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四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

時間:2020-11-23 18:20:06 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

  教學(xué)反思一

四年級《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

  《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。

  上課前,鉆研了教材,覺得學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是弄懂什么是尊嚴(yán),體會什么才是真正的尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作和語言,表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此,在設(shè)計(jì)第一課時時,就著重抓住了這兩點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)一開始,我通過講故事的形式,簡單地告知學(xué)生課文的主要內(nèi)容:

  有這樣一個年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時,他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊!可是,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后,這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的,學(xué)生很快就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  接著,我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  之前的教學(xué)中,我試著讓學(xué)生自讀課文后,再檢查,但這次,一上課,我就馬上出示詞語檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況。我還試著用“故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在( ),主要人物是( )和( )。課文主要敘述了( )的事。”因?yàn)檫@篇課文相對比較簡單,故事情節(jié)也容易理解。對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,由初知到深化的過程,所以在進(jìn)行深入探究錢,讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容,同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

  回顧文章內(nèi)容后,我試著聚焦“逃難者”,通過其他逃難者“他們面呈菜色,疲憊不堪。”和年輕人“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”兩者外貌描寫的學(xué)習(xí),初步感知年輕人的與眾不同,同時也試著提示學(xué)生通過人物的外貌描寫,可以刻畫出人物品質(zhì),為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環(huán)節(jié),我花費(fèi)的時間過多,而過多注重語言的本身,對語言形式,和運(yùn)用方面沒有做過多的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,也是處理不當(dāng)?shù)囊粋方面。

  最后,整堂課的重點(diǎn)就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上。

  對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞,體會雙重否定是更加強(qiáng)調(diào)的語氣,兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學(xué)過程中,還穿插了多種形式的朗讀,個人讀,小組讀,分角色朗讀,男女賽讀,師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩,說得有情。這是學(xué)生情感與語言交融,共生的結(jié)果。學(xué)生的情感是根植于品讀、辨析、體驗(yàn)、表達(dá)的`基礎(chǔ)上的,是層層深入的。課堂上專注投入地讀,積極得體地說,由此讀出獨(dú)特體驗(yàn),悟到讀書方法,牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線。

  課上下來,卻感覺簡單的內(nèi)容被復(fù)雜化了,而沒有體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。聽課下來,給的建議是:(1)課堂內(nèi)容比較簡單,能不能把兩課時壓縮在一課時,另一課時用于提升。(2)在年輕人和其他逃難人作比較時,是否可以點(diǎn)撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢?”(3)上課不要注重內(nèi)容,而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫。

  小結(jié):以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,還得注重細(xì)節(jié),注重效率。不要為了教而教,而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得,習(xí)得方法。

  教學(xué)反思二

  上了《尊嚴(yán)》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上老師巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好地讀懂了課文,體會到了年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上,這時我適時和學(xué)生展開了對話:“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學(xué)生思維的浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨,體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了,而是努力把自己當(dāng)作哈墨,讀出自己的體會,聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá),而是用自己的心去體會。

  學(xué)完課文后,我又請同學(xué)列舉了我們學(xué)校,我們這個城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽了之后,都很受感動。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言,豐富了本課的資源,豐富了學(xué)生對尊嚴(yán)的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。

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