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表內(nèi)除法二教學(xué)反思

時間:2024-02-27 14:06:34 海潔 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

表內(nèi)除法(二)教學(xué)反思(精選13篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的表內(nèi)除法(二)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

表內(nèi)除法(二)教學(xué)反思(精選13篇)

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 1

  學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7–9的乘法口訣句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的'活動,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗到成功的快樂。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

  2、小組合作,主動探究,編制口訣

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點,如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

  這單元教學(xué),我認(rèn)為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快,因此學(xué)生的積極性很高,合作意識也增強了。 當(dāng)然也存在著不足,我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白,針對性不強,后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。

  4 、多種形式練習(xí)

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 2

  教學(xué)時,我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時,在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,合理地解決問題。

  在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點:

  1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時,圍繞學(xué)生舉行歌舞聯(lián)歡會的情境,創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解了數(shù)學(xué)的價值,增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  2、學(xué)生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的,而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,樹立“以學(xué)生主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間,充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實踐活動,感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線,適時點撥,幫助學(xué)生完成新知的'主動建構(gòu)。

  3、加強小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會性。學(xué)生要從小學(xué)會與人交往,與人溝通,與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計教學(xué)時,把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生之間討論、交流,每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動,提高了課堂教學(xué)效率,保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,增強了學(xué)生的合作意識和合作能力。

  4、寓德于教。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 3

  本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng),《表內(nèi)除法》這個單元就很好的體現(xiàn)了這一點。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進(jìn)行的,所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識,借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。

  記得在上課之前,為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度,我安排了一個活動:乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識,通過這種形式,大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶,小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個很好的鞏固。

  在這個基礎(chǔ)上,我的新課進(jìn)行就顯得十分順利,讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習(xí),整個教學(xué)顯得水到渠成,通過課后的'練習(xí)反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯。

  其實,數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的,只要我們善于發(fā)現(xiàn),善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系,運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué),就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一,新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 4

  講了這么多年課,好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來講是第一次,復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢?在新課程中,復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理,使之更加邏輯和系統(tǒng),僅僅是學(xué)生對一部分知識理解的深化和升華嗎?突然間,好象有些找不到北了。請教了好多老師,好象別的地方也在搞這個,她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課,但是對于怎么上都沒有一個定論。

  我們知道,復(fù)習(xí)課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認(rèn)為就知識整理知識,學(xué)生肯定收獲不大,也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念.我認(rèn)為設(shè)計的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度,慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個邏輯框架,具體操作可按下列步驟: 首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的,其次要精心選擇練習(xí),第三是精心設(shè)計教學(xué)方法和手段,最后再反思自己的'設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法,并進(jìn)行修正. 確定教學(xué)目的--因為內(nèi)容總是為目的服務(wù)的,對一節(jié)課而言,我們把教學(xué)目的縮小為一個教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題,學(xué)生是不會有什么收獲的,只能浪費學(xué)生的時間和精力! 精心選擇習(xí)題--習(xí)題千千萬萬,有難有易,就象散落的珍珠,這就要求教師,能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型,以及生源情況,圍繞一個小主題,去精心篩選,然后再串成一條線,為主題服務(wù)?梢詡個是簡單題,可以是由易到難,也可以只由一個難題而展開。因此,我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題,而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌,落實到課上只有幾道題的原因。 精心選擇教學(xué)方法--復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的,就題教題,永遠(yuǎn)也不會成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時間和精力,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒,更不用說提高學(xué)生的思維能力了!因此,在復(fù)習(xí)課中,要讓學(xué)生自練、自得、自悟,教師只是不失時機(jī)的點評才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法,自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標(biāo),創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了!

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 5

  計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,除法是計算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的'知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教學(xué)時從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。首先通過讓學(xué)生動手分一些實物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。再使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在自主練習(xí)中,多安排了一些實際操作題,讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。教學(xué)主要使學(xué)生能夠自覺地、正確地和迅速地進(jìn)行整數(shù)運算,能夠用已經(jīng)獲得的知識、技能和技巧去解答算術(shù)應(yīng)用題和解決日常生活中簡單的計算問題。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有助于學(xué)生智慧的發(fā)展,以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實現(xiàn),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到使數(shù)和量成為兒童認(rèn)識周圍現(xiàn)實的工具。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 6

  對低年級的學(xué)生來說,除法很不容易被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學(xué)語言富有童趣,能吸引低年級學(xué)生。在這節(jié)課里,我給學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間,多次給他們討論、交流的機(jī)會。

  做得好以及有待改進(jìn)的是:

  1、備課深入,準(zhǔn)備充分,內(nèi)容要求合理。

  2、教學(xué)目的明確,重、難點突出。針對這一難點,教師先示范講解,再讓學(xué)生討論、交流,最后共同總結(jié)出規(guī)律,從而較好地突破了難點。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,銜接緊湊,知識連貫,步步為營,層層推進(jìn),合理科學(xué)。

  4、除了教材上安排的練習(xí)形式,能根據(jù)實際情況設(shè)計更多形式的活動,使學(xué)生在豐富的活動中掌握知識。

  5、教師的數(shù)學(xué)用語有待進(jìn)一步提煉。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題,使學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握應(yīng)用除法的意義,同時還簡單的介紹了總價,單價和數(shù)量之間的關(guān)系,這個不對學(xué)生做要求,學(xué)生可以根據(jù)自己的`情況靈活運用,最后的兩個小練習(xí)題也充分的鞏固了學(xué)生的知識。不足之處還是學(xué)生實踐少,對生活中的數(shù)學(xué)不是太敏感,還需要加強生活觀察和實踐。總的來說,全班同學(xué)對這節(jié)課的收獲還是讓人滿

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 7

  《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點是體會除法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此,我在教學(xué)的過程中,緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我的體會是:

  1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,教師做到了能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā),對每個知識點的處理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景,來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  2、教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中,借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的'過程中增加生活閱歷,增長知識,開闊視野。

  3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

  4、需要改進(jìn)的問題:

 。1)由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制,教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少,往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

 。2)要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 8

  表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考,低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時有一定的難度。

  1.要注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此,在初步認(rèn)識除法后,可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。

  2.教學(xué)用口訣求商的方法時要逐步提高要求。

  出示35÷7=學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗,很可能會想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結(jié)果。教師作出肯定后,要進(jìn)一步提問:如果不操作,可以怎樣想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘除法的關(guān)系來做題這樣,學(xué)生可以在感知乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上,知道可以用口訣求商的算理,初步掌握用口訣求商的'方法。

  3.要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。

  在計算除數(shù)大于商的題目時,要想口訣的第一個數(shù),如12÷4,想“幾四十二”,因為(三)四十二,所以商3,這類題首先要想未知的那個數(shù),有一定的難度,常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以,這時要及時向?qū)W生說明,在用口訣求商時,如果想“四幾十二”得不出商時,就要想“幾四十二”,從而得出商是多少。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 9

  《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而《平均分》又是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  要突破除法學(xué)習(xí)的難點,關(guān)鍵是理解分,尤其是“平均分”。對于“平均分”這個概念每個學(xué)生并不是一張“白紙”,如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢?

  教材設(shè)計了各種情境,結(jié)合學(xué)生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學(xué)生充分參與平均分,分各種實物,讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中,通過豐富的實踐活動,多次經(jīng)歷“平均分”的過程,在知識“再創(chuàng)造”的過程中,充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

  我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計有以下值得反思的地方:

  1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學(xué)生背讀知識,而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實踐操作,在學(xué)生分完梨后,讓他們給“每份分得同樣多”的.這種分法取個名字,這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程,更好的理解平均分的含義。

  2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友,你會怎么分?” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時,學(xué)生沒有完全展示出各種分法了,基本是5個5個的分,因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下,同學(xué)們就完全暴露出了多種分法,有一張一張的分,有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

  3、 注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時,也用不平均分來對比學(xué)習(xí),對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當(dāng)引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 10

  《表內(nèi)除法(二)》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點是體會除法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此,在學(xué)習(xí)的過程中,我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況,我的體會是:

  在學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更能及時的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的'思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,我們能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā),對每個知識點的處理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  需要改進(jìn)的問題:由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習(xí),學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來,對學(xué)生的了解也比較少,所以還需要積極教研,努力學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實時掌握,這一點是最需要改進(jìn)的。希望草長鶯飛時,我們已經(jīng)相聚。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 11

  表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識,借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。

  在上課之前,我先檢查學(xué)生對以前的知識掌握程度,讓學(xué)生回憶乘法口訣。通過這種形式,大部分學(xué)生都能很熟練地背下來,為學(xué)習(xí)表內(nèi)除法奠定了一個很好的基礎(chǔ)。

  在這個基礎(chǔ)上,我的新課進(jìn)行就顯得十分順利,讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習(xí),整個教學(xué)顯得水到渠成,通過課后的練習(xí)反饋,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯。

  其實,數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的.,只要我們善于發(fā)現(xiàn),善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系,運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué),就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一,新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 12

  主要是講清楚除法的含義,使學(xué)生知道除法的兩種分法:一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份,就能分成多少份;另一種是把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法,因為這種分法比較容易理解。

  本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識的第一節(jié)課,所以除法的認(rèn)識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的'一開始;提出分的要求:要全部分完,你們小組想怎么分就怎么分?結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同(如每4個一份,有3份;每2個一份,有6份等等;)還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下,今天我們就來研究這種分發(fā)。

  第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份,就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個,就可以讓學(xué)生充分去分一分,最后得出共有六種分法。

  整節(jié)課我感到還可以讓每個學(xué)生們動一動,但由于時間、學(xué)具等因素的制約,所以有個別學(xué)生其實一直在一邊觀望,不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動每個學(xué)生的主動能動性。

  表內(nèi)除法二教學(xué)反思 13

  由于本單元的教學(xué)難點是除法的含義以及用除法解決簡單實際問題。為了突破本單元的教學(xué)難點,我主要注重從以下幾個方面開展教學(xué)活動:

  1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,理解除法算式的意義以及算理。

  通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動,讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動,在活動中獲得“平均分”的直觀認(rèn)識。同時通過不同分物方式的對比活動,讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分是存在兩種不同的情況的:一種是先確定份數(shù)再分,及“等分”;二種是先確定每份數(shù)是多少再分,即“包含”。分的方法不同,對應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的,但是都是用除法解決!鞍钡膯栴}其實也就是一年級學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題,加強知識間的縱向聯(lián)系,通過對比,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡便運算”。因此,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程,獲得充分的直觀認(rèn)識,是幫助學(xué)生理解除法的“拐杖”。教師教學(xué)時,要立足于除法概念本質(zhì)的建立,學(xué)生也只有在理解了算理以后,才能根據(jù)實際情況去選擇正確的方法解決實際問題。

  2、注重實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

  在教學(xué)活動中,我注重學(xué)生的'動手操作,注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式,讓學(xué)生逐步從直觀到抽象,從簡單到復(fù)雜,從個別到一般,使學(xué)生深入理解平均分的概念,理解除法算式的含義,在教學(xué)問題解決時,學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。

  3、重視學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,深化學(xué)生對除法算理的理解。

  很多老師都有這樣的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時,學(xué)生能快速列出除法算式,但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題,有的學(xué)生就會感到無所適從,不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通,還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實,說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系時運算模型識別不敏銳,而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運算意義的建構(gòu)初期。因此,在教學(xué)中一定要注重算理的描述,對孩子多追問“為什么?”。在本單元的教學(xué)中,我從除法的意義教學(xué)開始,注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問題解決教學(xué)中,重點突出對數(shù)量關(guān)系的分析,加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟,并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系,用自己的語言表達(dá)自己的思考過程。通過不斷地進(jìn)行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一,讓學(xué)生不止要做到“知其然”,還要做到“知其所以然”。

  4、在問題解決教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)模型思想。

  5、以直觀圖示為橋梁,不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  通過前期學(xué)生的動手操作,學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義,因此在問題解決教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,準(zhǔn)確理解題意,將抽象的文字用直觀的圖示表示出來,便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系,從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法。

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