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二年級(jí)北京教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-07 15:28:59 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)北京教學(xué)反思

  北京教學(xué)反思范文一

二年級(jí)北京教學(xué)反思

  《北京》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)中以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題選編的一篇課文。課文主要介紹了我國(guó)首都北京的美景,有莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)城樓,有寬闊的廣場(chǎng),高大的人民英雄紀(jì)念碑,有又寬又長(zhǎng)的柏油馬路和壯觀的立交橋,還有許多名勝古跡,高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園,使人感受到北京是一座美麗、可愛(ài),令人向往的城市。

  教材選編這篇課文的主要目的是通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)北京有更進(jìn)一步的了解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  下面我對(duì)我所上的《北京》一課做以下自我反思。

  首先,在這節(jié)課中,我積極倡導(dǎo)了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)的教學(xué)策略,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與,突出了自主探究,以學(xué)為中心,尊重學(xué)生自主化、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素(即教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的關(guān)系。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)多次參與機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由探索、自主探究,相互協(xié)作完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

  其次我把閱讀教學(xué)的朗讀感悟落到了實(shí)處。通過(guò)看圖讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、分句子讀、個(gè)別讀、比賽讀、自主讀、示范讀、師生合作讀等多種形式的導(dǎo)讀練習(xí),使學(xué)生能有感情的進(jìn)行朗讀,并在讀中體會(huì)到了美,感受到了朗讀的快樂(lè),喜歡朗讀,最后達(dá)到熟讀成誦,同時(shí)也在語(yǔ)言環(huán)境中完成了課后詞語(yǔ)積累的任務(wù)。

  還有,在這節(jié)課中,我使用多媒體優(yōu)化了課堂教學(xué)、激發(fā)了學(xué)生的情感。《北京》這一課,在朗讀時(shí),要帶著對(duì)北京的熱愛(ài)和向往之情,讀出北京的美麗、可愛(ài)。朗讀和感悟本文的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)北京的名勝古跡和現(xiàn)代化建設(shè)成就有真切的感受,從而對(duì)北京產(chǎn)生熱;愛(ài)與向往之情。上課前我了解到大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)北京,少數(shù)幾個(gè)去過(guò),但對(duì)“北京”的認(rèn)知也是模糊的。所以我就用多媒體向?qū)W生展示了大量的直觀圖片,拉近了學(xué)生與北京的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的興趣,感受到北京的美麗、可愛(ài),并且在課的最后讓學(xué)生談北京的變化時(shí),播放了一組北京正在和即將修建的奧運(yùn)體育館的效果圖,使學(xué)生深深地感受到首都北京會(huì)越變?cè)矫利,再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)首都的情感,使學(xué)生由衷地發(fā)出北京真美呀,我們愛(ài)北京,我們愛(ài)祖國(guó)首都的贊嘆。

  當(dāng)然教學(xué)中也有著許多遺憾。有時(shí)沒(méi)有及時(shí)捕捉大批學(xué)生傳遞的信息,沒(méi)有更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

  北京教學(xué)反思范文二

  1、教學(xué)目標(biāo)有效整合。識(shí)字、解詞、指導(dǎo)朗讀是本課教學(xué)的主要目標(biāo),在教學(xué)中,我沒(méi)有將這幾個(gè)目標(biāo)割裂開(kāi)來(lái),而是將它們有機(jī)地融為一體。例如,在學(xué)習(xí)理解第二段介紹天安門(mén)的內(nèi)容時(shí),我先引導(dǎo)孩子看照片,引出“紅墻”、“黃瓦”,通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對(duì)生字“瓦”的印象,然后引出“莊嚴(yán)”,告訴孩子“莊嚴(yán)”是莊重、嚴(yán)肅的感覺(jué),讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷用莊嚴(yán)說(shuō)說(shuō)某一個(gè)地方、某一種場(chǎng)面、幫助孩子積累詞語(yǔ)“莊嚴(yán)的天安門(mén)、莊嚴(yán)的人民法院、莊嚴(yán)的升旗儀式、莊嚴(yán)的閱兵儀式”,既幫助孩子理解了“莊嚴(yán)”,又在反復(fù)練說(shuō)中加強(qiáng)了對(duì)“莊嚴(yán)”字形的識(shí)記。最后出示句子“天安門(mén)在北京城的中央,紅墻、黃瓦,又莊嚴(yán),又美麗”,請(qǐng)孩子們通過(guò)朗讀把天安門(mén)的特點(diǎn)介紹給大家。這樣,朗讀的指導(dǎo)也水到渠成了!

  2、詞語(yǔ)教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)。 在教學(xué)中,我采用多種方式隨文理解,將語(yǔ)言學(xué)習(xí)跟思想內(nèi)容的.理解融洽結(jié)合。例如,第二段中,要理解的詞語(yǔ)很多,“紅墻”、“黃瓦”,我讓孩子看照片理解;“莊嚴(yán)”,在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門(mén)照片后,讓孩子談感覺(jué),再結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)“莊嚴(yán)的某個(gè)地方”、“莊嚴(yán)的某個(gè)場(chǎng)面”,將抽象的“莊嚴(yán)”演繹具體,可觸摸。再如,“寬闊”的理解,我將孩子們熟悉的寧波天一廣場(chǎng)與天安門(mén)進(jìn)行比較,告訴孩子要10個(gè)天一廣場(chǎng)才抵得上一個(gè)天安門(mén)廣場(chǎng),讓孩子們對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的“大”,產(chǎn)生具體印象。通過(guò)多種形式自然地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué),幫助孩子理解、積累語(yǔ)言。

  3、句子教學(xué)有待進(jìn)一步探究。本課教學(xué)十分扎實(shí)地落實(shí)了字詞教學(xué),但句子的教學(xué)卻有所忽視。第三段中有幾個(gè)優(yōu)美的長(zhǎng)句,沒(méi)能很好地抓住句子特點(diǎn),進(jìn)行句子教學(xué)。例如,“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長(zhǎng),可以一步一步引導(dǎo)孩子理解:(1)讀句子后,問(wèn):這句話講什么!(2)草坪和花壇在什么地方?(3)草坪和花壇是怎么樣的?這樣引導(dǎo)孩子理解句子、讀透句子,促進(jìn)孩子朗讀時(shí)的邏輯停頓。句子教學(xué)方面出現(xiàn)的欠缺將在日后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索、探究。

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