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幼兒園小問號活動(dòng)的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-18 09:17:22 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園小問號活動(dòng)的教學(xué)反思

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中講到:語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

幼兒園小問號活動(dòng)的教學(xué)反思

  本周的主題內(nèi)容是《小問號》,由于幼兒年齡小,知識經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長資源,我向家長介紹了這一活動(dòng)的重要意義,得到了他們的支持和配合,他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd,內(nèi)容有:謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊柕龋秃⒆右黄鹂椿蛳蚝⒆咏榻B各種知識,充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問題,能說題目,也知道答案,這樣就具備了來當(dāng)小問號的基本條件。

  《綱要》中所說的發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說的一個(gè)環(huán)境,也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺,所以,我們在主題區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問題,請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi),并請幼兒來爭當(dāng)小問號,“鱷魚為什么會流眼淚?”“蜈蚣有幾條腿?”“誰肚子最大?”“什么房不能?”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出,“我會的!”“我知道!”,每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極,小問號站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣,孩子們在這個(gè)舞臺里盡情地施展自己的才能,讓知識在上空飛揚(yáng),在心頭回蕩!讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽!

  在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會出現(xiàn)各種各樣的問題,這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如:在開展“小問號”主題活動(dòng)中,出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體?”“哪些物體能浮出睡眠等問題,這時(shí)我提供了各種操作材料,先讓幼兒通過合作學(xué)習(xí)的'形式,互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū),在幼兒商量、討論、交流的同時(shí),我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來說出自己對這個(gè)問題的想法和見解。在此同時(shí),又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個(gè)問題的不同理解,這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向,讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

  孩子們通過合作進(jìn)行學(xué)習(xí),彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過程中,既充滿溫情和友愛,又充滿了互助和競賽;顒(dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽,學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí),我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人,也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以,合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

  這次活動(dòng)中,教師的角色更多是觀察者,支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣,因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下,教師更需要通過觀察,把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),并通過適當(dāng)?shù)慕槿、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長及社區(qū)資源是極為重要的,家長的知識、信息的多元化成為幼兒,甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性,也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助,幼兒園與家長,幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過程,我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得,而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中,引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地習(xí)得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí),而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

  對于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過程中,他們都是活動(dòng)的主人,都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過實(shí)踐,我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式,有利于教師的觀察與指導(dǎo),更利于幼兒的參與與實(shí)踐,大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會,獲得成功的體驗(yàn)。

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