亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

時間:2024-06-13 16:06:38 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思【集合15篇】

  身為一名剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思【集合15篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思1

  “秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡單,但單位時間比較抽象,不像長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動,幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

  在教學(xué)設(shè)計中,我注重抓住如下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué):

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在本節(jié)課,課始我利用課件出示一個謎語“小小圓形跑道上,三個選手比賽忙,跑的路程不一樣,最后時間都一樣”,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后利用幾個鐘表幫助學(xué)生回憶了時鐘上的知識。

  二、聯(lián)系實際,感受數(shù)學(xué)

  由學(xué)生熟悉的“春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時”的圖片引出新的時間單位“秒”,接著又讓學(xué)生感受1秒鐘的長短,說說一秒鐘能做什么,并進行了從1秒到60秒的直觀感受,加深了對1秒的體驗。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長,只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動,才能形成自己的體驗,我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的`眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動,全方位地感受1秒,充分體驗了1秒的長短,用“體驗”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

  這堂課中,我也有許多的不足之處:1.我對學(xué)生的發(fā)言沒有引申,學(xué)生說“小朋友每天睡9分鐘”可見,他對知識還沒完全掌握,我卻因為怕影響進度,只讓個別學(xué)生說說他錯在哪,忽視了這個本該是閃光的地方。2.學(xué)生課堂的參與還有待加強,說明我對學(xué)生的鼓勵還不夠,今后還有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思2

  雖然我是數(shù)學(xué)老師,但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在,我們一年級教學(xué)就是一個教學(xué)生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

  我在最近三個月的自修課上,主要采用以下幾種方式進行教學(xué):

  一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字,點點滴滴積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。通過語文老師留給他們的拼音練習(xí)反復(fù)地讀加深他們的記憶

  二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果

  三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。

  當然作為數(shù)學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的.不足:

  一個好的教師,每節(jié)課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標之外,還理所當然應(yīng)該以自己流利準確的語言,豐富廣博的知識,從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺得自己的語言表達能力有待加強,導(dǎo)致學(xué)生在有些數(shù)學(xué)問題上表達有些過于復(fù)雜。

  在課后輔導(dǎo)方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:

  一、平時對學(xué)生的要求不是很嚴格,沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。

  二、對作業(yè)的要求也不是很嚴格,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點。

  三、對于差生也沒有進行針對性輔導(dǎo)。

  任何一個教育者在其教育生涯中,都會犯這樣或那樣的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富,這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,我就作了深刻的反省,不斷拷問自己,并從中獲得了新的教育啟迪。

  今后我要做好以下方面的工作 :

  一、加強自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

  二、要求學(xué)生認真完成每一次作業(yè),并做到及時批改,及時講評,及時輔導(dǎo)差生。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探究的精神,形成一股良好的學(xué)風。

  四、對于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,將及時向家長匯報,學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

  成長是一個過程,永無止境;反思也是一個過程,永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走,我將繼續(xù)迎來一批又一批新的學(xué)生,將繼續(xù)上好一堂又一堂的課,將繼續(xù)面對一個又一個預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對教育的激情和反思精神,我就會在激情中享受教育的快樂,在反思中提升教育的品質(zhì),在實踐中豐富教育的智慧。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思3

  今天,我講了《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)》,整節(jié)課下來,我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

  1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入,數(shù)學(xué)源于生活,抓住這一點,讓學(xué)生處境生情,以乘車情境作為導(dǎo)入,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生通過自己的獨立思考,同位的交流,尋找出解決問題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問題的角度不同,很顯然提出的乘車方法也就很多,但針對這節(jié)課的設(shè)計,我只是選擇了其中的.一組方案進行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

  2、探索新知由乘車方案入手,讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題的思維過程,對于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法,學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進行計算。在探索計算方法的過程中,課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法,只有幾個孩子用了列豎式的方法進行了計算,針對孩子的做題方法,只是讓孩子展示了口算的算理,對于筆算,指了一名學(xué)生進行了板演,此時讓孩子認真觀察孩子的筆算方法和過程,并且讓板書的學(xué)生說了自己計算的過程。此時的我,有了新的想法,立標課有一定的模式,對于二年級的孩子來說,豎式的寫法也是一種模式,學(xué)生的第一感覺非常重要,所以在教學(xué)豎式的寫法時,我在黑板上進行了板演,讓孩子們接觸模式般的印象。

  3、展示交流根據(jù)板書的豎式,但對于如何計算,便把這個問題交給了孩子,先讓學(xué)生同位之間交流算法,然后學(xué)生展示,在展示的時候,有的學(xué)生從個位算起,有的學(xué)生從十位算起,對于這些豎式的計算方法,我并沒有提示孩子非得從個位加起不行,而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進位加法的計算空間。在教學(xué)進位加法時,學(xué)生對于從個位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問,有的學(xué)生說,從十位加好,有的學(xué)生說從個位加好,并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了,個位進的1要加上,還得把十位上的數(shù)再擦掉,不如從個位加起方便。給予學(xué)生所說,學(xué)生進行了練習(xí),從中體驗了知識的生成過程。

  4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始,加深學(xué)生對于本節(jié)課的認識,同時提高了學(xué)生對筆算算理的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思4

  時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)有一個多月了,一個多月來,我有收獲,也有遺憾,有成功,也有不足……。

  一、成功之處

  1、課堂教學(xué)方面:

 。1)努力創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于思考,敢于發(fā)言。

  (2)在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生思考,并讓學(xué)生參與到課堂中。

  2、自身方面:

 。1)對課堂教學(xué)有了一定的了解,在課堂教學(xué)方面有了很大的進步。

  (2)能認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

  二、不足之處:

  開學(xué)以來我認為最頭疼的一件事情就是高年級學(xué)生上課的紀律問題,面對學(xué)生人數(shù)多,接觸時間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,遇上一些調(diào)皮的學(xué)生,難免會感覺到課堂紀律不盡人意。

  這段時間,我一直在思考著這個問題——怎樣讓學(xué)生在心理健康課中既體驗活動過程,又能保證課堂正常進行呢?經(jīng)過一段時間的摸索,根據(jù)自己平時的實踐,總結(jié)了一些維持課堂紀律的方法。

  1、對學(xué)生不能太松,也不能太緊

  如果太松,班級秩序會亂,如果太緊,容易造成師生的對立情緒。理想境界是有緊有松,該嚴肅的時候嚴肅,該活潑的時候很活潑。

  2、激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

  俗話說,興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時深挖教材,及時調(diào)整教學(xué)方法,讓學(xué)生最大限度地在課堂上學(xué)到更多地知識,讓教學(xué)過程更有吸引力。

  3、加強師生之間溝通

  學(xué)生不怕老師。尤其是高年級的學(xué)生。前段時間,對一些班級的`學(xué)生進行了調(diào)查,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法,我想對自己的教學(xué)活動也是很有益的。

  4、經(jīng)常換位思考

  教師在備課時要站在學(xué)生的角度去觀察思考理解問題,同時預(yù)設(shè)學(xué)生課堂上隨機出現(xiàn)的問題。

  5、提升教師自身的魅力。

  要維持好課堂紀律,必須在學(xué)生心中樹立威信。正所謂只有“親其師”,才能“信其道”。

  可見,要管理好高年級的課堂紀律,就應(yīng)該多一些理智,對學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份理解,多一份寬容。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5

  二年級現(xiàn)在在上10000以內(nèi)數(shù)的認識,其中有幾個問題我有點反思和疑問。

  題目:

 。1)從一千起,一個一個地數(shù)到一千零二十;

 。2)一千一千地數(shù),10個一千是一萬;

 。3)10個100就是1000。

  遇到這樣的題目,對于二年級學(xué)生來說都會問老師,要寫語文字還是阿拉伯數(shù)字。其實對于我們老師來說,寫哪種數(shù)字問題不是很大,主要懂就行了。但是對于低年級小朋友來說寫語文數(shù)字和寫阿拉伯數(shù)字是一定要區(qū)分的。所以就這個問題我請教了經(jīng)驗豐富的老師,她的意思是最好給低年級的學(xué)生統(tǒng)一寫怎么書寫,即使這個問題不大,但是書寫規(guī)范對于低段年級學(xué)生來說是很重要的。所以后來我給學(xué)生們規(guī)范了下寫法,數(shù)數(shù)的,以及數(shù)字的寫法用阿拉伯數(shù)字,計數(shù)單位、數(shù)字的讀法用語文數(shù)字。做了個規(guī)范之后,學(xué)生們的.作業(yè)明顯有了進步,做題書寫都規(guī)范多了。但其實我有點疑問,為什么寫哪種形式的數(shù)字不重要還要給學(xué)生們規(guī)定呢,到后來高年級時又要給他們的已有認識進行修改,何必多此一舉呢。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思6

  簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是:簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等,使復(fù)雜的計算變得簡單,從而大幅度地提高計算速度及正確率?墒请S著簡算類型的不斷增多,學(xué)生開始對一些類型混淆了,隨著簡算方法的多樣化,簡算的準確性也大打折扣。于是,我開始困惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn):簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序,正確計算,而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力,甚至要有一些直覺,能夠進行合理的分析,找出其中能夠進行簡便運算的特征,并合理地進行簡便運算,所以有必要進行一次系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí),幫助學(xué)生理清當中的奧秘。

  本節(jié)課主要的教學(xué)流程是:

  一、從常規(guī)的口算入手,讓學(xué)生通過口算初步理解口算的一些技巧,

  二、通過學(xué)生對本單元知識進行整理,并進行匯報,主要目的.是讓學(xué)生對所學(xué)的知識喚起回憶;

  三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯例,讓個別學(xué)生進行匯報,并特別提醒同學(xué)注意的地方,避免不必要的錯誤發(fā)生;

  四、通過題組的對比,讓學(xué)生找出哪些能簡算,哪些不能簡算,進一步理解簡算的要求和特點,然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的應(yīng)用進行反饋,達到練習(xí)的目的。

  本節(jié)課做得比較好的地方是:

  1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識點,讓學(xué)生對所學(xué)知識有了系統(tǒng)的整理,培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力;

  2、從學(xué)生的錯例入手,讓學(xué)生從身邊的典型問題入手,再讓學(xué)生自己分析、改正,同學(xué)之間及時提醒等方式,減少錯誤率的發(fā)生;

  3、通過課堂上多讓學(xué)生說一說、評一評等方式,培養(yǎng)了學(xué)生分析說理能力和語言的表達能力,讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

  4、提倡算法的多樣化,如:88125,學(xué)生做出了兩種答案:

 、佟88125=80125+8125=10000+1000=11000;

 、、88125=11(8125)=111000=11000。我請學(xué)生分別介紹了他們的想法,他們說:第①種是把88分成80+8,再利用乘法分配律,讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成811,然后利用乘法交換率和結(jié)合率,先把8與125相乘,最后再乘11。

  首先肯定答案都是正確的;兩種解法的區(qū)別是,分解的方法不同,第①種解法是用加法進行的分解,所以使用的是乘法分配律。

  第②種解法用乘法進行的分解,所以使用的是乘法交換律和結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處,希望同學(xué)能有側(cè)重點地選擇算法。最后強調(diào):簡便運算的思路會有很多,只要把握湊整這個解題關(guān)鍵,正確、合理地使用運算定律,就是正確的。這樣教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運算,更重要的是,使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理,真正理解了書本上的知識必須運用到實際當中去的道理。

  本節(jié)課仍有不足之處:

  1、本節(jié)課對于把一個數(shù)拆成兩個數(shù)的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式,可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯,對于學(xué)生概括知識點不是很全面;

  2、學(xué)生在計算過程中仍存在一定的小問題,在后面教學(xué)中要更加注意;

  3、對于中下生的輔導(dǎo),兼顧得也不是很周到,如:算理的分析、書寫的理解、式題的特征等,可以通過老師的點撥、同學(xué)的幫助等形式進一步讓學(xué)生不掉隊。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思7

  學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標,就要奔著目標前行了,那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起主導(dǎo)作用,所以一定不是老師替學(xué)生到那里,而必須學(xué)生一步一步的走過去!

  那教師的主導(dǎo)作用和汽車里的語音導(dǎo)航又有什么聯(lián)系呢?

  把學(xué)生學(xué)習(xí)比作是到達某個目的地,那么學(xué)生自己就是駕駛汽車的司機,作為教師,就是告訴學(xué)生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。

  所以教師的引導(dǎo)作用是不同于語音導(dǎo)航系統(tǒng)的,語音導(dǎo)航系統(tǒng)幾乎把每個路口的行駛要求都說的一清二楚,司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤和雙腳控制速度而已,完全沒有控制自己的大腦,只是“聽話”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地,但學(xué)生依然未能記著自己來時的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應(yīng)試”模式了。

  學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著鼻子走”,而應(yīng)該是在走錯時能夠及時的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現(xiàn)象,達到真正的學(xué)習(xí)目的。到達目的地時,知道自己走過什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時,腦中能夠迅速的提煉出來,然后為之所用。這才是真正的會開車!

  那么連貫到學(xué)習(xí)上,就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),不怕學(xué)生錯,學(xué)生出現(xiàn)錯誤,及時的提醒或修正,典型的錯誤在全班進行強調(diào)要求。最終學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標時,讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習(xí)過程,就像是“來時的路”,遇到了哪些疑問,是如何解決的;新知識點是怎樣的用處,對之后的'學(xué)習(xí)會提供哪些便利呢,像新路車少路近一樣便捷;把學(xué)習(xí)過程中磨礪的韌性保留下來,為今后的學(xué)校、社會學(xué)習(xí)提供最有利的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  學(xué)生如何到那里去,一定是主動的去,教師就是學(xué)生手里的指南針,當偏離大方向時,指南針就能夠給予提醒。古時的航海大家就是拿著一個指南針發(fā)現(xiàn)的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng)造的輝煌就像正在學(xué)習(xí)的學(xué)生追求的那樣,所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語音導(dǎo)航。

  甚至有的教師不僅僅是語音導(dǎo)航,還是肢體導(dǎo)航,不但說著怎么走,還動手去“干擾”學(xué)生轉(zhuǎn)動方向盤,恨不得自己坐在副駕駛位置去開車一樣,結(jié)果一定是悲劇的。

  學(xué)生如何到那里去,需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),認真落實《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求,親力親為,不做學(xué)習(xí)的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長保駕護航,不要做精準的導(dǎo)航系統(tǒng),把孩子本應(yīng)動腦的機會給剝奪了,這其實是無比殘忍的。有時高科的不一定是最好的!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思8

  這節(jié)課的目標主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生實踐操作,幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬,量出的結(jié)果不一樣;用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣,引起學(xué)生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

  為了使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性,我叫孩子準備好了要用的學(xué)具,曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著,學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度,接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計:讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長,然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性,讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進行比較,進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候,由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的,所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。

  這節(jié)課,就目標而言,學(xué)生不難達到,但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且,每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具,不認真聽操作要求,這也是個問題。

  讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程,無疑是非常重要的,但活動課上,學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

  認識厘米用厘米量教學(xué)反思

  這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動,使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度,用厘米做單位,同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,從而提高學(xué)生的觀察能力,動手能力。

  這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設(shè)計了一系列活動。如:設(shè)計了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗,讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。認識1厘米,安排了三次活動:第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等,我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個基

  礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準0刻度,右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,學(xué)生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,要數(shù)或者要算。但也是可以的`,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。在量一量,填一填這個活動中,留給學(xué)生很大的實踐空間,既讓學(xué)生測量已知物體的長度,又讓學(xué)生選用自己喜歡的、熟悉的物體來測量它的長度,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,達到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會,以便熟練掌握測量方法,達到熟能生巧的程度,同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。 對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,估測能力差,大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過,有的沒有掌握好。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思9

  學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書育人,而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

  為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思,我個人覺得數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實“三基”,理順知識網(wǎng)絡(luò)。促進學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

  一、根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法

  每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學(xué)方法!敖虩o定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。

  二、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

  新課程新增內(nèi)容較多。現(xiàn)行教學(xué)情況與過去相比,教學(xué)時間比較緊張,復(fù)習(xí)時間相對短,新增內(nèi)容考察要求逐年提高,分值也不斷加大。在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部,在試題中采用新舊結(jié)合的方法。

  三、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

  在自己作題時有意識的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時結(jié)合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的`過程。除了把不同的問題弄懂以外,還要學(xué)會“舉一反三”,及時歸納。 總之,今后我要認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點,精心設(shè)計每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教,同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法,與此同時,我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思10

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算,以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算(包括不進位和進位)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點,也是難點,學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點,我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識,出示了一些十幾減幾的口算,學(xué)生直接搶答,從而從認知上、思維上讓學(xué)生做好準備。在新知識的傳授中,當學(xué)生自主得出算式“56—18=----”后,繼續(xù)向?qū)W生提出質(zhì)疑“我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的不退位減法個位上6減2是夠減的,可今天這道題個位上6減8不夠減,怎么辦?”

  在教學(xué)時我主要采用讓學(xué)生合作探究的形式學(xué)習(xí)新知,并且通過學(xué)具的操作與演示,對重點和難點進行層層突破。整節(jié)課課堂氣氛活躍。我認為我們教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探索,去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。教學(xué)中我重視了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,我相信學(xué)生,承認學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位!56—18=”該怎樣計算,讓學(xué)生通過獨立思考、實踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作、交流、匯報自己的方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達到互相啟發(fā)、共同進步的目的。列豎式計算學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,我再次放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn),整個教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討的過程。

  學(xué)生出現(xiàn)的問題:

 。1) 個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo),讓他們認清數(shù)位,知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

 。2) 個位不夠減,知道從“十位退一”,在個位上加十再減,但是計算十位和十位相減時,學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減,致使整個計算結(jié)

  果多了十。

 。3)個別學(xué)生在列豎式時,落寫減號,等號后的得數(shù)忘

  總之,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,對學(xué)生今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲。

  求比一個數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)反思

  1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

  從課一開始,學(xué)生就以一種輕松的心情進入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學(xué)生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點燃了。接著的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的'數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。 從學(xué)生提出問題到解決問題,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。

  2、學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終掌握在學(xué)生手中。

  問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”!皫煟菏鞘裁辞闆r呢??和同桌交流一下!薄皫煟嚎戳诉@些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導(dǎo)的地位,由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。

  學(xué)生在主動的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個數(shù)少幾的問題。當主動權(quán)掌握在孩子手中時,孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思11

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確將“解決問題” 列為課程目標領(lǐng)域,對于一年級學(xué)生而言,“用數(shù)學(xué)”的一系列教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)——金色的秋天》一課則是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸“解決問題”,怎樣設(shè)計并執(zhí)教使學(xué)生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學(xué)打下教好的基礎(chǔ)呢?在認真研讀了教材和教參后,我設(shè)計并執(zhí)教了該課,一節(jié)課下來有失有得。

  一、“用數(shù)學(xué)”重在啟蒙教學(xué)。

 。1)由于一年級的學(xué)生識字量少,以具體形象思維為主,所以教材中的內(nèi)容以“情境圖” 的方式展現(xiàn),以大括號表示總數(shù),以?號表示所要解決的數(shù)學(xué)問題。在出示情境圖后,我讓學(xué)生看圖中有什么,學(xué)生回答有4個小朋友在捕蝴蝶,2個小朋友在挖泥,我及時告訴學(xué)生像“4個小朋友, 2個小朋友”在數(shù)學(xué)中我們把它們叫數(shù)學(xué)信息。了解了?號后,我告訴他們要求 “一共有幾個人”是數(shù)學(xué)問題。然后將數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題完整地給學(xué)生講述一遍,意在讓學(xué)生初步感知”解決問題”中有數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題這一基本結(jié)構(gòu)。

 。2)在學(xué)生了解了圖中包含有數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題后,我有意識的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,引導(dǎo)他們說好3句話,是學(xué)生感悟簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系學(xué)生通過同桌互說,全班說,自己給自己說,初步體會到2個數(shù)學(xué)信息和一個問題組成一個簡單的應(yīng)用題,初步孕伏簡單應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。

  二、以問促思,理解算理。

  一年級教材中的`“解決問題”無獨立單元,都是與計算教學(xué)結(jié)合起來滲透在各個教學(xué)內(nèi)容中的。這樣在教學(xué)中教師就可以有意識的讓學(xué)生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義,讓學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度去建構(gòu)運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學(xué)中當學(xué)生列出4+2=6時。我追問一句,“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學(xué)生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”?學(xué)生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法,從總數(shù)中去掉一部分要用減法。其次讓學(xué)生胡文算是個部分的鼠標是什么意思,學(xué)生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。三、在練習(xí)中對比。在本節(jié)課的最后我設(shè)計了2幅圖,讓學(xué)生在圖中貼大括號和?號。其意在讓學(xué)生根據(jù)我提供的情境圖學(xué)會提出問題,解決問題,更重要的是讓學(xué)生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學(xué)生的練習(xí)情況看學(xué)生能夠區(qū)分用加法, 減法解決的不同問題。在設(shè)計本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解,我思考了很長時間,但是通過對教材的分析我放棄了對比講解,因為這是一節(jié)解決問題的起始課,其后的8910的加減法也安排了“用數(shù)學(xué)” 的內(nèi)容編排體系與教學(xué)目標與本課的差不多,所以在以后的教學(xué)中可也進行對比講解,這節(jié)課只是在最后的拓展練習(xí)中讓學(xué)生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習(xí)中一道題的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生較多問題,學(xué)生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題,在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象,低年級仍以情景圖為主,而這幅圖脫離了實際情景,學(xué)生理解較困難。

  我覺得在備課過程中還要深鉆教材,對教材要吃透,這樣才能上一節(jié)成功的課。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思12

  作為班主任,在開學(xué)初經(jīng)過了一段時間的整頓與管理,整個班級的精神面貌煥然一新,學(xué)生的學(xué)習(xí)風氣與班級集體氛圍有了很大的好轉(zhuǎn)。十月份,我將工作重心放在學(xué)生的日常行為規(guī)范化管理上:加強學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、個人衛(wèi)生、課堂常規(guī)要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);注重個別調(diào)皮學(xué)生及后進生的思想教育,任用我班的'唐巖歡同學(xué)為班長;完善班級綜合量化評比制度,做到獎罰分明、有錯必究,更促進了學(xué)生的自覺性。

  作為數(shù)學(xué)老師,在第一單元檢測中,三年級的平均分較差,因而我從以下方面扭轉(zhuǎn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方效率:課堂上減少老師講,盡量擠出更多的時間給大家練習(xí),每節(jié)課都會讓一部分學(xué)困生到黑板上做題,以增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;嚴把作業(yè)關(guān),不認真完成的要一追到底,直到交上來為止,不合格的作業(yè)一定要重新做過,錯題必須認真改正;加大培優(yōu)補差的力度與容量,第一單元數(shù)學(xué)不合格的學(xué)生重點補習(xí)。通過這段時間的努力,我們進行了第二單元的檢測,兩個班的平均分有了大幅度的提升,不僅很多家長較為滿意,更多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭更大了,積極性更高了 。

  雖然一個學(xué)期已經(jīng)過去了一半的時間,學(xué)生們在不斷進步。我相信,在各科任老師的共同配合下,在同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情緒中,在不久的將來,會有更大的累累碩果等待著我們師生共同去擷取。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思13

  我真的為學(xué)生考慮了嗎?我的教學(xué)設(shè)計真的是為了學(xué)生而設(shè)計的嗎?他們真的能適應(yīng)我的教學(xué)步驟嗎?這幾天,我一直在思考這個問題,同時也在觀察著學(xué)生們課堂中的表現(xiàn)。經(jīng)過觀察、思考,我才猛然間意識到,似乎我并沒完全做到位學(xué)生考慮。

  想起前幾天校長分享培訓(xùn)感受時,我印象最深的就是他說的一位特教老師的課堂。記得校長說,那個老師真的做到了,把課堂還給學(xué)生,教學(xué)設(shè)計、課件等等真的就是為了學(xué)生而設(shè)計的,而不是單純的為了課堂的精彩。那時我腦中出現(xiàn)的第一個畫面就是,我為了準備公開課時候的情景,似乎在準備公開課時,在寫教案的時候,我腦中第一個想法不是在想,我的學(xué)生能學(xué)會這些知識點嗎?這節(jié)課的知識點對他們來說多嗎?而是在想,怎么才能吸引學(xué)生的興趣,怎么讓自己的課堂更精彩呢?于是就會動用卡通、設(shè)計情節(jié)等等?墒亲屑毸伎枷聛,這些卡通、情節(jié)是吸引孩子的注意力了,可是這些東西對他們的意義是什么呢?似乎沒有,只是單純的為了讓他們進入到課堂,可是最后的'結(jié)果往往并不盡人意。課堂中,學(xué)生是很積極的和老師進行互動,但是最后結(jié)束,他們往往記住的是那些卡通人物,而對于知識點記住的卻是少之又少,課后去反思這節(jié)課的時候,卻沒有想到這些,而是單純的覺得,我們這樣的孩子,本來就學(xué)的慢,沒記住很正常的,下節(jié)課再講一遍啦!于是同樣的知識,有時候甚至能講半個月。

  現(xiàn)在想來,孩子始終學(xué)不會,是不是因為我并沒有真的從學(xué)生的實際情況出發(fā)呢?他們并不理解這些知識的意義,對他們來說,這些知識老師教的知識,對他們來說,并沒有什么意義,所以他們學(xué)的很慢很慢。

  想起之前讀書分享的時候,劉老師說過對于數(shù)字的教學(xué),她說每天都在教學(xué)生認識數(shù)字,可是學(xué)生們總是記住這個數(shù)字,就忘記另一個數(shù)字了,為什么呢?知道她在書上看到,要把數(shù)學(xué)融入到生活中,這樣會讓學(xué)生學(xué)得更快。于是,她就讓學(xué)生認識錢幣上的數(shù)字、遙控器上的數(shù)字,最后的結(jié)果就是,好多學(xué)生都記住了平時記不住的數(shù)字。這是不是就是因為從學(xué)生的身邊出發(fā)了呢?所以,這樣的學(xué)習(xí)對他們意義更大,于是很快就記住了!

  我想,為學(xué)生考慮并不單單為通過他們的不同水平簡單的分成A、B、C、D組,而是還有了解他們的生活、了解對他們來說那些是有意義的,了解他們真正的需要什么吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思14

  本月召開家長開放日活動,從反饋情況看,家長普遍對我班的班風、學(xué)風及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好轉(zhuǎn)較為滿意和認可。在個月我教授的內(nèi)容有第七單元:認識鐘表;第八單元:20以內(nèi)的進位加法(包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾);并且對學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣進行了培養(yǎng),下面我先談?wù)劷虒W(xué)方面:

  在這月中,我與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了如何認識鐘表,并在教授的過程中要求學(xué)生初步建立時間觀念,從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。在上這一單元時,我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手能力,通過看實物鐘,觀察鐘表上有些什么?讓學(xué)生說一說,并通過生活中的具體事例,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

  其次是20以內(nèi)的進位加法,它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ),這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。本單元我分為三個小節(jié)完成的,即:學(xué)習(xí)9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。

  當然作為一名新老師,我對教材的把握還有很多不足,常常把握不了一節(jié)課的重難點,所以今后我還要認真學(xué)習(xí)新課程標準,認真研讀教材教法,多向優(yōu)秀的教師請教,讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,這個月離期末考試越來越近,我加強了學(xué)生們的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),主要有以下幾個方面:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生認真審題習(xí)慣。

  教學(xué)中要有意識的做出指導(dǎo)和示范,如,課堂上在講解例題時要先示范讀題方法,強調(diào)多讀,弄懂題目具體意思,弄清有幾個已知條件和問題,遇到不懂的及時作上記號,養(yǎng)成用符號標記習(xí)慣,同時指導(dǎo)分析對比的方法,還可以讓學(xué)生說說題目的意思,及解題的想法等等。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生認真計算的習(xí)慣。

  計算是小學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號,專心對待每一步計算,還要讓學(xué)生明白培養(yǎng)計算能力的重要性,對認真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚,及時樹立榜樣。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。

  認真書寫不僅能提高作業(yè)的.準確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認真負責的習(xí)慣有積極的意義。首先要向?qū)W生提出做數(shù)學(xué)作業(yè)書寫格式要規(guī)范,阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚為主。

  (4)培養(yǎng)學(xué)生專心作業(yè)的習(xí)慣。

  一年級小學(xué)生在作業(yè)的過程中,經(jīng)常會做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認真地完成作業(yè)?梢韵?qū)W生提出,作業(yè)盡可能的一次性做對,最好不用橡皮檫。

  雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,相信就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思15

  本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實,也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點突出,難點突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過程。

  二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過生活中常見的事情,鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵學(xué)生自主編寫題目,擴展學(xué)生的.思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨立解決問題的時間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

【小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思06-22

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思12-31

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思05-16

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思(優(yōu)選)07-09

[優(yōu)]小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思07-10

(推薦)小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思07-10

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思【精】04-02

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思【熱門】04-02

小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思(精選21篇)09-08

小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思15篇12-31