- 相關(guān)推薦
如何寫(xiě)幼兒園教學(xué)反思「案例」
如何寫(xiě)幼兒園教學(xué)反思呢，不知道怎么寫(xiě)的請(qǐng)閱讀下面的案例吧，希望能夠幫到您!
反思案例：音樂(lè)活動(dòng)———小樹(shù)葉
新授歌曲《小樹(shù)葉》，歌曲中有一個(gè)難點(diǎn)：“明年春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢?小樹(shù)葉落下來(lái)化作了肥料，樹(shù)葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長(zhǎng)出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識(shí)，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來(lái)演唱呢?我決定帶孩子玩一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將落葉埋在樹(shù)下，過(guò)一階段再去觀察腐爛的樹(shù)葉，以此幫助幼兒理解肥料、理解打扮樹(shù)媽媽這句歌詞。我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會(huì)唱得深情并茂。五、深度反思——寫(xiě)建議
在教完一堂課、組織完一次活動(dòng)后，教師要靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)環(huán)境的支持、組織的`方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和幼兒反饋的信息寫(xiě)
反思案例：科學(xué)活動(dòng)——吹泡泡
在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動(dòng)中，教師提問(wèn)：你剛才在玩吹泡泡游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時(shí)教師特意提問(wèn)幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足泡泡在液體表面張力的`作用下未能愈合成一個(gè)封閉的球體，因此是橢圓的。
在此活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并要鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出與別人不一樣的看法。此外，作為活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動(dòng)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)幼兒。其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動(dòng)中敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)的前提。同時(shí)，教師在活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的觀察，有意識(shí)的提出一些能讓幼兒有不同
想法的問(wèn)題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里
在開(kāi)展主題活動(dòng)“春天在哪里”的初次談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景，但是當(dāng)問(wèn)到什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢?“春天在哪里”這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對(duì)本班幼兒的分析和思考，我想是否大膽一些，用分組的形式來(lái)滿(mǎn)足不同幼兒需要幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi)，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。思來(lái)想去，我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫(xiě)教與學(xué)
學(xué)反思應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析。如幼兒的興趣和接受程度如何，教法應(yīng)用如何，兒童的主動(dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮，提問(wèn)的'效度怎樣環(huán)境和材料的互動(dòng)效果怎樣，幼兒的學(xué)習(xí)是否出現(xiàn)困難，幼兒學(xué)到了什么，有沒(méi)有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，等等。一個(gè)主題延續(xù)了一段時(shí)間，做完后教師同樣要綜合分析通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求開(kāi)展的具體活動(dòng)哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，效果反應(yīng)好;哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，效果不夠理想;主題展開(kāi)中哪些內(nèi)容是有機(jī)生成的;教師如何對(duì)幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，激勵(lì)幼兒自主探索、多元表達(dá)的再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡等�？傊處煈�(yīng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素根據(jù)出來(lái)，記錄在教學(xué)反思中，以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
反思案例：美工活動(dòng)——做拉花
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個(gè)特色，有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。常州市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡(jiǎn)單。他善于用簡(jiǎn)單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，如用一根長(zhǎng)繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過(guò)程，再把長(zhǎng)繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過(guò)河”。有的'教師特別注意活動(dòng)中動(dòng)態(tài)資源的生成和利用;有的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)或小組活動(dòng)有獨(dú)到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該活動(dòng)的特點(diǎn)，以便于日后有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個(gè)教師個(gè)性化的教學(xué)特色。
思案例：科學(xué)活動(dòng)——桔子和柚子
這次活動(dòng)中我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來(lái)比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。兒童的成長(zhǎng)有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨(dú)特的理解與思維方式，教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如活動(dòng)中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫(huà)棉襖和裙子來(lái)表示柚子皮的.厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能帶頭要求讓他自己來(lái)做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)來(lái)看，幼兒的能力并不是我們想像中的那樣弱，是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，并給孩子更多的自由探索的時(shí)間與空間。
【如何寫(xiě)幼兒園教學(xué)反思「案例」】相關(guān)文章：
幼兒園案例與教學(xué)反思11-16
幼兒園案例與教學(xué)反思7篇11-16
幼兒園案例與教學(xué)反思(7篇)11-16
如何寫(xiě)幼兒園教學(xué)反思03-17
清澈的湖水教學(xué)案例與反思06-02