小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思
下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時(shí),最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題:除了文中這三種小動(dòng)物,大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí),抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的`小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源,有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個(gè)問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然,由于時(shí)間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)2—5自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,沒有進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。
總之,本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
【小學(xué)語文《小露珠》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)語文說課稿《小露珠》12-17
小學(xué)語文的教學(xué)反思01-16
小學(xué)語文教學(xué)反思11-20