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小學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-15 17:37:55 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)教學(xué)反思15篇(優(yōu))

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教學(xué)反思15篇(優(yōu))

小學(xué)教學(xué)反思1

  《金子》這篇課文主要寫(xiě)了主人公彼得弗雷特跟隨眾多淘金者到薩文河畔淘金未果,在即將離開(kāi)時(shí)發(fā)現(xiàn)土地肥沃,適宜種花,就留下來(lái)辛勤地種花,通過(guò)種花、賣花,彼得實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

  在教學(xué)中,我抓住彼得淘金失敗和種花成功致富兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),我緊緊扣住“若有所悟”和“全部精力”來(lái)進(jìn)行。彼得的“若有所悟”是根據(jù)眼前所看的那“一層綠茸茸的小草”,判斷出土地肥沃,適宜種花,聯(lián)想到人們買花裝扮客廳,聯(lián)想到成功……為了學(xué)生能感受到“若有所悟”,我先讓學(xué)生理解這“一層綠茸茸的小草”,學(xué)生們能說(shuō)出草長(zhǎng)得好、多,還有學(xué)生說(shuō)草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃。理解了這里,即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彼得看著這一層綠茸茸的小草,想到了哪些。學(xué)生不僅能說(shuō)出書(shū)上的內(nèi)容,還能加上自己的想象來(lái)說(shuō)。這一處聯(lián)想不僅解決了“若有所悟”,還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)彼得越想越激動(dòng)的心情,說(shuō)一說(shuō),讀一讀,深入體會(huì)彼得對(duì)成功充滿希望的心情。對(duì)于“全部精力的理解,三年級(jí)學(xué)生我沒(méi)有多大把握,我做了幾手準(zhǔn)備:直接從這個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)想到了什么,課堂上有些冷場(chǎng);我就用書(shū)上的插圖,讓學(xué)生從圖上看出了什么,學(xué)生能圍繞勤勞來(lái)說(shuō);接著我就出示準(zhǔn)備好的幾個(gè)有關(guān)彼得辛勤勞作的填空,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再補(bǔ)充些自己還想到彼得做了些什么。多做的兩手準(zhǔn)備都派上了用場(chǎng),效果還算可以!叭烤Α崩斫馔旰,緊接著就讓學(xué)生進(jìn)行第2小節(jié)和第4、5小節(jié)的對(duì)比閱讀,想一想為什么淘金就失敗了,而種花卻取得了成功,讓彼得獲得了財(cái)富?赡苁沁@個(gè)問(wèn)題的指向不夠明晰,學(xué)生沒(méi)能抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)回答,一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)還抓住勤勞致富來(lái)談,我就追問(wèn):這兩次彼得都很勤勞,而結(jié)果卻不一樣啊!學(xué)生才回歸到思考彼得淘金失敗和種花成功的原因上來(lái)。

  對(duì)于文中彼得最后的那一句話,學(xué)生基本上能夠理解了,但我感覺(jué)到學(xué)生理解的程度不一樣,有人理解為真金就是勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,有人理解為真金就是種花獲得的財(cái)富,有人理解為真金就是發(fā)財(cái)致富的'方法……最后結(jié)束的時(shí)候我問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在你知道該怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想了嗎?學(xué)生都能說(shuō)上個(gè)一二了。下課時(shí),一個(gè)聽(tīng)課的老師跟我說(shuō),要再點(diǎn)一下題,這就是我們要找的金子,這樣就完整了。我想也是。其實(shí),我們要學(xué)生找的“金子”就是思維的方法。

小學(xué)教學(xué)反思2

  本學(xué)期我們語(yǔ)文大組開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科研究。在研究課中,我們上的是《小毛蟲(chóng)》一課。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性,為了語(yǔ)文學(xué)科的不斷推進(jìn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)表穿插在課堂教學(xué)中。

  由于我們學(xué)校的生源因素,學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍欠缺主動(dòng)性,那對(duì)于新課程的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。為了彌補(bǔ)這方面的不足,為了提高教學(xué)效果,我爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)教學(xué)要求的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了課前練習(xí)、課堂練習(xí)和課后練習(xí)。

  《小毛蟲(chóng)》所在的單元要求學(xué)生能理解有關(guān)的詞語(yǔ)在文中意思,讀懂文中的一些關(guān)鍵句子的含義。在幫助學(xué)生思考、理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。本文描寫(xiě)了一只小昆蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程,從而告訴了學(xué)生自然界的一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

  全文篇幅較長(zhǎng),在課前一定要求學(xué)生要做到充分的預(yù)習(xí)工作。我在課前練習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)了讀準(zhǔn)字音。兩位老師細(xì)讀了文本之后挑選出了“纖細(xì)、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……” 等難讀詞語(yǔ)。學(xué)生只有讀準(zhǔn)了字音后,全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導(dǎo)了學(xué)生解決文中的難字讀音,那么學(xué)生就能輕松地把課文讀好、讀得更準(zhǔn)確。二年級(jí)要求學(xué)生能借助工具理解詞語(yǔ)的意思了。這篇課文的詞語(yǔ)量教大,又較難理解,因此在學(xué)習(xí)表中設(shè)計(jì)了“查帶點(diǎn)的字”表格填空。特別是“笨拙”的“拙”、“霧靄” 的“靄”,這些字又難讀又難理解。表格不難,有查字典的,有選擇的字義的,使學(xué)生能輕松地完成,不成為一種很大的負(fù)擔(dān)。在課前,讓學(xué)生把這些自己能解決的進(jìn)行了預(yù)習(xí)以后,那樣上課既節(jié)省了時(shí)間又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀好習(xí)慣。

  語(yǔ)文教學(xué)尤為重視朗讀,古人說(shuō)得好“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”。我們這里的孩子回家讀書(shū)的效果不是最理想,到課堂上來(lái)讀得結(jié)結(jié)巴巴的孩子很多,低年級(jí)的學(xué)生更是需要老師去扶持。在課堂中,為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“輕歌曼舞”這一詞語(yǔ),我在課堂中設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生選擇詞義,為了活躍課堂氣氛,我再讓學(xué)生演一演昆蟲(chóng)輕歌曼舞的`樣子。本文篇幅較長(zhǎng),讓學(xué)生彌補(bǔ)了回家朗讀不夠的缺陷,也通過(guò)朗讀提高了他們對(duì)文本的理解,爭(zhēng)對(duì)小毛蟲(chóng)努力工作的精神,我指導(dǎo)學(xué)生在課堂中反復(fù)朗讀,體會(huì)其中的含義,學(xué)生也表現(xiàn)出很高的積極性。在課堂中,我還播放了小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的視頻,學(xué)生邊看邊演,讓學(xué)生從感官上感受蝴蝶的美麗。

  一堂課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)很難教。字的教學(xué),詞的理解,句子含義的分析,說(shuō)話的練習(xí)都貫穿在整堂課中,我覺(jué)得對(duì)老師來(lái)說(shuō),相當(dāng)難,有時(shí)真有點(diǎn)顧此失彼的感覺(jué)了,因此在時(shí)間上把握還不夠,感覺(jué)要把學(xué)生教會(huì)教好真的不是一件簡(jiǎn)單的事!因此,學(xué)習(xí)表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手,它扶助學(xué)生走上學(xué)習(xí)的捷經(jīng),找到學(xué)習(xí)的好方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師通過(guò)學(xué)習(xí)表可以豐富教學(xué)手段,增加教學(xué)的實(shí)效,學(xué)習(xí)表更能促進(jìn)教師鉆研教材,提升教師的教學(xué)能力。目前我們語(yǔ)文老師還在不斷摸索、研究的過(guò)程中,我想,通過(guò)我們?nèi)w老師的努力,我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)有很大的突破。

小學(xué)教學(xué)反思3

  一年級(jí)新生由幼兒園跨入小學(xué),由游戲式教學(xué)轉(zhuǎn)為正規(guī)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),進(jìn)入了較嚴(yán)格的學(xué)校管理體系,稍不小心,就可能是小學(xué)生受到心理挫傷,就可能使小學(xué)生受到心理挫傷,從而產(chǎn)生害怕學(xué)校與學(xué)習(xí)的心理,這對(duì)其健康成長(zhǎng)是很不利的。為了讓教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,在開(kāi)學(xué)第一天,特地找了些學(xué)生進(jìn)校的畫(huà)面,通過(guò)觀看入學(xué)的錄像,展示了他們的真實(shí)生活,有的學(xué)生高高興興的去上學(xué),反映了上學(xué)的'喜悅心情。有的學(xué)生緊緊拉著媽媽的手,說(shuō)明他們?cè)谀吧沫h(huán)境中有一些緊張。通過(guò)觀看錄像,既能使學(xué)生長(zhǎng)生親近感,又能幫助學(xué)生解決對(duì)新環(huán)境的陌生感等問(wèn)題。

  在參觀校園這個(gè)環(huán)節(jié)中,為了提高學(xué)生的觀察能力,可先讓學(xué)生回憶,在進(jìn)校時(shí),你看到了哪些地方,然后再去集體參觀,在認(rèn)識(shí)學(xué)校設(shè)施、設(shè)備時(shí),有意識(shí)加強(qiáng)愛(ài)護(hù)公物教育和文明禮貌教育,與此同時(shí),還可讓學(xué)生找出不可隨便出入,不可攀爬及有危險(xiǎn)的地方,適時(shí)進(jìn)行學(xué)校生活中的安全教育,同時(shí)還結(jié)合活動(dòng)室了接學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)。

  通過(guò)游戲、回憶、聆聽(tīng)錄音等比較小學(xué)與幼兒園生活的不同之處,讓學(xué)生從感情上認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,要以一個(gè)小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己,要求自己,在老師父母的教育培養(yǎng)下,努力學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

小學(xué)教學(xué)反思4

  一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生,根據(jù)他們的年齡特征,他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形,并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢?課前一段時(shí)間里,我作了大量的準(zhǔn)備工作,平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用,如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等,正方體的餅干盒、魔方等,圓柱體的'茶盒、茶杯等,球體有乒乓球、皮球等,并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖,如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟悉的事物入手,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí),體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

小學(xué)教學(xué)反思5

  本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,合理運(yùn)用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在課堂上教師善于營(yíng)造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。歸納起來(lái)本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教師根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開(kāi)始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情境,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律,接著寫(xiě)出后面氣球上的數(shù),這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾來(lái)表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境,讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

  2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

  在課堂中,教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,根據(jù)口訣的`得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣,然后進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧,寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的,學(xué)生主動(dòng)去獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并體驗(yàn)到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系,進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系,并說(shuō)說(shuō)哪些口訣比較好記,使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生中來(lái),回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

  3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  教師不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)教學(xué)反思6

  美術(shù)就像空氣一樣存在于生活中,衣、食、住、行都離不開(kāi)美術(shù)。童裝本身就是和美術(shù)相關(guān)的素材,以生活化的方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,盡量在課堂上貼近于生活,拓展學(xué)生的想象空間,展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。

  本課先由觀察入手,找到衣服使用的材料是相同的,但是款式是不同的。再由學(xué)生去得出結(jié)論,只要簡(jiǎn)單地改變服裝的配飾,就可以使一件衣服不同了。最后,老師讓學(xué)生去改變自己的衣服,學(xué)生就有興趣去做了。

  列·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)制造,那他的一生將永遠(yuǎn)呈模仿和抄襲!泵佬g(shù)活動(dòng)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)課從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性或他們的“自治自由”;換句話說(shuō),在美術(shù)活動(dòng)課中,“學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中,自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而不是教師的追隨者”,他們充分發(fā)揮了作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  現(xiàn)實(shí)生活中的服裝也是如此,并不是童裝的樣式都是憑空設(shè)計(jì)的。很大一部分都是對(duì)原有的'款式進(jìn)行著改變得到的。同時(shí),小學(xué)生的水平也很難完整地設(shè)計(jì)出一套完整的衣服。所以,培養(yǎng)再設(shè)計(jì)的能力也很重要。要會(huì)對(duì)舊的衣服進(jìn)行欣賞,評(píng)價(jià),更要會(huì)改變舊的款式。讓藝術(shù)來(lái)源于生活又回歸于生活。這樣的設(shè)計(jì)才是全面的,現(xiàn)實(shí)的,貼近小學(xué)生認(rèn)識(shí)的。

小學(xué)教學(xué)反思7

  臨近期末,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃:

  一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析

  本冊(cè)教材共九個(gè)單元,分別是測(cè)量、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

  二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、在數(shù)與代數(shù)上:通過(guò)復(fù)習(xí)整理,使學(xué)生在“萬(wàn)以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上,進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法,理解其意義,并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算,進(jìn)一步滲透估算的意識(shí),體驗(yàn)估算的作用。

  2、在空間與圖形方面:通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4、在量的計(jì)量方面:通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的'復(fù)習(xí),加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn),能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合,并理解其意義。

  5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

  6、在各單元的復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系,并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,提高自我復(fù)習(xí)的能力。

  7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  三、復(fù)習(xí)重點(diǎn):萬(wàn)以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。

  四、復(fù)習(xí)難點(diǎn):長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算;四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí);解決問(wèn)題。

  五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng):

  1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí),力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

  2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精,能夠一題多變,這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā),提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí),通過(guò)一題多變后,學(xué)生能夠舉一反三,揭示出此類題的解題規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

  3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),這部分學(xué)生要分層要求,充分利用學(xué)生同伴資源,在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”, 同桌之間互相說(shuō)解題方法,相互補(bǔ)充,共同提高。

  4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書(shū)寫(xiě)、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分,所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真:認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

小學(xué)教學(xué)反思8

  學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。那如何“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,就似乎我們孜孜以求的問(wèn)題。下面就結(jié)合我上的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小兔請(qǐng)客》一課,談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

  《小兔請(qǐng)客》這一課我分了三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)故事讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)列式方法,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),并明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”,而是觀察情境圖,主動(dòng)探索整十?dāng)?shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計(jì)算出和與差。

  整節(jié)課,學(xué)生在輕松愉快,民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知,學(xué)生盡管不是妙語(yǔ)如珠,知識(shí)面也不是很廣,但還是體驗(yàn)了自主探索的樂(lè)趣,感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也享受了成功的喜悅。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  課堂中,自然激發(fā)的導(dǎo)入;各種調(diào)動(dòng)興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生自主,積極的去探索知識(shí)。

  二、留給學(xué)生自主探索的空間

  學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生活活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者的地位,為學(xué)生營(yíng)造寬松民主和諧的`學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都能投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  三、理的運(yùn)用教具,優(yōu)化課堂教學(xué)

  利用掛圖和自制教具,把學(xué)生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關(guān)系,同過(guò)這一演示,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)程度.。

小學(xué)教學(xué)反思9

  音樂(lè)教師,音樂(lè)教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生深入感悟音樂(lè)的內(nèi)涵,將審美教育貫穿其中,以培養(yǎng)學(xué)生的美感和情感。在音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的美妙魅力感染學(xué)生,引導(dǎo)他們領(lǐng)略音樂(lè)的情感世界,從而塑造健康的音樂(lè)審美觀。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,讓他們深度感受、體驗(yàn)并表達(dá)音樂(lè)所蘊(yùn)含的豐富情感。唯有如此,學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),并深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵。同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生,使其不僅在當(dāng)下受益,更能終身受益。

  因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

  1、通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,結(jié)合音樂(lè)教室中現(xiàn)有的各種樂(lè)器,讓學(xué)生親身體驗(yàn)并了解這些樂(lè)器的特點(diǎn)和演奏方法。通過(guò)實(shí)踐演奏,學(xué)生不僅可以深入了解樂(lè)器,還能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力,激發(fā)他們對(duì)我國(guó)豐富音樂(lè)文化的熱愛(ài)。這種方式不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和情趣,也為他們打下了堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

  2、通過(guò)多樣化的音樂(lè)教學(xué)方式,喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài),使課堂更加生動(dòng)活潑。音樂(lè)不僅可以在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余調(diào)節(jié)情緒,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高他們的綜合素質(zhì)。

  根據(jù)本校的獨(dú)特特點(diǎn),我們結(jié)合最新的課程改革,將音樂(lè)教學(xué)與數(shù)碼鋼琴相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高課堂效率。

  1、在音樂(lè)欣賞課上,我們可以通過(guò)使用學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合教學(xué)大綱的要求,為學(xué)生們示范演奏一些樂(lè)曲。這種教學(xué)方法不同于以往單純播放錄音讓學(xué)生欣賞的方式,而是讓他們?cè)谛蕾p的同時(shí)參與其中。這樣做不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,還可以提高他們的審美能力。

  2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

  3、通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備,如投影儀、電視、音響等,讓學(xué)生們沉浸在壯麗的交響樂(lè)和富有民族特色的.管弦樂(lè)作品中,深入領(lǐng)略音樂(lè)的魅力,增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

  4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

  下面就《真善美的小世界》一課,談一下我的想法。

  (一)、利用熟悉的歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣。

  “興趣是最好的老師!痹诒咎谜n的教學(xué)中,為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等,老師用“聽(tīng)音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維隨著“真善美”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。

 。ǘ㈤_(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)教學(xué)反思10

  夸美鈕斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

  一、游戲入門,自覺(jué)學(xué)習(xí)。

  既然學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,那么我們可以借助游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。將計(jì)算機(jī)新課程融入游戲中,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)給予學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)诔錆M樂(lè)趣的游戲中掌握新知識(shí)和技能。

  例如,學(xué)習(xí)鋼琴指法是一項(xiàng)相當(dāng)繁瑣的任務(wù)。如果老師一開(kāi)始就直接教授手指的放置要求和指法技巧,學(xué)生們不僅會(huì)感到枯燥乏味,而且也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,更難以強(qiáng)迫他們進(jìn)行練習(xí)。在我的.教學(xué)中,我采用了引入游戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生玩《鋼琴大師》這款游戲,比賽誰(shuí)的得分更高,或者與老師進(jìn)行PK。學(xué)生們通過(guò)參與“音樂(lè)飛行”等游戲?qū)嵺`,意識(shí)到只有掌握良好的指法才能取得好成績(jī)。因此,他們開(kāi)始提出如何能夠既準(zhǔn)確又快速地演奏。在這種情況下,我再次向他們?cè)敿?xì)解釋指法練習(xí)方法,學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí),學(xué)生們?cè)俅瓮孢@個(gè)游戲時(shí)會(huì)感到游刃有余。這樣一來(lái),既能保持學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情,還能促使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。這一方法特別適用于低年級(jí)的學(xué)生們。

  相較于高年級(jí)學(xué)生而言,初學(xué)者需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較多。然而,這些基礎(chǔ)知識(shí)往往枯燥無(wú)味,學(xué)生們對(duì)其普遍感到厭倦。盡管學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣,但對(duì)老師講解理論知識(shí)卻沒(méi)有太大興趣。即使老師耐心講解、付出了很大努力,學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握依然不夠扎實(shí),只局限于片面的了解。

  二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)

  既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

小學(xué)教學(xué)反思11

  今天學(xué)校組織了校本培訓(xùn)教研活動(dòng)《如何進(jìn)行課后反思》,活動(dòng)開(kāi)展完后,使我受益匪淺。

  在以前的教學(xué)中,我們對(duì)教學(xué)反思并不陌生,每次課后都會(huì)寫(xiě)教后反思,但是就是認(rèn)為是對(duì)教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已,在思想上并沒(méi)有十分重視,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后,使我對(duì)教后反思有了更深層次的認(rèn)識(shí)。教學(xué)反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段,是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重建,它需要教師有意識(shí)地持之以恒地積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)并加以審視,并需要提煉和升華經(jīng)驗(yàn)。

  它不是一般地回想教學(xué)情況,而是深究處于教學(xué)的`決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程方面存在的問(wèn)題,就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為,是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。它需要教師對(duì)自己的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境,以開(kāi)放的心態(tài)接納不同的觀點(diǎn),從多角度積極思考問(wèn)題,探究教學(xué)活動(dòng),并對(duì)自己的選擇與行為負(fù)責(zé),使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果,從而更理性、更有目的地開(kāi)展行動(dòng)。

  在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會(huì)時(shí)刻反思,找到自己的不足,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,不斷完善自己的教育教學(xué)工作。

小學(xué)教學(xué)反思12

  美術(shù)課程作為當(dāng)今教研教改中的一枝新綠,只有經(jīng)過(guò)夏的不斷修剪、培植與澆灌,才能達(dá)到秋的成熟。因此,我們對(duì)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都要認(rèn)真總結(jié),積極反思,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)工作鋪平道路,打下根基。針對(duì)本節(jié)課,我具體有以下幾方面的深切體驗(yàn):

  第一,“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合,建立起了多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長(zhǎng)有著非常積極的意義。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容里蘊(yùn)藏的各種人文主題,力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開(kāi)。

  本節(jié)課中,對(duì)繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的運(yùn)用始終貫穿全堂課;各種深入淺出的自然科學(xué)知識(shí)和生活健康常識(shí)構(gòu)成了豐富的課堂資源,教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應(yīng)地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內(nèi)地對(duì)春天進(jìn)行感受認(rèn)識(shí),對(duì)春意進(jìn)行理解和內(nèi)化。

  第二,“生態(tài)式”的教學(xué)方法,使課堂更加靈活生動(dòng),更具愉悅性與創(chuàng)造性。藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在聯(lián)系,藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節(jié)課中設(shè)計(jì)開(kāi)展了大量自然生動(dòng)的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),潛移默化地養(yǎng)成了學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格,使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習(xí)形象生動(dòng)地理解了生活與知識(shí)。

  整節(jié)課有思想感情到口頭表達(dá),再到肢體表現(xiàn)然后至?xí)姹磉_(dá),層層遞進(jìn),把書(shū)面世界、生活世界和精神世界融會(huì)起來(lái)。

  “生態(tài)式”的課堂,達(dá)到了深、美、淳的效果,師生皆受益良多.

  第三,“人為本”的教學(xué)觀點(diǎn),使課堂更具兼容性與開(kāi)放性,更關(guān)注人格的健全發(fā)展。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現(xiàn),藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在教學(xué)中教師注意了充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),讓他們體驗(yàn)、探索并積極實(shí)踐,認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我。

  學(xué)生的心理特點(diǎn)是我安排組織這節(jié)課結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。在感受與欣賞過(guò)程中,我把自然規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律結(jié)合起來(lái)。由感受春的氣候變化到動(dòng)植物的'變化、由靜到動(dòng)的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗(yàn)、由感受到表現(xiàn)創(chuàng)造的激發(fā),循序漸進(jìn)、合情合理地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課堂。

  學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源,我把他們加以最充分的利用。課堂中,我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙,讓他們盡情打開(kāi)思維的大門,打開(kāi)個(gè)性的窗口,在課堂中大展拳腳,釋放天性。師生之間的交流對(duì)話,學(xué)生之間的熱烈探討,還有學(xué)生內(nèi)心對(duì)話的激發(fā),使他們?cè)谡n堂中一次次講出了精彩的言語(yǔ),展現(xiàn)出了獨(dú)特的表演才能,迸發(fā)出了與眾不同的想法。

  以人為本,使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個(gè)學(xué)生,與發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處,這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。

  正如學(xué)生在課堂中感受到春意,領(lǐng)會(huì)到春的本質(zhì)一樣,作為教師的我同樣認(rèn)為,這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作的春天,在這里我播下了嘗試的種子:人文性、終合性、創(chuàng)造性、愉悅性能在這里互相滋長(zhǎng),相映生輝;個(gè)性化、情感化、知識(shí)化讓我們脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛;師生在這里都得到了精神上的放松,獲得知識(shí)上、能力上、心靈上的進(jìn)步,更堅(jiān)定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。

小學(xué)教學(xué)反思13

  數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)案,是一種課堂教學(xué)前對(duì)教學(xué)實(shí)踐的計(jì)劃。這一計(jì)劃在課堂上的實(shí)施可能出現(xiàn)一些課前沒(méi)有預(yù)想到的一些情況。如與我們?cè)O(shè)想的不同,多數(shù)學(xué)生在理解概念上出現(xiàn)了困難。又如,某些教學(xué)材料的選擇和安排并不如我們預(yù)想的那樣有效。當(dāng)然,也有些情況與我們預(yù)想的完全相同?偨Y(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和不足是教學(xué)反思的基本內(nèi)容。

  僅是總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足是不夠的,教學(xué)反思應(yīng)該更進(jìn)一步,即明確教學(xué)設(shè)計(jì)合理性的理論基礎(chǔ)是什么?不足的原因是什么?應(yīng)該如何改進(jìn)?因此數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以在宏觀層面,如是否符合某種教育理念。但是我認(rèn)為,要使反思成為有效的教師專業(yè)發(fā)展途徑,反思一定要回到一些微觀層面。特別是不能只停留在教育學(xué)層面來(lái)反思數(shù)學(xué)教學(xué)。

  根據(jù)以上分析,我們認(rèn)為:教學(xué)反思主要可以從數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。以下就三節(jié)直線與平面垂直判定的教學(xué)進(jìn)行的淺見(jiàn),供同行們參考。

  一、數(shù)學(xué)本質(zhì)

  數(shù)學(xué)的本質(zhì)是多方面的,是區(qū)別于其他學(xué)科而且是數(shù)學(xué)科學(xué)本身所特有的特征。例如,數(shù)學(xué)提供了一些有特色的思考問(wèn)題方式,如從數(shù)據(jù)中進(jìn)行推理、最優(yōu)化、直觀分析與理性分析等。這些思考問(wèn)題方式區(qū)別于其他學(xué)科的思維方式。直線與平面垂直的概念與判定體現(xiàn)了將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、降維、直觀分析與理性分析等數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題的方式。將直線與任意直線垂直這樣復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與兩條相交直線垂直關(guān)系的判定,體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化、降維的思維方式。能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法承載的數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式的揭示,將為學(xué)生提供體會(huì)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題方式提供必要的外部條件。

  我認(rèn)為:本節(jié)課應(yīng)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)特有的思考問(wèn)題方式有是“簡(jiǎn)單化”,具體有兩個(gè)方面:第一,從任意直線、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線,第二,利用直線與直線位置關(guān)系來(lái)判定直線與平面的位置關(guān)系。就此而言,第一節(jié)和第三節(jié)課上均得到了較好地體現(xiàn)。兩位數(shù)學(xué)教師均通過(guò)分析應(yīng)用概念來(lái)判定直線與平面垂直的復(fù)雜性來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)單化直線與平面垂直判定條件的必要性。教學(xué)中,任意、無(wú)數(shù)條到兩條相交直線與已知直線的位置關(guān)系的簡(jiǎn)化過(guò)程很好地體現(xiàn)了簡(jiǎn)單化的思考問(wèn)題方式。

  二、數(shù)學(xué)教學(xué)

  數(shù)學(xué)教學(xué)包含多方面的內(nèi)容,如教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)、明確,教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)是否有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)(即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)安排是否合理),教學(xué)媒體使用是否合理等內(nèi)容。

  本文只就數(shù)學(xué)教學(xué)是否有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成兩個(gè)方面進(jìn)行部分反思。

  1.知識(shí)的形成過(guò)程實(shí)際上是為了確定新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和有效的知識(shí)形成方式,也就是向?qū)W習(xí)者揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,是有意義學(xué)習(xí)的必要條件。如從實(shí)際背景中感知直線與平面垂直的形象,抽象得到直線與平面垂直的定義,通過(guò)立竿見(jiàn)影揭示直線與平面垂直的概念,就較好地體現(xiàn)了直線與平面垂直概念的形成過(guò)程。其中直線與平面垂直的直觀形象與概念的生長(zhǎng)點(diǎn),而抽象、解釋、歸納和概況是形成直線與平面垂直概念有效的方式。

  從三節(jié)課可以看出,教師都非常重視概念的形成過(guò)程的教學(xué),這與以往的概念教學(xué)有些區(qū)別。這一點(diǎn)是值得肯定的。然而,三個(gè)教學(xué)方案中存在一個(gè)非常重要的問(wèn)題沒(méi)有得到足夠的重視:多數(shù)學(xué)生在感知直線與平面垂直的直觀形象后,會(huì)如何定義直線與平面垂直呢?據(jù)課堂觀察,多數(shù)學(xué)生很容易從圖形直觀抽取出直線與平面垂直的位置關(guān)系,但是要促進(jìn)學(xué)生概念的形成,教師需要充分考慮學(xué)生可能給出概念的定義水平。

  教學(xué)中,雖然有教師要求學(xué)生給出概念的定義,但是后續(xù)的教學(xué)過(guò)程基本上沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生可能給出的定義水平。如教師提出問(wèn)題之后,很快就到立竿見(jiàn)影的演示,希望學(xué)生能夠從中歸納概況出概念。如果我們充分考慮學(xué)生可能給出的概念定義水平,那么可要求學(xué)生自己給出直線與平面垂直概念的定義,然后通過(guò)辨別(是一種基本的概念認(rèn)知方式)、解釋等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念。在三個(gè)教學(xué)案例中,教師基本上沒(méi)有給學(xué)生更多的辨析的時(shí)間和機(jī)會(huì),而是在力求引導(dǎo)學(xué)生。

  在判定定理的歸納、概況過(guò)程中,三位教師都較好地把握了定理的形成過(guò)程。如,在辨別任意、無(wú)數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合折紙實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)物,可以有效地促進(jìn)學(xué)生歸納出直線與平面垂直的判定定理。

  2.教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的定向作用表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇和安排都要能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為基本的依據(jù)。如教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生掌握某種數(shù)學(xué)技能,那么對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須要安排相應(yīng)的練習(xí)題,學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。

  顯然,要充分發(fā)揮目標(biāo)的定向(或?qū)颍┳饔茫紫纫紤]教學(xué)目標(biāo)的描述要恰當(dāng)。如,有教師將這節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)描述為:“能應(yīng)用判定定理證明一些空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題”。由于空間位置關(guān)系的簡(jiǎn)單命題不夠具體和明確,所以教師在選擇相應(yīng)材料時(shí)就會(huì)較為模糊。我們認(rèn)為可以將目標(biāo)改為“能應(yīng)用判定定理證明直線和平面垂直的問(wèn)題(或簡(jiǎn)單問(wèn)題)”。

  第二,要認(rèn)真分析達(dá)成學(xué)習(xí)(或教學(xué))目標(biāo)的支持性條件。如,要使學(xué)生能夠應(yīng)用判定定理證明直線與平面垂直,首先要提高學(xué)生對(duì)定理?xiàng)l件線索有一定的認(rèn)知,并有一定的敏感性。顯然,教學(xué)設(shè)計(jì)中,三位教師都注意到對(duì)定理?xiàng)l件的認(rèn)知。如,通過(guò)折紙實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋相交和平面內(nèi)兩線索的重要性或關(guān)鍵性。但相對(duì)來(lái)說(shuō),紹興的陳老師的設(shè)計(jì)得更科學(xué)些。他在教學(xué)中除了上述教學(xué)活動(dòng)外,還要求學(xué)生在長(zhǎng)方體中尋找與某一平面垂直的`直線,并說(shuō)明理由。這一活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力集中到判定定理的條件線索。

  要提高對(duì)條件線索的敏感性,就需要同類問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn),并形成歸納。這就要求后續(xù)的練習(xí)應(yīng)圍繞“線線垂直”線索的尋求或判定為重點(diǎn),從而達(dá)到突出條件線索的相似性。這一點(diǎn)紹興的陳老師的設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  然而,黃巖中學(xué)的黃老師就更多的受到教材本身的影響,及以教材提供的練習(xí)作為學(xué)生練習(xí)的材料。實(shí)際上,分析這些材料,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這些練習(xí)題(中心、重心)的判定應(yīng)用的知識(shí)較多,不易突出判定定理的條件線索。

  三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

  影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素很多,我們教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一層次上分析教學(xué),主要應(yīng)側(cè)重對(duì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析,如是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)材料和數(shù)學(xué)活動(dòng)的安排是否考慮到是否考慮到學(xué)生的的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平等。教師可以通過(guò)這一層面的反思來(lái)確定教學(xué)過(guò)程中某些教學(xué)處理、教學(xué)材料的選擇和安排的作用、或者缺陷。

  在此,我要對(duì)影響“直線與平面垂直概念及其判定”的另一個(gè)容易忽視的因素,即數(shù)學(xué)知識(shí)本身的多少及其復(fù)雜性進(jìn)行分析。

  研究表明:這一因素是影響數(shù)學(xué)學(xué)校效率的重要因素。三個(gè)教學(xué)方案中,主要涉及以下新知識(shí):

 。1)直線與平面垂直的概念

 。2)直線與平面垂直的判定定理及其應(yīng)用另外,直線與平面垂直的判定定理涉及到三條直線和一個(gè)平面四個(gè)元素,及其兩條直線在平面內(nèi),兩條直線相交和兩個(gè)兩條直線垂直關(guān)系等六個(gè)位置關(guān)系,根據(jù)工作記憶理論研究,這樣的知識(shí)是較為復(fù)雜的性。因此要讓多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)理解和掌握它將存在一定的困難。為此,教學(xué)上應(yīng)僅可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在直線與判定定理及其應(yīng)用。如果增加知識(shí)

 。3)將會(huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。因此,建議將“,則”的應(yīng)用放在第二節(jié)課上。

小學(xué)教學(xué)反思14

  本課是以學(xué)唱臺(tái)灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》為主的唱歌課。這是一首臺(tái)灣兒歌,共有兩段,每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小鳥(niǎo)的鳴叫聲和神態(tài),使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著唱鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的主題,極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感,使他們充分融入到音樂(lè)中,用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)以“鳥(niǎo)鳴”為切入點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)自然界中的“鳥(niǎo)鳴”、民族樂(lè)器表現(xiàn)的`“鳥(niǎo)鳴”、再到歌曲中的“鳥(niǎo)鳴”,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)方式,從而體驗(yàn)到音樂(lè)源于生活,根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)、唱、伴奏、對(duì)比感受等方法,讓學(xué)生了解并喜愛(ài)臺(tái)灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》,了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和音樂(lè)特點(diǎn)。最后,以聆聽(tīng)浙江的民歌《對(duì)鳥(niǎo)》作為本課的拓展延伸,加深學(xué)生對(duì)民歌的感受,使本課教學(xué)形成前后呼應(yīng)。

  這節(jié)課我采用了范唱加聽(tīng)唱法來(lái)教新歌,齊唱時(shí)效果不錯(cuò),可是對(duì)于把握臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度,讓個(gè)別學(xué)生唱的`時(shí)候還是有一些問(wèn)題的。所以我在給后兩個(gè)班上課的時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向?qū)W生介紹了臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞。

  在認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)——“下滑音”的時(shí)候,只是教唱沒(méi)有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生,還可以用兩種不同的唱法形成對(duì)比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子,提示學(xué)生唱的時(shí)候音調(diào)要先上后下。用對(duì)比的方式,第一次唱不加下滑音,不帶表情,第二次唱加下滑音,并帶上表情,讓學(xué)生體會(huì)他們的區(qū)別。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該活潑,可愛(ài),富有表現(xiàn)力。不僅要聲音美,語(yǔ)言美,還有肢體美,這不應(yīng)該只體現(xiàn)在表演歌曲上,在教授學(xué)生一些樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出來(lái)。

  在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好,不能很好的唱出歌曲的情緒,但通過(guò)游戲、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式,讓我覺(jué)得孩子并不是因音樂(lè)而精彩,而是音樂(lè)因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)教學(xué)反思15

  新課改的核心理念就是尊重學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展,構(gòu)建高效課堂。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),要構(gòu)建高效課堂就要改變以往單純的知識(shí)灌輸,要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生作為生命個(gè)體在知識(shí)與技能與情感的全面發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全面改革。那么,如何來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢?對(duì)此,我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣!迸d趣是重要的非智力因素,是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力與推動(dòng)力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變這正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文教學(xué)中情感因素的挖掘,改變以往枯燥的教學(xué),以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

  1.優(yōu)美音樂(lè)感染學(xué)生。音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式,以力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫來(lái)讓學(xué)生獲取更為豐富、直觀而生動(dòng)的感受,帶給學(xué)生以美與趣,更具感染性與趣味性。將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中,更能展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的情境性與人文性,更能為學(xué)生展現(xiàn)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),我們就可以為學(xué)生播放一段定有壯族民族特色的音樂(lè),以優(yōu)美而動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2.趣味問(wèn)題引發(fā)學(xué)生。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲,這推動(dòng)著學(xué)生不斷探索未知領(lǐng)域,解決心中困惑。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極思考的重要手段。為此,教師在教學(xué)中要深入研究提問(wèn)藝術(shù),以富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài),激起學(xué)生參與探究的激情。

  3.生動(dòng)畫(huà)面吸引學(xué)生。圖片形象直觀,將圖片靈活地運(yùn)用于課文教學(xué)中,符合小學(xué)生以形象為主的思維特點(diǎn),不僅可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,而且能引發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生從直觀的畫(huà)面中獲取更多的感性信息,這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深層次理解與感悟。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí),教師可以收集優(yōu)美的風(fēng)光圖,在課上直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境中。這樣的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而自在的,是學(xué)生所喜愛(ài)的。

  二、帶著學(xué)生走進(jìn)教材

  傳統(tǒng)教學(xué)視教材為經(jīng)典與權(quán)威,教學(xué)中機(jī)械照搬教材,將教材上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)地灌輸給學(xué)生。這是典型的帶著教材走向?qū)W生,教師成為教材的復(fù)制者,學(xué)生成為教材的接收者。這樣的教學(xué)自然不是高效的。要構(gòu)建高效課堂就要樹(shù)立正確的教材觀,要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。

  1.樹(shù)立開(kāi)放的教材觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,因此,語(yǔ)文教學(xué)也不能局限于封閉而狹小的教材空間,而是要將教學(xué)的眼光放到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活中,將各種教學(xué)資源整合到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),如影視資源、生活素材等,開(kāi)發(fā)校本課程資源、生本教學(xué)資源。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能緊跟時(shí)代的步伐,富有生活的氣息,貼近學(xué)生,貼近生活,才能體現(xiàn)學(xué)生作為生命個(gè)體的生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高。如影視資源就是一種非常重要的教學(xué)資源,尤其是在學(xué)習(xí)一些距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)的文章時(shí),學(xué)生往往難以深入的理解。而教師通過(guò)播放相關(guān)的影視劇片斷,可以將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中,帶給學(xué)生以真實(shí)感。這樣在特定的情境下,學(xué)生才能產(chǎn)生最深刻、最獨(dú)特的感受,才能感受到文字之外更深層的含義。

  2.確立學(xué)生主體地位。教材的開(kāi)發(fā)不僅要將學(xué)生資源納入其中,在具體的教學(xué)活動(dòng)中也要確立學(xué)生的主體性,不能進(jìn)行單向的機(jī)械講解,而是要以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué),這樣才能擺脫以教師為中心,以教材為中心的教學(xué)模式,而是帶著學(xué)生來(lái)一起來(lái)研究教材,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),才能真正將學(xué)生帶進(jìn)寬廣的語(yǔ)文殿堂。

  三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

  高效課堂的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué),而不是教師的教,教要讓步于學(xué)。為此,教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)換自身角色,成為與學(xué)生平等的參與者與指導(dǎo)者,在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)積極的互動(dòng),在互動(dòng)中共同完成知識(shí)的構(gòu)建,讓學(xué)生成為探究的主人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1.以探索性問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生探究。新課改倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí),為此,教師在教學(xué)中要少講一些,提出探索性的問(wèn)題,給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探究,在探究中深入文本,這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更多深刻而獨(dú)特的見(jiàn)解與感受,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀。問(wèn)題可以針對(duì)主題設(shè)計(jì),可以針對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu),也可以針對(duì)文中的某一句話或是某一個(gè)詞,總要能夠延伸學(xué)生的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考與思維就是成功的。

  2.以啟發(fā)性問(wèn)題啟迪學(xué)生思維。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段,受自身基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平的限制,并不能深入地解讀文本,并不能順利地完成探究,會(huì)遇到重重困難。此時(shí),教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用,以富有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,啟迪學(xué)生的思維,這正是啟發(fā)式教學(xué)。因此,教師在教學(xué)中要深入學(xué)生的探究活動(dòng)中,及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,在學(xué)生的困惑處提出啟發(fā)性問(wèn)題,以問(wèn)啟思,幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口,使學(xué)生突破思維障礙,能夠透過(guò)表面達(dá)到深層次的理解?傊,要構(gòu)建高效課堂就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,將新課標(biāo)所提出的全新教學(xué)理念與教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面改革,以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境,愉悅的教學(xué)氛圍。這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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