小學(xué)英語教學(xué)反思精選(15篇)
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
在教學(xué)本單元時(shí),我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞,我指著一個(gè)男學(xué)生說:“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說:“He’s John。 He’s a boy!笔痉度拇沃,以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說:“She’s?。 She’s a girl!比缓,指著不同的男女學(xué)生說:“He’s a boy。 She’s a girl!苯(jīng)過反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒有特意強(qiáng)調(diào)語法點(diǎn):男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些“he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會(huì)說單詞,還會(huì)說句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student!
為了鞏固這四個(gè)新單詞,我和學(xué)生玩一個(gè)正問反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問:“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問做出與事實(shí)相反的回答:“Yes。 Are you a boy?No!碑(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí),其他學(xué)生都大笑起來,情緒也高漲起來,我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽說英語反應(yīng)能力。
由此可見,在小學(xué)英語入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞,但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語的過程,因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽老師示范的過程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非?茖W(xué)的教學(xué)方法,而聽又是說的前提。只有讓學(xué)生多聽,聽熟了,聽懂了,學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說英語。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語的聽力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)反思2
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)及三年級(jí)的英語教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過去一半了,我深深地感受到教授小孩子英語的不容易,對(duì)小學(xué)英語教學(xué)一直在探索學(xué)習(xí)之中,也遵循新學(xué)道的英語教學(xué)模式:盲聽,跟讀,朗讀,背誦。
聽說照做,一路下來對(duì)自己的英語教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思,什么是真正的課堂?我們每一個(gè)人都是有生命的,都是有想法的,而感覺我上課的過程似乎是把孩子當(dāng)成了機(jī)器:盲聽,跟讀模仿,朗讀,背誦。
一遍又一遍的音頻播放,而不是把他們當(dāng)作有生命的人來看,感覺孩子就如同鸚鵡學(xué)舌,有時(shí)孩子根本不知道自己在說什么,讀什么,表達(dá)的是什么意思。我深感沒有領(lǐng)會(huì)新學(xué)道英語學(xué)習(xí)的精髓而是只留于了形式。
在發(fā)現(xiàn)了問題的所在后,重在對(duì)問題的解決。盲聽,跟讀,朗讀,背誦是學(xué)英語其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是必須的,但不是學(xué)語言的全部,要按照孩子發(fā)展的心智模式來進(jìn)行,這期間的孩子模仿是他們的天賦,這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習(xí)英語的最大優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn),新學(xué)道的英語教學(xué)模式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn):模仿背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語音語調(diào)聽起來純正的原因。當(dāng)孩子們對(duì)英語的語音流很熟悉的時(shí)候,這對(duì)于他以后英語的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語言的輸入是要在理解的基礎(chǔ)上輸入,而不是盲目的'輸入,在輸入到一定階段的時(shí)候,我們要有目的的輸出交流,不然學(xué)語言的目的何在呢?一直認(rèn)為,在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí),記憶得更為牢固一些,當(dāng)然我們的盲聽,跟讀,朗讀,復(fù)述,背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語其中的一個(gè)環(huán)節(jié),而不是學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽,跟讀,朗讀,復(fù)述,背誦當(dāng)成了學(xué)英語的唯一環(huán)節(jié),放棄了自己以前的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在接下來的英語教學(xué),我將積極探索小學(xué)英語快樂課堂,小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
本課時(shí)學(xué)習(xí)Lets paint 給小丑涂色和 Lets sing 學(xué)唱歌兩部分,復(fù)習(xí)頭部的部位和顏色的名稱。在熱身/復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),唱一唱歌曲 Head Shoulders Knees And Toes 和第二單元Let’s chant關(guān)于問Where is your 的歌謠,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)又復(fù)習(xí)表身體部位的單詞,有助于給小丑涂色的順利進(jìn)行。涂色練習(xí)之前,教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上, 學(xué)生問:Where is the 學(xué)生回答: Here it is ! 并指相應(yīng)的部位。然后通過比賽的形式再次復(fù)習(xí)表示頭部部位的單詞,盡量讓每名學(xué)生都參與。做 Let’s paint 部分的練習(xí)時(shí),教師邊說邊演示,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作 Colour。教師要帶讀paint 部分中的句子Colour the face ,學(xué)生最后邊讀邊做涂色的動(dòng)作。另外,教師可視學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行涂色。教學(xué)歌曲《 Who is wearing yellow today?》的過程中,教師可結(jié)合自己和學(xué)生所穿的衣服邊唱邊做動(dòng)作。在學(xué)會(huì)此歌后,教師可引導(dǎo)學(xué)生將歌中的顏色擴(kuò)展,開展學(xué)生自編歌詞、演唱新歌的活動(dòng)。趣味操練環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)教師的'指令給未涂色的小丑涂色。教師所說的指令顏色,不必與課本相同。游戲 “What’s missing?”在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。
讀著像白開水。
小學(xué)生在上英語課時(shí),在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了,小學(xué)英語教學(xué)反思。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語
第一次給小學(xué)生上英語課時(shí),學(xué)生們可能就會(huì)不停用“Hello,MiZhang!”
“Hello!”熱情地向教師招呼。 他們所表現(xiàn)出來的對(duì)英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”學(xué)生對(duì)某種知識(shí)感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國(guó)教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。
因此,針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗(yàn),充分運(yùn)用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
感嘆得很有道理!
小學(xué)英語教學(xué)反思4
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語已變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的解釋,那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失。作為一名小學(xué)英語教師,如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我們?nèi)ド钏,去探索。我從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、努力積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí),而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng),寓知識(shí)于游戲中,讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語:讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。因此,在日常的教育教學(xué)工作中,我不斷地進(jìn)行摸索和探究,努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使他們想學(xué),愛學(xué),樂學(xué)。
二、用英語組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。
1、我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是通過手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)英語氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
例如:我采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”來作為一堂課的開場(chǎng)白,而在下課時(shí)用“Class is over. Goodbye, class!”作為結(jié)束語。在講課過程中,我提醒學(xué)生看黑板時(shí),便會(huì)用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時(shí),我便會(huì)說出“Open your book , please.”,同時(shí)將雙手?jǐn)傞_。要求學(xué)生合上書,我便說“Close your book, please.”并將雙手由攤開到合并。
2、我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師,用英語打招呼;凡是英語課堂,就要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流,如學(xué)生來晚了要進(jìn)教室,就必須用英語說出:“May I come in ,please?”老師就用英語回話:“Come in , please!”
三、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演。
英語作為一種語言,必須融于一定的`情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。我在教學(xué)中,經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演,成效較大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí),讓學(xué)生互相邀請(qǐng):x x x ,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí),講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的,全班同學(xué)以掌聲給予表揚(yáng),這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說,而且能配上自己的動(dòng)作,表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜人游戲,請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演nurse,一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問,扮演者可根據(jù)問題進(jìn)行Yes ,I am或No ,I'm not .I am __ .的回答。通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當(dāng)高,而且爭(zhēng)著練,練的面很廣。
在介紹“打電話”這一課時(shí),我將電話機(jī)帶入課堂,在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話的過程中,我介紹怎樣開始打電話,怎樣撥電話號(hào)碼,怎樣使用電話常用語,以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入,猶如置身于一個(gè)充滿英語的國(guó)度里,他們?cè)诟惺苡⒄Z國(guó)家文化的同時(shí),也訓(xùn)練了聽、說能力。
通過角色扮演的這種游戲方式,達(dá)到了人人能說的目的,使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。
四、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅會(huì)很快遺忘,而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反饋,必須及時(shí)。
例如,在學(xué)完人體與器官時(shí)運(yùn)用趣味性游戲的方法,讓全體學(xué)生起立,教師說:“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等,學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí),可自己坐下。留下最后一個(gè),當(dāng)然是“常勝”將軍了。
實(shí)踐告訴我,英語聽說訓(xùn)練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓(xùn)練中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問和對(duì)話,這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料,從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。
五、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心
1.注重教師的客觀性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。
2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。
所以,英語教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語教學(xué)反思5
近幾年來,小學(xué)英語教學(xué)的改革在不斷深入,改變“死讀書,讀死書”的問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生躍出教科書中簡(jiǎn)單的框架,擴(kuò)充自己的知識(shí)面,學(xué)活書本,從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習(xí)的方法,這已成為小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中所面臨的需要解決的重要問題。打一個(gè)比方說,就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科,主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。英語,就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言,語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題,又與現(xiàn)實(shí)生活有著“千絲萬縷”的聯(lián)系,(例如:本單元所學(xué)的shopping,就是教授學(xué)生用英語作為語言工具來進(jìn)行購(gòu)物。)在知識(shí)的大海里,作為航海員(學(xué)生)想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng),是其不偏離方向,但是“指南針”只是起到引航的作用,真正的主體還是“航海員”(學(xué)生)本身。
要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維能力,首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺聽課意識(shí)還不夠強(qiáng),注意力比較容易分散。要延長(zhǎng)學(xué)生的聽課時(shí)間,就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,在奠定了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下,通過創(chuàng)設(shè)模擬的情景,使學(xué)生身臨其境,成為課堂中的小主人,變被動(dòng)為主動(dòng),變客體為主體。從原來的“老師教什么,學(xué)生學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“學(xué)生想學(xué)什么,要學(xué)什么”,讓學(xué)生自己來發(fā)掘問題,解決問題,真正成為教學(xué)過程中的主體。
二.目標(biāo)
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景,把英語教學(xué)同日常生活相結(jié)合,讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,提高運(yùn)用英語來交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用,他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性,*書本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語言交流的需要的。于是,他們會(huì)把想說的或者想學(xué)的,不能用英語表達(dá)的內(nèi)容告訴我,這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱,結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo),系統(tǒng)擴(kuò)充,發(fā)揮我“指南針”的作用,“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑,通向更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。
三.內(nèi)容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說既很容易,又不是那么的容易。這種說法看來好像很矛盾,為什么呢?
1.就書本上的知識(shí)來說,本單元中所有的新單詞:balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級(jí)的牛津英語書中已經(jīng)出現(xiàn)過了。本單元中的句型:Acake,Ben?Yes,please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級(jí)時(shí)并未學(xué)過,但是在一年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過:Here’syour…的句型,所以,本單元的句型對(duì)學(xué)生來說也不陌生。僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的。
2.但是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,英語的要求,無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質(zhì)的飛躍,書本上的知識(shí)是滿足不了這些需求的`。在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中,關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度,怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output,這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說就不會(huì)如此單調(diào),不會(huì)如此容易了。因此,本堂課的內(nèi)容為:在掌握書上基礎(chǔ)的知識(shí)后,創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的模擬實(shí)境,激發(fā)學(xué)生的想象力,補(bǔ)充適量的詞匯和句型,豐富學(xué)生在購(gòu)物時(shí)能運(yùn)用的語言量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四.做法
根據(jù)以上的教學(xué)目的,這堂課含掌握書上的單詞和句型﹑熟練運(yùn)用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)﹑了解更多關(guān)于購(gòu)物方面的英語知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容。在嘗試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的教學(xué)思想指導(dǎo)下,這些內(nèi)容就顯現(xiàn)出如下的教學(xué)流程:
第一,在常規(guī)的FreeTalk中,我會(huì)問問孩子們,今天感覺怎樣?今天天氣如何?想吃些什么?想做些什么?等等一些日常的問題,通過每天自然的﹑親切的師生之間的英語交流,讓我了解學(xué)生,也讓學(xué)生了解我,形成一種用英語進(jìn)行溝通的語言環(huán)境,并通過這種環(huán)境幫助他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)關(guān)于greetings,sports,food等的詞匯和句型。在交流中,我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input,激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。
第二,在FreeTalk后,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲:Flashcards幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞,看哪一組的學(xué)生反應(yīng)最快。Isayandyoudo讓學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作,邊說邊做邊玩,在活動(dòng)中復(fù)習(xí)句型。這樣輕輕松松的就復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識(shí),充分達(dá)到了在“學(xué)中玩,在玩中學(xué)”的效果。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
牛津小學(xué)英語6A第一單元主要是圍繞“公共標(biāo)志”這個(gè)話題展開各項(xiàng)活動(dòng)。這課課是這一單元的第二課時(shí),在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了B部分8個(gè)標(biāo)志的表達(dá)以及學(xué)會(huì)了用What does this sign mean?來詢問公共標(biāo)志的含義。
課上,學(xué)生對(duì)這些標(biāo)志都產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后,許多學(xué)生都來問有關(guān)標(biāo)志的問題,甚至還有的學(xué)生拿來了各種沒有學(xué)過的標(biāo)志,由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些標(biāo)志特別感興趣,而且對(duì)沒有學(xué)到的,他平時(shí)看到的標(biāo)志也很好奇。英語學(xué)習(xí)的目的就是能夠在生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用和交流,而書本上的8個(gè)標(biāo)志遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。于是在我的腦海了就萌發(fā)了開辟第二課堂的想法。為他們搭建現(xiàn)代信息技術(shù)和高容量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去學(xué)習(xí)更多的公共標(biāo)志。讓他們自己去尋找,去發(fā)現(xiàn),去探索。這樣既能利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)生的英語表達(dá),有能解決生活中的實(shí)際問題。這節(jié)整合課就由此產(chǎn)生。
這個(gè)專題站共有9大部分。Learn new dialogue(學(xué)新對(duì)話)
Words world(單詞世界) Talk about pictures(談?wù)搱D片)
Story time(故事天地) Surf the Internet(網(wǎng)上沖浪)
Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)
Play a game (休閑小站) Do some exercises(小試身手)
下面就簡(jiǎn)單介紹一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖:首先第一步是聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)。通過一首歡快的歌曲,一個(gè)輕松的游戲,一組自由的對(duì)話讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)舊知,邊進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它新的'標(biāo)志,然后相互交流、學(xué)習(xí)的過程。在網(wǎng)上沖浪版塊,教師提供了兩個(gè)學(xué)習(xí)途徑,一是蔣老師的資料庫(kù),里面有一些生活中比較常用的標(biāo)志,另一個(gè)途徑就是上網(wǎng)自主學(xué)習(xí),在這里老師提供了三種網(wǎng)址。首先是能夠找到標(biāo)志的圖案和中文名稱的網(wǎng)址,然后又可打開有中英文互譯的網(wǎng)址來查詢它的英文表達(dá),最后從“愛詞霸”的網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音。這三個(gè)學(xué)習(xí)步驟,就為學(xué)生排除了學(xué)習(xí)的阻礙。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)新的標(biāo)志之后,就將這個(gè)標(biāo)志的圖案、名稱、含義發(fā)表到流言板。一定時(shí)間的上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)之后,再讓學(xué)生來交流,互相學(xué)習(xí),大大地增加了學(xué)生的知識(shí)容量。
學(xué)習(xí)的目的就是要能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。所以第三步就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來為剛剛開放的紅梅公園來設(shè)置一些公共標(biāo)志,學(xué)生將剛剛所搜集到的需要的、有用的標(biāo)志放在提供給他們的紅梅公園的各個(gè)景點(diǎn)之中,并且模擬真實(shí)的情景進(jìn)行了情景對(duì)話。真正地達(dá)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)“學(xué)以致用”。
專題站為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,也為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件.它給學(xué)生提供了貼近學(xué)生生活.貼近實(shí)際生活,貼近時(shí)代生活的豐富內(nèi)容,促進(jìn)了學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。英語教材上還有許多內(nèi)容可以和信息技術(shù)整合的,在以后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)繼續(xù)挖掘資源,利用資源,將學(xué)科與信息技術(shù)整合最優(yōu)化。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
6AUnit5《On the farm》一課是牛津小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第5單元的內(nèi)容,陳老師授課的內(nèi)容是第一課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)一些新動(dòng)詞,并能運(yùn)用新詞操練新句型, 整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則,并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。另外,本節(jié)課也是學(xué)生第一次接觸過去時(shí)句型,因此,能不能帶學(xué)生走進(jìn)過去時(shí)這扇門,是成功的關(guān)鍵。
下面我談一下對(duì)這節(jié)課的看法,首先談一下這節(jié)課中的亮點(diǎn):
1.導(dǎo)入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是實(shí)際教學(xué)的前奏,起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端,可以抓住學(xué)生、控制課堂,促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。陳老師以師生相互問候和free talk導(dǎo)入,并且在free talk就解決了新單詞else,過度自然。
2.陳老師在教學(xué)過程中,采用的是以舊引新的方式學(xué)習(xí)過去時(shí),通過一般現(xiàn)在時(shí)引出一般過去時(shí),這樣明顯降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松。她在教授新知識(shí)前復(fù)習(xí)了本課要用到的詞組,給學(xué)生一個(gè)鞏固舊知識(shí)的機(jī)會(huì),也為接下來的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學(xué)目標(biāo)的.同時(shí),還對(duì)一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了拓展,從last Sunday擴(kuò)展到last week,last year…。
3.陳老師在句型的操練上也是相當(dāng)?shù)轿坏,在讀句型中引出did you的二種讀法。她不斷給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì),采用work in pairs等形式,讓學(xué)生在鞏固句型的同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。陳老師注重課堂上的師生情感交流,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏,大大提高了學(xué)習(xí)效率。她關(guān)注每一位學(xué)生,給每位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的面向全體學(xué)生,因材施教的原則。
但是,這節(jié)課也有其不足的地方:
本課所學(xué)的一些動(dòng)詞過去式的正確讀法有些學(xué)生還沒完全掌握,教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?偟膩碚f,陳老師的這堂課上的很成功,很多地方都值得我學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
在英語中有這么一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半)因此,我始終讓學(xué)生在寬松,莊重,和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí),表演,競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià),為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努,讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語,其實(shí)在上英語課時(shí),只要我們教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。
三年級(jí)孩子雖然年齡相對(duì)小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),但形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的.注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。
如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。通過吸引孩子注意力,讓孩子喜歡英語,培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)反思9
小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。今天我所教授的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語 Unit3 的第2課時(shí),整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圍繞“HOW are you? / I’m fine. / very well,thank you… .” 這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開。而且,在教學(xué)過程中,我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所采取的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法,千方百計(jì)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。
在課前熱身階段,我有意識(shí)地安排了《If you are happy》這首歡快歌曲的演唱,以此減輕學(xué)生們對(duì)上公開課的緊張感。然后采用游戲“Magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞,對(duì)于四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀,三會(huì)單詞進(jìn)性詞組及句子的擴(kuò)充操練,Black,black stand up;Pink,pink sit down;等,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又增加了詞匯量.
在呈現(xiàn)部分,我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,先通過創(chuàng)設(shè)“尋找老師的盒子“這一情景活動(dòng)逐一呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。之后,再組織學(xué)生通過有趣的游戲和小組或結(jié)對(duì)問答進(jìn)行操練,學(xué)生興趣高漲,促進(jìn)了句型的內(nèi)化、吸收并能將之融入對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中積極參與,大膽實(shí)踐,既鞏固當(dāng)前所學(xué)的'知識(shí),又為下一步將要開展的句型教學(xué)做準(zhǔn)備,受到了良好的效果。
當(dāng)重點(diǎn)句型在這種科學(xué)合理的安排下完成之后,我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書本,學(xué)習(xí)part A,完成part C、D,讓學(xué)生在聽,說,讀,寫的過程中,自覺的組織、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型,讓新知在運(yùn)用中鞏固。這樣,既加深了對(duì)詞匯、句型的深刻理解和運(yùn)用,又提高了記憶效果。
最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)今天所學(xué)的句型設(shè)計(jì)一段對(duì)話,以此提供給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間,引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相結(jié)合,點(diǎn)燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感,加大了語言的輸出量,使他們身臨其境、各抒己見,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,也讓他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂。
在其他老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)下,也讓我意識(shí)到一些需改進(jìn)之處:語音語調(diào)方面,教授新單詞時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生靜聽、細(xì)看、再模仿的習(xí)慣,當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí),老師一定要注意觀察學(xué)生的口型,以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語調(diào)的培養(yǎng),可以采用升降符號(hào)、手勢(shì)語來吸引學(xué)生的注意及模仿?偨Y(jié):對(duì)于課堂知識(shí)的最后總結(jié),也要少采取老師說學(xué)生聽的方法,而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問學(xué)生答的過程,在這過程中,不光使學(xué)生主動(dòng)投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中,也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。
在今后的英語教學(xué)中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),探詢更為有效的的英語教學(xué)方法,研究英語課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的,內(nèi)容豐富的課堂教學(xué),努力做的更好。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著許多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),好好反思一下自己,以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩耍”不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣,而是靠語言學(xué)問的積存。
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培育興趣,但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。新奇勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言學(xué)問、技能的一些手段,而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)章,并盡可能多制造仿照的時(shí)機(jī),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種力量是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)力量,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)展語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用力量需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生把握詞匯,而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練,不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、培育英語興趣。
英語教師的.教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握。這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護(hù)、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)消失焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況,英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)留意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語教師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語教師要非常敬重學(xué)生,留意鼓勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生寵愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
教學(xué)二年級(jí)的第二課時(shí),學(xué)生對(duì)世界各國(guó)的國(guó)名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多,有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念,并無明確的地理位置,所以一堂課上下來學(xué)生只是一味的接受,毫無興趣而言。
于是在第二天上課前,我先分小組讓學(xué)生收集世界各國(guó)的材料,制作卡片,每個(gè)國(guó)家--張卡片,卡片可注明該國(guó)國(guó)名、首都及其主要大城市,畫有該國(guó)國(guó)旗、主要標(biāo)志性建筑物等信息。通過收集信息、學(xué)生對(duì)一些主要世界各國(guó)的國(guó)名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時(shí)當(dāng)問起London都爭(zhēng)著小手告訴我這是英國(guó)的首都,Paris是屬于法國(guó),Sydney是澳大利亞的大城市,并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院,學(xué)生們的信息量還挺大,還反饋了許多書本外的`國(guó)家,如:Japan,France等等。
由此看來,教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題及時(shí)進(jìn)行反思,以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué),讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的`心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
從事一線教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下反思:
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí),接觸真實(shí)的語言,進(jìn)行真實(shí)的交流。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。英語作為一門語言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)英語教學(xué)反思13
這個(gè)學(xué)期五年級(jí)的英語成績(jī)稍有進(jìn)步,但三年級(jí)的成績(jī)有所下降,出現(xiàn)這樣的結(jié)局與老師付出的多少、師生關(guān)系等有著很大的關(guān)系,因?yàn)槲冶旧韼е迥昙?jí)的班主任,對(duì)于五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等都比較的熟悉,上課時(shí)和學(xué)生之間的配合默契也比較好,所以大部分同學(xué)還是能學(xué)進(jìn)去一點(diǎn)知識(shí),可是,對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,我們平時(shí)接觸的并不是很多,有時(shí)一個(gè)星期才剛剛兩節(jié)課,也就是說我們一個(gè)星期有時(shí)只見兩次,這么少的接觸機(jī)會(huì),我談何去了解三年級(jí)的學(xué)生呢?這就導(dǎo)致了我對(duì)三年級(jí)學(xué)生情況的把握不到位,有的學(xué)生上課搗亂紀(jì)律,批評(píng)之后呢,不起任何的作用,可是,如果是他們的班主任來上課,教室里真的是鴉雀無聲,紀(jì)律好的很!
另外就是平時(shí)班級(jí)管理上的事情比較多,經(jīng)常要到班里去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),一天有的時(shí)候差不多去十幾次,因?yàn)樵谖迥昙?jí)的時(shí)間比較多,也就有更多的時(shí)間和精力去輔導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)!從而對(duì)于五年級(jí)就會(huì)不知不覺的付出比較多一些!
面對(duì)這樣的情況,如果想提高三年級(jí)的成績(jī),那就必須要在三年級(jí)多花一些時(shí)間,平時(shí)的上課時(shí)間就那么多,所以,就必須要把握好午休和大課間的時(shí)間,并且每天要做到和孩子們見兩次,希望能依此來了解三年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn),從而采取好的方法來保持課堂紀(jì)律!
除了這些之外,還要多請(qǐng)教三年級(jí)班主任老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí)!
在每個(gè)班級(jí)內(nèi)確定好幾位重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的`對(duì)象,每天都要去檢查他們的作業(yè)、他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況!另外,還要設(shè)立幫扶小組,在老師沒時(shí)間檢查的時(shí)候,由幫扶小組的成員來充當(dāng)教師的角色,幫助他們好好學(xué)習(xí),但是老師要每天去詢問他們的學(xué)習(xí)情況!
雖然,五年級(jí)的成績(jī)略有進(jìn)步,但是仍然還有上升的空間,應(yīng)該激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí),取得更大的進(jìn)步!五年級(jí)存在不少基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,面對(duì)這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí),上課遵守紀(jì)律就好!
而在我自身方面去考慮,對(duì)于五年級(jí)的課本我相對(duì)比較熟悉一些,對(duì)于考點(diǎn)的把握比較有自信,面對(duì)三年級(jí)的新課本,知識(shí)點(diǎn)的把握不是很準(zhǔn)確,另外就是知識(shí)點(diǎn)的考查類型也懂的不多,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)未能給予孩子們針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí),導(dǎo)致孩子們?cè)谧鲱}時(shí)感到很陌生。這些都提醒著我要不斷的提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐!
小學(xué)英語教學(xué)反思14
中國(guó)人缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和文化差異,開始學(xué)習(xí)英語困難很大,需要付出艱辛的努力。但是小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)英語教學(xué)需要加大練習(xí)力度,遵循大量輸入的原則,盡量讓他們習(xí)得,以免加重他們的記憶的負(fù)擔(dān),保持學(xué)習(xí)興趣,減少厭學(xué)情緒,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語言知識(shí),而不是單純“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的'。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
反思二、英語應(yīng)用能力需要掌握相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí),靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
很多小學(xué)英語教師對(duì)自己的語言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡(jiǎn)單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生也在悄悄地變化。只有不斷調(diào)整方法,才能適應(yīng)變化,保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
因?yàn)槟挲g的關(guān)系,低年級(jí)的英語閱讀要求固然不能跟中高年級(jí)的相提并論,但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),又要解決學(xué)生對(duì)圖片、單詞和簡(jiǎn)單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對(duì)不同階段的學(xué)生也有不同評(píng)價(jià)方式:高年級(jí)的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(以后者更為常見)判斷所給句子的正誤,選擇正確的答案,回答相關(guān)的問題,或者是要求學(xué)生讀懂圖意后,寫5至6句話;中年級(jí)的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容(圖片出現(xiàn)的相對(duì)會(huì)稍多一些)判斷或選擇相應(yīng)的一些短語、句子或?qū)υ,書寫方面的要求比較少,一般局限于單詞或短語范圍的;而就低年級(jí)的學(xué)生,他們則需要根據(jù)圖片的意思,正確說出和辨認(rèn)出相關(guān)的單詞或簡(jiǎn)單句子。
在過去的教學(xué)中,很多老師都受到“英語口語”這四個(gè)字的影響,都很少在一年級(jí)的英語教學(xué)中涉及到“英語閱讀”這個(gè)似乎只屬于是中高年級(jí)的“專有名詞”,一般認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語學(xué)習(xí)的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實(shí),讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內(nèi)的東西(如單詞、短語或簡(jiǎn)單句子)是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級(jí)期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來,在學(xué)生們的'完成過程中,他們必然是經(jīng)過了三個(gè)階段——先看圖片,然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認(rèn),最后找出他們認(rèn)為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué),大都能找對(duì);而找錯(cuò)的同學(xué),也能帶著“應(yīng)該是哪個(gè)”的問題再重新找一次,把正確和錯(cuò)誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何,這都是一個(gè)很好的閱讀英文單詞的過程,是屬于一年級(jí)學(xué)生的英語閱讀過程。學(xué)生們通過這樣的訓(xùn)練,逐漸從單詞積累,到短語積累,最后到句子的積累,如此這般到三年級(jí)全面接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候,他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。正是因?yàn)檫@樣的累積,學(xué)生們對(duì)單詞記憶、課文理解和句子辨認(rèn)等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級(jí)的英語閱讀教學(xué)開展得更有效呢?如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢?我嘗試了以下的一些做法。
在第一學(xué)期開學(xué)的前兩個(gè)月的時(shí)間里,幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開課本,初步培養(yǎng)學(xué)生開書看課本內(nèi)容的習(xí)慣;即使是完成活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)練習(xí),我也會(huì)先讓學(xué)生開書讀或唱相關(guān)內(nèi)容,然后再做練習(xí)。慢慢地,在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時(shí)候,90%的學(xué)生在沒有老師的提示下,都能自覺地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣,學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù),孩子辨認(rèn)單詞的次數(shù)也隨之增加,孩子們就在這個(gè)“讀”的過程中,不知不覺地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語期末口試中,有個(gè)別的學(xué)生不能背出小詩,為了體現(xiàn)他們,我翻到了小詩的所在頁,這些看著老師的課本,竟能準(zhǔn)確無誤地讀所有的小詩!這可真給了我不小的驚喜呢!
而單詞的辨認(rèn)單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期,為了減低學(xué)習(xí)難度,我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn),從辨認(rèn)單詞的形狀入手,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)不同的單詞。期間,以小組競(jìng)賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動(dòng)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們通過觀察和思考來認(rèn)識(shí)這些單詞的形狀。當(dāng)然,這個(gè)辨認(rèn)的過程,學(xué)生都會(huì)自然而然地留意單詞的拼寫形式,這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時(shí)候,我開始慢慢淡化單詞的形狀,把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認(rèn)上。這個(gè)辨認(rèn)的訓(xùn)練過程是與刺激的競(jìng)賽游戲緊密結(jié)合的,如BombGame,KeepSilence,LouderorLower等游戲,只要讓孩子感到fun,他們就能投入到游戲中去,從而感受到了這簡(jiǎn)單的“閱讀快樂”。
另外,在處理單詞、小詩和StoryTime內(nèi)容的時(shí)候,針對(duì)學(xué)生們的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,我都比較注重“PictureReading”的運(yùn)用。在單詞教學(xué)中,充分運(yùn)用單
詞卡片,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單詞后,把圖片與單詞分開,讓學(xué)生多讀。
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