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《松鼠》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-04 08:54:52 永恒 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《松鼠》教學(xué)反思(通用10篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《松鼠》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《松鼠》教學(xué)反思(通用10篇)

  《松鼠》教學(xué)反思 篇1

  今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué),課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文,可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。

  《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明的。本來(lái),我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來(lái)。一者在課文的第一段,學(xué)生立刻就能見(jiàn)到;二者其他各段都有相關(guān)的描述?墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生,學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,我也感到有點(diǎn)唐突。本來(lái)我想學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了),上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍,應(yīng)該不是什么問(wèn)題。而事實(shí),一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

  下面的課文結(jié)構(gòu)可以說(shuō)我是直接告訴學(xué)生的,“文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說(shuō)明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明,跟著說(shuō),第二段是寫漂亮,第三段是寫馴良,第四段是寫乖巧。我很滿意?僧(dāng)我問(wèn)及第五段和第六段寫的是什么的時(shí)候,學(xué)生回答不上來(lái)了。顯然,學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的,因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛?lái)就是不正確的。我不急于去公布正確答案,而是按照學(xué)生的思路講下去。

  我按照既定的方法,要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來(lái)寫松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來(lái),我就說(shuō)是兩個(gè)方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句,結(jié)果還是沒(méi)找著。這里要說(shuō)的,備課時(shí)我對(duì)這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn),只是機(jī)械地借鑒了參考書上的分析。學(xué)生找來(lái)找去就是找不著,我只得變換提問(wèn)的方法。在說(shuō)明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段。作者寫到了松鼠的外形:面容、四肢,尾巴等,然后又重點(diǎn)寫了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素,可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫松鼠的漂亮,不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說(shuō),現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒(méi)有任何意見(jiàn);那么以前我是了解的.可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒(méi)有問(wèn),說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng)。我對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

  這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí)。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有,可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下,要學(xué)生去找課文通過(guò)松鼠的哪些方面來(lái)說(shuō)明馴良的特點(diǎn),這是一件匪夷所思的事情。起初,我讓學(xué)生讀這一段落,讀的過(guò)程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺(jué),很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來(lái)的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案,學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對(duì)了,學(xué)生都很驚愕。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子,哪些句子是寫的一個(gè)層面,哪些句子又是寫的另一個(gè)層面。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí),尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí),學(xué)生容易被混淆。比如,在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí),課文從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí),容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn),顯然學(xué)生沒(méi)能讀懂句子,更沒(méi)能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

  這時(shí),我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫的內(nèi)容。可遺憾地的是,我沒(méi)能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說(shuō)清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠,老鼠也在夜間活動(dòng),可老鼠絕不是一種馴良的動(dòng)物,更不可能“討人喜歡”。可要是把這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)就能反映松鼠馴良的特點(diǎn)。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn)。

  課堂上有遺憾,也有收獲,比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好,可學(xué)生回答出的問(wèn)題還是不錯(cuò)的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒(méi)能回答出這樣的問(wèn)題,我確實(shí)有點(diǎn)奇怪。同時(shí),也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定。

  通過(guò)今天的課堂,我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力,只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如,學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期,不能由著學(xué)生的性子來(lái),更不能難易一個(gè)樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了,課堂教學(xué)計(jì)劃也沒(méi)能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu),明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞、作者、文體以及語(yǔ)言的特點(diǎn)?梢?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒(méi)分配好,明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù),那么勢(shì)必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次,今天的課堂沒(méi)有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時(shí)間的問(wèn)題,而是在備課時(shí)就沒(méi)有能夠布置好。佐藤學(xué)說(shuō)過(guò),課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

  當(dāng)鈴聲響起時(shí),學(xué)生很興奮地跟我說(shuō),下課了。是學(xué)生對(duì)下課的期待,還是學(xué)生對(duì)上課的恐懼。我想大概是后者。這就說(shuō)明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂(lè)意的,這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日,學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的,學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇2

  在上課前,我采用圖片展示,圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  但在教學(xué)中也有一些不足之處,在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子,如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的'天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn),這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇3

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

  其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)!端墒蟆分饕遣捎昧吮扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的.可愛(ài)。

  最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫作手法的重要性。

  不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇4

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  它是一篇略讀課文,教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?”為切入點(diǎn),通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫法,體會(huì)作者的`表達(dá)方法?墒牵瑢W(xué)生預(yù)習(xí)不到位,無(wú)法較好地進(jìn)行比較,在老師的一再提示下,還是達(dá)不到預(yù)想的效果,最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法,再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生才言之有物。

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí),由于種種原因,結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教學(xué)后思考:一個(gè)是平時(shí)類似的訓(xùn)練不夠,一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確,舍不得舍棄,導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇5

  《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的`美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手,讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn),更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  其一:引入部分,我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說(shuō)出理由,同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。

  其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

  其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài),如何的討人喜歡的,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫的,勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。

  在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠,加之課前沒(méi)有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇6

  《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,來(lái)豐富學(xué)生的`知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)松鼠的印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。

  1、外形特點(diǎn):

  先布置學(xué)生畫松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。

  2、生活習(xí)性

  松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面,我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

  上完這堂課,我覺(jué)得有許多不足之處,松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,如能引導(dǎo)學(xué)生解讀(觀察、說(shuō)、想象)使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,也許效果會(huì)更佳。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇7

  《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛(ài)的特點(diǎn),表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,又易于理解。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,并在讀、背中達(dá)到積累的目的.。

  《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;《松鼠》的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒(méi)有學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀松鼠外形的描寫,變對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇8

  《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 其中,課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的: a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ),體會(huì)這段話是按照事物的'先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的, c從這一自然段,你體會(huì)到松鼠的什么? d指導(dǎo)感情朗讀。 教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”,接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受,效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

  《松鼠》教學(xué)反思 篇9

  《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  一、教學(xué)效果

  1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、自主識(shí)字,合作共贏。

  這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間。在借助拼音讀書時(shí),讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。

  課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。

  4、對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛ā?/p>

  讀完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的'說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料,為將來(lái)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。

  二、成功之處

  雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

  三、不足之處

  本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書氛圍,語(yǔ)文味不濃厚。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!

  《松鼠》教學(xué)反思 篇10

  這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。

  在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的`句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位體現(xiàn)還不夠到位。

  在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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