幼兒園音樂欣賞教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園音樂欣賞教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園音樂欣賞教學(xué)反思1
音樂欣賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂能力發(fā)展的活動(dòng)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
（一）讓幼兒充分地感受音樂。
達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽�！币虼�，音樂音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽為主線。在聽的基礎(chǔ)上，教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認(rèn)知和了解音樂。如：在音樂欣賞《荷包蛋》的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽的過程中，孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)教師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂的意境。又如：《卡普里島》的教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中。“請(qǐng)閉上眼睛，我們要開船去卡普里島旅行啦！”然后讓幼兒欣賞音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。
（二）讓幼兒創(chuàng)造的模仿來表現(xiàn)音樂
幼兒的創(chuàng)造開始于模仿，脫離了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”，創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題，然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式，創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。
比如我在進(jìn)行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后，請(qǐng)幼兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅姿態(tài)各異、可愛的蝴蝶畫面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作，此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀，這可怎么辦？
它們會(huì)怎么做呢？”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動(dòng)作，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門，展開充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)得到了較好的提升。
（三）發(fā)現(xiàn)典型，帶動(dòng)全面
在活動(dòng)中盡可能的`為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。因?yàn)橛變涸谏硇膬煞矫娑继幱诨鞠嗤乃�，他們間的交流是平等的、雙向的，雙方在交流過程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互模仿，經(jīng)過認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自己的發(fā)展，表現(xiàn)的欲望和信心會(huì)更足。所以，在音樂欣賞活動(dòng)中，教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機(jī)會(huì)，并善于捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例，引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。因?yàn)�，這個(gè)好的“范例”，對(duì)其他孩子來說是一個(gè)很直接的啟發(fā)，他們可能模仿這個(gè)好的動(dòng)作，也可能在此啟發(fā)下，創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的動(dòng)作，從而更好的以“典型”帶動(dòng)“全面”。
（四）個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌?/strong>
音樂一開始，幼兒就會(huì)馬上進(jìn)入到表現(xiàn)中去，這瞬間的反應(yīng)，也就是對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時(shí)刻，這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂的韻律而動(dòng)，投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過程中，由于各自的想象力和創(chuàng)造力的程序不同，對(duì)音樂、音樂欣賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同，因此，反映出不同的個(gè)性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽到音樂前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn)；有的則要在聽完音樂后，才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作；而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作上。這時(shí)教師就要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌�，幫助他們�?lián)想意境、理解音樂，讓他們的創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動(dòng)時(shí)，用視頻儀放大幼兒用書，指著圖講述故事情境，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說圖譜：“小紅帽去森林，她一會(huì)兒走，一會(huì)兒跑一跑，見到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽出發(fā)吧！走一走一迪篤迪篤”。然后讓幼兒傾聽音樂《小紅帽》，跟著教師的伴奏一起有節(jié)奏地說。這時(shí)性格內(nèi)向的幼兒動(dòng)作幅度小，緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開朗的幼兒則動(dòng)作幅度大，用一蹦一跳的動(dòng)作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆治�，肯定和鼓�?lì)，引導(dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。
幼兒園音樂欣賞教學(xué)反思2
幼兒園音樂欣賞活動(dòng)在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進(jìn)音樂的天地，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的難點(diǎn)是教學(xué)手段單一，操作性不強(qiáng)，幼兒難以理解音樂內(nèi)涵。我們嘗試運(yùn)用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對(duì)音樂作品的欣賞能力。
這里提到的多感官通道包括：聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、語言知覺等。其中聽覺為主要通道，音樂欣賞當(dāng)然強(qiáng)調(diào)以聽為主，余者為輔助通道。各種輔助通道在音樂欣賞中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在：
運(yùn)動(dòng)覺的運(yùn)用
在音樂欣賞中，運(yùn)動(dòng)覺的運(yùn)用主要表現(xiàn)在隨音樂做動(dòng)作、唱歌、使用簡(jiǎn)單的打擊樂器、開展一定情景性的游戲等方面。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道，讓幼兒置身于音樂作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。
如在欣賞《水族館>時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒玩小魚和水草的游戲，通過游戲中水草舞蹈→小魚跑來探望水草→水草繼續(xù)生長(zhǎng)→小魚探望水草并與水草道別，水草收起枝條休息這樣一個(gè)情節(jié)，讓幼兒在隨樂的動(dòng)作中感受了曲中abab的段落結(jié)構(gòu)，以及每一段的不同情趣。
視覺的運(yùn)用
在音樂欣賞中，視覺的運(yùn)用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂曲旋律、節(jié)奏的變化；用圖畫的形式表現(xiàn)樂曲的故事情節(jié)。
在欣賞音樂作品《啄木鳥》時(shí)，我用四棵蘋果樹來幫助幼兒理解樂曲旋律、節(jié)奏的變化。我巧妙地用聽音樂繪制心形樹冠來表現(xiàn)第一段音樂的平穩(wěn)、流暢，又用樹干上的三個(gè)蟲眼表現(xiàn)第二段音樂中跳躍的節(jié)奏，幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化，在對(duì)曲子的把握上顯得更為輕松了。
語言知覺的運(yùn)用
語言知覺的運(yùn)用主要表現(xiàn)在，恰當(dāng)?shù)卦谛蕾p的過程中加入故事、兒歌進(jìn)行烘托，引導(dǎo)幼兒由淺入深地、形象地理解作品的情節(jié)、內(nèi)容、風(fēng)格及藝術(shù)背景。
如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂曲，象征了中國(guó)人民對(duì)未來的信心與期望。b段音樂有明顯的對(duì)答樂句，且“越說越短”越說越情緒高昂，使人聯(lián)想起中國(guó)獅舞中獅子爭(zhēng)繡球的場(chǎng)面。由于整個(gè)曲子充滿了濃郁的民族風(fēng)格，因此在理解的時(shí)候我加入了詩(shī)歌《鬧新春》，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩(shī)歌的同時(shí)，從兒歌的語言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的樂曲結(jié)構(gòu)。通過文學(xué)作品的輔助作用，有效強(qiáng)化幼兒的音樂感受和音樂享受。
但經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂欣賞的具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題非常值得我們反思、研究。
問題一：過分追求多感官通道運(yùn)用，反而淡化了幼兒對(duì)音樂思想內(nèi)涵的理解。
如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時(shí)，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風(fēng)光圖，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計(jì)在椰子樹里，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊來欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上，我還請(qǐng)幼兒用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場(chǎng)景，再請(qǐng)他們用語言表達(dá)自己聽音樂后的感受。原以為整個(gè)活動(dòng)中視覺通道、運(yùn)動(dòng)覺通道、語言知覺通道都用上了，孩子對(duì)音樂的印象會(huì)很深，對(duì)音樂的把握能力、理解能力會(huì)很好但令我沒想到的是，整個(gè)活動(dòng)下來，孩子們幾乎沒有一個(gè)人對(duì)音樂有深刻的印象．很多孩子都對(duì)爸爸媽媽說：“今天我們玩海邊的游戲了。”“今天老師給我們看了一幅很漂亮的圖畫�！�
音樂欣賞中多種感官通道的運(yùn)用不是“萬能的鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂內(nèi)涵，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平，只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂，從而感受音樂內(nèi)涵，使幼兒在欣賞中提高對(duì)藝術(shù)感悟能力，并在活動(dòng)中充分展示自己，表達(dá)自己的感受。
問題二：感官通道運(yùn)用不當(dāng)，反而束縛了幼兒參與的主動(dòng)性和對(duì)音樂自由的想象。
如在欣賞《水族館》時(shí)，我先聽音樂播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚和水草嬉戲的場(chǎng)景。接著我提示道：“剛才我們聽到的曲子讓你想到了什么？”幼兒的回答是：“小魚在和水草玩�！薄靶◆~和水草跳舞�！睘榱说玫礁嗖灰粯拥拇鸢福易穯柕溃骸斑�有呢？誰有不一樣的想法？”孩子們都茫然地看著我，繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫面上、沒有感受到樂曲中所表達(dá)的詭異、神秘意境。而當(dāng)我把這段音樂無意間播放給了鄰班的孩子聽時(shí)，他們有的說“像是仙女來了”，有的說“這聽著很黑”，有的說“像小蛇在追我”，還有的說“像在一個(gè)黑黑的山洞里”…
對(duì)音樂的感受力反而高于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。
反思：
我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽的興趣和期待�；顒�(dòng)的開始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對(duì)音樂的注意力，固定住幼兒獨(dú)特的思維和想象。要以幼兒為本，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)制定欣賞的目標(biāo)。支持幼兒的表現(xiàn)，讓他們?cè)谳p松的氛圍中充分釋放自己對(duì)音樂的感受。
問題三：低幼階段，多感官通道的運(yùn)用使幼兒在欣賞音樂時(shí)感到不知所措。
如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小免子、大熊、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽音樂按節(jié)奏在不同小動(dòng)物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣。但操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂，眼睛跟不上小動(dòng)物走的頻率，往往聽了音樂忘了模仿小動(dòng)物走，而模仿了小動(dòng)物走路則樂在其中，全然忘記了音樂的引導(dǎo)。在我“費(fèi)盡心思”的引導(dǎo)下，他們的眼神困惑，手忙腳亂。整個(gè)活動(dòng)孩子在表演，在模仿小動(dòng)物，卻一點(diǎn)也沒有體會(huì)到音樂帶給他們的快樂。
反思：
各種輔助手段的運(yùn)用要靈活，在運(yùn)用輔助手段前教師必須對(duì)音樂進(jìn)行深入地分析，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，仔細(xì)研究各種手段在理解作品時(shí)應(yīng)占的比重，避免盲目累加。運(yùn)用輔助通道幫助幼兒理解作品時(shí)仍要強(qiáng)調(diào)以聽為主，不要讓過多的輔助手段喧賓奪主，把音樂成為“輔助”的“背景”。對(duì)于低幼階段的幼兒，在幫助他們理解作品時(shí)要注意以他們已掌握的運(yùn)動(dòng)覺參與為主。
以上只是我運(yùn)用多感官通道參與幼兒園音樂欣賞教學(xué)研究中的幾點(diǎn)疑惑和反思，為的是更好地讓幼兒走進(jìn)音樂，體驗(yàn)音樂的美，追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂之源！
【幼兒園音樂欣賞教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
高中音樂欣賞教學(xué)反思2篇02-22
幼兒園教學(xué)反思范文12-05
幼兒園教學(xué)反思范文精選01-21
幼兒園安全教學(xué)反思范文07-08
幼兒園幼師教學(xué)反思范文04-25
小學(xué)音樂欣賞黃河頌教學(xué)反思（通用10篇）05-06
幼兒園大班音樂欣賞活動(dòng)《面條舞》說課稿含反思08-18
幼兒園教學(xué)反思范文10篇09-15