小學英語寫作的教學反思

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

　　小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。然而小學英語的作文，我認為其最大的作用是復習所學句式。因為受學生詞匯量和語法知識的限制，學生還不能像漢語那樣隨心所欲的表達自己的思想。它是根據(jù)所給話題，根據(jù)提示靈活的運用句式的一種綜合練習的形式。通過這種練習可以檢測學生句式的掌握情況。在批閱學生作文的過程中我發(fā)現(xiàn)了，以下幾個問題:一、學生為了能保證所寫內容沒有語法錯誤，盡可能寫自己所掌握的句子，忽視了所寫句子和話題的關系，不知道該寫什么或者跑題。二、學生拿到話題后，為了圍繞話題表達清楚自己的思想，開始造句，出現(xiàn)許多語法錯誤。這樣一來根本起不到作文練習的目的。我以前和許多老師一樣，認為作文是最難教，也是最難復習的。對此我對作文教學的步驟進行了一些摸索，還不成熟，希望和大家共同分享，一起探討。

　　一、確立話題。

　　我們所用的冀教版教材，每冊書都是四個單元，每個單元都是一個獨立的話題。因此，我們可以根據(jù)每單元的主題確立我們作文練習的話題。

　　二、審題。

　　這里的審題不只是簡單的讓你讀懂題目。而是通過看話題的要求，看到它所包含的'信息。并把這些內容做簡單的分類。例如，冀教版小學英語第七冊，第二單元書上給我們的話題是Winter in Canda,由這個話題，我給學生一個話題：My favourite season. 通過這個話題我引導學生根據(jù)第三單元的內容，給話題提出問題：What is your faourite season? Why do you like this season?并且對于第二個問題要求學生給于進一步的提問：How's the weather in this season? What do you wear in this season? What do you like to do in this season?...問題的提出時為了給學生明確的思路,知道自己在寫什么，怎么寫。然后根據(jù)這些問題和學生一起找出回答這些問題的句式：My favourite season is a _________.The weather is _________. I wear _______ in _______. I like to ________...小學的英語受詞匯量和語法知識的限制，學生不是在造句，而是根據(jù)已有知識在仿寫句子。我認為讓學生在寫作文之前給其句式可以讓其感覺不知怎么寫，同時可以減少語法錯誤。

　　三、構思。

　　這個步驟就是讓學生既可以參考句式有選擇性的使用，也可以根據(jù)自己知識掌握程度進行發(fā)揮。并把自己要寫的內容進行疏理。

　　四、動手書寫。

　　之所以把這也作為步驟羅列出來，是為了請大家提示學生注意書寫的格式.它包括：題目書寫的格式、字母大小寫的要求、英語標點的規(guī)范書寫。。。。。。

　　這樣做也許在一定程度上會限制學生思維，不過我認為對于大多數(shù)學生來說，在他們知識基礎有限的情況下可以給予其思考方向和語法知識的指導。不會再出現(xiàn)不知道寫什么，或者寫的全是病句的情況。

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