小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思精選(15篇)
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思1
第三單元主要內(nèi)容為Askingtheway,教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學(xué)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，所以今天的教學(xué)中就忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題深加探討。復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，扣分極多。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)主要有兩種情況：一種學(xué)生是確實(shí)分不清左右，另一種學(xué)生是不知如何來(lái)做題。就第一種學(xué)生，讓他們伸出左右手，認(rèn)真區(qū)分左右。而第二種學(xué)生就應(yīng)在方法上給予指導(dǎo)，把他們集中起來(lái)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。先讓他們指出問(wèn)路者的所在地以及問(wèn)路的目標(biāo)地，然后標(biāo)出路線(xiàn)，最后假定自己為問(wèn)路者，使路線(xiàn)圖朝向自己，沿路線(xiàn)前進(jìn)。至拐彎處伸出左右手進(jìn)行分辨，這樣學(xué)生就很好解決了這一難題。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而作為老師必須認(rèn)真定下心來(lái)分析一下學(xué)生真正面臨的問(wèn)題是什么，才能更好地解決這個(gè)問(wèn)題。
描述目的地的方位、問(wèn)路、為人指路是人們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)遇到的情況。本單元從表述地名postoffice(郵局)，hospital(醫(yī)院),cinema(電影院),bookstore(書(shū)店)等基礎(chǔ)上，熟悉英語(yǔ)中方向的表達(dá)及如何到達(dá)目的地的方法和途徑，內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生熟記本單元的四個(gè)方位詞north,south,west,east，我把它們編成一首歌謠：North,south,let’sgonorth.South,north,let’sgosouth.East,west,let’sgoeast.West,east,let’sgowest.這四句每一句都是四拍，很有節(jié)奏感，而且輔助于動(dòng)作，瑯瑯上口，學(xué)生便于識(shí)記，教學(xué)效果不錯(cuò)。Chant的目的在于鞏固四個(gè)方向，為方位的.描述打下基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中，采用游戲、表演等活動(dòng)形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各類(lèi)活動(dòng)中去
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在本單元的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單獨(dú)練習(xí)和混合練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁、從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的規(guī)律，如：猜詞語(yǔ)、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書(shū)寫(xiě)句子等等。通過(guò)這一系列的練習(xí)活動(dòng)，旨在在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用了最基本和必須的語(yǔ)言素材來(lái)“做事”，為學(xué)生邊學(xué)邊用提供了平臺(tái)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行溝通、解決生活中的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，有助于學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)解決問(wèn)題的習(xí)慣，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)形容詞比較級(jí)：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運(yùn)用以上形容詞比較級(jí)描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級(jí)，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(zhǎng)，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競(jìng)賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對(duì)“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運(yùn)用�！皔ours”與 “your”區(qū)分不清。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思3
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的.幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。二.創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑
新課標(biāo)倡導(dǎo)活動(dòng)型的教學(xué)途徑，因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，還可以使學(xué)生的認(rèn)知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節(jié)課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現(xiàn)。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也在活動(dòng)中運(yùn)用了語(yǔ)言。
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一、六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，學(xué)生就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、六年級(jí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,所以一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則，熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。
三、對(duì)學(xué)生而言，各種評(píng)價(jià)很重要。
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以在課堂中我既注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評(píng)價(jià)。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課但回答問(wèn)題是答錯(cuò)了，我不會(huì)單純的評(píng)價(jià)錯(cuò)了繼續(xù)加油，我會(huì)說(shuō)：老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽(tīng)課這點(diǎn)老師很欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，請(qǐng)坐下來(lái)再想想有沒(méi)有更好的.補(bǔ)充。
四、敢于放手。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)方式，這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語(yǔ)課的活動(dòng)的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。那如何放手呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面去落實(shí)：
1、課堂的小組合作是放手的有效途徑
例如在storytime的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生語(yǔ)言輸出之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶，再進(jìn)行師生的互動(dòng)，效果會(huì)好點(diǎn)。
2、課堂的板書(shū)也是放手的有效途徑，讓板書(shū)成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榈诙炀陀锌赡芙o他一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，向大家證明自己自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極地認(rèn)真準(zhǔn)備，珍視這個(gè)師生共同完成板書(shū)的機(jī)會(huì)。
（2）通過(guò)讓學(xué)生參與板書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能夠跟上教師的步伐，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，如何與教師與其他學(xué)生配合而不影響板書(shū)的整體布局，特別會(huì)考慮自己的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和速度，因?yàn)樗窃谙蛉嗤瑢W(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測(cè)的要求。因?yàn)闄z測(cè)時(shí)要求用卡題卡，答題卡對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會(huì)重視自己的書(shū)寫(xiě)。
�。�3）放手讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)明確知識(shí)脈絡(luò)，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，標(biāo)記下疑難點(diǎn)，從而增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。在搞好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識(shí)是發(fā)散的、孤立的，要形成知識(shí)體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思維活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn)，更要善于總結(jié)歸納得失，這樣才能形成自己的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集錦本，遇到好的內(nèi)容隨時(shí)隨地記錄下來(lái)，以便日后反省使用，過(guò)一段時(shí)間拿出來(lái)看看，及時(shí)溫故，從而知新。
隨著放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷增強(qiáng)，獨(dú)立思考與小組探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，而且愛(ài)思考了。我們?cè)诔浞至私�、把握教材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，放開(kāi)我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為他們自覺(jué)、主動(dòng)的行為。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思5
本學(xué)期我接繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)的媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各種視聽(tīng)手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇上，我體現(xiàn)了新課標(biāo)所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，資源的應(yīng)用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)
二、資源的應(yīng)用豐富了活動(dòng)設(shè)計(jì)，各種資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。
空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的一種重要手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用空中英語(yǔ)課堂光盤(pán)的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，空中資源的'信息量大，內(nèi)容豐富生動(dòng)直觀，教師可以通過(guò)鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的主意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤(pán)中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，既增加了知識(shí)，又開(kāi)拓了視野。
三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing by doing（在活動(dòng)中學(xué)習(xí)）是關(guān)鍵。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。從導(dǎo)入到新授，到鞏固練習(xí)，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著話(huà)題職業(yè)（jobs）展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎(chǔ)，小步調(diào)，穩(wěn)步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語(yǔ)職業(yè)名稱(chēng)的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識(shí)面。練習(xí)有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養(yǎng)了優(yōu)生的技能。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思6
本課時(shí)沒(méi)有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。在我教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師通過(guò)示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語(yǔ)法知識(shí)，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。
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1 遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的'模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用水到渠成。
2、創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對(duì)客觀情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致
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本部分最初設(shè)計(jì)的目的是利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知新詞或引入新句型,從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);后來(lái)結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的單元,所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)部分更著重進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并通過(guò)讀和寫(xiě)完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開(kāi)，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork，操練舊句型。最后提供對(duì)話(huà)支架：生生交際練習(xí)對(duì)話(huà)和短語(yǔ)。達(dá)到聽(tīng)說(shuō)目的，并集體復(fù)習(xí)動(dòng)詞ing變化規(guī)則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節(jié)是直接進(jìn)入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設(shè)計(jì)了詢(xún)問(wèn)同學(xué)愛(ài)好并找到共同興趣點(diǎn)結(jié)伴一起活動(dòng)，同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對(duì)話(huà)，后生生以人物扮演的形式臺(tái)前表演對(duì)話(huà)，師給予鼓勵(lì)性加星評(píng)價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節(jié)鞏固提高，靈活表達(dá)是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自己好的`愛(ài)好！
最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過(guò)Andy寫(xiě)給Lily的一封信為模板，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習(xí)氛圍。其次，由于時(shí)間倉(cāng)促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺(jué)上是匆匆一過(guò)，并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的運(yùn)用。
再次，作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì)把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開(kāi)小差分神都顧不上提醒，如此以來(lái)，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)影響到其他同學(xué)聽(tīng)課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來(lái)幾秒鐘，對(duì)學(xué)生就是一種暗示，開(kāi)小差的同學(xué)會(huì)很快做好，其他同學(xué)也會(huì)集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自己觀察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。通過(guò)復(fù)習(xí)舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠充分，還有六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。教師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
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第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節(jié)的課課題寫(xiě)在黑板上，以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節(jié)課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當(dāng)我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習(xí)，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當(dāng)這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習(xí)“Thisis……”句型的時(shí)候，練習(xí)沒(méi)有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復(fù)這個(gè)句子，學(xué)生機(jī)械性的跟著說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。
第四，讓學(xué)生使用本節(jié)課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話(huà)這一步，應(yīng)該放在“拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，不應(yīng)放在“新知呈現(xiàn)”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節(jié)的'具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節(jié)中，進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí)，沒(méi)有必要再對(duì)課文進(jìn)行解釋了，因?yàn)殡y點(diǎn)都在“新知呈現(xiàn)”部分解決了，這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因?yàn)殡y讀的部分在“新知呈現(xiàn)”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習(xí)。
第六，在“拓展應(yīng)用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì)注意改進(jìn)的。
第七，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫(xiě)在黑板的正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生充分理解內(nèi)容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達(dá)到鞏固練習(xí)效果。
第三，講課時(shí)沒(méi)有緊張，舉止大方得體�？傮w來(lái)說(shuō)，還算成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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本節(jié)課是節(jié)詞匯課，主要學(xué)習(xí)6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認(rèn)知句型What does your father do?。在教學(xué)過(guò)程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規(guī)律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語(yǔ)有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習(xí)C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都融合在一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問(wèn)句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問(wèn)的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(zhǎng)無(wú)正規(guī)職業(yè)（課前我做過(guò)調(diào)查），如果讓學(xué)生問(wèn)答父母的'職業(yè)，交流起來(lái)有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問(wèn)答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問(wèn)答熟知的影視明星、作家、畫(huà)家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來(lái)方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在一切問(wèn)題。比如singer的發(fā)音雖然老師強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生還是容易讀錯(cuò)，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對(duì)a/an的用法容易出現(xiàn)混淆，在板書(shū)設(shè)計(jì)上應(yīng)該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
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本節(jié)課選自于PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Ways to school A部分。本單元是在上一節(jié)課問(wèn)路的基礎(chǔ)上進(jìn)行交通工具的詳細(xì)問(wèn)答。這堂課我覺(jué)得有三點(diǎn)比較滿(mǎn)意的地方：
第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線(xiàn)圖，爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能夠積極的參與并且能夠有代表發(fā)言，提出表?yè)P(yáng)的是還有一組是脫稿。說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。出色地完成了口語(yǔ)作業(yè)。
第二點(diǎn)，在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。我通過(guò)運(yùn)用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)學(xué)生自己找到某個(gè)地方，再到學(xué)生自己能夠獨(dú)立去說(shuō)出自己所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習(xí)本節(jié)課單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)生間的友誼。
第三點(diǎn)，我注重在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我充分利用了合作學(xué)習(xí)者一模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單
一、單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話(huà)，提高了從“抓”到“放”的過(guò)程，同時(shí)使這些任務(wù)具有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過(guò)完成各種活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力有了較大提高。
第四點(diǎn)，因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)，還是語(yǔ)法詞匯的
含量都已經(jīng)成熟了，那么大量的練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的'。課堂前的習(xí)題小卷讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的鞏固與練習(xí)。
總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力服務(wù)。感覺(jué)本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒(méi)有放開(kāi)，沒(méi)有平時(shí)的表現(xiàn)好。但是，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì)更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。在這一方面，我會(huì)繼續(xù)努力！讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光！
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這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的變化形式，涉及語(yǔ)法知識(shí)。但是，我在上課的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的去講解語(yǔ)法知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)第三人稱(chēng)單數(shù)形式時(shí)，我通過(guò)對(duì)比板書(shū)，讓學(xué)生直觀的`去掌握知識(shí)，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我不斷反思自己，面對(duì)學(xué)生，要鈥準(zhǔn)謚顔┰?，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺(jué)地運(yùn)用這些方法，在今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習(xí)上，我也不給學(xué)生過(guò)多的壓力，并通過(guò)適時(shí)提醒語(yǔ)法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自己慢慢寫(xiě)出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語(yǔ)法，從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識(shí)，以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
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1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛(ài)的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購(gòu)物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會(huì)喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說(shuō)出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動(dòng)自我挖掘文本。然后通過(guò)模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語(yǔ)言，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過(guò)一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設(shè)計(jì)與打扮，最后用級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造力。這一任務(wù)的`設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語(yǔ)言意義，當(dāng)中有師生、生生間的互動(dòng)，有助于語(yǔ)言的真實(shí)交際運(yùn)用。
3.課后練習(xí)扣主題
設(shè)計(jì)自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級(jí)的語(yǔ)法點(diǎn)），是對(duì)課堂布置的任務(wù)的延續(xù)活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結(jié)合的個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
但是，這節(jié)課也有部分改進(jìn)之處，由于級(jí)是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對(duì)來(lái)講所授內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)Conversation進(jìn)行復(fù)述及續(xù)編，如何設(shè)計(jì)更多有意義的操練，是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸靥接懙膯?wèn)題。
小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)反思14
本堂課的教學(xué)過(guò)程可分為以下幾個(gè)部分：
首先，播放視頻“My Family” 復(fù)習(xí)歌曲中人物的職業(yè)，引入本課話(huà)題“職業(yè)“；學(xué)生看表演猜單詞，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)所學(xué)有關(guān)職業(yè)的內(nèi)容，在歡快輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的興趣，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
然后，教授新的有關(guān)職業(yè)的單詞和句型，通過(guò)老師領(lǐng)讀、指讀、catch the helicopter，問(wèn)答等多種活動(dòng)，邊學(xué)邊練，逐層遞進(jìn)。，讓學(xué)生大膽說(shuō)出并快速識(shí)記所學(xué)單詞，會(huì)運(yùn)用所學(xué)句型。
接著，學(xué)習(xí)Let’s talk部分。先讓學(xué)生看視頻，了解大意；然后學(xué)生自己通讀，進(jìn)一步理解課文,并用自己的話(huà)回答問(wèn)題。核對(duì)答案后再集體讀，指出學(xué)生讀錯(cuò)或語(yǔ)調(diào)不正確的地方；接著提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)并再次觀看課文視頻；最后通過(guò)角色扮演，結(jié)對(duì)子和小組合作三種方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
最后，做練習(xí)Interview your partner鍛煉學(xué)生的'英語(yǔ)表達(dá)能力并聽(tīng)歌曲“What do you want to do? 激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和學(xué)生職業(yè)愿望,結(jié)束本課。
縱觀整節(jié)課，不管是知識(shí)的呈現(xiàn)，還是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我都緊緊的抓住學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，大膽在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效利用分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性。教學(xué)過(guò)程中，大量的活動(dòng)和游戲?qū)W(xué)生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學(xué)生邊玩邊做，邊聽(tīng)邊說(shuō)，體驗(yàn)語(yǔ)言。
這節(jié)英語(yǔ)課的不足之處有：首先，在學(xué)習(xí)Let’s talk部分時(shí)，練習(xí)朗讀不足，應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，大膽表達(dá)并幫助學(xué)生糾音；其次，我的語(yǔ)言不生動(dòng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠?qū)I(yè)，上課表情動(dòng)作不夠到位，處理一些課堂突發(fā)事件不夠靈活。再次，也是最重要的一點(diǎn)，對(duì)課堂培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣方法不新穎，沒(méi)有結(jié)合課余時(shí)間，效果不明顯。
小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣及能力不僅僅是課堂練習(xí)，所以我會(huì)在課堂中更努力，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，在課后鼓勵(lì)孩子們說(shuō)英語(yǔ)，常識(shí)用英語(yǔ)和他們交流，師生都養(yǎng)成常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
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本節(jié)課時(shí)是本單元的第三課時(shí)，本課時(shí)是學(xué)習(xí)Activity部份和掌握／v /的語(yǔ)音。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用How many ____s are there? 開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，能通過(guò)聽(tīng)辨認(rèn)含有/ v /音的單詞，能說(shuō)出學(xué)過(guò)的含有/v /音的單詞，能夠自己認(rèn)讀單詞。在本節(jié)課的教學(xué)策略方面，以舊帶新，通過(guò)舊單詞的發(fā)音，總結(jié)出今天所學(xué)單詞的發(fā)音。 通過(guò)游戲，競(jìng)賽等形式去學(xué)習(xí)。能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本課sounds and words 的單詞five glove above twelve dove wave,其中five, twelve都是學(xué)生比較熟悉的舊單詞，其余幾個(gè)單詞的發(fā)音也比較簡(jiǎn)單，因此我在對(duì)教學(xué)上采用了讓學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與積極探究，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。在呈現(xiàn)部分，通過(guò)PPT的巧妙使用，使學(xué)生在保持高度注意力的情況下，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)了字母v的發(fā)音，并學(xué)會(huì)拼讀。
在解決教學(xué)難點(diǎn)方面，我設(shè)置了大量的操練與小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。比如叫學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，舉一反三，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，并能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音/v/的印象。Try to read這個(gè)環(huán)節(jié)很好地鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究的精神。學(xué)生體驗(yàn)一種成功愉悅感的同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的自信心。此外還設(shè)置了一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)及游戲。小學(xué)生最喜歡玩游戲，游戲可以使學(xué)生“在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)”，通過(guò)小組活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的.好習(xí)慣。
通過(guò)設(shè)置各項(xiàng)練習(xí)與游戲，由易到難，循序漸進(jìn)，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言感知與運(yùn)用能力，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并在掌握單詞的拼讀方法的同時(shí)體驗(yàn)道記憶單詞的樂(lè)趣。
本課還有一些不足的地方，由于在資料搜索時(shí)遇到一些困難，本課的知識(shí)拓展方面做得不夠，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維方面還有待加強(qiáng)。
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