幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間：2020-07-21 14:29:28 幼兒園教學(xué)反思我要投稿

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選

　　幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。下面是YJBYS小編搜集的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選，歡迎大家閱讀，僅供大家參考。

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選【一】

　　上學(xué)期,李校長(zhǎng)向我推薦了一本好書,書名叫《告訴孩子你真棒》.我如獲至寶地快速瀏覽了一遍,并把其中的一些精華片段推薦給五年一班的同學(xué),希望能與他們分享個(gè)中的奧秘.假期在家里,我又拿起這本書認(rèn)真地從頭到尾讀了一遍,當(dāng)認(rèn)真讀完《告訴孩子你真棒》這本書后,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,明白了"自信源于成功的暗示,恐懼源于失敗的暗示."這既適合我們教育自己的孩子,也適合我們教育學(xué)生,同時(shí)也適合我們自己.

　　許多父母,整天逼著孩子學(xué)習(xí),缺少的正是對(duì)孩子的信心.對(duì)孩子’推著,壓著,吵著,罵著’的父母,恰恰是缺少對(duì)孩子的自信.

　　仔細(xì)思量自己的教學(xué),我又何嘗不是這樣,當(dāng)學(xué)生學(xué)得不如我所預(yù)期的那樣好的時(shí)候,我自己首先失去信心,并在言語(yǔ)和行動(dòng)中表露出來(lái),使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊,產(chǎn)生我就不是這塊料的想法,讓自信的大廈從此坍塌.

　　其實(shí)我們也看到在教學(xué)中對(duì)孩子說(shuō):"有進(jìn)步","還可以做得更好","不要泄氣,再努力就會(huì)成功!","我真為你驕傲!","沒(méi)關(guān)系,失敗是成功之母"……等積極有進(jìn)步的言語(yǔ)暗示時(shí),孩子就會(huì)興高采烈,喜悅洋溢在臉上,更加努力地去做到最好;但很多時(shí)候我們也會(huì)脫口而出:"我已經(jīng)講了很多遍啦,怎么還不會(huì)呀","怎么講,你也不會(huì)明白的","算啦,就這樣吧","怎么這么笨啊",對(duì)孩子的過(guò)失,做不到寬容和理解,一味的表示不滿,品頭論足,求全責(zé)備,給孩子帶來(lái)過(guò)多的負(fù)面信息.看到沮喪寫在孩子的臉上的時(shí)候,我們沒(méi)有深思過(guò)這樣的言語(yǔ)和指責(zé)對(duì)孩子會(huì)造成怎樣的心理負(fù)擔(dān);沒(méi)有深思過(guò)這樣的行為會(huì)不會(huì)讓孩子喪失自信.

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō),有沒(méi)有天分并不重要,重要的是有沒(méi)有興趣,有沒(méi)有自信.看著孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,我們是不是應(yīng)該反思一下自己的教學(xué):是不是為教書而教書;是不是應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些教學(xué)的藝術(shù),像盧勤那樣愛(ài)孩子,尊重孩子,理解孩子,懂得孩子,讓孩子生活在"你能行"的環(huán)境中,讓孩子慢慢地由消極變?yōu)榉e極,將"你能行"變成"我能行".讓孩子體驗(yàn)到成功的感覺(jué),建立自信,重塑理想之殿堂.

　　因此,在教育孩子的過(guò)程中我們應(yīng)該做到

　　一,尊重孩子的人格.

　　尊重人格是不分時(shí)間,地點(diǎn)的,也不分優(yōu)點(diǎn)多還是缺點(diǎn)多.如果一位老師在孩子有成績(jī)時(shí)就尊重他,在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就不尊重他,任意褒貶,這就做錯(cuò)了.老師不妨用心理?yè)Q位的方法想一想,自己有了缺點(diǎn),錯(cuò)誤時(shí),希望別人怎樣對(duì)待自己.孩子渴望被尊重,首先是被家長(zhǎng)和老師尊重孩子.尊重孩子,就不能對(duì)孩子說(shuō)有辱人格,有傷自尊的語(yǔ)言.

　　二,幫助孩子成功,經(jīng)常鼓勵(lì)孩子.

　　任何微小的成功,都能增強(qiáng)人的自信.一個(gè)孩子,當(dāng)他寫好一個(gè)字,做對(duì)一道題,正確回答了老師的問(wèn)題,他都有成功的喜悅,會(huì)期望自己下一次做得更好.作為老師,給孩子幫助,讓他有點(diǎn)滴的成功體驗(yàn),并不是多么難的事情.這就是大處著眼,小處著手.在一個(gè)個(gè)小小的成功中,積累一分一分的自信.

　　我讀過(guò)一篇文章叫《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》,文章中的母親共參加了孩子的三次家長(zhǎng)會(huì).第一次參加家長(zhǎng)會(huì),幼兒園的老師說(shuō):"你的兒子有多動(dòng)癥,在板凳上連三分鐘都坐不了,你最好帶他去醫(yī)院看一看."

　　回家的路上,兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么她鼻子一酸,差點(diǎn)流下淚來(lái).因?yàn)槿?0名小朋友,惟有他表現(xiàn)最差:惟有對(duì)他,老師表現(xiàn)出不屑.然而母親做出很自豪的樣子對(duì)兒子說(shuō)"老師表?yè)P(yáng)了你,說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘.現(xiàn)在能坐三分鐘了.其他的媽媽都非常羨慕媽媽,以為全班只有寶寶進(jìn)步了."那天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒(méi)有讓她喂.第二次家長(zhǎng)會(huì),小學(xué)老師對(duì)母親說(shuō):"全班50名同學(xué),這次數(shù)學(xué)考試,你兒子排49名.我們懷疑他智力有些障礙,您最好能帶他去醫(yī)院查一查."母親她流淚了,然而,當(dāng)她回到家里,卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)"老師對(duì)你充滿信心.他說(shuō)了,你并不是個(gè)笨孩子,只要能細(xì)心些,會(huì)超過(guò)你的同桌的,這次你的同桌排在第21名."

　　兒子暗淡的眼神一下子充滿了光,沮喪的臉也一下子舒展開(kāi)來(lái).兒子溫順得讓她吃驚,好象長(zhǎng)大了許多.第二天上學(xué)時(shí),去得比平時(shí)都要早.第三次家長(zhǎng)會(huì),母親坐在兒子的座位上,等著老師點(diǎn)她兒子的名字,因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì),她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到.然而,這次卻出乎她的預(yù)料,直到結(jié)束,都沒(méi)有聽(tīng)到.她有些不習(xí)慣.臨別,去問(wèn)老師,初中老師告訴她:"按你兒子現(xiàn)在的成績(jī),考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)."

　　她懷著喜悅的心情走出校門,心里有一種說(shuō)不出的甜蜜,她告訴兒子"班主任對(duì)你非常滿意,他說(shuō)了,只要你努力,很有希望考上重點(diǎn)高中.高中畢業(yè)了,一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子,學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟.她有一種預(yù)感,她兒子被清華錄取了,因?yàn)樵趫?bào)考時(shí),她給兒子說(shuō)過(guò),她相信他能取這所學(xué)校.她兒子從學(xué)�；貋�(lái),把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里,突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái).邊哭邊說(shuō):"媽媽,我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子,是您……"

　　這時(shí),她悲喜交加,再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水,任它打在手中的`信封上.

　　文中的這位母親給予兒子的就是一種激勵(lì)的愛(ài),使兒子總有一種做得更好的欲望.我想如果我們老師能做像那位母親那樣教育我們的學(xué)生,我們會(huì)成為非常棒的老師.

　　三,用全面的眼光看待孩子,用發(fā)展的眼光看待孩子.

　　孩子是一個(gè)完整的人,是一個(gè)不斷發(fā)展的人,看待孩子應(yīng)有全面的眼光,發(fā)展的眼光.有了這樣的觀念,就不會(huì)一葉障目,只看一點(diǎn),不計(jì)其余,也不會(huì)因孩子一時(shí)表現(xiàn)欠佳而氣急敗壞,大發(fā)雷霆.

　　四,教孩子學(xué)會(huì)積極的自我暗示法

　　對(duì)于做事缺乏信心的孩子,特別是那些自卑感強(qiáng)的孩子,在不斷肯定他們的微小進(jìn)步,指出他們的閃光點(diǎn)的同時(shí),要教育他們?cè)诿媾R困難和挫折時(shí),進(jìn)行積極的自我暗示:"我能行","我再努一把力就會(huì)做好的","我不會(huì)被困難嚇倒"……

　　總之,學(xué)會(huì)欣賞孩子,給孩子一個(gè)自信的世界,讓孩子感覺(jué)今天比昨天學(xué)得好.讓孩子帶著自信步入人生的每一段旅程.

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選【二】

　　幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。

　　小班的數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形。為了更好地吸引幼兒的注意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。我根據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲化的情境更能激發(fā)他們的興趣和注意力。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化，通過(guò)采用擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛(ài)形象與小朋友玩游戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，我除了注意活動(dòng)的游戲化，還積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手探索嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)幼兒探索學(xué)習(xí)，讓幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟知識(shí)。在“修路”這一環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會(huì)。首先，活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)觀察圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。例如:“你拿的是什么形狀的石頭?”幼兒逐一說(shuō)說(shuō)自己的石頭形狀圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過(guò)操作尋找圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的石頭幫助小兔填坑修路，進(jìn)一步鞏固圖形的認(rèn)識(shí)。最后，老師給幼兒每人一份操作材料:圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形(將個(gè)別圓形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行兩等分)的幾何圖形鼓勵(lì)幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說(shuō):“小朋友，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說(shuō)邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。整個(gè)活動(dòng)教師通過(guò)指令，啟發(fā)孩子們尋找、辨別圖形并進(jìn)行操作，孩子們?cè)谶@種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試，合理安排活動(dòng)時(shí)間，注重重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最后，設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展;更能激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣�；顒�(dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的創(chuàng)造性，動(dòng)手操作能力也得到了鍛煉。雖然，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)各種圖形非常感興趣，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小朋友問(wèn)我:“老師，我們吃的包子是不是圓的?”“今天我們吃的饅頭是方的嗎?......”我發(fā)現(xiàn)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中提供一些操作的材料,這樣,既可以方便老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些能力水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得提高與認(rèn)識(shí)。

　　在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，日常活動(dòng)中有意規(guī)范教師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。

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