小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思
認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思范文一：
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點;發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長方體應(yīng)區(qū)別開來，“ ”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開來，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認(rèn)為是正方體，而它實際屬長方體，應(yīng)讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的.立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J(rèn)識立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補(bǔ)所欠缺的知識，進(jìn)一步完善孩子對簡單的立體圖形的認(rèn)識，并為本堂課的“認(rèn)識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
認(rèn)識物體和圖形教學(xué)反思范文二：
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》告訴我們 , 老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會 , 幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能 \ 數(shù)學(xué)思想和廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗 . 在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，有效地提高了解決問題能力，取得了很好的教學(xué)效果。正如"課標(biāo)"中所說的，使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。
1 、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用
在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)。給學(xué)生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間。
2 、精心預(yù)設(shè)、駕馭生成
教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認(rèn)，而長方體和正方體容易混淆，( 本課教學(xué)難點是辨認(rèn)正方體和長方體)因此 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它們的不同， 先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個面有什么特點，教師并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問題驗證結(jié)果， 自然過渡，水到渠成。 經(jīng)過這樣的驗證過程，學(xué)生就很容易解決問題，掌握新的方法。因此在平時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細(xì)一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能不被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。否則，學(xué)生不敢標(biāo)新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
4 、有效合作
為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機(jī)不強(qiáng)、注意力不集中等現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的"游戲法"組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲 ，讓學(xué)生在"玩"中學(xué)、在"樂"中思、在"學(xué)"中比、在"比"中做，既加深了對各類物體特征的認(rèn)識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果。也為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
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