)以此情感為線索，通過教師語言和表情的處理，引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)、感受，從而產(chǎn)生受益終生的愛的情感體驗(yàn)。
1、本活動(dòng)設(shè)計(jì)從促進(jìn)幼兒認(rèn)知、能力、情感三方面發(fā)展來確定教育目標(biāo)，克服了以前故事教學(xué)中單純以理解故事、講述故事為目的的做法，目標(biāo)比較全面、明確、具體。
2、本活動(dòng)設(shè)計(jì)以情感體驗(yàn)為主線。將小桃仁擬人化，變成一個(gè)又白又胖的小弟弟形象，幼兒感到特別親切。在理解春風(fēng)、春雨、太陽光與小桃仁的對(duì)話中，通過引導(dǎo)幼兒用不同的詞調(diào)說出彼此的對(duì)話。使幼兒充分體驗(yàn)春風(fēng)的溫柔、春雨的清脆、太陽光的慈祥。當(dāng)小桃仁見到媽媽高喊媽媽時(shí)，情感體驗(yàn)達(dá)到了高潮，幼兒和小桃仁一樣體驗(yàn)到了人與人之間的愛心與親情。這種愛的體驗(yàn)將使幼兒受益終生。
3、本設(shè)計(jì)寓教于樂，體現(xiàn)以幼兒為學(xué)習(xí)主體的思想，幼兒在輕松、愉快的情境中，接受了知識(shí)、發(fā)展了能力。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思8
大班的幼兒對(duì)身邊的事物總是那么好奇，他們通過自己觀察、思考，探索現(xiàn)象，但他們?cè)谌粘Ｉ钪械闹R(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累還不能解釋一些自己的疑惑，如：明天的天氣怎么樣，是晴天還是下雨呀？等等。《倒霉的小白馬》一課就是通過有目的教學(xué)，讓孩子們感受小白馬的曲折經(jīng)歷的同時(shí)，又使他們對(duì)于氣象方面的知識(shí)得到豐富，經(jīng)驗(yàn)得到提升，從而培養(yǎng)了他們收集天氣信息，觀察天氣的興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。
整個(gè)活動(dòng)，我從出示小白馬手偶引出課題，到講述故事感受小白馬的倒霉經(jīng)歷，再到天氣信息早知道，使孩子萌發(fā)觀察天氣的興趣這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)我出示手偶小白馬，讓它與幼兒互相問好，并以小白馬的口吻說：“看看我的表情，你們知道我為什么這么難過嗎？告訴你們吧，我前幾天遇到了許多倒霉的事�！比缓笪矣肿尯⒆觽儾乱徊�，“小白馬會(huì)遇到什么倒霉的事呢？”讓幼兒展開思路、暢所欲談，讓每一位幼兒都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幼兒積極主動(dòng)，有效的參與接下去的學(xué)習(xí)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我共講述了故事兩遍。第一遍我是邊講述邊提問，使孩子對(duì)故事有一個(gè)初步的了解。在第二遍完整講述時(shí)，我邊以角色化的語言講述故事邊出示相應(yīng)圖片，使幼兒能邊看圖片邊聽老師講故事，利用掛圖來集中幼兒的注意力，使之圖片結(jié)合，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從中得到一些啟示和感悟。第三個(gè)環(huán)節(jié)我通過幾個(gè)針對(duì)性的問題，讓幼兒說出有關(guān)天氣信息的內(nèi)容：在幫助小白馬糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激發(fā)幼兒喜歡收集天氣信息，萌發(fā)觀察天氣的興趣。
整個(gè)活動(dòng)下來，我覺得孩子們參與活動(dòng)的積極性都比較高，反映也很活躍，基本達(dá)到了我預(yù)期的效果。在活動(dòng)的過程中，我也看到了自己在課堂上所存在的不足。如：課堂上，對(duì)一小部分孩子的關(guān)注度還不夠；經(jīng)常叫舉手的幼兒回答，而舉手的也一直是這幾個(gè)，有些孩子從來都不愿舉手。特別是在語言活動(dòng)中，怎樣能引導(dǎo)這部分的孩子主動(dòng)發(fā)言，我個(gè)人覺得是一個(gè)值得探討的問題；其次，我自己在課堂上的應(yīng)變能力也要有待加強(qiáng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子的回答都能得到有效的回應(yīng)。在教學(xué)上有許多問題，還需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。相信在今后的工作中通過自己的努力，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思9
今天要給大家說的是一次語言活動(dòng)的課后反思，這是我們大班進(jìn)行的一次很普通的語言活動(dòng)，它的名字就叫做《如果我是一片雪花》，這是一首很美的詩歌，語句簡(jiǎn)短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡(jiǎn)單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設(shè)計(jì)時(shí)就想通過視、聽、文字全方面的讓孩子去學(xué)習(xí)詩歌，我下載了動(dòng)畫并修改符合我班幼兒年齡特點(diǎn)，同時(shí)配有音樂，在一開始就讓孩子看動(dòng)畫，充分感知詩歌中的場(chǎng)景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動(dòng)畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過文字幫助學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)后我進(jìn)行了反思：
首先要考慮如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用，發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，幫助教學(xué)。
其次詩歌教學(xué)也要注重藝術(shù)美。這首詩歌描述的是小雪花飄到了小河里，和小魚小蝦做游戲，飄到了廣場(chǎng)上，變成了雪人，給小朋友們帶了快樂，飄到了媽媽的臉上，去親親媽媽，給媽媽帶來了快樂。這首詩歌不僅語言美，其中的情感也很好，小雪花很可愛，不僅因?yàn)樗螒B(tài)可鞠，還因?yàn)樗兄活w善良助人的心，這也是在教學(xué)中要讓孩子理解體會(huì)的地方，但由于我太想然孩子去領(lǐng)悟這一層意義，就有點(diǎn)過之而無不及了，詩歌也是一種藝術(shù)，最為重要的是讓還感受其語言的魅力，詩歌本身的魅力，這首詩歌里的情趣恰好就在于小雪花飄飄蕩蕩落到各個(gè)地方，這是小雪花的特性，詩歌里把它給藝術(shù)化了，而沒有有必要非要很功利的讓孩子說出小雪花很愛幫助別人，我們要向小雪花學(xué)習(xí)等等品德教育，這樣反而會(huì)破壞孩子對(duì)詩歌優(yōu)美的體會(huì)。美與情感有時(shí)是可意會(huì)而不可言傳的，是不需要刻意去說的，孩子的實(shí)際語言經(jīng)驗(yàn)也是說不出所以然的，但孩子的那顆敏感的心是可以感受得到的，可以感受詩中朦朧的意境。在這一點(diǎn)上也給了我很大的啟示。
幼兒園語言優(yōu)秀的教學(xué)反思10
10月12日，我給孩子們上了一節(jié)早期閱讀《理發(fā)獅與被理發(fā)獅》。該活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是了解不同職業(yè)的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的；二是積極參與討論，大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中，我采用了猜想式、開放式、遞進(jìn)式提問來閱讀畫面，讓幼兒理解故事。閱讀活動(dòng)中，提問式閱讀能培養(yǎng)孩子的想象力，使他們對(duì)故事情節(jié)和人物進(jìn)行合理想象。如在集體閱讀環(huán)節(jié)中，我采用猜想式提問，依次讓幼兒猜猜獅子們的理想。這時(shí)，幼兒的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)通過觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳答案。在看圖閱讀中，讓幼兒積極動(dòng)腦，大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)。從閱讀中了解不同職業(yè)的人的不同工作，從而也激勵(lì)孩子從小要有理想，為了理想而努力。在故事的結(jié)尾，我采用了開放式提問。如“后來，老八的理發(fā)店里發(fā)生了什么變化？”“接下來，老九還會(huì)去做什么呢？”等，沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品，大膽表達(dá)自己對(duì)故事的理解是首要解決的問題。通過猜想老九還會(huì)去做什么，讓幼兒明白能夠被大家需要的工作就是最光榮的。活動(dòng)最后以游戲拼拼樂來結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在游戲中理解各種工作人的形象。
在理解故事的過程中，幼兒對(duì)于被理發(fā)獅的理解還不清楚。應(yīng)把重點(diǎn)放在被理發(fā)獅上，讓幼兒理解什么叫被理發(fā)獅。
結(jié)合《綱要》精神，語言教學(xué)活動(dòng)中，要為幼兒營造想說、敢說、樂意說的氛圍。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還算順利地完成了，教學(xué)環(huán)節(jié)還算清晰，幼兒們很配合，回答問題也很積極，但目標(biāo)卻未能較好的達(dá)成，在第二個(gè)目標(biāo)中，幼兒對(duì)故事的理解表達(dá)不夠明確。對(duì)于早期閱讀活動(dòng)，還需要更加透徹的剖析教材，才能讓閱讀活動(dòng)完成得更順利。
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