亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

小學(xué)教育教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-26 10:32:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教育教學(xué)反思【精華】

  身為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)教育教學(xué)反思【精華】

小學(xué)教育教學(xué)反思1

  教師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議 ,讀著此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫忙,讓我充滿(mǎn)信心……

  書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)一晝夜僅有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到教師們這樣談?wù)摗拔颐,沒(méi)有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時(shí),每一天在單位工作的時(shí)間僅有8小時(shí),并且這8小時(shí)是排得滿(mǎn)滿(mǎn)的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)潛力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布

  置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況此刻還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到:每一天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

  對(duì)啊!這段話(huà)發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應(yīng)總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自我所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的'證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自我的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)持續(xù)活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)就應(yīng)首先思考清楚的!

  古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌晕抑,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議 》,我想對(duì)自我及教師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

小學(xué)教育教學(xué)反思2

  上世紀(jì)末,為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,國(guó)家將師范教育全部納入了全國(guó)高等教育系列,完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開(kāi)始了由中專(zhuān)層次向?qū)?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中,一方面,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)開(kāi)始向著更高的層次發(fā)展,提高小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)性,使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的共同追求;另一方面,以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,逐漸失去了自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,而實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來(lái)的后果是:小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此,當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,探討相應(yīng)的對(duì)策。

  一、概念界定

  高等師范教育途徑有兩個(gè):一個(gè)是理論教學(xué),一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),即通過(guò)理性的灌輸與啟蒙,使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。

  由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專(zhuān)業(yè),需要經(jīng)過(guò)“臨床”實(shí)習(xí),在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系,其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,實(shí)踐教學(xué)在教師教育專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵。

  二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用

  實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,能大大提高師范生教育能力,并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在:

  1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)情感,樹(shù)立職業(yè)信念。

  培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對(duì)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí),在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,在內(nèi)心深處生發(fā)出對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,樹(shù)立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開(kāi)始,情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來(lái),歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

  2.加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解。

  理論教學(xué)是從課堂到課堂、書(shū)本到書(shū)本,學(xué)生難以理解抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),這方面得以大大改善:加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體,即組成為知識(shí)群,成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

  3.提高學(xué)生的教育技能技巧,豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。

  單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí),是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說(shuō)明者,而是善于根據(jù)不同的對(duì)象,對(duì)所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋?zhuān)谡鎸?shí)的教育教學(xué)情境中,豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí),形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合,成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。

  4.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,而且還是未來(lái)教師獲得知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上,在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí),其思維能力也在不斷發(fā)展。

  綜上所述,實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用,特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

  三、我國(guó)高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

  教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來(lái)說(shuō)是我國(guó)師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:

  1.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少,時(shí)間安排較晚。

  目前,大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見(jiàn)習(xí)和參觀,教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來(lái)進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分:普通教育——學(xué)科專(zhuān)業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng),從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題,即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書(shū)育人職責(zé)技能的.機(jī)會(huì),直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,也只能帶著這些問(wèn)題走上工作崗位。此外,由于學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng),不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),也給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)不少困難,影響了教育實(shí)習(xí)的效果,也不利于對(duì)師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

  2.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。

  隨著大學(xué)擴(kuò)招,絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校,在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,讓他們?nèi)ヌ羧ブv,而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

  3.教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。

  作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教育實(shí)習(xí)在我國(guó)師范院校中沒(méi)有受到充分重視,實(shí)習(xí)太短,內(nèi)容形式單一,與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比,相差甚遠(yuǎn)。目前我國(guó)實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間,只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,配合班主任做一點(diǎn)工作,較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng),而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、家訪等等,根本無(wú)法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解,也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí),獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng),成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。

  4.缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。

  從我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看,大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前,我國(guó)師范院校的教育實(shí)習(xí),多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn),而缺乏被美國(guó)教育界稱(chēng)之為“入門(mén)學(xué)!钡哪欠N教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,而不是以“學(xué),F(xiàn)場(chǎng)為基地”,與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),難以與其建立一種共生關(guān)系,并結(jié)為平等的合作伙伴,使教育理論缺乏生長(zhǎng)成熟的土壤,學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論,提高教育教學(xué)水平。

  5.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

  學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開(kāi)教師的指導(dǎo),指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,這既有管理上的原因,又有教師自身的原因。相對(duì)而言,講普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范字和書(shū)面表達(dá)技能比較“外露”,看得見(jiàn)摸得著,教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說(shuō)各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢(shì)的,因?yàn)樗c學(xué)科專(zhuān)業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系,而且課程又是各系自己開(kāi)設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意,這主要與“法”中無(wú)“法”的課程自身相關(guān),也與教“法”者不懂“法”有關(guān),有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過(guò)小學(xué),這哪里還談得上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,其他各科教師頭腦中毫無(wú)技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí),是高師院校中比較普遍的問(wèn)題。

  6.缺乏嚴(yán)格的考核。

  《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出:“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核!彼鼘(duì)四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話(huà)和口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見(jiàn),但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校恐怕連細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)制訂,更談不上嚴(yán)格考核了?己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過(guò)考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況,從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效;通過(guò)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自身存在的不足,激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練,同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入?墒俏覀兾茨茏龅絿(yán)格考核,幾乎使這些功能喪失殆盡,不能不說(shuō)是件憾事。

  四、開(kāi)展有效實(shí)踐教學(xué)的策略

  1.加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

  實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊,其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,沒(méi)有建立起互惠互利的合作關(guān)系,使實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展失去了賴(lài)以展開(kāi)的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上,美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來(lái),美國(guó)大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,共同培養(yǎng)新教師,鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修,開(kāi)展合作研究,以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,在實(shí)踐教學(xué)方面展開(kāi)較為全面深入的合作,在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績(jī)考核等方面實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開(kāi)。

  2.打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。

  傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散,沒(méi)有系統(tǒng)性、規(guī)定性,直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性,但時(shí)間安排得并不合理,太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施,涵蓋了師范生在校的全過(guò)程。同時(shí),它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如:熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來(lái)減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂(yōu)慮感,使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活,然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。

  3.豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

  學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽(tīng)一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡(jiǎn)單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,必須打破舊有的思維格局,站在未來(lái)教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說(shuō),學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括:課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面,這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的全面覆蓋。

  4.建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

  根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中,以期對(duì)教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià),促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高。

  綜上所述,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí),積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐,不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。

小學(xué)教育教學(xué)反思3

  小學(xué)法制教育教學(xué)反思1

  在本學(xué)期的工作中,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我做到堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),貫徹“依法治國(guó)同以德治國(guó)緊密結(jié)合”的重要思想,認(rèn)真實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》,切實(shí)把青少年法制教育擺上學(xué)校的重要議事日程,加強(qiáng)法律宣傳教育,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)反思如下:

  一、數(shù)學(xué)題中融入法制教育

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以在編題時(shí),結(jié)合時(shí)事,結(jié)合法制教育,把有關(guān)法制方面的資料編入題目中,讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中接受法制教育。在教學(xué)《比例的.意義》時(shí),跟學(xué)生說(shuō)明:國(guó)旗是祖國(guó)的象征,我們每一個(gè)人都要尊重和愛(ài)護(hù)它,不能隨便制作國(guó)旗。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育,主要滲透《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》的有關(guān)規(guī)定。

  二、數(shù)學(xué)實(shí)踐踐行法制教育

  任何教育活動(dòng)只有融科學(xué)性、趣味性于一爐,效果才會(huì)變得顯著。因此,在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中適時(shí)融人法制教育效果是很好的,這樣法制滲透不局限在課堂,而是課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)玩結(jié)合。

  加強(qiáng)小學(xué)生普法教育,遏制青少年違法犯罪,推進(jìn)依法治國(guó)方略,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的責(zé)任重于泰山,是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任,也是刻不容緩的事情,需要每一個(gè)人共同的努力。

  總之,我覺(jué)得經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,孩子們還是對(duì)法制教育有了一定的了解。

  小學(xué)法制教育教學(xué)反思2

  在現(xiàn)實(shí)生活中,天災(zāi)和意外傷害往往難以避免,但是如果我們采取合理的預(yù)防措施,并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育,當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí),是可以把損失降到最小程度的。學(xué)生無(wú)論是上學(xué)、放學(xué)、課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外,隨時(shí)隨地都存在安全問(wèn)題。在教育地位如此突出的今天,嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示我們,除了給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康而安全的成長(zhǎng)環(huán)境,我們還要培養(yǎng)孩子們自衛(wèi)、自救的能力。

  通過(guò)學(xué)校校會(huì)課和午會(huì)課對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育并觀看錄象,取得了良好的效果。再班會(huì)課上,我班經(jīng)常討論,說(shuō)一說(shuō)在家里曾經(jīng)發(fā)生的事件你是怎樣處理的?大家展開(kāi)討論設(shè)想,如果是你遇到此事你會(huì)怎樣?

  孩子們討論興奮,積極性很高。我緊抓住這良好的教育時(shí)機(jī)對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo),教會(huì)他們?nèi)绾我蝗嗽诩依镞M(jìn)行自我保護(hù)的措施。

  在家里的`自我保護(hù)如下:

 。1)發(fā)生火情怎么辦?孩子常常自己一人在家,教育孩子在家里不能隨便玩火;鸩、打火機(jī)不能點(diǎn)著玩兒。用爐火或煤氣灶要按操作規(guī)程使用,具體方法一步一步教給孩子。熱飯、燒水要及時(shí)去看,怕忘記最好上鬧鐘。家里應(yīng)預(yù)備一些滅火器材,如滅火器、滅火粉,教孩子如何使用。告訴孩子,一旦發(fā)現(xiàn)火情如何用正確方法滅火。及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén),同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。如家里或近處有電話(huà),應(yīng)迅速撥119報(bào)警。

 。2)發(fā)生跑水怎么辦?家里跑水也會(huì)造成損失。家里跑水一般有兩個(gè)原因,一是水龍頭損壞,一是水管破裂。教育孩子在家里不能用堅(jiān)硬的東西砸管子,以防破裂。告訴孩子了解家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng),要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。等家長(zhǎng)回來(lái)再找人修理。

  (3)發(fā)生煤氣泄漏怎么辦?: 爐火、液化氣和管道煤氣使用不當(dāng)或管道泄漏都可能導(dǎo)致一氧化碳中毒。每年各地都有慘劇發(fā)生,必須高度警惕。教給孩子預(yù)防煤氣中毒的常識(shí),特別要教給孩子使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣,冬天也不例外。一個(gè)人在家感到不舒服時(shí),趕快開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,檢查爐火、煤氣灶有什么問(wèn)題。及時(shí)請(qǐng)鄰居幫助查看,給家長(zhǎng)打電話(huà)。

 。4)發(fā)生防盜怎么辦?孩子一人在家,教育他們?nèi)绻腥私虚T(mén),不能輕易開(kāi)門(mén),先問(wèn)清是誰(shuí)。是至親好友,再開(kāi)門(mén)迎進(jìn)來(lái)。是陌生人或僅僅似曾相識(shí)的人,不能開(kāi)防盜門(mén),應(yīng)委婉拒絕:“實(shí)在對(duì)不起,父母不在,請(qǐng)您晚上再來(lái),什么事情,我可以轉(zhuǎn)告!比魜(lái)人借口非要進(jìn)來(lái)不可,也不能開(kāi)門(mén)?梢赃@樣說(shuō):“我給爸爸媽媽打個(gè)電話(huà),請(qǐng)他馬上回來(lái),麻煩您在外邊等一會(huì)兒!笨纯磥(lái)人的反應(yīng),居心不良的人會(huì)離開(kāi)。如果來(lái)人強(qiáng)行進(jìn)門(mén),則應(yīng)大聲呼救。

  本學(xué)期主要對(duì)孩子進(jìn)行了在家的自我保護(hù)措施,進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容很多,平時(shí)還應(yīng)從實(shí)際出發(fā),教孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù),絕不是小事一樁。要多給孩子講實(shí)例,加深孩子印象,在生活中隨時(shí)要進(jìn)行教育。

小學(xué)教育教學(xué)反思4

  在小學(xué)階段,兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

  一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

  我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問(wèn),使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn),愛(ài)問(wèn)。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問(wèn),已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,每個(gè)人都可以提問(wèn),也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

  學(xué)生不會(huì)提問(wèn),是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧,不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問(wèn),由易到難,逐步上升。

  1.從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問(wèn)題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。

  2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提到:“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他學(xué)生聽(tīng)后哄堂大笑,當(dāng)我反問(wèn)他們?cè)趺唇忉寱r(shí),他們卻啞口無(wú)言。其實(shí),這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題提得很有價(jià)值。

  3、從矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說(shuō)出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說(shuō)冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說(shuō)“那是不可能的.”我說(shuō)“那好吧,我們來(lái)試一試再說(shuō)!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。

  學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開(kāi)設(shè)正是為了滿(mǎn)足學(xué)生的'這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

  我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過(guò)程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)教育教學(xué)反思5

  在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話(huà);當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給我?guī)?lái)許多擔(dān)心、許多困惑、許多欣喜。

  其原因我認(rèn)為:過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)答式”、“說(shuō)聽(tīng)式”教學(xué)中,教師是課堂的主宰者,課堂成為教師的“一言堂”;學(xué)生不敢越雷池半步,只有先舉手再發(fā)言,只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言,課堂上一般不會(huì)出現(xiàn) “學(xué)生插嘴”的現(xiàn)象。然而,新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者,在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中, “學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的,它不是“亂”、而是“活”,它是新課程條件下的教學(xué)景觀。同時(shí)它又是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最佳途徑。為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性,展示自己的.智慧與才華。 “學(xué)生插嘴”是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑,因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”,這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的,它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。教師展示才華的真實(shí)平臺(tái)新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng),使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)。“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法,如:當(dāng)學(xué)生的“插嘴”不盡人意時(shí),你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái);當(dāng)學(xué)生的“插嘴”富有挑戰(zhàn)時(shí),你如何盤(pán)活、如何進(jìn)行教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生的"插嘴"成為學(xué)習(xí)的資源,成為學(xué)生探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的起點(diǎn)

  主要對(duì)策:我覺(jué)得等待非常重要,教師要會(huì)做延遲判斷,讓學(xué)生自己來(lái)判斷,而不是老師作為一個(gè)法官來(lái)判斷,這是老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生,面對(duì)學(xué)生的“插嘴”,等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一個(gè)自由想象的時(shí)空,能真正地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,煥發(fā)出生命的活力。另外《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度”中強(qiáng)調(diào):學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵(lì)與幫助下,能克服在教學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗(yàn),有學(xué)好《思想品德》課的信心。面對(duì)學(xué)生的“插嘴”,不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心等待,而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩;這是因?yàn)椋汉炔剩軡M(mǎn)足學(xué)生的情感需要,產(chǎn)生積極主動(dòng)的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)教育教學(xué)反思6

  《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言,透過(guò)體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描述,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、讀

  《陶罐和鐵罐》主要透過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。

  先請(qǐng)同學(xué)們自己初步讀課文,解決生字新詞,把課文正確、流利地讀下來(lái)。然后交流:你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示:有的喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛,而且很善良。有的喜歡陶罐敢說(shuō)真話(huà),不喜歡鐵罐,它不僅僅驕傲,還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來(lái),讓孩子們透過(guò)讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話(huà)和陶罐說(shuō)的話(huà)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話(huà),我再讓學(xué)生畫(huà)出描述鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ),想象鐵罐說(shuō)話(huà)的神情。并有層次地展開(kāi)對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo):第一層次的對(duì)話(huà)透過(guò)老師的指導(dǎo),讓孩子們?cè)谠u(píng)議中理解,在理解中練讀,學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對(duì)話(huà),讓孩子們自主讀書(shū)、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化,再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀,把自己的理解讀出來(lái)。第三層次的對(duì)話(huà)指導(dǎo),以“惱怒”為切入點(diǎn),引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書(shū),與伙伴合作表演,來(lái)輔助理解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的.謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo),用給動(dòng)畫(huà)片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣,把所有對(duì)話(huà)連起來(lái)練讀,這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸,也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

  二、改

  先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意,學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如:1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,不就應(yīng)驕傲自滿(mǎn);2.不要只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處,人人都有長(zhǎng)處和短處,更不要以自己之長(zhǎng)比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣,善良真誠(chéng),不要像鐵罐那樣心胸狹窄,孤高自傲;4.長(zhǎng)處在必須的條件下也會(huì)變成短處,像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕,短處在必須的條件下也會(huì)變成長(zhǎng)處,像陶罐雖然易碎,但埋在土里多少年也氧化不了……

  那里,就有一個(gè)逆向思維的問(wèn)題。鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它確實(shí)易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。大家討論一下:鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文束縛住,放飛思路,大膽去想。

  學(xué)生歸納,教師板書(shū):優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

  師生共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》。

  三、辯

  學(xué)生在朗讀人物對(duì)話(huà)時(shí)也總是少了一份神韻,師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà),沒(méi)融入到故事搞笑的情境中。教案是死的,而學(xué)生是活的,那么有意思的故事,應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境,隨著情節(jié)發(fā)展自然展開(kāi)對(duì)話(huà)呢。老師不是在背教案上課,而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展,我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐,

  “鐵罐,你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”

  “陶罐們,鐵罐那么傲慢地奚落你們,我們就來(lái)和他來(lái)碰一碰怎樣樣,準(zhǔn)備好了嗎?”

  隨著教師的一句句引撥,在這場(chǎng)對(duì)話(huà)中,學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐,隨著故事的發(fā)展,情緒也自然轉(zhuǎn)換,讀對(duì)話(huà)時(shí)栩栩如生,惟妙惟肖。

  “陶罐在哪里?誰(shuí)來(lái)為你們的陶罐家族爭(zhēng)辯一下啊?”

  一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢(shì)。“我們陶罐不比鐵罐差,我是工藝品,花紋很美!薄拔覀儾粫(huì)生銹!薄拔覀円埠軜闼亍⒚烙^”!

  一句句爭(zhēng)辯,情真意切,當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí),真是一種享受。

小學(xué)教育教學(xué)反思7

  1、通過(guò)播放《感謝你》這首歌,導(dǎo)入話(huà)題“愛(ài)”,整節(jié)課圍繞“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué),引起學(xué)生思考,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、父母對(duì)兒女無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)通常是通過(guò)一些平常小事體現(xiàn)出來(lái)的,這些小事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣。我通過(guò)課件出示父母一天為我們所做的事,讓學(xué)生計(jì)算一年,十年所做的事,使學(xué)生從細(xì)微中見(jiàn)真情,感受到父母無(wú)私的愛(ài)。同時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了對(duì)家庭生活的回憶之中。在一個(gè)個(gè)感人的故事中,師生共同解讀著什么是父母的'愛(ài);在真切的情感體驗(yàn)之后,學(xué)生對(duì)父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的,一個(gè)學(xué)生的情感或是一個(gè)典型事例有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。

  3、制作感恩樹(shù),讓學(xué)生得到實(shí)踐,懂得為家做些力所能及的事,來(lái)報(bào)答一直為自己付出的父母。學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固,課將結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感再次獲得深化體驗(yàn),把對(duì)父母的感謝之情引向課外。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課后進(jìn)行情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的道德行為。

  總之,人的精神世界之所以豐富,情感在其中起著重要的作用,只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩,才能進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。

小學(xué)教育教學(xué)反思8

  在我們班有些學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑,屢次教育都無(wú)效。有一天班會(huì)課,我走進(jìn)教室,見(jiàn)地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時(shí)還有三位同學(xué)未進(jìn)教室,我突然意識(shí)到這是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī),于是,指著地面上的紙團(tuán)對(duì)大家說(shuō):“這兒有幾團(tuán)紙屑,進(jìn)來(lái)的同學(xué)卻沒(méi)有撿起來(lái),現(xiàn)在,還有三位同學(xué)沒(méi)進(jìn)來(lái),我們要看看他們會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)!苯(jīng)老師一說(shuō),全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。

  第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室;第二位同學(xué)看了一下地面卻無(wú)動(dòng)于衷,走上座位去了;第三位,也是我班學(xué)習(xí)較差的宋劍同學(xué),一看地上有紙屑,就彎腰撿了起來(lái)。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。我臉上也掠過(guò)一絲微笑,并鄭重宣布班會(huì)開(kāi)始了。第一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的是這位撿紙屑的宋劍同學(xué),從此,教室地上看不到紙屑了。

  教育機(jī)智的突出表現(xiàn)為因勢(shì)利導(dǎo)的教育藝術(shù),在這一教育過(guò)程中我是利用因勢(shì)利導(dǎo)的教師機(jī)智引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正亂丟紙屑的壞習(xí)慣,樹(shù)立了班級(jí)的正氣。

  教育機(jī)智中的因勢(shì)利導(dǎo)藝術(shù)包括三個(gè)方面,第一取決于教師的職業(yè)責(zé)任感,只要我們有高度事業(yè)心和責(zé)任心,就有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才會(huì)積極主動(dòng)的去解決問(wèn)題,第二取決于教師對(duì)學(xué)生的.熱愛(ài)和尊重,教師只有熱愛(ài)學(xué)生才會(huì)給予學(xué)生比較多的關(guān)注,才比較客觀地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師只有尊重學(xué)生,學(xué)生的自尊心才不會(huì)受到傷害,蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心的積極因素才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。第三,教師要善于觀察與發(fā)現(xiàn),在瞬間捕捉到學(xué)生的情緒變化和臨場(chǎng)表現(xiàn)的積極因素,通過(guò)積極引導(dǎo),使學(xué)生朝著良性成長(zhǎng)的方面發(fā)展,使學(xué)生美的一面得到展示。

小學(xué)教育教學(xué)反思9

  半學(xué)期又即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好。

  一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  二、我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的.吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

  三、努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  四、以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  五、二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  六、把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  七、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  八、從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

  九、一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

小學(xué)教育教學(xué)反思10

  一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

  1、藝術(shù)教育被忽視。

  不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量,但在執(zhí)行中,有的被敷衍了事,成了唱歌課、圖畫(huà)課,有的被語(yǔ)、數(shù)等主課占用,更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課,使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

  2、專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。

  目前,在農(nóng)村小學(xué)教師中,藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè),受過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少,大部分對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。因此,在農(nóng)村中小學(xué),藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足,音樂(lè)課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教,而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。同時(shí),由于中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視,把藝術(shù)課看作“雜課”,沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系,以致于教師的教學(xué)無(wú)壓力,無(wú)動(dòng)力,應(yīng)付了事。

  3、藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。

  目前,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置,雖然在“普九”、“普?qǐng)D”、“普實(shí)”的工作中得到了改善,但有的學(xué)校管理不善,使用不當(dāng),導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的.現(xiàn)象較為嚴(yán)重,不能保證教學(xué)的正常開(kāi)展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因?yàn)闆](méi)有設(shè)備,無(wú)從開(kāi)展。拿我從事教學(xué)的學(xué)校來(lái)說(shuō),音樂(lè)器材只有一臺(tái)腳踏琴、一臺(tái)電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長(zhǎng)時(shí)間的畫(huà)夾,像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺

  4、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。

  在農(nóng)村,學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉,觀念陳舊,文化素質(zhì)低,知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè),認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是畫(huà)家的“料”。音樂(lè)和美術(shù),孩子學(xué)與不學(xué),教師教與不教,沒(méi)有多大關(guān)系,以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng),家長(zhǎng)也不支持,有的甚至阻礙。

  二、關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

  1、選用和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。

  學(xué)校要重視音、美教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn),采用脫產(chǎn)專(zhuān)職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法,加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面,可以通過(guò)嚴(yán)格的考試和面試,從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好,并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn),充實(shí)音、美教學(xué)力量;另一方面,對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn),聘請(qǐng)一些有水平的音、美教育專(zhuān)家授課,使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)!八囆g(shù)不能容忍說(shuō)教,審美不能依靠灌輸”,只有藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平提高了,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

  2、加強(qiáng)硬件建設(shè)。

  音樂(lè)、美術(shù)器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一,也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住鞏固“普九”成果的契機(jī),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè),利用有限的教育資金,購(gòu)置各類(lèi)音、美教學(xué)器材,使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對(duì)困難的情況下,要努力克服等、靠、要的思想,因地制宜,

  積極采取兩條腿走路的辦法。一方面,教育行政部門(mén)通過(guò)各種渠道積極籌措資金,幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備;另一方面,盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件,自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾、畫(huà)架、畫(huà)板等,鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器,如二胡、笛子等。另外,應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材,避免損毀和流失。

  3、開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課。

  各校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類(lèi)課程當(dāng)成是可有可無(wú)的“雜課”,也不能走走形式每周上一節(jié)不專(zhuān)業(yè)的“游戲課”,不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo),而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),更注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng),因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

  “興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動(dòng)起來(lái)!耙越處煘橹行摹。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替,教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用,使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀,如精心繪制板報(bào),設(shè)計(jì)圖案、書(shū)簽,精心制作投影膠片等。要積極開(kāi)展藝術(shù)課教研活動(dòng),創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓音、美教師相互交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  誠(chéng)然,農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀,但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,仍需教育各部門(mén)負(fù)責(zé)人員共同努力,乘課程改革之東風(fēng),為農(nóng)村藝術(shù)教育開(kāi)創(chuàng)一個(gè)更好的局面。

小學(xué)教育教學(xué)反思11

  體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容,體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央,國(guó)務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心,并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

  不久前,國(guó)家教委、聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析,造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠,包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求,情況令人擔(dān)憂(yōu),應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

  當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是:

 。1)場(chǎng)地不足,資金短缺,這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題,制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

 。2)片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí);有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,經(jīng)常被挪做他用,有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課,學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

 。3)體育器材管理不善,一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全,球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修,僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣,閑置不用,造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,場(chǎng)地、器材的匱乏,嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展。

 。4)體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái),青年教師逐年增加,但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度,教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

  如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題:

  一、全面貫徹教育方針,認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》,從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

  眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去,才能把課上好。現(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績(jī)加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢?這樣長(zhǎng)此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢?

  二、加大教育投入,購(gòu)置必備的體育用品和器材,建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說(shuō)什么高檔的體育器材就連最起碼的操場(chǎng)都沒(méi)有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無(wú)目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢?

  三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先,在思想上積極引導(dǎo),舉辦科學(xué)理論講座,請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的.地位和作用,從而使他們熱愛(ài)本職,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng),聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

  四、改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦,體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去,晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對(duì)體育不夠重視對(duì)體育教師的工作不予認(rèn)可評(píng)優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱(chēng)評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升,不拘一格地加以重用,使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng),備課、聽(tīng)課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣;要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,提高他們的思想覺(jué)悟和境界,提高文化素質(zhì),切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握熟練的技術(shù)、技能,建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西,融入到體育工作的實(shí)踐中去,使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展;領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,正確對(duì)待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等,尊重體育教師的勞動(dòng),調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,使他們安心工作。

  由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性,為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力,把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力,叫響“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號(hào),并在這一口號(hào)的感召下,立即行動(dòng)起來(lái),積極參加體育鍛煉。

小學(xué)教育教學(xué)反思12

  我都堅(jiān)信,閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過(guò)這樣一幅畫(huà):一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷,垂頭喪氣,他走進(jìn)了《三國(guó)演義》,當(dāng)他從書(shū)里走出來(lái)之后,手里拿著的是100分的試卷,頭昂著。

  我認(rèn)為閱讀是一種能夠拓寬人們視野、提升思維品質(zhì)并促進(jìn)智力發(fā)展的重要活動(dòng),其中并沒(méi)有夸張之處。閱讀不僅對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用,也對(duì)個(gè)人一生的全面發(fā)展至關(guān)重要。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“不要僅僅依賴(lài)補(bǔ)習(xí)或者零散的援助,而是應(yīng)該通過(guò)持續(xù)的閱讀來(lái)解決問(wèn)題。閱讀不僅可以幫助學(xué)生在考試中避免不及格,更重要的是通過(guò)閱讀開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力!保▍⒖甲浴督o教師的建議》第19條)以上是我根據(jù)原始內(nèi)容進(jìn)行的修改。

  根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加強(qiáng)了閱讀,并且努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。為此,我采取了以下幾個(gè)措施:

  1.設(shè)立閱讀時(shí)間:我每天安排一段專(zhuān)門(mén)的時(shí)間供學(xué)生們自由閱讀。在這個(gè)閱讀時(shí)間里,學(xué)生可以選擇他們感興趣的書(shū)籍、雜志或者報(bào)紙進(jìn)行閱讀,讓他們享受閱讀的樂(lè)趣并培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

  2. 提供多樣化的閱讀材料:我為學(xué)生提供了豐富多樣的閱讀材料,包括經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、報(bào)告資料等。通過(guò)這些不同類(lèi)型的閱讀材料,學(xué)生能夠接觸到各種不同的知識(shí)領(lǐng)域和文化背景,拓寬他們的視野。

  3.閱讀討論活動(dòng):我組織了閱讀討論活動(dòng),讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)分享自己的閱讀心得和觀點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)交流,學(xué)生能夠進(jìn)一步理解和思考所讀內(nèi)容,并從中獲取更深層次的啟示。

  4.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感:我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下自己的讀后感。通過(guò)書(shū)寫(xiě),學(xué)生能夠更好地整理和表達(dá)自己的思想,提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。通過(guò)以上的改進(jìn)措施,我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和能力,讓他們不僅在課外能夠享受閱讀的樂(lè)趣,而且在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中也能夠從閱讀中獲益。

  1、動(dòng)員每位同學(xué)買(mǎi)一些合適的書(shū),宣傳鼓動(dòng)加上一點(diǎn)利誘這一點(diǎn)總算做到了。

  訂了書(shū)報(bào)之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語(yǔ)文報(bào)》可以讀(好的文章、詩(shī)歌可以朗讀),可以看,可以摘錄,可以剪貼(按相關(guān)知識(shí)點(diǎn)),可以做(相關(guān)練習(xí)),還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時(shí)查找。

  2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。

  在這節(jié)閱讀課中,我盡量做到開(kāi)放、自由,不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時(shí)怎樣緊,盡量保證每周一節(jié),以形成延續(xù)性,逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

  3、要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇 讀書(shū)筆記或讀書(shū)摘錄。

  這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟和思考能力。

  我想我這樣做的出發(fā)點(diǎn)是好的,應(yīng)該也是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的,但實(shí)際的情形、效果卻并不樂(lè)觀:

  1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著,書(shū)本換來(lái)?yè)Q去。

  這是大大出乎我意料的,他們不是喜歡閱讀,要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎,不是一種很好的精神放松和精神享受嗎?怎么會(huì)進(jìn)不了狀態(tài)呢?

  2、閱讀課上,鴉雀無(wú)聲,我也想趁這時(shí)機(jī)讀點(diǎn)自己的書(shū),偶或抬頭,發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書(shū),心下甚喜,“嗯,讀書(shū)進(jìn)入狀態(tài)了,感悟頗多,不吐不快了,下去看看他們讀的是什么書(shū)。

  ”一看嚇一跳,他們正在忘我地做作業(yè)!

  3、從交上來(lái)的讀書(shū)筆記看,三分之二的.同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。

  我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師,摘錄的東西,抄完就忘,更有甚者,連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是:仍有不少同學(xué)未意識(shí)到閱讀的重要性,仍然不會(huì)閱讀,更不會(huì)思考、也沒(méi)有感悟,思想膚淺,感情貧乏。

  為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下:

  1、“真正的讀書(shū)是指與考試無(wú)關(guān)的與書(shū)籍親密接觸。

  ”——薛瑞萍。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由,思想放松,環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時(shí)間、心境,失去了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。

  2、學(xué)生的閱讀過(guò)于功利化。

  這種功利化的閱讀是考試逼出來(lái)的,和審美是無(wú)緣的,是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗(yàn)的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動(dòng)力,甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān),因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀,其接受的信息只在腦中過(guò)了一遍,而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理,也只是為了積累好句好段,積累論據(jù),以期在考試中派上用場(chǎng),而這不能從根本上解決提高語(yǔ)文素養(yǎng)的問(wèn)題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā),功到自然成的,其作用在寫(xiě)作上體現(xiàn)為信手拈來(lái),左右逢源,而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。

  3、由于過(guò)分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松,而造成放羊式的閱讀狀況。

  在這種放羊式閱讀教學(xué)中,教師缺少具體的指導(dǎo),未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問(wèn)題的根子之一是作為教師,本身的閱讀面不夠?qū)拸V,閱讀素養(yǎng)不高,不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,未能形成教師與學(xué)生間,學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流,因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  反思之后,應(yīng)盡量做好以下幾點(diǎn):

  1、作為一名教師,我深知提升自己的閱讀素養(yǎng)至關(guān)重要。只有不斷拓寬閱讀面,我才能站在更高的位置,更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀。同時(shí),這也能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情。因此,我會(huì)抓緊時(shí)間,積極閱讀各類(lèi)書(shū)籍,并不斷提升自己的閱讀能力。這樣,我才能更好地影響和啟迪學(xué)生,在他們的閱讀之旅中起到更積極的引導(dǎo)作用。

  當(dāng)然,作為老師,由于工作壓力大,時(shí)間長(zhǎng),也正失去自由閱讀的寬松時(shí)間和心境,并且這一點(diǎn)正趨惡化,近期要改變是不大可能的,只有靠自己去擠時(shí)間了。

  2、閱讀課的形式可以更加多樣化,不僅僅讓學(xué)生在課堂上默默地閱讀,還可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。比如,老師可以為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀的文章,或者鼓勵(lì)學(xué)生朗讀自己喜歡的文章,并分享閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)。在課堂上,老師可以選擇一些精彩的文章,用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和表情進(jìn)行朗讀,以吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力。此外,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己讀到的好文章。每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一篇自己喜歡的文章,然后在課堂上向全班同學(xué)朗讀,并談一談自己的閱讀感受和體會(huì)。這樣的活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,還可以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣,同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)豐富多樣的閱讀課形式,可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的課堂活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀中,還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣,從而提高整體的閱讀水平。

  3、建設(shè)讀書(shū)型班級(jí)。

  鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有自己的藏書(shū)庫(kù),并在班級(jí)書(shū)柜進(jìn)行不定期的交流,以形成“人人有書(shū)讀”的局面,“人人愛(ài)讀書(shū)”的氛圍。

小學(xué)教育教學(xué)反思13

  小學(xué)教育教學(xué)反思1

  在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后達(dá)到課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì):

  一、學(xué)生分層

  了解學(xué)生,是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識(shí)面、日常生活情況,對(duì)集體,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的`智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類(lèi)建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的,而是可升級(jí)(沒(méi)有降級(jí))。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心,正確對(duì)待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿(mǎn),中等生得過(guò)且過(guò),差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

  二、備課分層

  學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí),基本能力等方面都存在著很大差距,為了達(dá)到普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過(guò)程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補(bǔ)差",使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類(lèi)學(xué)生。(10分鐘左右)。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。(5分鐘左右)。分好、中、差三類(lèi)學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對(duì)差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對(duì)中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。

  這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動(dòng)了各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  三、課堂教學(xué)分層

  這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對(duì)優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

  四、作業(yè)分層

  作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"--放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;"中組"--基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;"好組"--基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1-2本,其余由學(xué)生自己核對(duì),組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

  五、考核分層

  考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類(lèi),放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做。考核后,對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出"鞏固性"或"擴(kuò)展性"的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過(guò)補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行"矯正幫助"。以確保各類(lèi)學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

  通過(guò)階段考核,對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析,并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)有后退的,一次可提醒、鼓勵(lì),下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo),絕不降級(jí)。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生,切忌冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心,幫助分析原因,樹(shù)立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

  小學(xué)教育教學(xué)反思2

  一學(xué)期又即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

  努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

  對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

  耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  小學(xué)教育教學(xué)反思3

  小孩子隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò),怕丟分,怕老師和家長(zhǎng)批評(píng),而不敢去想。久而久之,將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了,還能干什么?

  如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話(huà)式講讀課文,即,或跟著老師的話(huà)題走,或跟著學(xué)生的`話(huà)題走。嚴(yán)格要求“有話(huà)跟我說(shuō),說(shuō)給大家聽(tīng)。不準(zhǔn)私下說(shuō)話(huà)!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。

  中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作,不是靠表彰來(lái)鼓勵(lì)老師工作,就是靠文件和檢查來(lái)督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的,要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。

  其實(shí),小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì),老師們只能分分必爭(zhēng),不敢放開(kāi)手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補(bǔ)什么,考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡(jiǎn)單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”,年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的,新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念,堅(jiān)守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰(shuí)下地獄。小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué),不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。

小學(xué)教育教學(xué)反思14

  一:場(chǎng)景描述:

  在“防火知多少”的活動(dòng)中,小朋友們正在認(rèn)真地討論著怎樣來(lái)防火,有的小朋友說(shuō):“如果發(fā)生火災(zāi)了,我就馬上報(bào)警打119”。有的小朋友說(shuō):“如果發(fā)生火災(zāi)了,我會(huì)跑到外面呼叫!毙∨笥褌冇懻摰氖旨ち,忽然,天天小朋友說(shuō)到:“我上次從電視里看到,如果發(fā)生火災(zāi)了,應(yīng)該采用毛巾、口罩蒙鼻,匍匐撤離的辦法,來(lái)自救逃生的!贝蠹衣(tīng)了天天小朋友的話(huà),都連連點(diǎn)頭。

  二:分析:

  天天小朋友可以通過(guò)電視來(lái)了解火災(zāi)的知識(shí),這樣幼兒們更能加深了幼兒對(duì)火災(zāi)的認(rèn)識(shí)。也讓其他的小朋友了解自救逃生的方法及技能,提高自我保護(hù)能力。

  三:措施:

  1、樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。幼兒的自我保護(hù)意識(shí)應(yīng)從培養(yǎng)常規(guī)抓起,讓幼兒明確各個(gè)環(huán)節(jié),各個(gè)活動(dòng)的具體要求,逐步樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。

  (1)通過(guò)故事、看講等,教給幼兒自我保護(hù)常識(shí)。

  (2)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活上的實(shí)例教育幼兒。

  電視上經(jīng)常有關(guān)火災(zāi)等的報(bào)道,可借助這些實(shí)例教育幼兒,要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。還有一些幼兒日常生活中的細(xì)節(jié),如果不注意就會(huì)發(fā)生事故。如:上廁所時(shí)推擠、手拉手跑步、鞋帶沒(méi)系好走路等,要教育幼兒注意這些細(xì)節(jié),避免發(fā)生事故。

  2、運(yùn)用各種形式培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。運(yùn)用靈活多樣的形式,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。以游戲訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力。游戲是幼兒是喜愛(ài)的活動(dòng),通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力,可收到較好的效果。如游戲《打電話(huà)》,教幼兒萬(wàn)一出現(xiàn)危險(xiǎn),要馬上采取一些自救的.方法:發(fā)生火災(zāi)撥火警電話(huà)“119”,講清楚什么地方發(fā)生火災(zāi),請(qǐng)消防隊(duì)員趕快來(lái)救火,或大喊“救火”、“救命”,或打電話(huà)通知大人,并想方設(shè)法離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)等。

  3、以安全知識(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

  4、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記訓(xùn)練幼兒的自我保護(hù)能力。安全標(biāo)記可提示和警告人們注意安全。我們應(yīng)和家長(zhǎng)配合,利用參觀、游玩、逛街的時(shí)候,讓幼兒認(rèn)識(shí)常風(fēng)的交通標(biāo)記安全標(biāo)記,懂得其主要作用,并通過(guò)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記,提高幼兒的自我保護(hù)能力。

  四、效果:

  通過(guò)這幾周的教育、引導(dǎo)、幼兒們有了很大的轉(zhuǎn)變。小朋友明白了自我保護(hù)的重要性。同時(shí)初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災(zāi)發(fā)生的幾種原因,懂得了如何防范了。

  五、思考:

  總之,加強(qiáng)安全教育,培養(yǎng)幼兒保護(hù)能力是十分重要的,它關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康,關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。因此,每個(gè)保教工作者、家長(zhǎng)都應(yīng)該做到防患于未然,打好這個(gè)持久戰(zhàn),去除一切可能發(fā)生在幼兒身邊的危險(xiǎn)因素,防止意外事故的發(fā)生!切記,時(shí)時(shí)刻刻都不能松懈安全這根弦。

小學(xué)教育教學(xué)反思15

  合作學(xué)習(xí)通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,可能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng),確實(shí)能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生各方面能力也會(huì)得到提高。

  美術(shù)教育本身就是一種素質(zhì)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng),是一門(mén)不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結(jié)合,能夠更好的讓學(xué)生在和諧、充滿(mǎn)藝術(shù)的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在我平時(shí)的授課中,我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實(shí)例來(lái)說(shuō)明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。

  在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上,我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力,讓學(xué)生對(duì)生活充滿(mǎn)興趣。

  2、知識(shí)與技能:運(yùn)用壓、剪、滾的.方法進(jìn)行泥塑造型,掌握面具的特點(diǎn)。

  3、過(guò)程與方法:小組合作教學(xué),直觀教學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):用泥塑造型面具。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。

  在課堂實(shí)際教學(xué)中,我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來(lái)進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生進(jìn)行操作。

  首先,每一個(gè)小組進(jìn)行討論,討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的?還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具,那么他的想法肯定有局限性。

  其次,通過(guò)小組的討論分工之后,一方面可以提高效率,另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來(lái)結(jié)果是:一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓,進(jìn)行搓——捏——壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官,第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過(guò)三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。

  最后,由小組決定一個(gè)成員上來(lái)介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述,介紹自己小組的作品。

  通過(guò)這節(jié)課小組合作教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上,充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能在課堂上完成作業(yè)而沮喪,也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎?huà)什么、做什么而傻傻地呆坐著。甚至,在合作過(guò)程中,也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作,不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂?zhēng)吵,也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女,大多數(shù)學(xué)生過(guò)分地考慮自己,但在合作教學(xué)中,就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn),讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂(lè)。

  所以,合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用,在我所舉的例子中,合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)約了時(shí)間,不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語(yǔ)文教學(xué)中同樣也適應(yīng),比如:讀一篇課文,讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,也提高了上課效率。

  美術(shù)教育中的合作教學(xué)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  在解決學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),組織小組討論,有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。

  當(dāng)遇到問(wèn)題含有多解性時(shí),小組討論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【小學(xué)教育教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)的教育教學(xué)反思07-10

小學(xué)教育教學(xué)反思06-28

小學(xué)教育教學(xué)反思【經(jīng)典】05-22

小學(xué)教育教學(xué)反思【熱門(mén)】01-14

小學(xué)教育教學(xué)反思【薦】01-14

【推薦】小學(xué)教育教學(xué)反思01-14

【薦】小學(xué)教育教學(xué)反思02-13

小學(xué)體育教育教學(xué)反思12-04

【精】小學(xué)教育教學(xué)反思03-05

【熱門(mén)】小學(xué)教育教學(xué)反思03-05