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中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思

時間:2020-11-12 16:56:58 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思

  幼兒園中班的語言活動《小土坑》終于講完了,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思

  中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思一

  在這次活動中,我所設(shè)計是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標(biāo)為三點:1、學(xué)習(xí)看書,能理解圖意,根據(jù)圖意進(jìn)行簡單講述。2、理解故事內(nèi)容,初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達(dá)能力。在設(shè)計方案的時候,我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后,我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

  1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

  在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

  2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計中的一致關(guān)系。

  在活動中,我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?,并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標(biāo),但是從活動開展的情況來看,所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,因此根據(jù)這類情況,我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中,需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致,如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗,然后教師在安排幼兒的閱讀活動,并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調(diào)整,就可能會更貼切于目標(biāo),更有助于問題的解決。

  通過這次活動,我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,因此,在以后的故事教學(xué)中,我會再次運用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

  中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思二

  1、容量大

  在活動中,教師讓幼兒通過故事理解內(nèi)容提出疑問—觀察分析—解決問題,讓幼兒了解水面倒影的有趣現(xiàn)象。學(xué)說角色之間的對話,并自主選者角色進(jìn)行故事情景表演。短短的.二十五分鐘時間里,要求中班幼兒學(xué)習(xí)那么多的內(nèi)容,難度明顯偏高。從目標(biāo)上看,這個活動似乎將要完成大班階段所需發(fā)展的各種能力。教師在設(shè)計中,必須考慮中班幼兒的認(rèn)知水平、接受能力。似類的目標(biāo)設(shè)計在環(huán)節(jié)的實施中出現(xiàn):一是蜻蜓點水,點到為止;二是活動與目標(biāo)分離。

  2、要求高

  在考慮教材呈現(xiàn)方式時,我們首先考慮的是教師所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否便于幼兒學(xué)習(xí)、理解、接受,這是教學(xué)設(shè)計的一個基本出發(fā)點。以中班語言活動“小土坑”為例,在活動中嘗試自我選者角色,教師指定幼兒表演;顒又写嬖谝韵聠栴}:一是活動中幼兒是在按指令性語言進(jìn)行按教師指令的進(jìn)行表演?二是全班幾十個幼兒,每個幼兒的思路都不一樣,大家怎么統(tǒng)一意見?因此在設(shè)計前教師考慮幼兒的因素太小,這樣的教材呈現(xiàn)方式既不便于幼兒給幼兒自主權(quán),也不便于幼兒理解和接受,其結(jié)果當(dāng)然會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

  3、重點不突出

  本次活動從目標(biāo)上看出是通過一個故事的闡述,從中為孩子提取想要的知識內(nèi)容。設(shè)計方案中的目標(biāo)有多個知識點,教師在設(shè)計目標(biāo)時把活動重點定位在學(xué)說角色之間的對話,并自主選者角色進(jìn)行故事情景表演,也就是提高幼兒的語言表達(dá)能力。但在組織幼兒活動過程中教師忽略了幼兒的自主選擇。由于前一環(huán)節(jié)的不深入,因顯得重點不突出,流程無法緊緊圍繞目標(biāo)而進(jìn)行,活動不能層層推進(jìn),向深度發(fā)展。這一活動設(shè)計中目標(biāo)不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用,不能給幼兒的思路引向深入,它只成為了設(shè)計方案中的一個擺設(shè)內(nèi)容,沒有更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  總之,隨著新課程不斷的深入,其教學(xué)形式也相應(yīng)發(fā)生了根本的變化。教學(xué)活動是實現(xiàn)新課程的唯一載體,如果不重視每個活動的目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計,高質(zhì)量的教學(xué)活動將是一句空話。為此,每位教師應(yīng)引起警覺,活動前對教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)做深入推敲。

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