一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思(通用11篇)
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇1
上課前我有些猶豫,上第二課時(shí)吧,感受詩(shī)中描繪的景色,學(xué)習(xí)幾對(duì)反義詞,也許課堂氣氛會(huì)好一些。但是,本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。
總結(jié)起來有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿意的:
一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備,針對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì),親自動(dòng)手制作了幻燈片,既美觀,又實(shí)用,效果不錯(cuò)。
二是本著“大家都會(huì)的不教”的原則,設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的 “人”字,只稍加復(fù)習(xí),把“人”與“入”進(jìn)行比較,并順勢(shì)進(jìn)行“人”字的書寫指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”,即:拼讀、組詞、識(shí)記。
三是把游戲寓于教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開課時(shí)的猜謎語導(dǎo)入,識(shí)字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學(xué)生最喜歡的,我把它作為獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生興趣更濃,注意力更集中。
遺憾的'是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的實(shí)現(xiàn),有這樣幾點(diǎn)問題:
一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練,但仍不成形,加上前幾天在上語文園地,學(xué)生對(duì)于如何展示又有些迷糊,這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。
二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫出本課要求掌握的生字,并把它們多讀幾遍!钡邢喈(dāng)一部分學(xué)生沒有落實(shí),為了照顧他們,只能放慢教學(xué)節(jié)奏。
三是時(shí)間把握不夠好。交流識(shí)字用時(shí)太多,影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠,讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時(shí)備學(xué)生不夠充分。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇2
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《畫》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí),重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學(xué)反思如下:
1、讀一讀,初步感知
揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的.是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做,感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演,拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,邊表演邊給這幅畫面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇3
《畫》是一首五言謎語詩(shī),畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫,圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的`第一篇詩(shī)文。
成功之處:教學(xué)時(shí),我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī),畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋:大屏幕出示生字請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體,通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比,感悟詩(shī)句的內(nèi)容。
不足之處:詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí),我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人,應(yīng)該讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。
改進(jìn)措施:在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇4
今天學(xué)習(xí)了《畫》的課文。它是一首五言謎語詩(shī)。在這節(jié)課上,我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文,重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過的識(shí)字方法分類識(shí)記生字和說反義詞的練習(xí)。雖然,在課前我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好,引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗(yàn),大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的讓生學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。
但是在課上無論是我自身的教學(xué),還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。
在上個(gè)學(xué)習(xí)單元的《語文園地一》中,同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念,并在課上進(jìn)行了說反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上,我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué),借助同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,讓學(xué)生在課文中找出反義詞,然后順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行說反義詞的拓展練習(xí)。因此,在課上,我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞,認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的.一個(gè)過渡,但怎幺也沒想到就是這幺一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),同學(xué)們竟然沒有一個(gè)人能夠完整、正確找出課文中的反義詞,甚至還有一個(gè)同學(xué)在課上隨便地問出:“反義詞是什幺東西?”這樣的情況,是我在備課過程中沒有預(yù)期的,一時(shí)間我慌亂無策,沒想到以前連練習(xí)都做過了,同學(xué)們說出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞,怎幺偏偏在有老師來聽課的情況下,出這種狀況呢?此時(shí)的我陷入了尷尬的局面,沒有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念,然后又通過現(xiàn)場(chǎng)扮演引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“近與遠(yuǎn)”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇5
我懷著忐忑的心情開始了這堂課,望著聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài),也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級(jí)的老師,一堂課除了有教學(xué)任務(wù),往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透,正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開端。
《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過,并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉,朗讀和背誦應(yīng)該沒有問題,而識(shí)字、寫字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。
讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課,板書課題。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),接著讓學(xué)生觀察圖,看圖上畫了些什么?是根據(jù)生的述說板書:山水花鳥。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的.模式,讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍,接著出示寫有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀,生認(rèn)真聽,聽出了什么,有什么問題,題出來,學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練,找整體認(rèn)讀音節(jié),前后鼻音,平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練,并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè),做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字,交流識(shí)字方法,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁,自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)過程中,感覺自己能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),但是發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1.學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
2.識(shí)字沒有很落實(shí),還應(yīng)多抽讀,而不應(yīng)過多停留在齊讀上。
3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語言。
在課堂常規(guī)方面,這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò),就連最調(diào)皮的劉xx也沒有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練,讓他們有傾聽的習(xí)慣,有一切行動(dòng)聽指揮的意識(shí)。張老師告訴我:對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng),及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,這樣孩子們才會(huì)來神,于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。
總之,語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù),需要不斷探索。對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),今后需要不斷地錘煉自己。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇6
在自己很疲憊的時(shí)候,總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師”這一職業(yè),一味的埋怨,卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么!細(xì)細(xì)思量這節(jié)課:那真的是“只可意會(huì)”;真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾,真的是要用“心”反思本課的遺憾!
學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的,進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受?墒窃谡n堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說出我預(yù)設(shè)的`知識(shí),我就在那耗時(shí)間呢,讓更多的學(xué)生來說,直至說出我想要的知識(shí)點(diǎn)。
基于這點(diǎn):
有以下反思
1.平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),然后是學(xué)生的創(chuàng)作,導(dǎo)致了老師的大意。
2.自身還有待提高,只想到要以學(xué)生為主,卻忽略了教師的引導(dǎo)。
正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí),但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如:學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí),出現(xiàn)了紅色多,橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是,我的處理時(shí):直接拿筆,將顏色給調(diào)整過來;谶@點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。
美來源于生活。基于本課,緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手”和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受”。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比如:學(xué)生在欣賞紫色作品,并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品,沒有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片,來幫助學(xué)生理解,從而降低理解的難度。
以上是我個(gè)人反思,最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美,讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書如吃飯,善吃者長(zhǎng)精神”。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇7
《畫》一課有山有水,有花有鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩(shī),對(duì)于一個(gè)沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來說,理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累,如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,受到美得熏陶呢?
課堂上,我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,收到了很好的教學(xué)效果。
1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無”的意思。
出示“遠(yuǎn)”,指名認(rèn)讀。誰來組一個(gè)詞語?(遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn))遠(yuǎn)這個(gè)字和誰相反?
出示“近”,指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形,給“近”組詞,孩子們組了很多詞語:近處、遠(yuǎn)近、近門
這樣,通過組詞的辦法,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字,而且理解了它們的'意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)。
“色”,誰來給色組個(gè)詞?那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思?由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生很快就說出了第一句詩(shī)的意思。
我們理解了第一句,第二句詩(shī)誰會(huì)解釋?同學(xué)們,為什么走近了也聽不見水的聲音呢?
2、觀察圖畫理解詩(shī)意
大家看看這幅圖畫,畫上有山有水,有花有鳥,多么漂亮呀!你能連起來說一說后兩句的意思嗎?學(xué)生興味盎然,大家都踴躍舉手,爭(zhēng)相發(fā)言。說的十分好。
3、師描述意境,學(xué)生體會(huì)
學(xué)生中間休息時(shí),教師針對(duì)畫中的內(nèi)容配樂進(jìn)行有聲有色的描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,青青的,綠綠的,真漂亮呀!走近細(xì)聽,可是聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了,炎熱的夏天過去了,秋天也過去了,冬天來了,可是這些花依然開著。到鳥跟前,驅(qū)趕鳥,無論怎么驅(qū)趕,鳥依然不害怕。這是為什么呢?
用以上方法,學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,收到了美的熏陶。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇8
《畫》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。它是一首古詩(shī),古詩(shī)的教學(xué)不同于課文,有點(diǎn)難以把握的感覺。我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描繪的景色,受到美的熏陶。下面是我在第二課時(shí)的教學(xué)反思:
一、 課堂設(shè)計(jì):
新課開始,我從畫引入,讓學(xué)生觀察畫面內(nèi)容,引出古詩(shī)。讓學(xué)生自讀古詩(shī),要求字音讀準(zhǔn),讀對(duì)。然后和學(xué)生一起品詩(shī)。每一句詩(shī)句都有一副圖畫,讓學(xué)生直觀的感受四句詩(shī)的意思,同時(shí)板書詩(shī)的內(nèi)容,讀出詩(shī)。特別是最后一句“人來鳥不驚”的教學(xué),我讓學(xué)生親自感受鳥在畫中和生活中人來后的反應(yīng),加深理解。接下來是在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,誦讀古詩(shī),分男女生對(duì)讀,小組讀,集體表演讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象根據(jù)感悟做出動(dòng)作。如“遠(yuǎn)看”時(shí)學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近聽”時(shí)則做出側(cè)耳聽的樣子,“花還在”做出花開的樣子,“鳥不驚”做出擺手的樣子。這樣通過多種形式的讀,多層次的讀,學(xué)生感受、理解了詩(shī)的意境,受到美的熏陶,也在短時(shí)間內(nèi)背下了古詩(shī)。最后是鞏固練習(xí),給詩(shī)排隊(duì)。拓展學(xué)習(xí)反義詞。
二、 存在問題及努力方向:
1、 古詩(shī)教學(xué)比較難,我在教學(xué)中沒有把握好詩(shī)的整體性,如朗讀時(shí)的整體范讀,詩(shī)句理解時(shí)的整體感受,而是一句一句的解析,這樣淡化了詩(shī)的'意境,不能讓學(xué)生感受到詩(shī)的整體美。
2、 受方言的影響,我的個(gè)別字音不準(zhǔn)。特別是前后鼻音。低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是生字識(shí)讀,那么作為老師,我必須做到字音準(zhǔn)確,給學(xué)生很好的示范。
3、 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,我更應(yīng)注重孩子評(píng)價(jià)性的語言,不能都是單調(diào)的“你很棒”、“很好”…….應(yīng)該讓他們以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們的興趣、向往和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚(yáng)起來。那樣我才會(huì)和學(xué)生一起快樂起來、發(fā)展起來。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇9
這一課教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)三原色,知道紅色的畫是以紅色為主的畫,能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫,使學(xué)生體會(huì)到紅色的魅力,并且提高學(xué)生對(duì)色彩美的感受能力。感受紅色給我們帶來的熱烈的、喜慶的、奔放的美感。
我在課堂中先讓學(xué)生說說紅色給你的.感覺是什么?結(jié)合學(xué)生所帶的學(xué)習(xí)用具,將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆,找自己身邊有關(guān)紅色的物體等,這樣來加深學(xué)生對(duì)紅色進(jìn)一步的理解。接著打開書欣賞以紅色為主的作品,以啟發(fā)談話為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感。
在學(xué)生完成作品時(shí)有些學(xué)生就顯得無法下手,在這時(shí)我讓不會(huì)的那幾個(gè)同學(xué)再欣賞一下畫,啟發(fā)他們繪畫的內(nèi)容既可以選擇各種紅色的東西,也可以表現(xiàn)喜慶快樂的場(chǎng)面。這樣提示下每個(gè)同學(xué)都有了自己滿意的作品。同時(shí)使學(xué)生感覺到我們的生活離不開色彩,是豐富的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。但是還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生具有一
定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程,并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué),我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練,對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上,我反復(fù)地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。
但同時(shí)又有許多遺憾:沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時(shí)的評(píng)價(jià),板書速度慢,教學(xué)中語言不夠豐富,情緒不夠飽滿,有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音,寫字時(shí)桌椅不出聲,這些都是教學(xué)過程中的`細(xì)節(jié)問題,但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在課上,聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音,以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音,我的心里有說不出來的滋味。開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了,在這期間,我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,在深入地反思后,我想:對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的!昂昧(xí)慣21天養(yǎng)成”,我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié),都說“細(xì)節(jié)決定成敗”,課設(shè)計(jì)得再好,學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題,導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,也會(huì)使教學(xué)效果大打折。總之,對(duì)于低年級(jí)的語文課堂教學(xué),我還有許多不足,還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),今后還需要不斷地錘煉自己。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)反思 篇11
對(duì)于剛開始學(xué)習(xí),用古詩(shī)猜謎語的一年級(jí)的學(xué)生來說。首先要讓學(xué)生會(huì)讀熟課文,相對(duì)比較容易達(dá)到教學(xué)要求。關(guān)鍵是如何理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的含義和具體內(nèi)容。如何區(qū)別學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)他們?nèi)ゲ鲁鲋i語,是難點(diǎn)。
我根據(jù)教綱的要求,完成識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文后。展示出和古詩(shī)意境相同的畫,給他們直觀視覺。然后教學(xué)生到室外去,體驗(yàn)我們眼前的山,聽河里的流水聲,看樹上的小鳥。按課文寫的去體驗(yàn)。
再到課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去理解文中的反義詞:遠(yuǎn)——近,有——無,去——來,的意思。用現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)去理解:遠(yuǎn),近。去,來。走進(jìn)樹邊,小鳥飛走了。
再對(duì)比去理解,山的顏色,和課文講的春色與學(xué)生看到的秋天的景色的區(qū)別。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。投入到學(xué)習(xí)中。一步一步的引入到對(duì)課文的理解,為什么會(huì)看到畫上的'水卻聽不到流水聲;山上的顏色與畫展的色彩不同;ǖ角锾靺s沒有了。人走近畫邊,驅(qū)趕鳥,發(fā)現(xiàn)小鳥不會(huì)被驚嚇飛走。
在我的慢慢的引入和講解,加上學(xué)生的體驗(yàn),很好的理解了古詩(shī)打的謎語的謎底是:畫。
這節(jié)課,不是僅是用講解的方法去說出謎底。而是讓學(xué)生通過觀察,體驗(yàn),對(duì)比的方法去思考。慢慢引導(dǎo)學(xué)習(xí)。不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)會(huì)觀察事物,獲得新知識(shí)。為以后學(xué)生寫好作文打下基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然有教師認(rèn)為,我的教學(xué)不應(yīng)該提高難度,對(duì)初學(xué)的孩子。不能像對(duì)高年級(jí)的學(xué)生那樣,去要求理解古詩(shī)的意思和深層的含義。確實(shí)超出了大綱的要求,但我開始就,高要求,高目標(biāo)的去對(duì)待,是有意的去培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生而打好基礎(chǔ)。
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