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大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-13 10:01:42 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

(集合)大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

(集合)大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思1

  《大青樹(shù)下小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

  一、拓展資源,引發(fā)興趣

  我設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》了“民族風(fēng)情展示會(huì)〞這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了表達(dá)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察:學(xué)生們興趣很高,知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

  二、以想促悟,激發(fā)興趣

  學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而到達(dá)保持學(xué)生注意力,以到達(dá)理解文本的目的。

  例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō):“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。〞有的說(shuō):“他們聽(tīng)得津津有味。〞有的說(shuō):“他們讀的書(shū)聲朗朗!坝械恼f(shuō):“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。〞

  三、朗讀生情,提快樂(lè)趣

  朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的'感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?〞我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀,然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),老師充滿激情,與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)《大青樹(shù)下小學(xué)》的贊美與自豪的感情,教師講得很動(dòng)情,學(xué)生讀得很投入。課堂效果也到達(dá)了。

  但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的過(guò)渡語(yǔ)言、鼓勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得!

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思2

  本課教材的變化:

  其一、課題有了變化,由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”,是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)椋@所學(xué)校,是個(gè)多民族融合的學(xué)校,不是哪個(gè)民族獨(dú)立的學(xué)校。大青樹(shù),就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)——邊疆特色。

  其二、文中的個(gè)別句子有所刪減調(diào)整,更加符合新教材的團(tuán)結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”,成為“大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”,小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化,是大方向指引的結(jié)果,正如我們的孩子們說(shuō)的:“他們都在學(xué)校上學(xué),肯定都說(shuō)普通話,怎能語(yǔ)言不同呢?如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言,怎么交流呢?”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的`象征嗎?

  其三、課后題目,更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。

  1.朗讀方法:邊讀邊想象畫(huà)面。

  2.模仿說(shuō)話:你的學(xué)校是什么樣的?選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。

  課文內(nèi)容基本沒(méi)有大的改變。在試教的過(guò)程中,通過(guò)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖,理解總結(jié)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引,學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí),有話可說(shuō),語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了。選擇的場(chǎng)景也很廣:教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、教學(xué)樓前……

  教材存在的幾個(gè)問(wèn)題:

  1.課后資料袋中,阿昌族和所示圖片不符。圖片是納西族,不是阿昌族。

  2.德昂族和圖片相符度存疑,不明確。

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思3

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

  一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣

  學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  二、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形!按觥弊xdi,不要讀成ti;“昌”是翹舌音,不要讀成cng;有些字的筆畫(huà)較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順,避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真,只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

  三、以想促悟,悟中朗讀

  在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的.民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō):“他們讀得很流利!庇械恼f(shuō):“他們讀得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的繪聲繪色!薄

  又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思4

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》描寫(xiě)了一所小學(xué)的學(xué)生上學(xué)路上及在校重活動(dòng)、學(xué)習(xí)的情景;

  口語(yǔ)交際“我的暑假生活”通過(guò)講述暑假的新鮮事,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;習(xí)作

  “猜猜他是誰(shuí)”通過(guò)做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;語(yǔ)文園地通過(guò)詞句段的積累、古詩(shī)的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  這篇課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,再寫(xiě)課上和下課后的情景,最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們可愛(ài)的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)r租國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

  三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段,要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一。學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡,讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握定的學(xué)習(xí)方法,從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

  1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料,比如:我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事。

  2、本課的生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也比較多,可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記。

  3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索,并將讓我占書(shū)法課給他們上語(yǔ)文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思5

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  1、激發(fā)學(xué)生興趣,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  2、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字。本課的生字較多,涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順,避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真,只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的`。

  3、悟中朗讀。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō):“他們讀得很流利!庇械恼f(shuō):“他們讀得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的繪聲繪色!薄秩缭趯W(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。

  不足之處:

  開(kāi)學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,問(wèn)題不夠明確。

  改進(jìn)措施:

  今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思6

  開(kāi)學(xué)第一課,班里41個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀,我組織學(xué)生多種方式地讀,學(xué)生自由讀課文若干次。第一堂課上,我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀,拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。

  整堂課下來(lái),我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。

  思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一,學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí),會(huì)有怎樣的感受,他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二,單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí),關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí);還有,學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注,會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三,作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,它的內(nèi)容、主題等,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。

  學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生,個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。

  在第二課時(shí),我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難!渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。

  這堂課有太多的不足,課堂比較單調(diào),以教師的講述為主,學(xué)生參與度不夠,發(fā)言人數(shù)較少。

  重新梳理:

  第一步:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀。

  第二步:學(xué)習(xí)課文:

  1、根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

  2、讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),有哪些自己認(rèn)為特別的地方。

  3、欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的(選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě),哪些寫(xiě)法給人新鮮感),一讀代講,邊讀邊想象邊體會(huì)、品味。

  4、說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活,關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。

  第三步:拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》。

  第四步:吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

  大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思2

  在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí),我讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于大青樹(shù)下小學(xué)的學(xué)生上課的'情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō):“他們讀得很流利。”有的說(shuō):“他們讀得津津有味!庇械恼f(shuō):“他們讀的繪聲繪色!

  又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。

  開(kāi)學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,問(wèn)題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思7

  成功之處:

  在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。

  不足之處:

  教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

  三上大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思2

  本課教材的'變化:

  其一、課題有了變化 ,由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”,是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn)。大青樹(shù),就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色。

  其二、文中的個(gè)別句子有所刪減調(diào)整,更加符合新教材的團(tuán)結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同,語(yǔ)言不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”,成為“大家穿戴不同,來(lái)到學(xué)校,都成了好朋友”,小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化,是大方向指引的結(jié)果,正如我們的孩子們說(shuō)的:“他們都在學(xué)校上學(xué),肯定都說(shuō)普通話,怎能語(yǔ)言不同呢?如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言,怎么交流呢?”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎?

  其三、課后題目,更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。

  1、朗讀方法:邊讀邊想象畫(huà)面。

  2、模仿說(shuō)話:你的學(xué)校是什么樣的?選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。

  課文內(nèi)容基本沒(méi)有大的改變。在試教的過(guò)程中,通過(guò)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖,理解總結(jié)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引,學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí),有話可說(shuō),語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了。選擇的場(chǎng)景也很廣:教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、教學(xué)樓前……

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思8

  《大青樹(shù)下的小學(xué)》通過(guò)描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

  “民族”這個(gè)概念在學(xué)生的頭腦里比較淡。好褡宀煌,穿戴不同,語(yǔ)言不同,民族風(fēng)情不同。因此,在教學(xué)本文這前,我布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、圖片等。上課開(kāi)始,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),并念念這些少數(shù)民族的名稱(chēng),孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。幸虧我班有一位京族的小朋友陸仁濤。為激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣,我讓陸仁濤簡(jiǎn)介了有關(guān)京族的風(fēng)俗習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)課文的過(guò)程,我讓學(xué)生思考這所民族小學(xué)與我們小學(xué)的有哪些不同。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動(dòng)有趣。有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的'草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,大家學(xué)得多起勁。 v完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開(kāi)放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力,使讀寫(xiě)結(jié)合得到了高度的統(tǒng)一。

大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思9

  今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》,新的教材,新的班級(jí),新的年段,第一次接觸總有很多不足。

  這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然,這是一篇構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文。

  構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字,蘊(yùn)含了豐富的信息:這是一所多民族融合的邊疆小學(xué);寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個(gè)特定的景象;結(jié)尾自然,借景抒情,令人回味。開(kāi)篇第一句話,是一個(gè)長(zhǎng)句,很長(zhǎng)的句子,卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué),它像是一個(gè)自然變換的鏡頭,鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦,讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,也給讀者帶來(lái)了閱讀期待:這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的。

  把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里?教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本?這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題。

  開(kāi)學(xué)第一課,班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀,我組織齊讀五次,學(xué)生自由讀課文若干次,這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂,比較乖巧,讀課文聲音不響,課上課下都比較安靜。第一堂課上,我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀:齊讀生字詞、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思、開(kāi)火車(chē)讀,拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。遺憾的`是,我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中,部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整。

  整堂課下來(lái),我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí),對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng)。

  思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值,可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一,學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí),會(huì)有怎樣的感受,他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二,單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(閱讀時(shí),關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子)能夠在哪些具體詞句上落實(shí);還有,學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注,會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三,作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,它的內(nèi)容、主題等,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位。

  學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生,個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中,學(xué)生找出“有漢族的,有傣族的,有景頗族的,還有阿昌族和德昂族的!薄澳酋r艷的服裝,把學(xué)校打扮得絢麗多彩!

  在第二課時(shí),我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》,讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,也不太清楚什么是“走月亮”,因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難!渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解,我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,學(xué)生也能了解其中的原因。

  這堂課有太多的不足,課堂比較單調(diào),以教師的講述為主,學(xué)生參與度不夠,發(fā)言人數(shù)較少,課堂太安靜。

  重新梳理:

  第一步:?jiǎn)卧獙?dǎo)讀;

  第二步:學(xué)習(xí)課文:1。根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容;2。讀懂大青樹(shù)下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué),有哪些自己認(rèn)為特別的地方;3。欣賞文章是怎樣描寫(xiě)這所小學(xué)的(選擇了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě),哪些寫(xiě)法給人新鮮感),一讀代講,邊讀邊想象邊體會(huì)、品味;4。說(shuō)一說(shuō)自己的校園生活,關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句。

  第三步:拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》;

  第四步:吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

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