亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

小學(xué)教師教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-26 10:10:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

(薦)小學(xué)教師教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(薦)小學(xué)教師教學(xué)反思

小學(xué)教師教學(xué)反思1

  識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識(shí)譜,頓感索然無味,課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場,音樂情感美的熏陶無從談起。

  音樂新《課標(biāo)》指出:要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:

  一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

  音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的`培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以,我提出先唱歌后識(shí)譜。

  如:在一節(jié)唱歌課中,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí),我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現(xiàn)自我的空間。

  一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對這一點(diǎn)兒也沒興趣,可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜,才上兩節(jié)課,我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興!

  二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

  創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

  例如:歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高,在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽為先導(dǎo),創(chuàng)

  編為手段,然后再讓大家來聽一聽,唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

  其實(shí),創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜,并可以收到意想不到的效果。

  在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。

小學(xué)教師教學(xué)反思2

  這一年來,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想:

  一、本年來工作基本情況:

  1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己,淡泊明志,廉潔從教樂于奉獻(xiàn),不利用職務(wù)之便謀取私利,不收取學(xué)生及其家長的`任何財(cái)物。

  2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,言傳身教,熱愛教育事業(yè),關(guān)愛學(xué)生,注重小

  節(jié),修煉人格,尊重家長,服務(wù)家長,廉潔從教,不謀私利。

  3、教學(xué)實(shí)績。(1)20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級(jí)班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作,無安全事故發(fā)生,無學(xué)生流失。(2)20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。(3)20xx-2013學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。

  4、教育教學(xué)方面。備好課,認(rèn)真鉆研教材;了解學(xué)生,考慮教法;組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋;要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作;積極參與聽、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平;熱愛學(xué)生,平等的對待每一位學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  二、批評(píng)與自我批評(píng):

  1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹,只停留在表面現(xiàn)象,沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究。因?yàn)閹У膶W(xué)科不是自己本專業(yè),所以對于教材研究不夠透徹。

  2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè),只注重課堂教學(xué),教研力度不夠。

  3、對于班級(jí)管理還缺少得力的方法。

  三、下年度工作設(shè)想:

  通過深刻查找剖析,針對自身存在的問題和不足,在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中,我將嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真做好以下幾點(diǎn):

  (一) 加強(qiáng)自身建設(shè),提高素質(zhì)。

  1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫,加強(qiáng)對政策理論水平的提高。

  2、在業(yè)務(wù),在專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面發(fā)展。

 。ǘ 強(qiáng)化責(zé)任,提高效率。 樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀,同時(shí)變壓力為動(dòng)力,積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

 。ㄈ╅_拓創(chuàng)新,提高教育教學(xué)水平。 在工作中勤觀察、勤思考,全心全意做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。

  總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

小學(xué)教師教學(xué)反思3

  任二年級(jí)和四年級(jí)小學(xué)英語教師的一個(gè)月來,一直都在反思,小學(xué)英語應(yīng)該怎么教能讓孩子更快接受英語?

  通過這一個(gè)月實(shí)踐教學(xué),我認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語要靠持續(xù)不斷的語言知識(shí),而不是“單純玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。尤其是低齡階段的.孩子,游戲會(huì)讓孩子異常興奮,有時(shí)孩子還會(huì)因?yàn)橛螒蚝荛_心而影響課堂紀(jì)律的維持。比如今天上一年級(jí)的英語課,讓孩子們欣賞Let’s enjoy 部分的音樂,孩子們開始的三分鐘聽的很認(rèn)真,并且能夠隨著音樂的節(jié)奏哼唱出good morning 的問候方式,男女互相比賽,但是馬上就有一些調(diào)皮的孩子拿出長笛開始吹奏,然后……

  我使出我的殺手锏,我陪著孩子們一起笛子,我是擅長吹長笛的。

  很快一些同學(xué)開始爭相效仿,并且互相對吹,有的孩子甚至拿著長笛互相打鬧。課堂紀(jì)律就受到了影響。本來是要求孩子鞏固good morning teacher的認(rèn)讀,可是中途卻要花費(fèi)時(shí)間維持課堂紀(jì)律。還有一點(diǎn)就是每個(gè)游戲玩過幾遍之后有些孩子就覺得沒有新鮮感了,不再像剛開始那么積極學(xué)習(xí)了。

  雖然小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。我覺得只有不斷學(xué)到語言知識(shí),提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。

  我曾經(jīng)分享過一句話,就是只有100分才能給孩子快感。

小學(xué)教師教學(xué)反思4

  新課程實(shí)施改革的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,目的在于倡導(dǎo)“以人為本,德育第一”的素質(zhì)教育。小學(xué)語文實(shí)施課改十年來,廣大教師投身課改,融入課改,傳播了新的教育理念。學(xué)生也多了思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì),個(gè)性得到張揚(yáng),能力有了發(fā)展。課改使小學(xué)語文出現(xiàn)了許多新氣象,可謂好評(píng)如潮,褒揚(yáng)眾多。但如果我們冷靜面對,認(rèn)真思考,還有些值得好好反思的問題。

  首先,課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。小學(xué)語文課改的目的之一是讓小學(xué)生“減負(fù)”,擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”?墒,在片面追求升學(xué)率的今天,考試排名壓力是教師一塊很大的心病,要命的是:考試往往不是考學(xué)生的能力,而是考學(xué)生的熟練程度。在此情況下,為避免學(xué)生考不好引起家長埋怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿和社會(huì)誤解,不少教師在“課改”的背后,仍偷偷地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,很快教完書上的內(nèi)容,然后大量做練習(xí)題,陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”里。一方面,教師起早貪黑,廢寢忘食,一天到晚泡在學(xué)校里,幾乎沒有多少屬于自己的時(shí)間。另一方面,學(xué)生機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練,變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。說實(shí)話,這的確對考試很有用。但對學(xué)生,不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對教師,也是一種折磨。

  其次,教學(xué)方式的問題!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這給課改提供了科學(xué)、有效的解決之道?墒,在課堂教學(xué)中,有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”的毛病。上課時(shí)讓學(xué)生自己看書,一看到底,喜歡怎么讀就怎么讀,沒有要求,沒有指導(dǎo)。表面上尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,實(shí)際上并沒有做到真正的自主,是傳統(tǒng)教學(xué)“放羊式”的翻板。有的教師為了合作而合作,大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論,給人感覺學(xué)生很“忙”,課堂異!盎钴S”。我們不禁要問,有的.問題很淺顯,答案直白得一眼就能看出來,還需要合作探究嗎?如果個(gè)人效率比集體學(xué)習(xí)還高,為什么非要合作不可?我還看到一些教師為了讓學(xué)生合作,把一句完整優(yōu)美的語句拆開讓三個(gè)學(xué)生合作讀,這樣怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的語感呢?還有,小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚(yáng)式”,學(xué)生誰回答對了,教師就讓大家邊鼓掌邊叫:“好,好,你真棒!”想以此來激勵(lì)學(xué)生。這對一、二年級(jí)學(xué)生很管用,但對六年級(jí)學(xué)生管用嗎?

  也許有人會(huì)說,課改是一個(gè)創(chuàng)新的活動(dòng)與過程,是教育領(lǐng)域中一場深刻的變革,出現(xiàn)一些問題是在所難免的,何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要說明的是,對于課改,特別是小學(xué)語文課改,我并非否定,也絕無貶低的意思。但如果一味籠統(tǒng)地拍手稱快,未免就過頭。

小學(xué)教師教學(xué)反思5

  一是,我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位,體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說,只有老師有效的引導(dǎo),學(xué)生不斷嘗試,才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠,致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾,也容易造成安全問題;于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正,讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

  二是,我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中,有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來,造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤,一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)沒有含胸,沒有低頭,團(tuán)身不緊。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用簡單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的'思維,以引起質(zhì)的變化。我舉例說:想象一下假如車的輪胎是方形后果會(huì)怎樣?學(xué)生深思后紛紛舉手回答,有的說會(huì)很顛,有的說車走不動(dòng)了。這時(shí),我對學(xué)生的回答給以肯定,同學(xué)們說的都很對,如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動(dòng)。引出前滾翻的第一個(gè)技術(shù)要點(diǎn),要團(tuán)緊身體。我又找來一個(gè)籃球和一塊海綿墊,分別用力推籃球和海綿墊,組織學(xué)生觀察結(jié)果,反復(fù)幾次,我問學(xué)生:“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而海綿墊不會(huì)呢?”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為:籃球會(huì)向前滾動(dòng),由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動(dòng),而海綿墊是接觸地面較多,所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出,我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),并讓其作實(shí)地示范。

  三是、在整節(jié)課堂中,有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻,在墊中徘徊,害怕滾翻。在這種情況下,我通過舉例形象的比喻,在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下,終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中,沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?偨Y(jié)起來,要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起,只要做到這幾個(gè)字,前滾翻技術(shù)就掌握了。

  在本節(jié)課中,我得到了很好的鍛煉與提高,已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過程中,要善于總結(jié),找出不足,取長補(bǔ)短,再接再厲,不斷提高教育教學(xué)水平。

小學(xué)教師教學(xué)反思6

  一、在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)等生,而忽視了后進(jìn)生的接受能力。

  在課堂教學(xué)時(shí),每次講解時(shí)沒有留給學(xué)生過多的思考時(shí)間,有時(shí)只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘,以至于只有幾個(gè)成績好反應(yīng)快的同學(xué)有思路,而大多數(shù)同學(xué)還在迷茫階段,還沒有反應(yīng)過來而我已經(jīng)將答案告知大家。長此以往,哪些反應(yīng)不快,成績不好的同學(xué)就忘記了思考,每次問題一出來,他們就坐著發(fā)呆,或者等老師同學(xué)來告訴他們答案。腦子是越用越靈活,但我卻讓他們喪失了思考的時(shí)間和空間!

  二、課后輔導(dǎo)沒有到位。

  在課堂上之后短短四十分鐘的時(shí)間,班內(nèi)的學(xué)生不可能全部都接受,尤其是后進(jìn)生,他們最多接受40%,有的甚至不到40%,因?yàn)樯险n肯定會(huì)有開小差的學(xué)生。課堂上如果不注意聽講,課后就需要花2倍甚至更多的時(shí)間才能真正學(xué)會(huì)新知識(shí)。但小學(xué)生一般都貪玩,他們課后不可能全部用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一次兩次不學(xué),慢慢地越積越多,越來成績越差,慢慢地自己也就喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對于這樣的`學(xué)生我應(yīng)該抓住課后的時(shí)間對他們進(jìn)行一對一輔導(dǎo),但我卻忽視了這一點(diǎn),這也是后進(jìn)生太多的原因之一!

  三、作業(yè)檢查

  小學(xué)生自覺性差,必須要老師及時(shí)提醒。每個(gè)班都有不寫作業(yè)的學(xué)生,但我卻沒有及時(shí)催繳,有時(shí)候一忙就忘了,而學(xué)生看到我沒有催他們,慢慢就養(yǎng)成了不寫不交作業(yè)的壞習(xí)慣,而數(shù)學(xué)如果只是課堂是絕對不行的,還需要課后多練習(xí)多鞏固,沒有了課后的鞏固,數(shù)學(xué)是學(xué)不好的!這也是期中考試不及格人數(shù)多的重要原因之一。在未來的日子里我一定要在這方面改進(jìn)!

  期中考試也許不能完全反映一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績,但卻能讓我們老師從中發(fā)現(xiàn)很多不足,期中考試給我敲響了警鐘。新老師不能為自己的錯(cuò)誤找借口,而要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),虛心接受教訓(xùn),再一一改進(jìn)。也許我不是哪個(gè)最優(yōu)秀的老師,但我一定會(huì)是最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師!

小學(xué)教師教學(xué)反思7

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律,“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和本事。

  愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知本事的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單,但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長此以往

  二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  經(jīng)過預(yù)習(xí)后,有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決,教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對自我疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。對教師來說,間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說,易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,會(huì)毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。

  三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣,對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不一樣的角度提出不一樣的見解,運(yùn)用自我的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而到達(dá)對課本知識(shí)的深層次理解,構(gòu)建自我清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

  四、利于提高教師駕馭教材的本事。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的使用課本供給的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的'情景,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給適宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,能夠改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?

  誠然,小學(xué)生年齡小,還不明白如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級(jí)的學(xué)生),教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識(shí)。對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。

小學(xué)教師教學(xué)反思8

  1.我們的出生與生長變化。

  教學(xué)中,對教科書第36頁開始提出的三個(gè)問題:我們是從哪里來的;我們剛出生時(shí)是什么樣子的;從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過全班的討論來進(jìn)行教學(xué)。對于第一個(gè)問題,學(xué)生基本都知道,(圖片介紹)。教師適當(dāng)補(bǔ)充即可,不要求過多展開。學(xué)生對第二和第三個(gè)問題的發(fā)言,我要求把它填寫到班級(jí)大表上(大表如前面的“0歲一9歲兒童生長變化表”),把其中的“兒童”改成“我們”。身高、體重可以計(jì)算平均數(shù)!傲λ芗暗氖隆,選有代表性的填寫。第36頁“在我們的一生中,身體還將會(huì)發(fā)生什么變化”的問題,是一個(gè)推理問題,要求學(xué)生有根據(jù)地推測。比如學(xué)生可能會(huì)說“體重和身高還會(huì)增加”“會(huì)變老,頭發(fā)會(huì)變白”“相貌會(huì)變化”等,教師要讓學(xué)生說說這樣推測的依據(jù)。

  2.我們的一生。

  人的一生身體是怎樣變化呢?這個(gè)活動(dòng)首先要求學(xué)生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分?可以讓學(xué)生先討論,然后教師綜合學(xué)生的發(fā)言,給出一個(gè)合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年,也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。

  這些不同年齡段的人,其身體的特點(diǎn)有什么不同?在比較時(shí)主要是根據(jù)學(xué)生的平時(shí)觀察,找出兩個(gè)年齡組的人,觀察和比較他們身體特點(diǎn)有哪些明顯的不同。除了根據(jù)自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn),也可以通過閱讀單元資料或其他的資料。如果學(xué)生有困難,教師可播放不同年齡段的人的影像資料,讓學(xué)生現(xiàn)場觀察和比較。甚至可以由教師先在全班指導(dǎo)比較兩個(gè)年齡組,比如兒童組和青年組。然后再由各小組任選兩個(gè)相鄰的年齡組進(jìn)行比較,比如青年組和中年組,或者中年組和老年組。在小組比較的基礎(chǔ)上,最后全班匯報(bào)、交流、匯總。教師把學(xué)生的匯總填寫到班級(jí)大表上。學(xué)生要把這個(gè)匯總填寫到教科書第37頁的表格中。

  根據(jù)這個(gè)表,全班討論:我們每一個(gè)人在一生中,所經(jīng)歷的生命階段是哪些?出生后,身體的生長發(fā)育主要在哪個(gè)時(shí)期?什么時(shí)候可以結(jié)婚生孩子?是不是像動(dòng)物一樣也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個(gè)階段。在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。

  最后告訴學(xué)生,人的健康是建立在平時(shí)健康生活的基礎(chǔ)上的,特別是兒童少年時(shí)期正是長身體的時(shí)候,其健康情況會(huì)影響到人的一生,一定要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,適當(dāng)加強(qiáng)體育鍛煉,關(guān)愛生命,珍惜健康。以上是我完整的教學(xué)設(shè)計(jì),而在實(shí)際教學(xué)中教師卻忽略了第二部分。教學(xué)內(nèi)容不完整,而就我個(gè)人而言我更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,如果說改進(jìn),只能讓第一個(gè)環(huán)節(jié)緊湊些,給第二個(gè)環(huán)節(jié)充分的時(shí)間。但如果這樣我可能看不到更多的孩子們輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的笑臉!兩者兼顧這將是我今后所要努力的方向

  《其他動(dòng)物的生命周期》這一課可以說是對本單元學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)與延伸。本節(jié)課以學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為主線,讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過程,了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程,并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ),去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期。

  本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問題”出現(xiàn),縱觀整單元教材,把內(nèi)容分成了三大部分,(一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題;(二)可愛的蠶寶寶;(三)蠶寶寶變了新模樣。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生觀察、討論、交流,認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性,知道蠶的生長變化,激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶,更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn),親身經(jīng)歷蠶的生長過程。

  課上,我先引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問題。首先出示蠶蛾的圖片,學(xué)生們都對蠶蛾產(chǎn)生了興趣,他們認(rèn)為這就是平時(shí)見到的蛾子。這時(shí)我指出,這不是普通的蛾子,它是蠶蛾,你想了解它嗎?你都想知道它的哪些問題呢?學(xué)生們都踴躍舉手,提出自己想知道的問題,我從中選出重點(diǎn)板書在黑板上,然后和學(xué)生們通過圖片或錄像進(jìn)行一一解答。

  “可愛的.蠶寶寶”是指蠶脫皮、做繭的過程,這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過前一階段的學(xué)習(xí)得到了一些經(jīng)驗(yàn),學(xué)生既通過文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷,又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù),怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。

  在講蠶寶寶變了新模樣時(shí),我真實(shí)的感受到千萬不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主人,我是一名組織者,服務(wù)者。他們的問題,他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料,許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解、分享。我認(rèn)為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而應(yīng)注重在學(xué)生通過活動(dòng)把已有的經(jīng)驗(yàn)和所獲得的知識(shí)整合起來,形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等的個(gè)性品質(zhì)。

小學(xué)教師教學(xué)反思9

  上世紀(jì)末,為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平,國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列,完成了三級(jí)師范向二級(jí)師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)?、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中,一方面,小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展,提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性,使其具備高等教育的基本內(nèi)涵,成為各個(gè)高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求;另一方面,以強(qiáng)化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化,小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中,逐漸失去了自己的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注,而實(shí)踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是:小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實(shí)際需要漸行漸遠(yuǎn)。因此,當(dāng)下我們必須認(rèn)真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,探討相應(yīng)的對策。

  一、概念界定

  高等師范教育途徑有兩個(gè):一個(gè)是理論教學(xué),一個(gè)是實(shí)踐教學(xué)。所謂理論教學(xué),即通過理性的灌輸與啟蒙,使學(xué)生掌握知識(shí)的過程。所謂實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。作為高等師范教育的實(shí)踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)等。

  由于教育是實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè),需要經(jīng)過“臨床”實(shí)習(xí),在師范教育從三級(jí)培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎?jí)培養(yǎng)體系,其內(nèi)涵擴(kuò)展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后,實(shí)踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實(shí)踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。

  二、實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用

  實(shí)踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用,能大大提高師范生教育能力,并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后,更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在:

  1.強(qiáng)化專業(yè)意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)情感,樹立職業(yè)信念。

  培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí),在真實(shí)的教育教學(xué)情境中體驗(yàn)教師職業(yè)的平凡與崇高,在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感,樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識(shí)所能賦予的。從康德開始,情感和信念就被從知識(shí)論的范疇中排除出來,歸屬到實(shí)踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備,實(shí)踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。

  2.加深學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的理解。

  理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本,學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識(shí)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),這方面得以大大改善:加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握,并在此基礎(chǔ)上,能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使所學(xué)知識(shí)能構(gòu)成一個(gè)整體,即組成為知識(shí)群,成為一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),而不是彼此分離、理論脫離實(shí)際的知識(shí)。

  3.提高學(xué)生的教育技能技巧,豐富個(gè)體的實(shí)踐知識(shí)。

  單純依靠傳授現(xiàn)成知識(shí)而不發(fā)展知識(shí),是培養(yǎng)不出所需人才的.。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗(yàn)的教師,絕不只是現(xiàn)成知識(shí)的說明者,而是善于根據(jù)不同的對象,對所傳授的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的選擇和解釋,在真實(shí)的教育教學(xué)情境中,豐富個(gè)體的實(shí)踐性知識(shí),形成具有個(gè)性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識(shí)與個(gè)性化的教育智慧的綜合,成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。

  4.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

  師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和獨(dú)立性工作。實(shí)踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段,而且還是未來教師獲得知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實(shí)踐教學(xué),師范生的認(rèn)識(shí)建立在內(nèi)容豐富、實(shí)事求是的感性材料基礎(chǔ)上,在參與教學(xué)實(shí)踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時(shí),其思維能力也在不斷發(fā)展。

  綜上所述,實(shí)踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實(shí)具有很大的作用,特別是現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

  三、我國高等師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

  教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié),從觀念到實(shí)踐上都存在著一定問題,主要表現(xiàn)為:

  1.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式較少,時(shí)間安排較晚。

  目前,大多數(shù)院校的教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)仍然僅限于一次突擊性的教育實(shí)習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀,教育實(shí)習(xí)構(gòu)成了教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體,而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期中的一個(gè)月來進(jìn)行的。師范教育課程計(jì)劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法,即傾向于一個(gè)個(gè)順序安排師范教育的不同部分:普通教育——學(xué)科專業(yè)——教育理論與方法——實(shí)習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)是兩項(xiàng)有區(qū)別的活動(dòng),從而維護(hù)了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實(shí)習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個(gè)問題,即學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以和教育實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)檫@種安排背離了教育實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)——為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機(jī)會(huì),直接后果是即使實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題,也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外,由于學(xué)生從未進(jìn)行過其他形式的教育實(shí)踐活動(dòng),不具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),也給教育實(shí)習(xí)帶來不少困難,影響了教育實(shí)習(xí)的效果,也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

  2.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不夠周密。

  隨著大學(xué)擴(kuò)招,絕大部分學(xué)校的教育實(shí)習(xí)安排是采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校,在教學(xué)活動(dòng)的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容,讓他們?nèi)ヌ羧ブv,而缺乏模擬前的詳細(xì)指導(dǎo)及講完后的深入探討,往往使教育實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

  3.教育實(shí)習(xí)時(shí)間短、范圍窄。

  作為教育實(shí)踐教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教育實(shí)習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視,實(shí)習(xí)太短,內(nèi)容形式單一,與一些歐美發(fā)達(dá)國家相比,相差甚遠(yuǎn)。目前我國實(shí)行的集中實(shí)習(xí)時(shí)間6—8周很難保證教育實(shí)習(xí)的良好效果。其間,只能讓實(shí)習(xí)生講幾節(jié)課,配合班主任做一點(diǎn)工作,較好的還可能主持一次主題班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng),而深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作,全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、家訪等等,根本無法落到實(shí)處。這種“蜻蜓點(diǎn)水”式的教育實(shí)習(xí)難以幫助實(shí)習(xí)生對教師職業(yè)活動(dòng)獲得全面的了解,也難以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)對實(shí)習(xí)生的一個(gè)重要目的——精確與鞏固理論知識(shí),獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此,實(shí)習(xí)時(shí)間不充裕,與不斷擴(kuò)大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng),成為現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)的一個(gè)致命弱點(diǎn)。

  4.缺乏“教育實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)。

  從我國高師教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看,大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實(shí)習(xí)基地。目前,我國師范院校的教育實(shí)習(xí),多數(shù)是在臨近實(shí)習(xí)前才落實(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn),而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)!钡哪欠N教育實(shí)習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個(gè)地方”。這種教育實(shí)習(xí)主要以“學(xué)院為基地”,而不是以“學(xué)校現(xiàn)場為基地”,與小學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn),難以與其建立一種共生關(guān)系,并結(jié)為平等的合作伙伴,使教育理論缺乏生長成熟的土壤,學(xué)生更難以在真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)教育教學(xué)理論,提高教育教學(xué)水平。

  5.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

  學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo),指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識(shí)、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善,以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱,這既有管理上的原因,又有教師自身的原因。相對而言,講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范字和書面表達(dá)技能比較“外露”,看得見摸得著,教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的,因?yàn)樗c學(xué)科專業(yè)、實(shí)習(xí)有直接聯(lián)系,而且課程又是各系自己開設(shè)。但實(shí)際效果不盡如人意,這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān),也與教“法”者不懂“法”有關(guān),有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué),這哪里還談得上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識(shí)和指導(dǎo)意識(shí),是高師院校中比較普遍的問題。

  6.缺乏嚴(yán)格的考核。

  《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出:“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā),結(jié)合實(shí)際情況有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核!彼鼘λ拇蟛糠钟(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達(dá)、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見,但實(shí)際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)?峙逻B細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂,更談不上嚴(yán)格考核了?己吮旧砭哂性u(píng)價(jià)、激勵(lì)、反饋等功能。通過考核檢驗(yàn)師范生職業(yè)技能掌握和運(yùn)用情況,從而評(píng)價(jià)高師教學(xué)工作成效;通過檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),讓學(xué)生看到自身存在的不足,激勵(lì)他們加強(qiáng)技能訓(xùn)練,同時(shí)也促進(jìn)高師教學(xué)改革的深入。可是我們未能做到嚴(yán)格考核,幾乎使這些功能喪失殆盡,不能不說是件憾事。

  四、開展有效實(shí)踐教學(xué)的策略

  1.加強(qiáng)高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合,建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

  實(shí)踐教學(xué)存在的種種積弊,其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡,沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系,使實(shí)踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺(tái)。在這一點(diǎn)上,美國的實(shí)踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來,美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系,共同培養(yǎng)新教師,鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修,開展合作研究,以達(dá)到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強(qiáng)調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁,在實(shí)踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作,在課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實(shí)現(xiàn)無縫對接,從而保證實(shí)踐教學(xué)有序、高效地展開。

  2.打破單一的實(shí)踐模式。建立全程教育實(shí)踐體系。

  傳統(tǒng)的教育實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間安排上分布零散,沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性,直到最后的集中教育實(shí)習(xí)階段才略顯規(guī)范性,但時(shí)間安排得并不合理,太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進(jìn)性全程教育實(shí)踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實(shí)施,涵蓋了師范生在校的全過程。同時(shí),它在時(shí)間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。先以循序漸進(jìn)層層深入的一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)(如:熟悉學(xué)校環(huán)境的實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試實(shí)習(xí)等)來減輕教育實(shí)習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負(fù)擔(dān)及憂慮感,使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活,然后才真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的“教育實(shí)習(xí)”。

  3.豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,全面發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

  學(xué)生的教育實(shí)踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個(gè)主題班會(huì)這么簡單。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,必須打破舊有的思維格局,站在未來教師的崗位上全面審視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說,學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括:課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、參與性教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、觀摩性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和整體性教育實(shí)踐等8個(gè)方面,這8個(gè)方面基本實(shí)現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。

  4.建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

  根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機(jī)制,是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機(jī)制應(yīng)該包括確立操作性較強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立,將實(shí)踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中,以期對教學(xué)實(shí)踐作出恰如其分的評(píng)價(jià),促進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提高。

  綜上所述,我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用,提高對實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識(shí),積極探索有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐,不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。

小學(xué)教師教學(xué)反思10

  思想得到完善與提高的是我當(dāng)班主任以后。我上班第三年,我當(dāng)了一年級(jí)的班主任工作,當(dāng)四十三張小臉整齊的坐在我的面前時(shí),我從心底涌出了從未有過的母愛。當(dāng)時(shí)在村小,條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒?fàn)t灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我,我默默發(fā)誓:看著吧,我的孩子們,你們是幸運(yùn)的,你們的老師很優(yōu)秀,你們將會(huì)更出眾。

  我一心埋頭在班級(jí),就是體育課我也很少在辦公室,為了把我的班級(jí)搞好,我在教學(xué)上大下功夫:好好備每一節(jié)課,積極與學(xué)生互動(dòng)。查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),買課外閱讀,用鋼板刻好給學(xué)生定期發(fā)下去,定期檢查。每天親自檢查作業(yè),面對面的批注。每天放學(xué)就留好明天的早自習(xí)內(nèi)容;但是我們學(xué)校除了體育學(xué)科有科任外,其他科都是班主任包。為了不讓我的學(xué)生輸在起點(diǎn),我們班的音樂、美術(shù)都正式上。一點(diǎn)也不含糊。每當(dāng)我班上音樂課時(shí),其他班上體育的班級(jí)就會(huì)趴在我班的窗外來學(xué),別提我班學(xué)生的美了。功夫不負(fù)有心人,我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍,教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng);全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學(xué)校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰,我慶幸我選對了職業(yè),也替學(xué)生的“全面發(fā)展”感到滿足。

  三、做合格的教師。

  我對教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后:那是零零年夏天,我剛送走了第一屆畢業(yè)生,正當(dāng)心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗:我班的一名同學(xué)的媽媽臥軌身亡了,原因是爸爸在外有了別的女人。一個(gè)十三歲的小男孩,上那里禁得住走了爸爸,死了媽媽?我覺得有責(zé)任幫他媽媽照顧他。于是,我托學(xué)生給他捎信,讓他有時(shí)間到學(xué)校來:我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是,忐忑不安的我真的等了好久,終于有了消息:說他在姥姥家上了半年初一就不念了,已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時(shí)間搭理她”。聽到這些時(shí)我說不清有多心酸、心疼。作為他的.老師,我沒有權(quán)利抱怨,我更后悔在我眼皮底下時(shí)我沒有給他更多的關(guān)愛,我常常會(huì)因想到他而失眠。我開始反思我的教育,我有些太看重成績了,忽視了學(xué)生德育大廈的建樹,教師不應(yīng)只看眼前的成績得失,一定要為孩子的終生打算,這才是教師首先要做的。但學(xué)生的意志與品行更是走向社會(huì)的敲門磚呀!

  我開始關(guān)注很能吃飯,卻很少做對題的李強(qiáng),這孩子誠實(shí),憨厚,知道疼人:我一次釘椅子把手軋著,他抱著我的手用嘴吹風(fēng),來減輕我的疼痛,居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順,他值日的認(rèn)真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室,為她洗洗頭,教她把辮子疏起來,真是漂亮了許多……我開始把學(xué)生看成自己的孩子了,是自己的孩子哪個(gè)能放棄?我真的相信:沒有壞孩子,只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。

  四、做與時(shí)俱進(jìn)的老師

  在這個(gè)日新月異的時(shí)代。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念和先進(jìn)的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學(xué)生?孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。” 教師要不斷的武裝自己,不但要有淵博的學(xué)識(shí),豐富的社會(huì)頭腦,更要有健康的人格。教育無小事,教師的一言一行都在學(xué)生眼里。同事常說一句話,有什么樣老師,就有什么樣學(xué)生。真是這樣,小學(xué)生辨別是非能力差,他會(huì)模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我:為人要師表。我必須以觸類旁通的知識(shí)教育學(xué)生;以先進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀影響學(xué)生。從我做起,從小事做起,從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學(xué)生,為他們擎起一片藍(lán)天。

小學(xué)教師教學(xué)反思11

  5月14日,我去XXX小學(xué)聆聽了X老師的作文報(bào)告會(huì)。X老師的報(bào)告精彩紛呈,用幽默有趣的語言講述高屋建瓴道理,指出教師在作文教學(xué)中存在的普遍問題,指導(dǎo)教師如何上好作文課。這次活動(dòng)讓我受益匪淺,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

  學(xué)生不是不會(huì)寫作文,而是不敢表達(dá)自己的心聲。我們的作文教學(xué)過多的關(guān)注寫作文的技巧,而忽視了言由心聲。我們應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,永遠(yuǎn)不能用大人的思想去衡量孩子的思想,他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里,孩子只能迎合大人的思想,限制了他們的想象。在以后的教學(xué)中一定鼓勵(lì)他們多表達(dá),把自己真實(shí)的情緒和對事物真實(shí)的看法表達(dá)出來,寫自己想說的話,也許學(xué)生就不怕寫作文了。

  作文的另一重要作用就是與人交流。如果寫了文章沒有人讀或欣賞,就沒有寫的動(dòng)力。我們要把學(xué)生好的文章選出來,在課堂上范讀,并與學(xué)生討論他們寫的好的地方。其他學(xué)生整體寫的不好,可以范讀他們寫的精彩的'句子,給他們寫作的信心。無法在大的平臺(tái)發(fā)表,我們可以借助班級(jí)這個(gè)平臺(tái),把好的作文以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來,并把做好的手抄報(bào)帶回家,讓家長感受學(xué)生的成長,這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

  寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的最好方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)作表述的過程。寫作能力是語言表達(dá)的升華,所以作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,探索一條屬于自己的道路!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!

小學(xué)教師教學(xué)反思12

  通過關(guān)于小學(xué)生減負(fù)的問題探討,我感受頗深,我們對學(xué)生的“減負(fù)”不能作平面化的理解,似乎“減負(fù)”僅僅是減輕書包、減少作業(yè),減少學(xué)生在校時(shí)間,甚至取消考試。誠然,這些都是“減負(fù)”手段,并不是“減負(fù)”的真正目的!皽p負(fù)”既不能平面化的理解,也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的負(fù)擔(dān)并不是都重,而是“負(fù)擔(dān)”不合理:機(jī)械學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)輕;考試分?jǐn)?shù)重,習(xí)慣培養(yǎng)輕;用腦負(fù)擔(dān)重,動(dòng)手負(fù)擔(dān)輕;心理負(fù)擔(dān)重,思想疏導(dǎo)輕。更何況,由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異,他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重又不能一概而論。

  教師的職責(zé)不是把課本,教參中的文字重復(fù)講出來,不是讓學(xué)生死記硬背,教師應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的`過程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是應(yīng)試教育留下的毛病,嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀(jì)具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,我認(rèn)為教師要做到以下幾方面:

  一、創(chuàng)造成長空間我認(rèn)為,創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間,個(gè)性化地發(fā)展學(xué)生的特長,是做好“減負(fù)”工作的關(guān)鍵一點(diǎn)。在這樣的認(rèn)識(shí)之下,我們在實(shí)踐中總結(jié)形成了“兩個(gè)層次”、“兩個(gè)針對”、“六個(gè)讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系!皟蓚(gè)層次”是目標(biāo)原則。淺層目標(biāo):讓每個(gè)學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。高層目標(biāo):讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格和能力,對通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活選擇或再創(chuàng)造,提倡適者為上。

  二、提高教師素質(zhì)眾所周知,教師的教學(xué)能力強(qiáng),教學(xué)效率就高;教學(xué)效率高,學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大,學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析,“減負(fù)”對老師而言,不是“減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)”,而是要提高教師的自身素質(zhì),只有高素質(zhì)的教師,才能實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”。

  總之,教師的教學(xué)水平是減負(fù)的關(guān)鍵;課堂教學(xué)是“減負(fù)”的主渠道;學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,是“減負(fù)”不可視的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)教師教學(xué)反思13

  新的學(xué)期開始了,教了六年級(jí)再面對一年級(jí)的小朋友,看著這些寶貝的可愛樣,非常喜歡,但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識(shí),一切要從零開始,體育課中隊(duì)型很亂,孩子們記不住前后左右是誰,沒有集合概念。所以,加強(qiáng)上課時(shí)學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練,對今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,尤其是開學(xué)的前兩周。

  開學(xué)初,我一直在琢磨著怎樣上好一年級(jí)的體育課,因?yàn)槲艺J(rèn)為,引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的,他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律,對學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過開學(xué)這幾天來的上課,我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備,查閱了一些低年級(jí)教學(xué)的方法,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以上起來還是感覺比較輕松。在此,讓我們一起來分享一年級(jí)集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的好方法吧。

  1、方向感:孩子們剛?cè)雽W(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇,而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,學(xué)生的活動(dòng)場地相對減少,安全責(zé)任就更重。因此,第一節(jié)體育室外課時(shí),我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)校園,特別是體育課將要用到的場地,并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如:利用游戲,在東西南北四個(gè)方向設(shè)置不同標(biāo)記,做認(rèn)識(shí)方向游戲。

  2、同步感:新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號(hào)教室的座位順序。那么,體育課站隊(duì)時(shí)就要與班主任同步進(jìn)行,就按教室內(nèi)學(xué)生的.8小組座位號(hào)來站隊(duì),這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān),避免了位置混淆,也方便老師管理,可謂“雙利”。

  3、縱橫感:孩子們在站隊(duì)時(shí)能分清豎排,卻弄不懂什么叫橫排和縱排,千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念,記住前后左右就可以,但一定要讓孩子認(rèn)識(shí)老師的集合手勢,所以我就結(jié)合前面的方向感,通過游戲:“你在我面前”即:我在不同的位置、不同的方向,讓孩子看我的手勢8小組集合站隊(duì)。

  4、口令感:站隊(duì)時(shí)教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令,學(xué)生往往對口令不感興趣?梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令!如:預(yù)令教師喊,動(dòng)令學(xué)生喊,邊動(dòng)邊喊,向前看——由教師喊,齊——由學(xué)生喊。齊呼口號(hào)時(shí)學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮,動(dòng)作整齊協(xié)調(diào),達(dá)到了一舉兩得的效果,既讓孩子沒有了說閑話的機(jī)會(huì),還集中了注意力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

  5興趣感:教師在上課時(shí),時(shí)常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個(gè)小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字,例如:喜洋洋組、奧特曼組等等,有時(shí)也分成不同類型的水果隊(duì),如:西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快!

  在進(jìn)行一年級(jí)初入學(xué)階段教學(xué)時(shí),想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道,盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣,就要做到“愛心、耐心、細(xì)心、還要?jiǎng)幽X筋”,做到這些的課一定會(huì)達(dá)事半功倍的效果,而且還會(huì)有很多的快樂。

小學(xué)教師教學(xué)反思14

  時(shí)間飛逝,很快一學(xué)期就過去了;仡欉@這一學(xué)期,可謂是酸甜苦辣,一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛下,我逐漸適應(yīng)了京山小學(xué)的教育教學(xué)工作,熟悉了學(xué)生與課堂,在教育教學(xué)中我一路走來,在成長中變得成熟、堅(jiān)毅!

  教師是一個(gè)神圣的職業(yè),教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。來到京山小學(xué),讓我意識(shí)到了肩頭所承擔(dān)的重任。來自教學(xué)的壓力,來自學(xué)生和家長的壓力,都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏,使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題,往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。但還好有校長、師傅、教師的“傳、幫、帶”,讓我不那么迷茫,加速了我的成長。

  還記得我走上講臺(tái)上的'第一課,幾乎沒有時(shí)間準(zhǔn)備。雖然強(qiáng)調(diào)只是隨堂聽,我還是很緊張。我上的是復(fù)習(xí)四,幾乎是按照教參上的程序,沒有加入其余內(nèi)容,并且教態(tài)很不自然。課后,聽課老師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)我,告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松,重難點(diǎn)突出不夠,指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點(diǎn),但我明白這是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)的缺乏以及備課不細(xì)致。而這些問題,在不斷的課堂實(shí)踐中,多上和多反思,得到了一定的成效。學(xué)校鼓勵(lì)老師走進(jìn)課堂,使我有很多的機(jī)會(huì)聽課,也讓我有機(jī)會(huì)被別人“評(píng)”。即使是在聽別人評(píng)課的過程中,我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。

  教學(xué)中,我先教完教材,再采用童謠教學(xué),童謠的詞句簡短,結(jié)構(gòu)簡單,想像豐富,而且富有韻律和節(jié)奏,能夠讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字的樂趣,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  不足和需要反思的地方:1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多,有時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停,搞得一個(gè)課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對這種情況,我應(yīng)首先整頓紀(jì)律,耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽講,一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),不要只知道玩耍,或者以獎(jiǎng)品,向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,讓學(xué)生能專心聽講,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。

  在今后的工作中,我會(huì)針對自己的不足之處,多向師傅和其他老師請教,不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。以真摯的愛,真誠的心,以及有個(gè)性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生,打動(dòng)家長。不斷完善自己,努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。

小學(xué)教師教學(xué)反思15

  教材方面

  本冊的教材總體選文貼近童真、童趣,無論是從文章的內(nèi)容還是從插圖畫面都比以往的教材更貼近兒童的特點(diǎn)。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文寫的是“我”在上學(xué)路上的所見,貼近學(xué)生日常生活。再比如《大青樹下的小學(xué)》原來的課題是《我們的民族小學(xué)》,雖然課文內(nèi)容沒有變動(dòng),只是課文題目的改變,但是課文原有的政治意味就淡了許多。本課課后題的設(shè)計(jì)也是更多指向了語言文字的表達(dá)練習(xí)。還比如《胡蘿卜先生的長胡子》趣味十足。

  但是,教材中也有相對增加難度的內(nèi)容。比如第四課《古詩三首》,以往都是兩首,現(xiàn)在是三首,學(xué)習(xí)容量變大,重在積累優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和遷移學(xué)習(xí)方法。再比如《去年的樹》,以往是四年級(jí)所學(xué),現(xiàn)在放到了三年級(jí)學(xué)習(xí),不過課后題注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)鳥兒的內(nèi)心世界;而《去年的樹》所在的童話單元以往也是在四年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí),現(xiàn)在也放到了三年級(jí),在園地中總結(jié)了童話的特點(diǎn);同時(shí)本單元的習(xí)作主題是“我來編童話”,對于剛剛升入三年級(jí)的學(xué)生童話的編寫要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),編寫童話是要求把故事寫完整還是把故事寫具體寫生動(dòng)。這個(gè)度有點(diǎn)難把握,把故事寫得具體生動(dòng)難度是比較大的,對于學(xué)生來說。還有《花的學(xué)校》,個(gè)人認(rèn)為這篇文章和本單元的主題不是明確的契合。備課時(shí),我讀了好多遍這篇課文,這是泰戈?duì)柕囊黄⑽脑姡索不明確,對于剛上三年級(jí)的學(xué)生來說理解起來難度大。本文的題目雖然是“花的學(xué)!,但文章的內(nèi)容和“學(xué)!贝_無甚關(guān)系,既不同于《大青樹下的小學(xué)》也不同于《不懂就要問》。個(gè)人認(rèn)為這篇文章入選教材有可商榷的地方。

  備課方面

  由于假期通讀了教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容,從而對教材有了整體性的認(rèn)識(shí)和把握。教學(xué)方向明確,備課就不會(huì)繞彎路。具體備課時(shí),結(jié)合課標(biāo)、學(xué)段特點(diǎn)、教材備課,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)就有了全面的把握。比如假期里備《搭船的鳥》一課時(shí),結(jié)合課標(biāo)、單元的'語文學(xué)習(xí)要素及單元習(xí)作要求,明確了學(xué)習(xí)任務(wù)是要留心觀察周圍事物并寫下來。初讀課文兩三遍,覺得課文內(nèi)容簡單。再看課后題,也不覺得有難度。起初設(shè)計(jì)教學(xué)只關(guān)注到了第二和第四自然段,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這時(shí),我產(chǎn)生了一個(gè)疑問:其他的自然段有什么作用,尤其是第一自然段有什么用呢?教學(xué)時(shí)如何處理呢?于是,我反復(fù)讀這篇課文。大約十遍之后,我恍然明白:第一段寫“我”乘船去鄉(xiāng)下外祖父家,途中下起大雨,為下文翠鳥搭船做了鋪墊。第三段是“我”觀察翠鳥時(shí)的所思所想。第五段則是告訴了讀者那只搭船的鳥是翠鳥,在搭船捕魚。讀懂文章之后,發(fā)現(xiàn)每一段都不可刪去,都有存在的必要。彼時(shí)我想起了于永正老師說過的話,備課之前要反復(fù)讀課文,要把課文讀通讀透。此時(shí),我才真正悟到了,理解了這句話。課文讀透了,為教學(xué)打好了基礎(chǔ)。備課都應(yīng)在把課文讀透的基礎(chǔ)上進(jìn)行,讀透課文一點(diǎn)兒也不浪費(fèi)時(shí)間。

  教學(xué)效果方面

  學(xué)校舉行了考試,班級(jí)出現(xiàn)兩極分化。雖說三年級(jí)易出現(xiàn)兩極分化,但是我班高分較多,低分也比較多,年級(jí)的翹楚在我班,同時(shí)年級(jí)的末端也在我班。這不由得令我思考,這一定與我的教學(xué)方法有關(guān)。我平時(shí)做到了關(guān)注班級(jí)全體學(xué)生,在課堂上有意地提問、鍛煉、鼓勵(lì)后進(jìn)生,在課下也關(guān)注他們的作業(yè),注重與家長溝通。為什么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?通過翻閱全體同學(xué)的卷子和反思作業(yè)的設(shè)計(jì)安排,我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的完成質(zhì)量,尤其后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量較低;另外我設(shè)計(jì)的作業(yè)缺乏系統(tǒng)性整體性的安排,隨課走,作業(yè)的訓(xùn)練點(diǎn)不突出;由于班級(jí)人數(shù)眾多、語文課上課節(jié)數(shù)也多再加上個(gè)人身體原因,導(dǎo)致作業(yè)批改較慢,反饋不夠及時(shí)。

  在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該優(yōu)化作業(yè),作業(yè)的設(shè)計(jì)要有整體性、訓(xùn)練點(diǎn)要明確、作業(yè)要布置的少而精。教研中主任已經(jīng)強(qiáng)調(diào)到這一點(diǎn),經(jīng)歷過這次教訓(xùn),我的體會(huì)更深了。一位優(yōu)秀的教師,既能教出領(lǐng)頭雁,也會(huì)讓那只能力弱小的雁子緊跟隊(duì)伍,不至于掉隊(duì)。

  反思總結(jié)是為了更好地提升自己,希望自己努力、取得進(jìn)步、帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。

【小學(xué)教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)教師的教學(xué)反思12-04

小學(xué)教師教學(xué)反思06-12

小學(xué)教師的教學(xué)反思優(yōu)秀01-09

小學(xué)教師的教學(xué)反思【精】01-09

【熱門】小學(xué)教師的教學(xué)反思01-10

【薦】小學(xué)教師的教學(xué)反思01-09

小學(xué)教師的教學(xué)反思【熱】01-10

【精】小學(xué)教師的教學(xué)反思01-09

小學(xué)教師個(gè)人教學(xué)反思12-24

小學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)11-07