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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

時間:2024-06-07 15:06:24 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思[熱門]

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思[熱門]

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1

  一、教學(xué)目的:

  1、掌握本課的生字新詞,會認(rèn)15個生字,會寫8個字。積累“告訴”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道文中的小朋友們屁股印上兩道杠杠的原因,從中受到啟發(fā):做事善始善終,有頭有尾,不能想當(dāng)然。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、掌握本課的`生字新詞,會認(rèn)15個生字,會寫8個字。

  2、從故事中受到啟發(fā),養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞語卡片、教學(xué)掛圖

  四、教學(xué)方法:

  講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

  五、課型:講讀課

  六、教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  一、直接導(dǎo)入新課,設(shè)疑激趣。

  1、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  2、設(shè)疑:課文《只聽半句》講的是誰?只聽半句會有什么樣的后果呢?

  二、初讀感知

  1、老師范讀課文,學(xué)生標(biāo)出自然段。

  2、學(xué)生借助拼音自由讀課文。

  3、同桌互相讀,檢查讀通課文的情況。

  4、全班齊讀課文。

  三、認(rèn)讀生字

  1、學(xué)生自由大聲讀課文,并找出生字,借助拼音認(rèn)讀生字。

  2、小組內(nèi)交流認(rèn)讀的情況,互相指導(dǎo)讀。

  3、指名反饋,并要求會組詞,用所組的詞語說一句話。

  4、出示詞語卡片,全班齊讀。

  四、再讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文,想一想:課文中的他指的是誰?他有一個什么毛?

  2、指名反饋。

  3、再讀課文,小組交流:

  (1) 這個小男孩都聽誰講話了?

 。2) 他們都說了什么,小男孩只聽了哪半句?

  4、討論:小男孩為什么第次聽人說話,只聽半句。他有對的時候嗎?

  5、引導(dǎo)學(xué)生想象:這個小男孩還有哪些只聽半句話的情況?

  6、小結(jié):是啊,這位小男孩聽話只聽半句,做事全憑自己想當(dāng)然去做,一定會鬧出不少笑話。

  五、朗讀課文

  六、總結(jié)全文,拓展延伸

  第二課時

  一、鞏固復(fù)習(xí),分角色朗讀課文

  1、以小組為單位分角色朗讀課文,學(xué)生小組內(nèi)分配角色。

  2、小組分角色后演一演,讀一讀。

  二、認(rèn)讀生字

  1、教師出示生字詞語卡片,全班齊讀。]

  2、游戲:摘蘋果認(rèn)讀生字。

  3、指名給要寫的生字?jǐn)U詞語。

  4、選擇文中自己喜歡的詞語說句子。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生說說寫本課生字時要注意什么?

  2、教師范寫生字,學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字。

  四、布置作業(yè)

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

  《小白兔和小灰兔》是一篇童話,敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,面對老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生懂得勞動的意義,引導(dǎo)他們做一個愛勞動的好孩子。

  我設(shè)定第一課時的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“翻、澆”等生字8個。會寫“拉、把”2個生字。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文的.前半部分,了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  針對本堂課我做了以下反思:

  一、猜謎揭題激趣。

  猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一,所以在上課之前,我準(zhǔn)備了一個謎語:長耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。這時候,學(xué)生興趣高漲,舉手積極,整個課堂非;钴S。當(dāng)學(xué)生回答是小白兔時,我立即出示圖片,板書“小白兔”,并說:“小白兔還帶來了他的好伙伴!保ǔ鍪緢D,板書“小灰兔”),帶讀課題后,我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以,今天老師就給你們聽聽《小白兔和小灰兔》的故事。請同學(xué)們豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽。”

  二、集中識字,由易到難

  識字教學(xué)是一年級學(xué)生的重點(diǎn),為了落實(shí)重點(diǎn),我從字、詞、句出發(fā),由易到難,層層遞進(jìn),采用多種形式的讀,讓學(xué)生掌握本課的生字詞和難讀的句子。

  三、圖文結(jié)合,對比小白兔和小灰兔的不同做法

  結(jié)合課文插圖,讓學(xué)生觀察,并找出相應(yīng)段落,讓學(xué)生初步了解小白兔和小灰兔的不同做法,為下節(jié)課體會小白兔的愛勞動做鋪墊。

  當(dāng)然本課教學(xué)還存在很多問題,許多環(huán)節(jié)安排得不夠妥當(dāng),尤其是聽了許多老師的評課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。識字教學(xué)花費(fèi)了大量的時間,導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,需要簡練。重難點(diǎn)還不夠突出,過渡語和評價語的設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)!

  總之,我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)能力。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

  《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式,講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城,去觀看北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升國旗儀式,抒發(fā)了少年兒童的強(qiáng)烈思想感情。

  首先,學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生。現(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的生活經(jīng)歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活,在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學(xué)生體會山里的孩子住在大山里,長這么大還沒有出過大山,他對北京的了解是通過媽媽的話,他向往外面的世界,他夢想著有一天,能走出大山,去看看北京。

  其次理解重點(diǎn)詞語和句子。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,讓學(xué)生反思朗讀課文,理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞,如“遙遠(yuǎn)”,可聯(lián)系生活實(shí)際來理解,告訴學(xué)生山里的人走出大山,坐火車到北京需要幾天時間,路途非常遠(yuǎn)。為了理解“廣場上升旗儀式非常壯觀!边@個句子,我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式的視頻,(訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)強(qiáng)烈的畫面沖擊,讓他們領(lǐng)悟“壯觀”的意思,他們還不由自主的自豪的唱起國歌來。

  “我多想去看看”,在課文中出現(xiàn)了兩次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話,是這篇課文的重點(diǎn)。然而,不僅僅是課文中的山里孩子,許多一年級的學(xué)生對北京的.認(rèn)識都是模糊的。首先讓學(xué)生交流對北京的了解,雖然孩子們知道的東西并不多,有時甚至是錯誤的認(rèn)識,但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,然后教師再適時出示圖片,為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡,中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后,讓學(xué)生發(fā)表對北京的看法,融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話時,孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

  《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語;能在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。

  教學(xué)中,我抓住課文的特點(diǎn),對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的`那個就直接被扔掉了。圍繞小猴子所見,積累“又~又~”式的詞語;圍繞小猴子所做,體會動詞妙用等,并讓孩子進(jìn)行流利、有感情地朗讀課文,寓樂于學(xué),這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

  在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,只要有一個學(xué)生回答到點(diǎn)上,我就馬上把他的思維拉到我這里來,以至于忽視了其他孩子的想法。在課堂上,我們應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時間,而不是牽著他們走。

  今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

  課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

  同時,多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的'好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

  二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

  由于這篇課文,學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

  1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

  2.同學(xué)間互相講一講這個故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。

  三、課外擴(kuò)展,引向生活

  和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母,尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

  上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

  一、情境生情。

  “文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。葉老也說過:“作者胸有境,入境始于親”,說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,真正成了學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

  二、以人為本,充分尊重學(xué)生。

  教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對象的個性實(shí)際出發(fā),開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,努力做到教學(xué)開放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時,馬上有一個小朋友站起來說:“我要給你提個小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲。”聽得多仔細(xì),評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時,別的小朋友又評價了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動,多么充滿童真,充滿個性的語言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。

  三、重視語文實(shí)踐活動

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實(shí)踐活動,這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的'?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非?膳!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,有的說:“又甜又大的桃子,”有的說:“酸溜溜的梅子,”還有的說:“好吃的西瓜!钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌。”第四組詞葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花你最想說什么?”學(xué)生說的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花!睂W(xué)生用詞多準(zhǔn),說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生:“仁者見仁,智者見智!

  四、注意拓展。

  崔巒說過:“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合!痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂,注意學(xué)科間的融合。

  當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在學(xué)生識字看圖,圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。

  通過這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7

  a o e的教學(xué),這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經(jīng)會讀了,因此在課堂上注意力不集中。

  在a o e的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個特點(diǎn):

  1.利用故事,創(chuàng)設(shè)情境。

  從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的`聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

  2.借助兒歌,識記字形。

  兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時,教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。”

  3.聯(lián)系實(shí)際,掌握四聲

  抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲,學(xué)生很難理解,就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀,效果也不會很好。我認(rèn)為;最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而故事正好是學(xué)生最喜歡,最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀,一方面是汽車的行駛路線,像四聲的形狀,學(xué)生一目了然,一下子就能把四聲記住,同時,我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程(四聲),不知不覺中,學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面,我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費(fèi)的力氣,目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以,我試著在講故事的過程中,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

  今天學(xué)習(xí)的課文是《要下雨了》,我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”,再用紅筆加上一個“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒有下,馬上要下了。經(jīng)過這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。

  在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來,因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械腵“悶得很”時,我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)!澳阌羞^‘悶’的感覺嗎?”,學(xué)生在生活情境的回憶中,體會到被子捂住透不過氣,感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假如自己是一條小魚,潛在水下,有什么感覺?游到水面上,又有什么感覺?學(xué)生紛紛說先是悶、難受,后來舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn),學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

  從六年級到一年級,這個跨度真的很大,似乎由一個主角進(jìn)入到另一個新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng),感覺自我這一個學(xué)期過得挺渾渾噩噩的,可能忽略掉了很多東西,可是我也在努力摸索,摸索中適應(yīng)我的新主角,和孩子們一齊成長,一齊收獲,去尋找突破,嘗試做一個合格的一年級教師。期末了,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真的很累,沒有了自我學(xué)習(xí)的空間,早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生,可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結(jié)如下:

  由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷,這一屆生源復(fù)雜,外村鎮(zhèn)的占大半,離校遠(yuǎn)靠車送的也不少,給管理帶來難度。家長富了不是那么重視教育,孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣,所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中,我悟出了一些頭緒。

  一、與生活相聯(lián)系

  一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),從而就會變得枯燥無味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句,有時與某學(xué)生與當(dāng)時發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

  二、兒歌激趣學(xué)拼音

  兒歌里的節(jié)奏和韻腳,都可能出此刻孩子們的語言里,至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,正是從進(jìn)取地投入語言游戲開始的,在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

  比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,烏鴉回家uuu,u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵孩子們進(jìn)行創(chuàng)作,自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃,像個叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們是那么喜歡兒歌,能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時候,我又教他們:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌:韻母里頭先找a,沒a再找o和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難,可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個難點(diǎn),我們也有一首兒歌突破它:jqx真淘氣,碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,摘去兩點(diǎn)還是üüü。

  三、增強(qiáng)識字味教學(xué)趣性

  利用實(shí)物演示法、體態(tài)動作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識字法、故事情趣識字法、溯源識字法、游戲識字法、用常理,避免易錯筆畫的方法、意義識字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識字興趣。

  四、語文教學(xué)生活化

  正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語文生活化生活語文化》:

  一向以來,總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時情景學(xué)習(xí)。

  上午教學(xué)《小松鼠找花生》,我要學(xué)生觀察課文第二幅圖,看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn):花兒謝了;葉不再綠,變黃了飄零了。之后問:“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動物,小松鼠的‘花正被誰摘了呢’是在對誰說”,全班頓時靜得出奇。幾秒鐘后,羅暢突然大聲說:“是他自言自語說的。”不錯,課文

  提示語的確寫道:小松鼠自言自語地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時也找不著了。今日他是唯一能回答這個問題的,我很驚喜不由得摸摸他的頭表揚(yáng)他會動腦筋也很聰明。接下來的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語,還創(chuàng)設(shè)了幾個情景讓他們能用自言自語說話。由于今日早輔課不是我上,急于教學(xué)中,我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的'“格外”一詞說話時這樣問:“誰的小手格外干凈誰的小手格外臟”邊問就邊叫全班:“舉起你們的雙手,伸直五指,亮出手心我看看;再亮出手背我看看,大家也互相看看評評誰是今日衛(wèi)生標(biāo)兵!焙⒆觽兞(xí)慣性地轉(zhuǎn)動了小腦袋左顧右看,還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個很干凈,李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,但染了幾滴水彩,那尷尬的表情我無法用途語言描述,她向我申明:“我洗過了,但洗不干凈。”我安慰她以后細(xì)心點(diǎn)別染臟了,回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過觀察所得,紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟!痹偻卣沟絼e的方面用“格外”說句練習(xí)中,也沒脫離實(shí)際,始終把德育滲透其間。

  午間打飯時,李興純把飯給弄掉了,吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,此刻我表揚(yáng)了吳鏇琳:“吳鏇琳,好樣的,默默地做好事,很機(jī)靈動作很快,他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識的生字“樣”時,組詞“榜樣”,我之后問:“在我們班,誰是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時常常不按時完成作業(yè),不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說:“我!”我想此時的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會什么叫榜樣,這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說:“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽,丟了怪可惜的,前幾天我們讀了練習(xí)冊上的《憫農(nóng)》,問我們懂得了什么,李元志就說得很好,他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的’”。

  總之,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長是我們每一個語文教師所追求的境界,當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

  原文:

  小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。

  小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊:“燕子,燕子,你為什么飛得這么低呀?”

  燕子邊飛邊說:“要下雨了?諝夂艹睗,蟲子的翅膀沾上了小水珠,飛不高。我正忙著捉蟲子呢!”

  是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看,小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去,問:“小魚,小魚,今天怎么有空出來呀?”

  小魚說:“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔,你快回家吧,小心淋著雨!

  小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻,就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說:“是要下雨了,我們正忙著往高處搬家呢!”

  小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”

  忽然一聲雷響,嘩,嘩,嘩,大雨真的下起來了!

  教案:

  《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象,讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文,要注意三點(diǎn):一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣;二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果;三是抓朗讀訓(xùn)練,以讀促理解,特別是對話,帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。

  可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。

  一、釋題激趣,整體感知

 。ㄒ唬┏鍪菊n題“要下雨了”

  提問比較:“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)

 。ǘ﹩l(fā)激趣

  其實(shí),下雨前大自然會給我們傳來一些信息,仔細(xì)觀察一下,我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。(下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢?小動物們是怎么知道“要下雨了”呢?你想知道這些知識嗎?)

 。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文

  初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音,把句子讀通順,課文有幾個自然段,標(biāo)上序號;文中先后出現(xiàn)了哪些小動物,做上記號,主要寫的動物是誰,打上著重號。

  學(xué)生自讀課文后,可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡要討論一下文章內(nèi)容。

  二、讀讀說說,理解品味

  圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句,理解內(nèi)容,體會感情。

  (一)學(xué)習(xí)1、2、3自然段,可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

  讀了第1自然段,我們知道些什么?(小白兔在山坡上割草;因?yàn)樘鞖夂軔,所以小白兔直起身子,伸了伸腰。板書:天氣很悶?/p>

  見到小燕子,小白兔說了些什么?它是用什么樣的語氣來說這些話的?它為什么要“大聲喊”?(“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話,要讀出急切的、疑問的語氣。板書:燕子低飛)

  是啊,小燕子為什么飛得這么低呀?誰能讀讀小燕子說的話,然后告訴大家?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話,以讀促理解,特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢!”這句話的語氣。板書:空氣潮濕)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5、6自然段,可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

  小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?你是怎么知道的?“是要下雨了嗎”?誰能讀讀這句話?(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問的語氣。)

  看到小魚都游到水面上來了,小白兔說了什么話?這些話該怎么讀才好呢?“跑過去問”說明了什么?(小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話,語速稍快些,讀出急切、疑問的語氣。板書:小魚出水)

  是啊,小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?(原來要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話,語速稍慢,語氣親切。)

  爾后,可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶——稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書:水里很悶。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)7、8、9自然段,可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀

  燕子、小魚都說要下雨了,這時小白兔又是怎么想的?你是怎么知道的呢?(要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子:“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻!敝,還要說說對這些句子的理解——小白兔之所以這樣做,是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅。?/p>

  螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?(指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語氣。)

  下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?(往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)。

  聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?(小白兔加快步子往家跑,因?yàn)榇藭r,小白兔完全相信要下雨了。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,語速稍快,特別要讀出小白兔急切的語氣。

  三、整體回顧,加深印象

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文。

  (二)邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題,之后討論回答出來。

  四、鞏固練習(xí)

 。ㄒ唬┚毩(xí)分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導(dǎo),注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語氣。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。

 。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生識記生字字形。

  教學(xué)反思:

  《要下雨了》是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。課文通過“燕子低飛,魚出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學(xué)的.思想教育。

  本節(jié)課我是這樣教學(xué)的:

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟課文內(nèi)容。

  剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的插圖,并讓他們說說每一幅圖的大意,先對課文有一個大致的了解,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個自然現(xiàn)象來重點(diǎn)講,教學(xué)時,抓住關(guān)鍵詞語,如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀,讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因,由于本文的語言特別富有童趣,所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路:看圖說說圖的大意——思考老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營造了開放的、和諧的課堂氛圍。最后,還讓他們說說怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象,啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察,只有平常注重觀察,才會發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

  二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)背誦興趣。

  朗讀時,我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好,通過多種形式的朗讀,結(jié)合教師的引導(dǎo),讓他們感悟文中內(nèi)容,從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,從而較有實(shí)效地挖掘了這個教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié),我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來練習(xí)背誦,這樣提高了他們的背誦的興趣。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

  《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥的幫助夢想成真,不小心從天上掉下來,殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語言特點(diǎn),對積累和運(yùn)用語言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練和積累,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、猜謎語式的導(dǎo)入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。

  這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

  二、我創(chuàng)設(shè)生活問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會“傷心”、“開心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  通過學(xué)生解答后的問題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開心。

  三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時機(jī)地給予積極評價,合學(xué)生時時有一種愉悅的心理體驗(yàn),感受到思維勞動本身的樂趣。

  在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時,突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學(xué)站起來說:因?yàn)闉觚敽托▲B是好朋友,他不愿意和小鳥分開,如果他飛起來就可以和小鳥永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀,當(dāng)時的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動,于是,我抓住時機(jī),在班上好好地表揚(yáng)他:你真是一個想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個個精彩的`答案:

  四、教師要抓住時機(jī),啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說、會說。

  烏龜從天上掉下來,背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會想什么呢?學(xué)生們紛紛說:“下次我飛上天以后,再也不說話了!薄鞍ィ艺娴姑寡!”“下次,我想飛上天,一定要先想個好點(diǎn)的辦法啦!苯璐藱C(jī)會,我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時,一石激起千層浪,學(xué)生們的辦法個個新穎獨(dú)特,無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

  熱汽球下面掛個籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機(jī)器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙。Υ@些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時我所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對所有的回答,我都給予了贊揚(yáng)。教師對他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語文的愉悅。

  當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動起來,都爭著要發(fā)言,不能很好地聽別人講話;課堂活躍的同時,我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,往往順著一個同學(xué)的發(fā)言來說,這就要求我在平時的教學(xué)工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

  直面缺憾會使自己更真實(shí),學(xué)會反思會使自己更完美。只有勤于反思,才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),使已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累,成為下一步教學(xué)的能力。

  在教授《“j、q、x”》時,根據(jù)我班的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)訂為:

  1、學(xué)會“j、q、x”3個聲母,讀準(zhǔn)音、記住形、能正確書寫;

  2、學(xué)習(xí)“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀。

  在備課時,每個問題的提出,我都盡量使用精簡的語言;每個指令的發(fā)出,我都考慮到是否準(zhǔn)確實(shí)效。

  在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了5個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知;

  2、學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的音形和書寫;

  3、游戲鞏固;

  4.“j、q、x”與“i”的四聲調(diào)拼讀;

  5、總結(jié)、開書朗讀。

  首先,采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法,激發(fā)孩子們的興趣,然后用“喊出老朋友名字”的游戲復(fù)習(xí)鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶;授新知時,運(yùn)用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練,同時穿插游戲鞏固的環(huán)節(jié),讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識。

  但是,自己的課堂上仍存在缺憾,還需從以下幾個方面來加強(qiáng):

  1、語速慢一點(diǎn),動作小一點(diǎn)。教育是一門“慢”的藝術(shù),不能過于急切地盼望著出成效,不能缺乏期待和從容,需要慢慢來。我深知其中的道理,無奈自己是一急性子,做什么事情都急匆匆的,包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界,慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)!每節(jié)課有意識地去改,讓我的課堂變得優(yōu)雅起來。

  2、情境創(chuàng)設(shè)要常用常新。低年級的'教學(xué),雖然有一定的教學(xué)模式,但是情境的創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常更新,一個游戲或者情境創(chuàng)設(shè)使用了三四次后,學(xué)生就會對它失去好奇心、失去興趣,只有不斷更新生動活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、常規(guī)訓(xùn)練要常抓不懈。一年級的孩子,年齡小、自控能力差,所以對常規(guī)教育常抓不懈,還要抓到細(xì)節(jié),使孩子知道什么時侯做什么,什么事情該怎樣做,培養(yǎng)好良好的常規(guī)習(xí)慣,為以后的教學(xué)工作打下基石。

  4、逐步增加課堂容量。開學(xué)已經(jīng)一個多月了,這期間,我們花費(fèi)了大量的時間和精力抓常規(guī),現(xiàn)在孩子們已經(jīng)慢慢適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏,常規(guī)也大有起色,應(yīng)該逐步的增加課堂容量了。

  堂小學(xué)一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。

  首先,在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。

  其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候,一味地開火車,讓學(xué)生起來讀,曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說一個句子,加深學(xué)生的印象。

  最后,在教授學(xué)生生字筆順時,沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

  《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興,F(xiàn)將過程總結(jié)如下:

  (一)教語文應(yīng)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)。

  “實(shí)”,就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

  (二)要體現(xiàn)自主

  《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié),先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如:《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的`興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

  《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整!睘楸Wo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使?fàn)奚藢ξ恼碌臋C(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識和體味也是值得的。當(dāng)然,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合。

  不足之處有:

  (1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

  (2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

  上《四季》一課教學(xué)反思

  宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

  《四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

  第一個重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí),提問:“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過程中,通過對重點(diǎn)詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)過程中對于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀。“彎彎”、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會,生動形象,也符合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

  兩個教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

  我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

  在上一課中學(xué)生已經(jīng)通過對《長歌行》的學(xué)習(xí),體會了時間的可貴。這節(jié)課要學(xué)習(xí)一篇童話故事《小鬧鐘》。童話故事是孩子們樂于閱讀的體裁,這篇課文更有利于對孩子們進(jìn)行珍惜時間的教育。小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時間的化身,三個動物都懂得珍惜時間。故事通過小鬧鐘找朋友的經(jīng)歷,告訴我們要樹立時間意識,和時間交朋友。

  我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的`:

  1、讓學(xué)生通過自讀課文,從學(xué)過的識字方法中選擇自己喜歡的識字方法,在小組內(nèi)討論生字的筆順、部首、組詞及應(yīng)注意的地方。自己解決生字問題。

  2、同桌檢查識字情況,參照認(rèn)字表,可以倒讀,正讀。然后自己給自己一個評價。

  3、文中的人物活潑可愛,內(nèi)容故事性強(qiáng)。天真活潑的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲望,他們非常喜歡表演讀課文。于是我讓孩子們表演課文,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生在讀中演,演中悟,悟中獲。同時也實(shí)現(xiàn)了生生互動。小組交流:小動物們是怎樣珍惜時間的?

  4、在課文內(nèi)容上,進(jìn)行拓展練習(xí)。交流話題:如果小鬧鐘6:30來到你們家,會看到什么,聽到什么?給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會,聯(lián)系生活實(shí)際,滲透節(jié)約時間,合理利用時間的教育。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)了孩子們的語言表達(dá)能力還不是很理想,以后要多訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及組織語言的能力。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級語文下冊《操場上》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀與收藏。

  小學(xué)一年級語文下冊《操場上》教學(xué)反思1 《操場上》是人教版小學(xué)語文一年級上冊識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類,反映的是學(xué)校生活,對于一年級的小學(xué)生來說比較感興趣。結(jié)合實(shí)際上課情況反思如下:

  根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時,我將觀察圖畫、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,新課標(biāo)倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,同位比賽說體育活動項(xiàng)目,認(rèn)識體育項(xiàng)目卡片等有趣的活動。利用學(xué)生的興趣讓學(xué)生充分認(rèn)識體育項(xiàng)目的名稱,從而達(dá)到識字的目的。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識記九個生字,也認(rèn)識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

  在教學(xué)過程中,注重認(rèn)讀內(nèi)容的多樣性,借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌;在認(rèn)讀形式上,開展自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,強(qiáng)化字音和字形的識記。但實(shí)際上課時,給學(xué)生組詞的機(jī)會不是很均等,老有往前趕課的感覺,生怕講不完,尤其是對于回答問題不夠完整的同學(xué)來說,缺乏耐心的等待,這也是下一步需要改進(jìn)的地方。

  另外,在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié),略顯倉促,指導(dǎo)不夠細(xì)致。尤其是在學(xué)生書寫的過程中,指導(dǎo)不夠全面,特別是對于個別寫字不太好的同學(xué)來講,應(yīng)該更具體一些。

  小學(xué)一年級語文下冊《操場上》教學(xué)反思2 在教學(xué)本課中,我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞,讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁,不斷強(qiáng)化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復(fù)現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。

  寫字是特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導(dǎo),通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3―――5分鐘時間寫字,細(xì)水長流,一定能提高學(xué)生寫字能力。

  小學(xué)一年級語文下冊《操場上》教學(xué)反思3 本周我們班學(xué)習(xí)了《操場上》這一課,本課分為三個課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞了學(xué)生在操場上的運(yùn)動展開的,第一課時中學(xué)習(xí)了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學(xué)習(xí),第三課時是字詞句的復(fù)習(xí)、結(jié)合場景說句子和生字描寫。

  其實(shí)對于我們班的學(xué)生來說,很多學(xué)生都知道跑步和踢足球,所以學(xué)生對于這兩個運(yùn)動并不陌生,所以教學(xué)這兩個詞語并不難,教學(xué)過程中也沒有太大的問題,主要還是發(fā)音的問題,比如會把平翹舌音的問題。

  在句子學(xué)習(xí)上,本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學(xué)生們在跑步、“學(xué)生們在踢足球”,然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說,雖然沒有書上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯的。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容主要是學(xué)生在校內(nèi)的運(yùn)動,作為班主任,我手上有許多學(xué)生做運(yùn)動的照片,在結(jié)合場景說句子的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生先看書上的圖片說完句子之后,我利用句式,讓學(xué)生看著自己以及班上同學(xué)做運(yùn)動的照片說一說。學(xué)生一直對自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學(xué)生很興奮,大部分學(xué)生能夠按照句式自己來說一說,部分學(xué)生例如駱柏宇就需要在提示下說一說,但是總體的學(xué)習(xí)氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。

  本課的生字是筆畫還比較多的“足”字,書上的要求是描寫,但是我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在描寫的`時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況,尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了,不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來,在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題,不能讓學(xué)生寫錯了。

  小學(xué)一年級語文下冊《操場上》教學(xué)反思4 新課程的識字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”,目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,培養(yǎng)閱讀能力,豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固,該寫的字能寫得正確!恫賵錾稀愤@篇課文,我把目標(biāo)定為認(rèn)識生字、會寫生字,能正確流利地朗讀兒歌。為了達(dá)到這個目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié),希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我又不遺余力的設(shè)計(jì)出大大小小的教學(xué)活動。主要表現(xiàn)在:

  首先形式多樣的復(fù)現(xiàn),提高識字效率。課堂上,我聯(lián)系課間生活讓學(xué)生和生字見面打招呼,還單獨(dú)出現(xiàn)生字進(jìn)行拼讀游戲,開火車考讀,同桌同學(xué)比賽讀、朗讀課文比賽等等形式,活動多樣,全體參與性強(qiáng),且有一定實(shí)效。

  其次,滲透學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步,但兩老師都十分注重識字方法的滲透,羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法,找朋友組詞識記法等都能學(xué)生識字的興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,逐漸地,學(xué)生一定也會自己編字謎猜字謎,也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),如:你會記哪個字?、仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?等探究性的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  第三,寫字指導(dǎo)到位,加強(qiáng)板書示范。寫字是小學(xué),特別是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。板書示范,我把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學(xué)生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。

  小學(xué)一年級語文下冊《操場上》教學(xué)反思5 對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活,正步入知識殿堂的七歲孩童來說,怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢?不言而喻,興趣便是一趟最快的列車。

  作為老師,我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā),設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓他們端端正正地坐著聽課,和歡天喜地的做游戲相比,自然后者對他們更有吸引力。所以,我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識,融合在表演,游戲,講故事,比賽等豐富多采的活動當(dāng)中。

  如識字課《操場上》,教學(xué)中,我利用教材的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識字環(huán)境:課件演示同學(xué)們在操場上活動的場景,讓學(xué)生分別說出同學(xué)們都在做哪些活動,每說出一項(xiàng)活動,就出示活動的名稱,然后請同學(xué)們認(rèn)讀。這樣的設(shè)計(jì)使枯燥的詞語一下有了生命力,學(xué)生讀得很起勁,如同體育頻道的播音員。在多次認(rèn)讀生詞的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生給詞語分類,讓學(xué)生討論這兩組生詞排在一起的原因,還通過師生互動、人機(jī)互動的游戲方式復(fù)習(xí)鞏固生字。最后顯示生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)。在這個過程中,多媒體創(chuàng)設(shè)的“操場上”這個識字情境,課件設(shè)計(jì)的點(diǎn)球大賽(足球上寫有生字,讀對了,足球就進(jìn)了球門,還伴有陣陣掌聲,如果讀錯了,足球就踢飛了),還有師生之間的你演我猜游戲(卡片上寫有活動項(xiàng)目,學(xué)生看著卡片上的詞語,用動作來表示,老師看動作來猜卡片上的詞語),使學(xué)生興趣盎然,積極主動地識字、寫字,嘗到了學(xué)習(xí)生字的樂趣。

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