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小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思 篇1
昨天上午，上了一節(jié)公開(kāi)課：小班社會(huì)《我會(huì)排隊(duì)》。
在幼兒園，無(wú)論是上廁所、洗手、喝水還是上下樓、做操，都要排隊(duì)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)第十二周了，孩子們大部分已經(jīng)有了排隊(duì)意識(shí)，知道怎樣排隊(duì)，只有個(gè)別幼兒愛(ài)推擠、愛(ài)插隊(duì)。針對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課，定了三個(gè)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)正確的排隊(duì)方法：誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)站第一，一個(gè)接著一個(gè)，不推不擠，不插隊(duì)。
2、通過(guò)“小動(dòng)物等車(chē)”的故事和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解在幼兒園及平時(shí)生活中，都有哪些場(chǎng)合需要排隊(duì)。
3、體驗(yàn)排隊(duì)帶來(lái)的方便，愿意排隊(duì)，并能遵守排隊(duì)規(guī)則。
首先，通過(guò)課件“小動(dòng)物等車(chē)”的故事，小白兔第一個(gè)來(lái)，它站第一，小熊第二個(gè)來(lái)，它站第二，一個(gè)接著一個(gè)，小老鼠由插隊(duì)，到后來(lái)的知錯(cuò)就改站最后，不推不擠，讓孩子直觀的看到正確的排隊(duì)方法，加深不插隊(duì)的印象。
其次 ，出示了許多孩子平時(shí)玩耍照片，調(diào)出孩子相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，由剛開(kāi)始推著擠著都不排隊(duì)，都玩不到，引出解決辦法——排隊(duì)。并將排隊(duì)圖片和擁擠圖片對(duì)比，讓孩子體驗(yàn)到排隊(duì)的方便，從而真正的愿意排隊(duì)。
最后，延伸，讓孩子想想在幼兒園還有哪些地方是需要排隊(duì)的，在平時(shí)的生活中，還有哪些地方需要排隊(duì)?
我個(gè)人認(rèn)為，排隊(duì)是我們班大部分孩子都會(huì)的，只有“不插隊(duì)”“不推不擠”需要在第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)一下。重點(diǎn)在通過(guò)對(duì)比，體驗(yàn)排隊(duì)的方便，從而自覺(jué)主動(dòng)愿意排隊(duì)，所以我選用了大量圖片，讓孩子觀看、聯(lián)想、體驗(yàn)。
課后，小組教研，趙主任和王美艷老師指出，直接用幻燈片講一個(gè)故事，然后再看許多自己生活中的圖片對(duì)比思考體驗(yàn)，環(huán)節(jié)有些單一。這個(gè)我同意，因?yàn)槭孪任乙蚕脒^(guò)課堂上沒(méi)有孩子的“動(dòng)”，然而設(shè)計(jì)個(gè)游戲讓他們練習(xí)排隊(duì)，體驗(yàn)排隊(duì)與擁擠，我又覺(jué)得自己難以把握。再者就是，一班38人，我覺(jué)得，他們排在其中，并不清楚到底發(fā)生了什么，看不到全局，個(gè)別推擠或插隊(duì)的小朋友或在隊(duì)前，或在隊(duì)后，離他遠(yuǎn)的根本就感受不到。不如直接把他們這種行為，這種擁擠或排隊(duì)的.場(chǎng)面直接呈現(xiàn)，讓他們?nèi)w清楚明白的看到來(lái)的直接。是我考慮有欠妥當(dāng)。
另外，趙主任指出，在看擁擠圖片時(shí)，不應(yīng)點(diǎn)出孩子名字。要尊重孩子。這點(diǎn)我確實(shí)沒(méi)有想到。實(shí)在是有點(diǎn)慚愧。我只是覺(jué)得他錯(cuò)了，要指出來(lái)，他哪點(diǎn)錯(cuò)了，這樣他才會(huì)記住，然后改正。真的是沒(méi)有考慮到孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)到的感受。太不應(yīng)該了。
趙主任還指出，擁擠的圖片不應(yīng)該放太多，要宣揚(yáng)正能量。這也是我沒(méi)有想到的。我只是覺(jué)得，有對(duì)比才能更深切的體驗(yàn)。而忽視了其他。其實(shí)小班孩子，有兩張深刻的對(duì)比，也就夠了。
其次，我還有個(gè)誤區(qū)。我是以目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課沒(méi)錯(cuò)，但我太執(zhí)著于目標(biāo)了，我把目標(biāo)細(xì)化理解錯(cuò)了。因?yàn)橛?個(gè)目標(biāo)，就總想著3個(gè)目標(biāo)要面面俱到。結(jié)果，明明可以當(dāng)做延伸的目標(biāo)2，也被我以提問(wèn)和圖片的形式細(xì)講了一通，造成了量太大，不分重點(diǎn)。完全可以把目標(biāo)2刪掉。講的時(shí)候當(dāng)做延伸一提而過(guò)。
通過(guò)這次上課。真的是收獲很多。真心的感覺(jué)自己沒(méi)有充分以孩子為主。因?yàn)樽约汉ε潞⒆觿?dòng)起來(lái)難以掌控，所以就盡量想點(diǎn)不讓孩子動(dòng)又能完成目標(biāo)的環(huán)節(jié)。大方向都錯(cuò)了。其實(shí)，講課前，思路也不清晰，總感覺(jué)很亂。教研后，大家?guī)椭f(shuō)說(shuō)不足，幫著修改下教案，再鼓勵(lì)著說(shuō)一下優(yōu)點(diǎn)，思路也一下子清晰了。真的幫到自己很多。
小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思 篇2
考慮到小班幼兒對(duì)排隊(duì)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也為了使活動(dòng)更具可操作性，我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況對(duì)該方案進(jìn)行了相應(yīng)地補(bǔ)充與調(diào)整。
為了考察活動(dòng)效果，我在平行班進(jìn)行了一次試教。首先利用故事情境引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)排隊(duì)的好處，然后請(qǐng)幼兒在本班活動(dòng)室找尋需要排隊(duì)的地方并貼上標(biāo)記，再拓展經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)人們生活中是如何排隊(duì)的，最后啟動(dòng)“排排隊(duì)，我最棒”的擂臺(tái)賽。但課題組老師們聽(tīng)課后認(rèn)為：排隊(duì)是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教師花了大量的精力去強(qiáng)調(diào)排隊(duì)，而生活中真正頻繁出現(xiàn)的問(wèn)題——插隊(duì)、掉隊(duì)，在活動(dòng)中卻沒(méi)有得到體現(xiàn)和重視。
于是在第二次實(shí)施活動(dòng)時(shí)，我對(duì)各環(huán)節(jié)作了一些調(diào)整：在認(rèn)識(shí)了排隊(duì)的作用后，和孩子們一起觀察插隊(duì)和掉隊(duì)的場(chǎng)景圖，請(qǐng)幼兒討論并提出解決方案�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，增加了小游戲“去兒童樂(lè)園”，使排隊(duì)這一文明習(xí)慣在幼兒的`行動(dòng)中得到鞏固和強(qiáng)化。
經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路更加清晰，內(nèi)容也更加豐富和完善：首先，讓孩子們明白為什么要排隊(duì);其次，針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行和解決和糾正;最后，把排隊(duì)延伸幼兒的社會(huì)生活之中。孩子們?cè)谟^察、討論、游戲中大膽表達(dá)自己的想法，真切感受和體驗(yàn)排隊(duì)帶來(lái)的方便和快樂(lè)，從而在以后的學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)同并遵守這一規(guī)則。
小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思 篇3
排隊(duì)等待，是一種最為平常的生活行為，它是秩序生活和秩序社會(huì)的基本保障。幼兒常常被要求要排隊(duì)，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、自控能力不夠，他們往往對(duì)排隊(duì)的好處認(rèn)識(shí)不足，缺乏等待的耐心，掉隊(duì)、插隊(duì)、在隊(duì)伍中打鬧等問(wèn)題更是家常便飯。因此，我們《生活活動(dòng)中幼兒秩序感養(yǎng)成之實(shí)踐研究》課題組組織這樣一個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒明確排隊(duì)的意義是必要的，也是必需的`。
教師以幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)——“春游”為主線(xiàn)貫穿整個(gè)活動(dòng)，提供了大量實(shí)景照片，首先引導(dǎo)幼兒明了排隊(duì)的好處：“排隊(duì)可以避免危險(xiǎn)”，“排隊(duì)可以讓很多人想做的事情又快又好地完成”，“排隊(duì)可以使本來(lái)很擁擠的地方變得不擁擠”;然后引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論“插隊(duì)”、“掉隊(duì)”的問(wèn)題以及解決的方法;而后又和幼兒一起了解生活中一些特殊的排隊(duì)規(guī)則：“上下樓梯靠右走”，“狹窄通道一個(gè)方向排隊(duì)”，“乘電梯、乘車(chē)要先下后上”等等;最后教師出示排隊(duì)表格，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)競(jìng)賽的方式遵守排隊(duì)的規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)條理清晰，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出。教師教態(tài)親切自然，應(yīng)答機(jī)智風(fēng)趣，總結(jié)切中要點(diǎn)，顯示出扎實(shí)的教學(xué)基本功。
值得一提的是，在幼兒了解了排隊(duì)的好處之后，教師提供了很多形象生動(dòng)的排隊(duì)標(biāo)記，請(qǐng)幼兒到教室周?chē)乙徽�，貼到需要的地方去。孩子們手執(zhí)標(biāo)記，認(rèn)真尋找，將之貼到了樓梯、飲水箱、盥洗室等處，有些細(xì)心的孩子甚至在大型玩具“小橋”上也貼了一張。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突破了這類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的靜態(tài)模式，達(dá)到了動(dòng)靜結(jié)合的效果，更重要的是發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒也積極參與到構(gòu)建集體生活規(guī)則的活動(dòng)中去。相信在以后的活動(dòng)中，看到了自己張貼的排隊(duì)標(biāo)記，幼兒一定能管好自己，做到不插隊(duì)、不擁擠，排隊(duì)耐心等待。
小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思 篇4
通過(guò)小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，中班幼兒的規(guī)則意識(shí)已經(jīng)初步形成，但是由于他們的年齡特點(diǎn)，中班幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)忘記規(guī)則的存在。錢(qián)老師能從“排隊(duì)”這個(gè)小小的視角來(lái)挖掘關(guān)于“秩序感”的教育，非常獨(dú)具慧眼，而且還貼近幼兒的生活。
首先，錢(qián)老師從幼兒感興趣的“春游”話(huà)題自然地引入排隊(duì)的主題，孩子們?cè)谟^察小托班寶寶春游的同時(shí)總結(jié)出做事情需要排隊(duì)。接著，春游中發(fā)生的一系列的事情，孩子們?cè)絹?lái)越明白，做很多事情都需要排隊(duì)。在層次上，一環(huán)一環(huán)聯(lián)系緊密，很快將孩子帶入了情境并與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。討論時(shí)孩子的參與積極性也非常高，從另一個(gè)方面也說(shuō)明教師在選題上貼近了幼兒的生活，激起了幼兒的經(jīng)驗(yàn)回憶，引發(fā)了幼兒的共鳴。第三個(gè)環(huán)節(jié)中，錢(qián)老師讓孩子們?nèi)フ乙徽遥涸谖覀兊幕顒?dòng)室里，還有哪些地方需要排隊(duì)并貼上排隊(duì)標(biāo)記?我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)使活動(dòng)很自然地從情境體驗(yàn)過(guò)渡到了操作練習(xí)，孩子們不僅懂得了排隊(duì)的重要性，而且在以后的.活動(dòng)中，每次看到這個(gè)排隊(duì)標(biāo)記，都會(huì)讓他們想起這一規(guī)則——排隊(duì)，因?yàn)橐?guī)則的形成并不是一節(jié)課、一次活動(dòng)、一天就能形成的，而是在日�；顒�(dòng)中日積月累而成的。最后，錢(qián)老師又帶著孩子們排著隊(duì)從獨(dú)木橋、拱門(mén)中走出去，進(jìn)一步鞏固了這一規(guī)則。
總體來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)是成功的，活動(dòng)安排首尾呼應(yīng)，層次分明;教師循循善誘，積極引導(dǎo);幼兒熱情參與，遵守規(guī)則。教師不僅注重課堂上的教育，更注重理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的規(guī)則簡(jiǎn)化為幼兒容易、樂(lè)于接受的情境教育，可謂是事半功倍
小班我會(huì)排隊(duì)教學(xué)反思 篇5
活動(dòng)導(dǎo)入部分，我采用了兒歌的形式，引起了幼兒的.極大興趣。同時(shí)也有一些難度，不僅要記住從前往后的順序，還要清楚從后往前的位置排列，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)，對(duì)幼兒也進(jìn)行了記憶力的培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)。啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口。動(dòng)手。動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，讓幼兒自主操作，體驗(yàn)成果，讓他們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達(dá)到目標(biāo)，并且能進(jìn)一步鞏固它。在教育過(guò)程中，幼兒積極參與活動(dòng)，能按要求正確說(shuō)出序數(shù)排列的順序。不足之處，孩子們互相講的過(guò)程中，不夠大膽，今后在這方面還需多加引導(dǎo)。
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