一年級語文《演一棵大樹》教學反思

　　以下是一篇關(guān)于一年級語文《演一棵大樹》教學反思的范文，供大家參考，希望大家能盡快掌握教學反思的寫法。

　　一年級語文《演一棵大樹》教學反思一

　　《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。

　　興趣是最好的學習驅(qū)動器，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。上課伊始，我給同學們講了小紅帽的故事，因為這個故事小朋友基本上都讀過，因此他們很喜歡聽。把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結(jié)合在一起，能創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境。

　　課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導(dǎo)學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很()。”我就先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，“一切為了學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，因此在課堂上，我十分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，我組織了學生的小組合作學習但可能因為孩子年齡還小，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演 ‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎?為什么?”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，如何更好地組織好小組合作學習呢?這將是我今后努力的方向。

　　一年級語文《演一棵大樹》教學反思二

　　1.我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學生的興趣緊緊結(jié)合在一起，在課堂的初始階段刨設(shè)輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅(qū)動器，學生有了學習積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學生也比較喜歡學習。

　　2.課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設(shè)寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導(dǎo)學生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很()。”我就先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學生的評價，而其他評價的方式未能落實到位，還有待進一步探究。

　　3.本節(jié)課，我還關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎?為什么?”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢?這是一個值得探討的問題。

　　4.在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度;并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。

　　一年級語文《演一棵大樹》教學反思三

　　《演一棵大樹》這篇主體課文講的是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演，自己演一棵作為布景的大樹，并且演得十分認真，得到了大家的掌聲故事。學生們要從學文中體會阿海寬厚無私的品質(zhì)和做事認真的態(tài)度。從而內(nèi)化到行動上：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣;不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。

　　通過一個多學期的學習，學生已經(jīng)能夠較好地自學掌握生字詞，了解故事的梗概。可要怎樣才能把阿海寬厚無私的品質(zhì)和做事認真的態(tài)度較好地深化到學生的內(nèi)心使之付諸到行動中呢?我嘗試著從以下幾方面入手：

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣�！缎〖t帽》的故事，大家耳熟能詳。課堂上我先讓孩子們來講講自己讀到的這個故事。孩子們興致很高，爭先恐后講得繪聲繪色，課堂氣氛很活躍。孩子們的注意力都被這個充滿童話味的故事深深地吸引著。

　　二、換位思考，巧做鋪墊。正當孩子們興致頗高時，我又巧妙地拋出一個問題：今天老師要是讓大家來演演《小紅帽》的故事，你想扮演哪個角色呢?課堂上再次掀起一次談話高潮。孩子們紛紛舉手說出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我個頭高，當大灰狼比較像。”“我想扮演小紅帽，我覺得小紅帽很可愛”“老師，我也想扮演小紅帽，因為我也有一頂紅帽子。”“老師，我想扮演大灰狼”“老師，我。。。。。”孩子們聲音一個高過一個，生怕好的角色被別人搶了去。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，老師也覺得你們都挺適合扮演小紅帽和大灰狼�？墒�，大家都爭著扮演小紅帽和大灰狼。那沒有大樹讓大灰狼藏身這個故事可就演不下去了。怎么辦呀?有誰愿意扮演這棵大樹嗎?”教室里頓時鴉雀無聲。趁著孩子們在思考的勁兒，我及時導(dǎo)入：“今天，老師就帶著大家去認識一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演這棵大樹。我們一起來看看阿海是怎樣演大樹的。好嗎?”

　　三、深入讀文，加深理解。在學習課文時，我讓孩子們用自己喜歡的方式多形式地朗讀課文。通過一個多學期的鍛煉，孩子們已經(jīng)掌握了不少讀文的方法。常常選擇自己喜歡的方式大聲朗讀：同桌合作讀，個人感情朗讀后互評，小組內(nèi)比賽讀，幾個學習伙伴齊讀，和老師配合讀，全班齊讀等。再孩子們反復(fù)的朗讀中，大家已經(jīng)漸漸地理解了課文的內(nèi)容。我再拋出“大樹只是布景，阿海是怎樣扮演他的?他身上有哪些地方是值得我們學習的?”這樣的問題讓孩子們討論。孩子們在比較與爭論中體會到了阿海身上的可貴品質(zhì)：寬厚無私、做事認真。并表示要向阿海學習。在接下來的演《小紅帽》這個故事的活動中，有許多孩子主動提出要扮演大樹這個角色。并且像阿海一樣，演得非常的認真。本課的教學任務(wù)得到了較好的完成。

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