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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-27 10:00:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)典【15篇】

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思經(jīng)典【15篇】

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1

  我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生,他們的有意注意大概只能持續(xù)二十分鐘左右,所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著,面無(wú)表情地看著,唯唯諾諾地舉手,小心翼翼地回答的局面,教師與學(xué)生之間只有灌輸,而缺乏交流,這種狀況對(duì)小學(xué)教育,特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利,我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面,我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題:

  隨著改革開放的進(jìn)一步深入,英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì);叵胛疑现袑W(xué)時(shí),英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了,我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢(shì)。就拿本學(xué)期的期中檢測(cè)來(lái)說(shuō)吧,有十分優(yōu)秀的,也有相當(dāng)一部分不太好的,甚至有不及格的。這是什么原因呢?

  二、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考:

  1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐:

 、艌(jiān)定信念,對(duì)教好學(xué)生有所認(rèn)識(shí):作為教師,我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說(shuō),我們要面向全體學(xué)生,期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看,我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期,這一時(shí)期,兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成,腦神經(jīng)系統(tǒng)的控制與調(diào)節(jié)功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于智力發(fā)展非常迅速,因此,這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是:感性經(jīng)驗(yàn)、形象思維和邏輯思維想結(jié)合,并逐步過(guò)度到邏輯思維為主;思維具有可逆性,并能進(jìn)行初步的判斷和推理,具有強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟;很強(qiáng)的記憶力,特別是機(jī)械記憶的能力;善于想象等。

  ⑵堅(jiān)持以下原則:

  因地制宜、因材施教原則:我在自修英語(yǔ)大專,我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展,一步一個(gè)腳印,最終都有所學(xué)。

 、敲鞔_小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的:

  ①使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力,使學(xué)生敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。

 、诖蛳螺^好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書寫基礎(chǔ)。

 、垧B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。

  ⑷教學(xué)實(shí)施:

 、僖砸魳(biāo)為憑借,音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終:

  語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言,進(jìn)行交往、交流思想。我們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以和許多國(guó)家和人民交往,可以吸取有用的科學(xué)文化知識(shí),為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面,即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說(shuō)的話,也才能讓別人聽懂你說(shuō)的話。能聽能說(shuō),英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái),以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受,最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯,提高實(shí)際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好,不僅英語(yǔ)說(shuō)不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音,學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì),路子寬,以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

  從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué),不論是會(huì)話中的詞、會(huì)話后的詞,還是字母,都給出音標(biāo),按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音,強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒。這時(shí),以模仿和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和一定的技能。

  從第二學(xué)期開始專門學(xué)習(xí)音標(biāo)后,利用學(xué)生已有知識(shí)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí),并應(yīng)用音標(biāo)知識(shí)和技能去學(xué)習(xí)詞匯。“授人以魚供一飯之需,授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記,即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo),課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音,自己根據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)。

 、谝月犝f(shuō)為主方向,讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ):學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣,英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的,所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說(shuō)。課本中的會(huì)話、Let's play中的繞口令,以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如,在講新課時(shí)“練習(xí)”,平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in?”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子,練習(xí)了句型“May I?”在生活中練習(xí),我不留神踩了一名學(xué)生的腳,便說(shuō)“I'm sorry”,學(xué)生說(shuō)“Don't worry”,很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。

 、蹎卧~的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng):學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說(shuō)還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。

 、馨l(fā)揮游戲的作用:

  課本中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如,對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令,絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說(shuō)下來(lái),練習(xí)了音標(biāo),清楚了含有這幾個(gè)元音的字母,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

  在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

  2、總結(jié)原因:

 。1)學(xué)生的`智力、能力水平的差異是客觀存在的。

 。2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深入,那些智力、能力水平相對(duì)較低的,也沒(méi)有一定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(或說(shuō)是自制力較差)的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后許多了。

  三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn):我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

  1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),完善我的教學(xué)方案。

  2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  這種形式的教學(xué),讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維;激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

  每當(dāng)?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去,反思一下自己!坝袆t改之,無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

  創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  在我的教學(xué)過(guò)程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng),很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  時(shí)間過(guò)的很快,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐,爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高!

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2

  為了防止和糾正以教授語(yǔ)音和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)為主的做法,把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。牛津小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)才開始出現(xiàn)語(yǔ)音專項(xiàng)學(xué)習(xí),但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng),起步較晚,使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷,教學(xué)效果差從而影響學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生從接觸英語(yǔ)開始就逐步具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫技能,從而順利地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué)未嘗不是一個(gè)好方法。

  對(duì)于語(yǔ)音教學(xué),《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)描述如下:“知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;知道字母名稱的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚語(yǔ)調(diào)自然!迸=蛐W(xué)英語(yǔ)教材中從4A開始有一個(gè)語(yǔ)音板塊listen and repeat,但這部分語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng),起步較晚,使學(xué)生從一開始便處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心受到挫傷,教學(xué)效果差。由于記不住單詞和句子的讀音,學(xué)生們經(jīng)常用漢字或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞和句子注音,如two 標(biāo)成“兔”,I標(biāo)成“愛(ài)”,thank you標(biāo)成“三可優(yōu)”等。從而學(xué)生在拼讀過(guò)程中就容易出現(xiàn)走音,以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確,而且不能牢固地得到記憶,對(duì)于單詞的記憶也是靠死記硬背,有時(shí)小學(xué)生讀了半年的How are you?還拿著書問(wèn)老師這句話在哪兒。

  所以,我們不能在上到語(yǔ)音板塊時(shí)才講一講,教學(xué)一下音標(biāo),沒(méi)有時(shí)就只字不提,教師在開始階段,可以先采取“教者有心,學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相關(guān)知識(shí),通過(guò)讀句子、聽錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧,獲得語(yǔ)音的相關(guān)知識(shí),將語(yǔ)音教學(xué)滲透在平時(shí)教學(xué)中。

  一、更新觀念,早滲透

  有的教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),實(shí)際上,從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看,一旦學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)音知識(shí),會(huì)提高學(xué)習(xí)效率,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,十分有必要進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是制約小學(xué)生綜合能力發(fā)展的最重要因素之一。只有學(xué)好語(yǔ)音,才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái),以正確的形式使它再現(xiàn),從而建立語(yǔ)感,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。有很多人將語(yǔ)音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué),理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力,而對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)流則非常忽視。在日常交際中,人們所聽到的話語(yǔ)不是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字母,音標(biāo),而是音素,節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)的句子。單詞組成了句子,但并不代表著把一個(gè)句子中所有的單詞都讀出來(lái),就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)。語(yǔ)音知識(shí)不僅包括字母,音標(biāo),句子,而且包括重音,停頓,連讀,爆破,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏等。

  二、活化教學(xué)形式,增強(qiáng)趣味性。

  對(duì)小學(xué)生而言,簡(jiǎn)單、機(jī)械的拼讀、正音、記憶式的語(yǔ)音教學(xué)必然是枯燥、乏味的,會(huì)“磨滅”學(xué)生的興趣,甚至產(chǎn)生厭惡心理。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí),合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧,活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性。可以根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程,如:“聽音連線” “聽音指單詞”、 “超級(jí)模仿秀”、“傳話筒”、“高低聲”、 “鸚鵡學(xué)舌”、等。教師還可以利用電腦、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、語(yǔ)音教學(xué)軟件等電教設(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓他們?cè)诟挥腥の兜姆諊懈倪M(jìn)和發(fā)展自己的語(yǔ)音面貌。另外,童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口,文字簡(jiǎn)練,通俗易懂,節(jié)奏感強(qiáng),有韻味,能加深記憶,教師在授課時(shí),適當(dāng)?shù)丶尤脒@些內(nèi)容,不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣,也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。

  三、常抓不懈,持久運(yùn)用

  在教學(xué)中,教師要做到持之以恒,嚴(yán)格要求學(xué)生,及時(shí)糾正錯(cuò)音,當(dāng)然也要適當(dāng)寬容鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)英語(yǔ),不要怕出錯(cuò),并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言好的學(xué)生,形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在教學(xué)中經(jīng)常注意學(xué)生的發(fā)音,由于受方言的影響,有些學(xué)生在分別個(gè)別音標(biāo)的時(shí)候,常常分不清楚,或在讀一些句子的時(shí)候,常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,作為教師要做到耐心教學(xué)。事實(shí)表明,當(dāng)兒童存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤的時(shí)候,他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤,若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入,兒童就能達(dá)到正確的輸出。即使學(xué)生不能馬上把握,但只要堅(jiān)持長(zhǎng)期正確輸入,學(xué)生就有可能最終獲得正確的語(yǔ)音。總之,教師必須把學(xué)好語(yǔ)音貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持不懈,才能使學(xué)生的發(fā)音正確,將來(lái)能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。

  四、教給學(xué)生必要的`學(xué)習(xí)策略

  可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則,用已學(xué)過(guò)的單詞試讀生詞,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié),幫助學(xué)生掌握。如:在教單詞map讀音時(shí),可先讓學(xué)生朗讀所學(xué)的單詞hat、cap、cat等,學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析,很自然地就體會(huì)出單詞map的發(fā)音。我們不贊同學(xué)生用漢語(yǔ)拼音來(lái)記英語(yǔ)語(yǔ)音,但小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)可能會(huì)有特別的困難,而英語(yǔ)中有些語(yǔ)音與漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音相似而不同,鑒于這種想法,在語(yǔ)音教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英英、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,如在學(xué)習(xí)[f]、[v]兩個(gè)輔音因素時(shí),告訴學(xué)生[f]、[v]與漢語(yǔ)拼音f、v很相似,但是發(fā)音不相同,讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。

  五、正確示范,注意評(píng)價(jià)

  教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好,要美。語(yǔ)音教學(xué)時(shí),盡量使用錄音錄像等視聽材料和設(shè)備,以保證示范的正確性,因?yàn)榈谝挥∠蠓浅V匾,?huì)讓學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶,錯(cuò)誤的示范音將會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,以后難以糾正。實(shí)踐表明,當(dāng)兒童自身存在一定的語(yǔ)音錯(cuò)誤時(shí),他們能通過(guò)感知辨別語(yǔ)音的正確與錯(cuò)誤,若堅(jiān)持長(zhǎng)期正確的輸入,兒童就能達(dá)到正確的輸出。對(duì)于小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo),并給予鼓勵(lì),不能責(zé)怪和取笑學(xué)生,也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句,以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),因?yàn)橄矚g被表?yè)P(yáng)是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段,教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng),要并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3

  今年已是我低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的第三年,通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,有如下幾點(diǎn)看法:

  一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合

  在課堂上,老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片,學(xué)唱活潑且充滿樂(lè)趣的英語(yǔ)歌謠,讓他們上臺(tái)表演節(jié)目,扮演角色,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí)并運(yùn)用它,孩子們就會(huì)一直對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣?稍谡嬲膶(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題,如現(xiàn)在使用的牛津英語(yǔ)教材,一開始很好,有簡(jiǎn)單的單詞如pen/pencil/apple/banana等,較形象生活化,學(xué)生易于接受,句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué),也能很自如地交流的句子。第一冊(cè)還行,后面就步履艱難了,難讀的單詞出現(xiàn)了,冗長(zhǎng)的句子出現(xiàn)了,而且包含大量的語(yǔ)法內(nèi)容,講也不是,不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的.同學(xué)還能應(yīng)付,但那些懶散的、平時(shí)基礎(chǔ)差的同學(xué)就慢慢不適應(yīng)了,上課不專心,成績(jī)差了。并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的情緒,久而久之,班級(jí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語(yǔ)教學(xué)難以照顧所有學(xué)生,從一年級(jí)開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大,我們做老師的常有心有余而力不足的感覺(jué)。

  二、低年級(jí)的孩子要不要認(rèn)知字母

  普遍認(rèn)為低年級(jí)孩子尤其是從一年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)的,老師沒(méi)有必要教他們英語(yǔ)字母的寫法,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母會(huì)與漢語(yǔ)拼音相混淆,所以一直以來(lái)我們不主張?jiān)诘湍昙?jí)教學(xué)中引入字母,而且,教材也沒(méi)安排,孩子會(huì)讀就行。我個(gè)人認(rèn)為這種思想是片面的,不合理的,課文會(huì)讀,會(huì)話也很好,但連簡(jiǎn)單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背,所以在低年級(jí)還是應(yīng)引入字母教學(xué),當(dāng)然要注意方法,不要與漢語(yǔ)拼音沖突,要以認(rèn)知為主,而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格規(guī)范。

  總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要,是給學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵,也影響著學(xué)生日后的發(fā)展。所以,作為教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神,把好這一關(guān),讓更多的學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4

  本學(xué)期自開學(xué)以來(lái),我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  一、鼓勵(lì)

  我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí),我常常進(jìn)行鼓勵(lì),這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì),可以鼓勵(lì)全班,也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí),可以到學(xué)生中間去,鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。

  對(duì)學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵(lì),不僅可以寫上“Good!Verygood!”等,還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。

  二、交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動(dòng)。

  兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)?梢砸髮W(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生開展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的.活動(dòng),還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  在五年級(jí),我可以開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動(dòng),如以有趣的兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯(cuò)、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。

  兩人活動(dòng)很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  今后教學(xué)注意以下幾點(diǎn):

  1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則,改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。

  2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。

  3、倡導(dǎo)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

  五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

  接著,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái),一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái),另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

  然后,讓學(xué)生再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼,全體學(xué)生搶答。通過(guò)搶答游戲,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。

  在新課教授部分,實(shí)行了聽力先行,感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

  在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?Matching game,guessing game等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境,為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話,能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

  英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5

  英語(yǔ)作為一門全球通用的語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教育成為了熱門話題。在許多情況下,英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行評(píng)估,因此很多學(xué)生都承受著考試壓力,喘不過(guò)氣來(lái)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育則具有優(yōu)勢(shì),它從小培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為教師,我們也要反思自己的教學(xué)方法。因此,在英語(yǔ)教育中,我也有以下幾點(diǎn)反思。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性不言而喻。除了保持整潔和優(yōu)美的教室環(huán)境外,教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師以平等、真誠(chéng)和友好的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師要全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展,還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系能夠使教師更好地了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們會(huì)更主動(dòng)地與教師接觸,表現(xiàn)出自我和展示欲望。同時(shí),這也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)教室充滿濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在教授"My family"這節(jié)課時(shí),我采用了歌曲《Boy and Girl》作為導(dǎo)入部分。通過(guò)這首歌曲,讓學(xué)生從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,減輕壓力,自然而然地輕松學(xué)習(xí)。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是一位導(dǎo)演,而學(xué)生則是演員。一部電影能否成功上映,演員是其中最重要的.元素之一。在教學(xué)工作中,我們也是如此,不能忽視學(xué)生的地位。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)反思自己的教學(xué)態(tài)度、引導(dǎo)方式等形式,看看學(xué)生是否能夠接受。同時(shí),我們還需要考慮所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的喜好,這些都是需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,我們需要反思學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,他們的知識(shí)和能力是否得到了發(fā)展。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),教師有必要經(jīng)常接觸學(xué)生,不斷與他們溝通,這樣才能使課堂變得有趣且精彩。因此,一堂課的成功與否不僅取決于我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容有多么精彩,還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。正因?yàn)槿绱耍覀兏枰此嘉覀兊膶W(xué)生。我們應(yīng)該培養(yǎng)與學(xué)生的情感聯(lián)系,多了解他們的生活。只有這樣,我們才能上一堂滿分的好課。

  三、反思教材

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教材起著至關(guān)重要的作用。尤其是教學(xué)目標(biāo),它是決定整堂課是否成功的重要因素。在課前,我們需要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,例如為什么要設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程?為什么要讓學(xué)生參與這種活動(dòng)等等。我們需要反思所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況,并且能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生和班級(jí)需要有不同的目標(biāo),因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力存在差異。例如,有些學(xué)生記憶能力很強(qiáng),他們學(xué)習(xí)單詞的速度很快;而有些學(xué)生上課時(shí)活潑好動(dòng),但紀(jì)律性較弱。因此,老師需要采用不同的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6

  我講的是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 4 Where is my car? Part A,本課的教學(xué)為單詞desk, chair , on, under, in 和句子--Where is the ruler? --It’s under the chair! 單詞的教學(xué)其實(shí)很枯燥,學(xué)起來(lái)無(wú)味,針對(duì)學(xué)生這個(gè)年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn),我運(yùn)用了大家熟悉的小豬佩琪來(lái)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。學(xué)完單詞后利用小練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況,從而引入句型的學(xué)習(xí)。之后又呈現(xiàn)圖片來(lái)練習(xí)句型。孩子們的積極性特別高,一些平常不怎么積極發(fā)言的同學(xué)這次也踴躍發(fā)言。

  ?整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)一些不足。那就是我的'語(yǔ)速有點(diǎn)快,這樣的話全英教學(xué)就顯得有點(diǎn)難以接受,有些課堂用語(yǔ)學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠很清楚地理解教師發(fā)出的指令的意思,使學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。在句子操練環(huán)節(jié)還是有亂糟糟的感覺(jué),安排還不夠細(xì)致。這是我在以后的教學(xué)中急需改進(jìn)的地方。

  通過(guò)這次上課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正地關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞積極調(diào)動(dòng)起來(lái),才能讓學(xué)生真正地成為課堂上的小主人。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7

  6AUnit5《On the farm》一課是牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第5單元的內(nèi)容,陳老師授課的內(nèi)容是第一課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)一些新動(dòng)詞,并能運(yùn)用新詞操練新句型, 整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則,并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。另外,本節(jié)課也是學(xué)生第一次接觸過(guò)去時(shí)句型,因此,能不能帶學(xué)生走進(jìn)過(guò)去時(shí)這扇門,是成功的關(guān)鍵。

  下面我談一下對(duì)這節(jié)課的看法,首先談一下這節(jié)課中的亮點(diǎn):

  1.導(dǎo)入部分新穎自然,易讓學(xué)生接受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是實(shí)際教學(xué)的前奏,起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端,可以抓住學(xué)生、控制課堂,促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。陳老師以師生相互問(wèn)候和free talk導(dǎo)入,并且在free talk就解決了新單詞else,過(guò)度自然。

  2.陳老師在教學(xué)過(guò)程中,采用的是以舊引新的方式學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí),通過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)引出一般過(guò)去時(shí),這樣明顯降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。她在教授新知識(shí)前復(fù)習(xí)了本課要用到的詞組,給學(xué)生一個(gè)鞏固舊知識(shí)的機(jī)會(huì),也為接下來(lái)的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),還對(duì)一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了拓展,從last Sunday擴(kuò)展到last week,last year…。

  3.陳老師在句型的操練上也是相當(dāng)?shù)轿坏,在讀句型中引出did you的二種讀法。她不斷給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì),采用work in pairs等形式,讓學(xué)生在鞏固句型的同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。陳老師注重課堂上的師生情感交流,充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏,大大提高了學(xué)習(xí)效率。她關(guān)注每一位學(xué)生,給每位學(xué)生鍛煉的`機(jī)會(huì)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的面向全體學(xué)生,因材施教的原則。

  但是,這節(jié)課也有其不足的地方:

  本課所學(xué)的一些動(dòng)詞過(guò)去式的正確讀法有些學(xué)生還沒(méi)完全掌握,教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?偟膩(lái)說(shuō),陳老師的這堂課上的很成功,很多地方都值得我學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8

  英語(yǔ)教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

  上課一開始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

  之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái),一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái),另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

  然后,讓學(xué)生再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼,全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

  在新課教授部分,實(shí)行了聽力先行,感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

  在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的'情境,為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話,能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

  英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9

  語(yǔ)言是人類思維的工具,認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。而這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視的根源所在。

  隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想,進(jìn)行人際交往和交流的有效方式?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因此,小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,可以有效地提高我國(guó)全民的英語(yǔ)水平。

  小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國(guó)際意識(shí)。

  我校從一年級(jí)就開始開設(shè)英語(yǔ)課程,一二年級(jí)采用的.是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》,旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。

  結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)),每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯,學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組),新研制的“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

  很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取,將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10

  小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以,即使在課堂上,也會(huì)情不自禁地大呼小叫,走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),教師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,令行禁止。首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要用心參與游戲活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這樣,在游戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購(gòu)物,一組購(gòu)物時(shí),其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競(jìng)賽表現(xiàn),評(píng)選出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí),從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。

  總之,英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機(jī)和活力,教師針對(duì)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè)的作用。如果教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力!

  在小學(xué)的'英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中理解教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。應(yīng)對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是用心講清楚,在群眾活動(dòng)中,大家就應(yīng)遵守規(guī)則。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不潛力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11

  本課的內(nèi)容是牛津英語(yǔ)3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授,所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對(duì)的中文意思。

  以及學(xué)生可能會(huì)把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復(fù)的.操練過(guò)程后,同學(xué)們對(duì)salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開始教授課文的對(duì)話部分。該對(duì)話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)。因此整個(gè)對(duì)話以復(fù)習(xí)操練為主。

  英語(yǔ)課是語(yǔ)言課,是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來(lái)的,而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。只有通過(guò)多說(shuō)多練才能達(dá)到理想的效果。

  因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12

  九月六日 下午的英語(yǔ)教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五課。本課書以學(xué)習(xí)詢問(wèn)他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母Uu-Zz 的書寫。在本次做課中,我采用多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式,又游戲?qū)雴卧~,再由單詞引出新句子。

  課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn):

  第一, 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),有些拖沓,造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間上不充裕。另外,沒(méi)有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng),造成頭重腳輕。

  第二, 在單詞的導(dǎo)入方面過(guò)于死板,由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀模仿和識(shí)記。應(yīng)是采取更加巧妙的方法,例如:在引出doctor 一詞時(shí),應(yīng)對(duì)c 的發(fā)音特別注意,以免學(xué)生漏讀/k/ 的.發(fā)音。對(duì)do 字母組合可以從dog 中得到,另外,對(duì)tor 的結(jié)尾可以從or=er 在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。

  第三, 書寫字母時(shí)間過(guò)短,沒(méi)有讓學(xué)生們?cè)谡n上對(duì)字母進(jìn)行操練。

  第四, 課文表演沒(méi)有表演性,沒(méi)能做到讓每個(gè)孩子都開口

  第五, 講課嗓音過(guò)大,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整,所有同學(xué)能聽到就好。

  第六, 課堂評(píng)價(jià)雖然到位,但最后由于時(shí)間緊促造成評(píng)價(jià)沒(méi)在當(dāng)堂完成。

  以上是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13

  一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思--為“愛(ài)”傳承

  一年級(jí)英語(yǔ)書中第三單元的主題是“我的家庭”,重點(diǎn)學(xué)習(xí)家庭成員的英文稱謂。在學(xué)習(xí)這一單元的過(guò)程中,除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外,我更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的愛(ài)的情懷和對(duì)班級(jí)學(xué)校的集體感情。

  自新課改以后,“情感教育”成為了課堂有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機(jī),于是,在學(xué)習(xí)家庭成員的過(guò)程中,我特別注意情感的教育。

  通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系,如:grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員:This is my mother.通過(guò)課堂操練,學(xué)生都能掌握好,并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了,那么學(xué)生對(duì)于“家”的`理解有多少呢?在所學(xué)基礎(chǔ)上,我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的說(shuō)法:family是由father and mother I love you這句話中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因?yàn)槲覀儗?duì)家的愛(ài),對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)和對(duì)兄弟姐妹的愛(ài)。因?yàn)閻?ài),才有家。同樣,學(xué)校是一個(gè)“大家”,因此,我們要團(tuán)結(jié)同學(xué),尊敬師長(zhǎng)。這樣,我們?cè)谶@個(gè)“大家”學(xué)習(xí)才會(huì)感覺(jué)到幸福和快樂(lè)。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這一單元后對(duì)家庭和班集體有一定的感情升華。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14

  備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強(qiáng)烈求知欲的人,所以備課時(shí),頭腦中決不要有大綱意識(shí)、教科書意識(shí)、教三意識(shí),更重要的是,要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)。(你知道的`)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣,通過(guò)畫畫教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識(shí)。但是“Whatdoyoudo?”對(duì)于回答,他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩,學(xué)生的思維可能不會(huì)在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對(duì)春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng),一節(jié)課也可能就這樣平淡地過(guò)去了,英語(yǔ)課也好像順利結(jié)束了。(你知道的)。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過(guò)程!

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15

  教學(xué)反思:(第三冊(cè)Unit 1 Part A)

  看得出學(xué)生十分喜歡上英語(yǔ)課,學(xué)習(xí)積極性很高,雖然有部分同學(xué)仍羞于開口,害怕發(fā)錯(cuò)音,說(shuō)錯(cuò)話,但我相信,經(jīng)常地鼓勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng),他們說(shuō)的欲望會(huì)逐步增強(qiáng),現(xiàn)在最重要的是給他們信心,讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事,他們會(huì)做得很好,因?yàn)槲医?jīng)常說(shuō):“ You're clever。Good。Excellent”欣賞他,給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——Stickers。另外,我發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持大量的重復(fù)和操練,能起到事半功倍的效果,是教學(xué)中的重中之重,我在本節(jié)課中使用男女生,小組,開炮,大小聲等多種操練方式,使其顯得有趣而不乏味。

  教學(xué)反思:(第三冊(cè)Unit 2 Part B)

  在這節(jié)課中,我通過(guò)采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、課件等多種直觀教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景,學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子及回答,如迎嘉賓活動(dòng),扔小球,接力問(wèn)答,看誰(shuí)拍得快等。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有信息差,避免了明知故問(wèn),不是不動(dòng)腦筋的重復(fù),而是體現(xiàn)了Learning for using。的觀念。這里正體現(xiàn)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中,激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),做到真實(shí)的交流。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在不少不足之處,如課堂游戲的操作,教師該如何控制場(chǎng)面,不致混亂。對(duì)單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些等等。

  教學(xué)反思:(第五冊(cè)Unit 3 Part A)

  在這節(jié)課中,我通過(guò)采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、課件等多種直觀教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景,在每個(gè)環(huán)節(jié)中,力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們既說(shuō)又做,而不是被動(dòng)的聽和跟讀,因此達(dá)到了很好的效果。

  因?yàn)楸菊n是節(jié)鞏固課,除了有幾個(gè)新授單詞外,一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這兩種句型學(xué)生在以往課文中已經(jīng)接觸過(guò)了,因此我在所有句型的導(dǎo)出和應(yīng)用部分,都力求將課堂交給學(xué)生,最后也由學(xué)生透過(guò)實(shí)踐觀察后總結(jié)出兩種句型的區(qū)別。

  對(duì)于評(píng)價(jià)部分,我改變以往生生之間的競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng),大膽嘗試與學(xué)生一起參與活動(dòng),這樣,我與孩子就站在一個(gè)平等的角度,使自己也成為一名參與者,使學(xué)生感到教師的親和力,體現(xiàn)一種和諧的課堂氛圍,也更能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  教學(xué)反思:(第七冊(cè)Unit 3 Part B)

  這節(jié)課屬于本單元的新課。主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

  本節(jié)課依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及班級(jí)學(xué)情,設(shè)計(jì)了涵蓋本單元知識(shí)的情境,讓自主合作學(xué)習(xí)的課堂更有針對(duì)性。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,并注重師生之間,生生之間的.互動(dòng)交流,讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí),同時(shí)通過(guò)問(wèn)路、指路,分辨方向、情境表演層層遞進(jìn)的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的成就感。

  教學(xué)反思:(第三冊(cè)Unit 5 Part A)

  這節(jié)課屬于本單元的鞏固復(fù)習(xí)課。教學(xué)目的與要求是繼續(xù)鞏固第9課所學(xué)的單詞及句型的應(yīng)用。主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

  本節(jié)課依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及班級(jí)學(xué)情,設(shè)計(jì)了涵蓋本單元知識(shí)的情境,讓自主合作學(xué)習(xí)的課堂更有針對(duì)性。

  教學(xué)反思;(第七冊(cè)Unit 6 Part A)

  能談?wù)撛诓煌募竟?jié)和月份里的天氣情況。熟練掌握一年中的12個(gè)月份及縮寫形式,培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀及記憶單詞的能力。了解家鄉(xiāng)的氣候,學(xué)會(huì)自我保健,懂得擁有健康的體魄,才能更好的投入學(xué)習(xí)的道理。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)—探究—解決問(wèn)題及自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)反思:(第七冊(cè)Unit 7 Part A)

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),要記住十二個(gè)月份的英語(yǔ)名稱有一定的難度,由于本課把月份和天氣結(jié)合起來(lái)教,按照課文中月份出現(xiàn)的順序,先教春季的三、四、五月份的英語(yǔ)名稱。老師先教單詞March,然后給同學(xué)講解三月份的名稱的來(lái)歷,以引起學(xué)生的興趣。在反復(fù)帶讀March之后,教師問(wèn)學(xué)生:Whose birthday is in March?一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中很可能有幾個(gè)人的生日在三月份,可以讓他們站起來(lái)說(shuō):My birthday is in March。然后統(tǒng)計(jì)共有幾個(gè)同學(xué)的生日在三月份。還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出類似的句子,如:My mother’s birthday is in March。等。

  教學(xué)反思:(第五冊(cè)Unit 8 Part A)

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)線條清晰,重點(diǎn)突出,明確,各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。但在教學(xué)過(guò)程中,幾個(gè)細(xì)節(jié)處理得較不恰當(dāng)。如:①課前在分組評(píng)價(jià)時(shí)教師沒(méi)有明確說(shuō)明,學(xué)生剛開始顯得有點(diǎn)迷糊。②在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),教師對(duì)于4個(gè)天氣的單詞在學(xué)情上顯然預(yù)估不足,導(dǎo)致復(fù)習(xí)不充分,使得相關(guān)的句子學(xué)生讀得不甚清楚,如"It's warm in。"中的"warm",以及"cool"和"cold"在讀音和用法上的混淆。③在單詞的操練方面教師事先也沒(méi)有講清規(guī)則,導(dǎo)致學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行得有點(diǎn)混亂。④盡管板書設(shè)計(jì)上教師也是頗費(fèi)心思,但由于有電子白板的遮擋,只剩一半的空間可以板書,整個(gè)版面顯得擁擠和花哨。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),極大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。特別是在句子的操練上教師采納了分層次操練的方式,讓學(xué)生自主選擇不同難度的句子,極大地鼓舞了每個(gè)學(xué)生,使得他們都躍躍欲試,不僅提升了后進(jìn)生的信心,給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),中高層次的學(xué)生也顯得很有成就感。每個(gè)孩子都積極參與,學(xué)有所得

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