小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思[精品15篇]
作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思1
【教學(xué)反思】
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體感知。
四、隨文練筆
作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后
見(jiàn)微知著
善于發(fā)問(wèn)
! ?
不斷探索
獨(dú)立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五組課文中的第三篇,這是一篇精讀課文,屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”,也是課文的主要觀點(diǎn),課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程,給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報(bào)、朗讀、表達(dá)..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對(duì)課文中的三個(gè)事例,我指導(dǎo)學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號(hào)”是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從“問(wèn)號(hào)”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的?教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受?透過(guò)“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題,讀出自己的感受,此時(shí),學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。然后,對(duì)整個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)即寫(xiě)作方法進(jìn)行了回憶總結(jié),同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫(xiě),練筆表達(dá)也成了水到渠成之事 一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),但是這堂也不免有些遺憾:比如,為趕時(shí)間,語(yǔ)速比較快。沒(méi)有給學(xué)生結(jié)合課文仿寫(xiě)的時(shí)間。另外,文中破折號(hào)的用法,以及“無(wú)獨(dú)有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用沒(méi)有給孩子們強(qiáng)調(diào),在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達(dá)方法方面,在這堂課上還顯得有欠缺,沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
21 我最好的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課。
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè),初步理解“最好”。
1.詞語(yǔ)檢測(cè)。
2.① 課文講了一件怎樣的事?
② 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、課中自學(xué),深刻理解“最好”。
1.作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋(píng)果》,讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái),隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò),一邊走一邊說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味!
然后,他回到講臺(tái)上,把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃,問(wèn):“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋(píng)果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò),邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味!
稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝,覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō):“非常遺憾,這是一枚假蘋(píng)果,什么味兒也沒(méi)有!
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文,課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題,我并沒(méi)有太在意這篇?杉(xì)讀一遍后,我感覺(jué)《我最好的老師》是一篇充滿理性的,思辯色彩濃厚,主題明確,不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有啟發(fā),還引發(fā)了我對(duì)以后教學(xué)理念的思考。
教學(xué)時(shí),我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”入題,待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后,我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”,將學(xué)生帶進(jìn)課文。
這是一篇略讀課文,所以,在學(xué)生獨(dú)立閱讀之前,我指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢查。
在學(xué)生從整體上了解課文以后,我引導(dǎo)學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。”展開(kāi)了重點(diǎn)內(nèi)容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn):如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng),你會(huì)怎么想?哪些詞語(yǔ)才足以表達(dá)你當(dāng)時(shí)的心情?在學(xué)生忿忿然時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實(shí)吶喊:算哪門(mén)子老師?然后及時(shí)轉(zhuǎn)換角色:“懷特森先生怎么做的.?在我們這個(gè)群情激憤的教室里,請(qǐng)懷特森老師獻(xiàn)身!睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴(yán)卻又語(yǔ)重心長(zhǎng)地侃侃而談,把本是半直接引用,半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達(dá)了出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅將課堂氣氛引向了高潮,而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考,對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷,最終得出正確的結(jié)論,并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺(jué),在整個(gè)授課過(guò)程中,與其說(shuō)是我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉(zhuǎn)變,還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對(duì)自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒:無(wú)論授人于魚(yú),還是授人于漁,都必須激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲,也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險(xiǎn)”。一旦擁有了“學(xué)習(xí)興趣”這位“最好的老師”,教師的教就成功了一半了。對(duì)于那些循規(guī)蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學(xué)習(xí)者,不讓他們的大腦“睡覺(jué)”尤其重要。
口語(yǔ)交際習(xí)作五
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)辯論活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。
2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體,語(yǔ)句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。
3.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作,為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)交際的情境
在居里夫人、愛(ài)因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下,人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,如:網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離;克隆技術(shù)使人類(lèi)能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展,也為我們的生存帶來(lái)了新的問(wèn)題:環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過(guò)重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活……
2.發(fā)表觀點(diǎn),激發(fā)交流愿望
面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù),你想說(shuō)些什么?(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由)
二、啟迪思維,開(kāi)展辯論
1.有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”,也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”,我們將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。(根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方,推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行)
2.在辯論中怎樣才能說(shuō)服別人,使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢?
、僬J(rèn)真搜集說(shuō)明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料
、谡J(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言,根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。
、垲A(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見(jiàn),己方該怎樣反駁。
、茏⒁鈬@自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕,條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。
、萁M內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作,從不同的側(cè)面豐富資料。
2.自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料
3.小組內(nèi)討論交流,進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。
4.學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論,教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥(注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦,表達(dá)的條理是否清楚。)
三、教師總結(jié),深化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié):科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類(lèi)的進(jìn)步,為人類(lèi)的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話,在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí),應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái),從點(diǎn)滴做起,盡量減少科技的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)的副作用。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題,生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡,帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn),這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息,今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端,共同分享吧!
二、閱讀提示,明確要求
學(xué)生讀書(shū),明確習(xí)作要求:內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。
三、調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備,精心選材
1.讀了作文提示,相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景,請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2.你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢?趕緊拿起筆來(lái)選擇你最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。
三、學(xué)生習(xí)作,教師巡視
教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、修改習(xí)作,評(píng)價(jià)賞析
1.學(xué)生自改
請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍,對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。
2.小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改
①畫(huà)出值得欣賞的地方,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
、趯(duì)中的哪些地方還有好的意見(jiàn)和建議提出來(lái)。
3.根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤(rùn)色作文。
4.精彩賞析
每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段,教師引導(dǎo)學(xué)生賞析,說(shuō)說(shuō)好在哪里(著重注意內(nèi)容是否具體,語(yǔ)句是否通順,是否表達(dá)了真情實(shí)感,能夠打動(dòng)別人)。
五、謄抄作文,匯編成冊(cè)
1.賞析后再次修改作文,謄抄作文
2.匯編成冊(cè)
①將自己滿意的習(xí)作整理起來(lái),按一定的順序排列(分類(lèi)或按時(shí)間)
②寫(xiě)“編者的話”,并按次序編寫(xiě)目錄
、垩b訂成冊(cè),擬訂書(shū)名,加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。
六、展示作品,互相學(xué)習(xí)
同學(xué)們的習(xí)作冊(cè)猶如一朵朵浪花,記錄了多姿多彩的童年生活,充滿著樸素稚拙的純真童趣,讓我們一起來(lái)賞析,一起來(lái)品味……
回顧拓展五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語(yǔ),能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書(shū)樂(lè)趣和學(xué)到的方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、交流平臺(tái)
。ㄒ唬┙涣鞅締卧n文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
。ㄈ┙涣餍W(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語(yǔ)大意。
2.自由誦讀,初步理解成語(yǔ)意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語(yǔ)意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語(yǔ)。
7.齊讀日積月累中的成語(yǔ),并默記心頭。
三、成語(yǔ)故事
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語(yǔ)故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語(yǔ)故事。
教后反思:
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思2
本單元共有四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地一”。課文內(nèi)容豐富,形式多樣。反思本單元的教學(xué)活動(dòng),優(yōu)缺點(diǎn)如下:
一、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
針對(duì)班級(jí)中一部分學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀,從開(kāi)學(xué)初我就注重了這方面的訓(xùn)練,在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練,訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,名不離篇。教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,尤其是對(duì)一些易混淆的字,我主要采用比較法、歸類(lèi)法、重點(diǎn)突破法,使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟,這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明,從不同角度、不同體裁、不同內(nèi)容、不同主題,即變換角度指導(dǎo)作文,能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生全面觀察事物,想象豐富。
二、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題集體解決。小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,而且進(jìn)一步體會(huì)了文章的中心,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、朗讀指導(dǎo)不到位
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受。文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來(lái)。在本單元的教學(xué)活動(dòng)中,朗讀指導(dǎo)有些少,在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。在以后的`教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語(yǔ)文課的朗讀目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧的運(yùn)用問(wèn)題。要重視朗讀訓(xùn)練,同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)能力。
人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思
。薄⒄鲉卧處熥⒅乩首x的指導(dǎo),強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué),通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀,在加上教師有感情的范讀,全面提高學(xué)生的朗讀水平。
2、教學(xué)形式較為多樣,教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書(shū)等活動(dòng),讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我,有被重視感和成就感。
。、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正,這樣的反思策略,引起學(xué)生的興趣,增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思,從而,正確完成了教學(xué)任務(wù)。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。
5、在寫(xiě)字方面,我把寫(xiě)字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思3
本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成!锻扉T(mén)山》《飲湖上初晴后雨》:贊頌長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)、西湖的旖旎多姿!陡火埖奈魃橙簫u》:反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富!睹利惖男∨d安嶺》:描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)!断愀郏驳拿髦椤罚赫故玖爽F(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。
從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排,都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》;有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景色的《美麗的小興安嶺》;還有展示現(xiàn)代都市風(fēng)采的略讀課文《香港,璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系,形成一個(gè)有機(jī)整體,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文,可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī),注重讓學(xué)生讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫(xiě)景的`課文,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,還注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思4
《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思
為了迎接市教科院的評(píng)估,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課,我選擇了《太陽(yáng)是大家的》這篇課文。這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī),描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光,小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng),小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單,但含義卻不容易領(lǐng)悟!短(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國(guó)人民才能和平共處,人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。
我是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗,太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。(因?yàn)槔首x是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌,讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望;再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語(yǔ)的模糊沒(méi)有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得無(wú)所事事,有些散了。學(xué)生的問(wèn)題我在課堂上感覺(jué)了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒(méi)有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當(dāng)我在出示卡片“彤”和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時(shí),(因?yàn)槌x課時(shí)我指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)范讀過(guò)課文)居然學(xué)生都說(shuō)是多音字。害得我解釋了半天。
通過(guò)這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
《一面五星紅旗》教學(xué)反思
“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情,體會(huì)世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教,它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的.載體,那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐,熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會(huì),讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。課剛開(kāi)始,通過(guò)看運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng),升國(guó)旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會(huì)想到些什么?通過(guò)心靈對(duì)話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征,每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)它。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛(ài)國(guó)情,體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國(guó)旗,趔趔趄趄地向外走去!钡戎攸c(diǎn)句子時(shí),呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次:讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會(huì),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意,為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái),切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”;也得到“意”,“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體,使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語(yǔ)言機(jī)智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成,而且問(wèn)題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒(méi)有人給他吃東西?”“他來(lái)到面包店吃到面包了嗎?”……
這一個(gè)個(gè)毫無(wú)思考價(jià)值的“以教定學(xué)”問(wèn)題扼制了學(xué)生的發(fā)展。
《賣(mài)木雕的少年》教學(xué)反思
本課的對(duì)話較多,要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中,有很多語(yǔ)氣詞的提示,例如,“夫人,您買(mǎi)一個(gè)吧!”要讀出懇切的語(yǔ)氣;“您是中國(guó)人吧?”是猜測(cè),要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前,讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō),課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,提示學(xué)生尋找課文中類(lèi)似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思5
今天教學(xué)第三單元單元導(dǎo)讀,學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心,由此,我今天的心情真的是無(wú)比敞亮,太高興了。
《巨人的花園》直接帶問(wèn)題“什么是真正的快樂(lè)?”生讀文,然后匯報(bào):能和大家一起玩就是真正的快樂(lè)!睅煟悍旁谡n文中的確是這個(gè)意思,那讀完課文你覺(jué)得真正的快樂(lè)究竟是什么樣的?生:“能和別人分享快樂(lè)就是真正的快樂(lè)!睅煛坝幸粋(gè)很重要的詞!鄙胺窒怼!庇幸环N寫(xiě)作手法貫穿課文始終。生:“對(duì)比的寫(xiě)作手法。”
第二課《幸福是什么》你有什么想問(wèn)的嗎?生:這篇課文為什么叫幸福是什么?師:你對(duì)課題產(chǎn)生了疑問(wèn),帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課文吧。生:“幸福就是助人為樂(lè)!睅煛备爬ǹ偨Y(jié)的真好!”生:“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的`盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事!睅煟骸澳氵\(yùn)用了課文中的話!鄙骸靶腋>褪莿e人得到幸福自己也會(huì)幸福。”和《巨人的花園》有相同的觸感,對(duì)嗎?你真會(huì)學(xué)習(xí)!”
《去年的樹(shù)》是如何展開(kāi)故事情節(jié)的?生讀文。在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多孩子知道是“對(duì)話”,很多孩子想表達(dá)對(duì)話卻說(shuō)不明白。師進(jìn)行引導(dǎo)。課文中的主角是誰(shuí)?生“樹(shù)、鳥(niǎo)!睅煟骸皹(shù)經(jīng)歷了很多改變,可鳥(niǎo)貫穿課文始終,他一路上都遇到了誰(shuí)?”生“樹(shù)根、大門(mén)、小女孩……”師:“他們?cè)谧鍪裁?”生“交談、交流、?duì)話。”師“《去年的樹(shù)》是如何展開(kāi)故事情節(jié)的?”生:“對(duì)話!睅煟骸傍B(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話了、樹(shù)根也會(huì)說(shuō)話了!鄙骸皵M人。”師:“在這里我們叫擬人體的童話,《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來(lái)就是人,而《去年的樹(shù)》中的主角會(huì)說(shuō)話嗎?”生:“不會(huì)說(shuō)話。”師“所以這種把沒(méi)有生命的東西賦予人的特征的童話就叫擬人體童話。”讀完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎?生:“我覺(jué)得我們應(yīng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木!薄按髽(shù)的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)!薄靶▲B(niǎo)和大樹(shù)的友情很感人。”不管作者創(chuàng)作的目的是什么。孩子們能得出這么多的感悟是我沒(méi)想到的。說(shuō)明他們真的用心感悟了。
一課帶一課,讀《小木偶的故事》,發(fā)現(xiàn)一下,他和《去年的樹(shù)》有什么相似點(diǎn)?生:“都是對(duì)話,都是擬人體童話!庇脤W(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》的方法讀《小木偶的故事》你有什么感觸?
這節(jié)課也有很多不足,還是有牽引學(xué)生的感覺(jué),但總體來(lái)說(shuō),學(xué)生們懂得感悟,學(xué)會(huì)了知識(shí),樂(lè)于思考,勤于動(dòng)腦、積極舉手。我覺(jué)得這節(jié)課值了。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思6
在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)的意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的`后面,有編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
本組無(wú)論是閱讀、還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練,都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如,在導(dǎo)讀,點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題,課文為這一專(zhuān)題提供了豐富多彩的內(nèi)容;口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí),從課內(nèi)到課外,繼續(xù)圍繞本組專(zhuān)題展開(kāi),“語(yǔ)文園地”中的“展示臺(tái)”則是這一專(zhuān)題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思7
一、詞山摘果(41分)
⒈我能正確拼讀,還會(huì)寫(xiě)得很漂亮呢。(8分)
nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà
。 )( )( )( )
zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng
( )( ) ( ) ( )
后鼻音
前鼻音
⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)
捐眶遵
翔徑濫
暢繽紛
振權(quán)歡
加油!
、澄視(huì)比較,我會(huì)組詞。(12分)
屈( ) 擾( ) 診( ) 塌( )
茁( ) 攏( ) 珍( ) 踏( )
限( ) 堅(jiān)( ) 絆( ) 呵( )
狠( ) 豎( ) 伴( ) 河( )
qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )
悄 彈 重 鋪
qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )
⒋我會(huì)照樣子寫(xiě)。(4分)
例:齊刷刷 白茫茫
例:風(fēng)聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________
多么有趣的成語(yǔ)!我要照樣子再寫(xiě)幾個(gè)!
、党烧Z(yǔ)串串燒。(8分)
、乓詳(shù)字為首的:例: 一衣帶水 ( )( )( )
⑵包容十二屬相的:例:膽小如鼠 ( )( )( )
、呛惺只蚰_的: 例:手不釋卷( ) ( )( )
我能從中選擇兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)幾句話:______________________________________________
_______________________________________________________________________________
、度の墩Z(yǔ)文。(3分)
二、哭 一 笑
某人外出做生意,給父母寫(xiě)了這樣一封信:兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。父母讀信后,一個(gè)笑一個(gè)哭。想一想,這是為什么?
我知道笑的人是這樣讀的:兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。
我知道哭的人是這樣讀的:兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)。
加上合適的標(biāo)點(diǎn),就能知道父母讀信后為什么一個(gè)哭一個(gè)笑了!
三、閱讀展示臺(tái)(11分+23分)
生命是寶貴的,是美好的。在本組課文中,我們走進(jìn)了很多人物的心靈,感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜,( ) 的小苗,( )的飛蛾,( )的`琳達(dá)父母,( )的小花他(它)們,讓我們理解了生命的意義。
讓我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)我對(duì)生命的理解和贊美吧!
生命的意義在于什么?
在于付出,
在于給予,
在于( ),
在于( ),
在于( ),
在于( ),
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思8
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
2、通過(guò)認(rèn)真看圖,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑,激發(fā)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)看圖,掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑。2、學(xué)會(huì)修改作文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文一直是門(mén)很重要的功課,你知道為什么要學(xué)好語(yǔ)文呢?學(xué)好語(yǔ)文有什么意義?
2、要想學(xué)好語(yǔ)文是不是就是上好語(yǔ)文課,讀好語(yǔ)文書(shū)呢?請(qǐng)你們結(jié)合自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?
二、指導(dǎo)看圖,了解、掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
1、過(guò)渡:剛才同學(xué)們說(shuō)了很多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑,除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?我們一起來(lái)看圖。
2、學(xué)生看圖,思考:有哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道?
3、匯報(bào)交流,相機(jī)板書(shū):廣播電視、電腦、參觀、訪問(wèn)、圖書(shū)、討論……
4、討論:在這么多的'渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文?為什么?在運(yùn)用過(guò)程中要注意什么?
5、小結(jié),通過(guò)看圖,討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語(yǔ)文?
三、總結(jié)。
語(yǔ)文與我們的生活是密不可分的,它是很重要的交際工具,我們可以通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。希望大家說(shuō)到做到,做生活的有心人,學(xué)習(xí)的小主人。
教學(xué)反思
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入質(zhì)疑,明確修改的重要性。
1、(板書(shū):文章不厭百回改)提問(wèn):這句話是什么意思?
2、著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò),好文章不是寫(xiě)出來(lái)的而是改出來(lái)的。說(shuō)明了什么道理呢?
二、指導(dǎo)如何修改作文。
1、過(guò)渡:我們都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、討論:一篇文章寫(xiě)好后,要修改些什么呢?
3、對(duì),找出這些毛病后我們要運(yùn)用規(guī)范的修改符號(hào),來(lái)修改符號(hào),來(lái)修改也就是我們平時(shí)做修改病句所使用到的符號(hào),只不過(guò)那是句子,現(xiàn)在將句子組合成文章。
4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號(hào)。5、自學(xué)書(shū)上例文《小花貓》
6、匯報(bào):這篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪兒?7、練習(xí):
8、討論總結(jié):如何修改作文?
三、總結(jié)。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫(xiě)出好文章就要多修改,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中文章不厭百回改,期待著你們寫(xiě)出一篇篇優(yōu)秀的文章
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思9
帶著重新整理好的關(guān)于“愛(ài)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì),來(lái)到建設(shè)路北街小學(xué)三(二)班。因?yàn)槭菍?shí)踐,極力留下原汁原味的內(nèi)容,以便更好的反思,更多的進(jìn)步。所以我沒(méi)有和小朋友們做課前交流,只是提前一會(huì)兒進(jìn)教室。在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我增加了動(dòng)畫(huà),《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》。動(dòng)畫(huà)效果深深的吸引了小朋友?催^(guò)之后,讓學(xué)生尋找身邊的愛(ài)(相互的愛(ài))。小朋友們一下子像找到了傾訴的閘口,離我較遠(yuǎn)的學(xué)生不自覺(jué)的站起來(lái)?yè)]手:“我”“我”……
看得出,平時(shí)從不回答問(wèn)題的學(xué)生,也不止一次的舉起了手,本來(lái)就優(yōu)秀的學(xué)生更是踴躍。60多個(gè)學(xué)生,不能一一回答,最后總結(jié):相信小朋友的身邊,每天都發(fā)生著平凡而感人的“愛(ài)”的故事,讓我們把這些故事留在我們的日記里,寫(xiě)進(jìn)我們的作文里,長(zhǎng)大了,我們把這些故事寫(xiě)成一本書(shū),唱出一首歌,拍成一部電影,好不好?同學(xué)們齊聲回答:“好。”聲音是那么的響亮,可以感受出孩子們的感動(dòng)。最后以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》MV(背景畫(huà)面是汶川地震救助的各種場(chǎng)景)結(jié)束這節(jié)課。一節(jié)課不能改變什么,但卻給孩子們留下了愛(ài)的痕跡。
課后:這是一次最有突破性的評(píng)論,關(guān)于語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。
反思:查閱各類(lèi)關(guān)于人文性與工具性統(tǒng)一的各種大討淪,縱觀新課標(biāo),就會(huì)發(fā)現(xiàn),就語(yǔ)文人文性和工具性爭(zhēng)論的雙方辨詞,不是極左就是極右,要么力爭(zhēng)課堂的人文性,要么雄辯基礎(chǔ)知識(shí)的工具性,要么就是極端的要求人文性和工具性在每一節(jié)課都要同時(shí)出現(xiàn)。
如果把這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單了,人文性就是情感態(tài)度價(jià)值觀(三維目標(biāo));工具性就是知識(shí)、技能、方法(三維目標(biāo))。
如果一節(jié)課里面同時(shí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),也就是說(shuō),一節(jié)課能讓人文性和工具性統(tǒng)一,那么這節(jié)課只能定位于觀賞性的精品課。
難道學(xué)了“愛(ài)”,會(huì)寫(xiě)出關(guān)于“爰&qut;的作文,就體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一?欣賞了《廬山的云霧》,《火燒云》,能仿出一篇景物描寫(xiě),就體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一?2011新課標(biāo):語(yǔ)文課程的工具性應(yīng)該體現(xiàn)在為了學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)、工作以及文學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的上;體現(xiàn)在聯(lián)系實(shí)際、提高效率學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中。由此可以看出,語(yǔ)文課程對(duì)于人文性和工具性的統(tǒng)一,是一個(gè)慢慢積累,慢慢釋放的過(guò)程。
要做到人文性與工具性的統(tǒng)一:
一、就要做到用人文性(情感態(tài)度價(jià)值觀)來(lái)引領(lǐng)工具性(知識(shí)、技能和方法)的運(yùn)用。比如:用避孕藥讓黃瓜長(zhǎng)的直直的,看起來(lái)喜人,吃了卻害人。能想起這種方法的人,能說(shuō)不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文所產(chǎn)生的工具性嗎?有毒奶粉、蘇丹紅、地溝油、專(zhuān)家的虛假報(bào)告等等。
二、用工具性(知識(shí)、技能和方法)的運(yùn)用來(lái)呈現(xiàn)出人文性(情感態(tài)度價(jià)值觀)的道德品質(zhì)。試想,如果知識(shí)、技能和方法運(yùn)用出的.道德品質(zhì)都是積極向上的,那咱們的社會(huì)就會(huì)在一定程度上,減少高智商的犯罪,低智商的造假。也就是說(shuō),人文性(情感態(tài)度價(jià)值觀)和工具性(知識(shí)、技能和方法)同等重要,是相互依存的,但又不是必須同時(shí)出現(xiàn)在課堂的。
那么,怎樣才能達(dá)到這種效果,就是要進(jìn)行以單元為單位的語(yǔ)文整合教學(xué);A(chǔ)知識(shí)的掌握,工具性的運(yùn)用是學(xué)生必須自主來(lái)完成的,誰(shuí)也代替不了。人文性的情感態(tài)度價(jià)值觀所產(chǎn)生的正能量是需要老師的引領(lǐng)、引導(dǎo)。這樣老師教學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生自主學(xué)什么就不再混淆了。
作為學(xué)生的本分,需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)校就完成了,不再有完不成的作業(yè),不再?zèng)]有讀書(shū)的時(shí)間。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思10
《人物描寫(xiě)一組》由三個(gè)片段組成,分別是選自徐光耀寫(xiě)的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的《摔跤》;選自老舍先生寫(xiě)的《駱駝祥子》中的《他像一棵挺脫的樹(shù)》;選自吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》中的《兩莖燈草》。這三個(gè)片段都是描寫(xiě)人物的,因此教學(xué)本課除了讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)外,一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,以及作家描寫(xiě)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)
抓住“兩個(gè)指頭”,走進(jìn)守財(cái)奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái),是個(gè)要錢(qián)不要命的人。課文抓住他的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě),尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí),我抓住這個(gè)細(xì)節(jié),狂追不放,讓學(xué)生理解“此時(shí)此刻,嚴(yán)監(jiān)生想說(shuō)什么”,以這個(gè)問(wèn)題來(lái)理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生,急于想說(shuō)什么,進(jìn)而走進(jìn)他的'內(nèi)心,理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本,找出了描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié),讓學(xué)生感悟、思考:“人之將死,其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了,為什么還伸著兩個(gè)指頭,他想說(shuō)什么呢?這么多人猜測(cè),卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心,他不住地?fù)u頭。嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來(lái)越迫切,沒(méi)人能理解他,沒(méi)人能讀懂他,此時(shí)他的心里只有什么呢?嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊,如果可以,他會(huì)說(shuō)什么呢?通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作方法,才達(dá)到如此效果。
2.教學(xué)收獲(思得)
運(yùn)用表格,分辨異同。
三個(gè)片段都采用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法,運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,同時(shí)還有語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法,生動(dòng)地刻畫(huà)了人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽(tīng)到人物說(shuō)的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。但是三個(gè)片段的側(cè)重點(diǎn)略有不同,為了讓學(xué)生更清楚之間的不同,我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式,利用表格理清三個(gè)片段人物描寫(xiě)方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),感悟體會(huì)不同的人物描寫(xiě)方法的作用。學(xué)生明白了相同之處是三個(gè)片段都運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物,人物形象鮮明。不同之處是《摔跤》側(cè)重動(dòng)作描寫(xiě);《兩莖燈草》細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出;《他像一棵挺脫的樹(shù)》側(cè)重于祥子的外貌描寫(xiě),寫(xiě)出了祥子結(jié)實(shí)健美的身體,表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力。
3.不足之處(思失)
課上完了,回顧整節(jié)課,自己覺(jué)得還是有一些遺憾:
《他像一棵挺脫的樹(shù)》整堂課的教學(xué)中,很少啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,都是我拋出問(wèn)題,學(xué)生努力去解決;教學(xué)中,學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難沒(méi)有激發(fā)出來(lái);自主閱讀,帶著問(wèn)題去閱讀,沒(méi)有很好重視,在以后教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們自主閱讀的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
4.改進(jìn)措施(思改)
在以后教學(xué)中,需要增加游戲環(huán)節(jié),通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的人物形象進(jìn)行回顧,拓展補(bǔ)充閱讀涉獵到中外經(jīng)典名著人物形象,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,拓寬學(xué)生閱讀面,加深對(duì)人物描寫(xiě)方法的領(lǐng)悟,為寫(xiě)作中的遷移運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思11
《師恩難忘》教學(xué)教學(xué)一開(kāi)始,我緊扣《師恩難忘》課題,讓學(xué)生讀題思考,產(chǎn)生疑問(wèn)。果然,學(xué)生思維活躍,一下子疑問(wèn)迭起:誰(shuí)師恩難忘?師恩難忘誰(shuí)?難忘什么?為什么難忘?老師的恩情是什么?……從問(wèn)題上分析,學(xué)生不僅需要知道一些表面上的知識(shí),還渴望明白更深一層次的課文,挖掘文章的內(nèi)涵。這正是作為一個(gè)高年級(jí)學(xué)生所要求的。 我認(rèn)為,這樣的交流,不僅能激活學(xué)生生活中的鮮活的“情感因子”,也可拉近學(xué)生和文本之間的距離。
《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問(wèn),工作,道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。教學(xué)中,首先,我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,學(xué)生問(wèn)“陶校長(zhǎng)是誰(shuí)?”“陶校長(zhǎng)演講的主題是什么?”接著,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們的問(wèn)題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn),下面讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶校長(zhǎng)是怎么說(shuō)的吧! 接著, 我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料,了解了陶行知校長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的`關(guān)愛(ài)以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書(shū)后很快回答:“講了每天四問(wèn)。”學(xué)生找到了“四問(wèn)”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體,所以我覺(jué)得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。
在本單元教學(xué)中,我也進(jìn)行了深入思考。我覺(jué)得:習(xí)作是寫(xiě)一位印象深刻的老師。可以寫(xiě)他性格、教學(xué)方法等方面的特點(diǎn),也可以寫(xiě)他幫助、教育學(xué)生的一兩件小事,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的感激與愛(ài)戴。
在教學(xué)本次習(xí)作時(shí),我采用了以往的教學(xué)方法:讓學(xué)生熟讀文本,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,模仿與運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行習(xí)作。在教學(xué)課文時(shí)有一結(jié)合本次的寫(xiě)作要求進(jìn)行講課,讓學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,掌握表達(dá)方法。
在教學(xué)《練習(xí)一》時(shí),給我印象最深的就是教學(xué)《題秋江獨(dú)釣圖》了。我先讓學(xué)生自由朗讀,再指導(dǎo)有節(jié)奏、有韻律地朗讀,在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生想象畫(huà)面,并將自己腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái),之后再讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。教學(xué)過(guò)程比較流暢,學(xué)生的理解也比較到位,應(yīng)該說(shuō),今天的這節(jié)課還是比較成功的。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思12
第一單元安排了五篇民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說(shuō)故事,通過(guò)閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國(guó)各族人民的勇敢、純樸、善良的美德,同時(shí)也會(huì)感受到少數(shù)民族文化的無(wú)窮魅力。
本單元的以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受多的民族文化的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題。教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi),結(jié)合每篇課文課后的思考題,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀,來(lái)品味優(yōu)美的詞句,感受民間故事的無(wú)窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力:在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)敘述,盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確,大多數(shù)學(xué)生能夠做到,極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況,在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo),即使孩子們已經(jīng)是五年級(jí)的“大”學(xué)生了,也還是運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo),取得了一定的效果;另外,增加了快速默讀的要求,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀,教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”,以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解,撿了芝麻丟了西瓜,得不償失。
縱觀第一單元的教學(xué),達(dá)到了預(yù)期的效果,但總的`來(lái)說(shuō)還不是很令人滿意的。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假,心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習(xí)上來(lái),學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心,經(jīng)常有人上課開(kāi)小差,不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正,布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎,不認(rèn)真的完成。對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通,也不知是在做什么,常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成,同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現(xiàn)象的存在,將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。
經(jīng)過(guò)對(duì)本單元教學(xué)的反思,讓我清醒的認(rèn)識(shí)到,在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之外,還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課,仔細(xì)的鉆研教材,努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人!崩^續(xù)努力吧。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思13
鮮花什么時(shí)間開(kāi)放,蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng),玩耍卻玩出了大名堂,怎樣巧妙找到丟失的駱駝,這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn);有的講對(duì)動(dòng)物的.細(xì)心觀察和試驗(yàn);有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手,才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題,共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》,五篇略讀課文《找駱駝》,且個(gè)語(yǔ)文園地(包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶網(wǎng)),內(nèi)容豐富多彩。通過(guò)本組教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。
《花鐘》一課將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)《蜜蜂》時(shí),我真實(shí)感受到了:只有放飛學(xué)生的個(gè)性,才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。《玩出了名堂》一課教學(xué)后,讓我反思到閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,老師對(duì)課文的解讀,不能代替學(xué)生的閱讀與理解!墩荫橊劇芬徽n教學(xué),教給了學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思14
總?cè)藬?shù):47人
合格人數(shù):46人
優(yōu)分人數(shù):96以上:8人;90—95:13人;85—89:10人。
一、聽(tīng)記考查。
正確率:75%
失分原因:第二小題的拓展填空,學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字。
二、先說(shuō)后寫(xiě)。
正確率:70%
失分原因:學(xué)生的回答過(guò)于簡(jiǎn)單或者寫(xiě)錯(cuò)別字。
三、語(yǔ)基過(guò)關(guān)。
1、正確率:49%
失分原因:錯(cuò)別字:“試”“嬌”“命”“醒”,個(gè)別在拼寫(xiě)“涼爽”時(shí)寫(xiě)成“糧食”。
2、正確率:68%
失分原因:學(xué)生對(duì)多音字的掌握不夠準(zhǔn)確,沒(méi)有認(rèn)真看題,粗心大意。
3、正確率:40%
失分原因:學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真,不動(dòng)腦筋思考,思維方式單一,還停留在很表面的認(rèn)知階段,基本上都寫(xiě)成“它們都有青字”,而不會(huì)寫(xiě)“形近字”。
4、正確率:100%
失分原因:無(wú)
5、正確率:72%
失分原因:搭配不當(dāng)。
6、正確率:43%
失分原因:錯(cuò)別字“喪”,或者不會(huì)寫(xiě)。
四、能力拓展。
1、正確率:21%
失分原因:錯(cuò)別字或者句子補(bǔ)寫(xiě)不恰當(dāng)。
2、正確率:11%
失分原因:錯(cuò)別字或者不會(huì)寫(xiě)。
3、正確率:26%
失分原因:錯(cuò)別字“壽”和“曇”。
五、讀寫(xiě)聯(lián)通。
1、正確率:21%
失分原因:主要在第三和第四小題。第三小題學(xué)生的理解不到位或者只寫(xiě)了老狼借口的.前半句。第四題是學(xué)生的主觀理解偏差,想到的東西很表面。
2、正確率:2%
失分原因:本來(lái)不想給滿分的,但有一個(gè)想象力很豐富,語(yǔ)言描寫(xiě)別出心裁,所以只給了一個(gè)滿分。失分的大都是描寫(xiě)的不夠具體詳細(xì),甚至還有人不會(huì)審題,偏離題意。
從以上的數(shù)據(jù)來(lái)看,在平時(shí)的教學(xué)中,我還必須把讀寫(xiě)訓(xùn)練作為重點(diǎn),加強(qiáng)字詞的鞏固訓(xùn)練,特別是作文方面,教會(huì)學(xué)生審題和抓住重點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。本次測(cè)驗(yàn),相對(duì)一二單元,學(xué)生都有所進(jìn)步,但失分的地方又丟得不應(yīng)該,特別是因錯(cuò)別字而丟分更不應(yīng)該。
小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)反思15
一、拼寫(xiě)詞語(yǔ) 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
。 ) ( )( )( )
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
。 )( ) ( )( )
二、選正確的讀音打“√” 6%
還(huánhái) 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁(xūyù) 困難(nánnàn)
還(huánhái)有 呼吁(xūyù ) 逃難(nánnàn )
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ) 14%
審問(wèn)( ) 發(fā)表( ) 訓(xùn)練( ) 征服( )
審查( ) 發(fā)行( ) 鍛煉( ) 克服( )
堅(jiān)強(qiáng)的( ) 疲勞的( ) 連續(xù)的( )
頑強(qiáng)的( ) 疲倦的( ) 連綿的( )
四、填字成詞 6%
知()知( ) 運(yùn)( )帷( ) 風(fēng)( )鶴()
兵()神() ()出( )沒(méi) ()背()敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發(fā)獎(jiǎng) 起跑 沖刺 終點(diǎn)
3、生物 植物 樹(shù) 梨樹(shù) 果樹(shù)
六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),填在括號(hào)里。 6%
無(wú)論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因?yàn)椤浴?不僅……還……
趙文是學(xué)校田徑隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員,他訓(xùn)練非常刻苦。( )是盛夏酷暑,還是寒冬臘月,他( )堅(jiān)持訓(xùn)練,( )他生病了,( )要訓(xùn)練一會(huì)兒才肯休息。( )他訓(xùn)練占用了很多時(shí)間,( )學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓馨。?)他的出色表現(xiàn),( )學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。
七、縮寫(xiě)句子。 2%
(1)狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。
。2)夏天,郁郁蔥蔥,密密層層的枝葉擋住了人們的視線。
八、下面破折號(hào)起什么作用?選擇正確的填在( )中。 3%
A、表示下面是解釋或說(shuō)明部分。 B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。C 、表示聲音的延續(xù)。
1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。( )
2、“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了”——就都跑了。( )
3、我們——是——中國(guó)人。( )
九、按課文內(nèi)容填空 8%
我們中國(guó)孩子( )生活在和平環(huán)境中,( )世界并不太平,不少地區(qū)還( )著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,( )的子彈還( )著( )的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛(ài)和平,( )地用自己的生命( )和平。…….
十、閱讀,完成練習(xí)。14%
血染的母愛(ài)
有對(duì)母女的感情有了裂痕,13歲的女兒一直認(rèn)為母親的地位卑微,使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦,也不能使女兒快樂(lè)起來(lái)。20xx年2月,母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中,由于缺乏經(jīng)驗(yàn),偏離滑雪道迷路了,又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜,前來(lái)搜尋她們的直升飛機(jī)幾次都無(wú)功而返,因?yàn)樗齻兩泶┑氖倾y灰色滑雪裝,很難被發(fā)現(xiàn)。終于,女兒因體力不支昏迷了過(guò)去。但她醒來(lái)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里,而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她,是她的母親用生命救了她。原來(lái),是母親割斷自己的`動(dòng)脈在雪地里爬行,用自己的鮮血染紅了一片白雪,直升飛機(jī)因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。
冰心老人說(shuō)過(guò):“世界上若沒(méi)有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的,這世界就是因?yàn)橛辛伺、有了母親、有了母愛(ài),才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據(jù)意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。 3%
。1)沒(méi)有活動(dòng)的力量了。( )
。2)地位低下而渺小。( )
。3)沒(méi)有完成任務(wù)就回來(lái)了。( )
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
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