- 相關(guān)推薦
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思1
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一
1．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
2、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的'年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
3、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思2
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇童話故事，講的是獅子大王要選一位動(dòng)物來(lái)接任他做萬(wàn)獸之王，從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思。第一星期的貓頭鷹讓動(dòng)物們白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠讓動(dòng)物們跳著走路，動(dòng)物們叫苦連天；而第三星期的猴子讓動(dòng)物們照著自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，得到了動(dòng)物們的一致認(rèn)可，最后獅子宣布猴子就是萬(wàn)獸之王了。
這篇童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，在教學(xué)時(shí)，我邀請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)爭(zhēng)當(dāng)課文中的`角色來(lái)演一演，利用文本，讓學(xué)生與文本對(duì)話，教學(xué)反思《從現(xiàn)在開(kāi)始教學(xué)反思》。從而情感得到升華，體會(huì)到做事不能只想著自己，還要尊重別人。
在課上，同學(xué)們表現(xiàn)都很活躍，都想嘗試當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的感覺(jué)，于是我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)。
但從孩子的朗讀效果來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，也沒(méi)有讓孩子的自主性體現(xiàn)出來(lái)，始終是老師牽著孩子在學(xué)習(xí)，所以整個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)氛圍比較平淡。
總之這堂課的教學(xué)自己說(shuō)的話過(guò)多，放得不夠開(kāi)，沒(méi)有讓學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，這方面是自己在以后的教學(xué)中要改進(jìn)的，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是自己要在今后的教學(xué)中去加強(qiáng)的。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思3
《從現(xiàn)在開(kāi)始》這個(gè)故事中，獅子王讓動(dòng)物們輪流當(dāng)萬(wàn)獸，結(jié)果只讓貓頭鷹、袋鼠、猴子三個(gè)動(dòng)物走馬上任后就終止了。因?yàn)楠{王認(rèn)為猴子的方法，于是也就不管沒(méi)輪到的動(dòng)物有沒(méi)有意見(jiàn)，這個(gè)決策是不是公平，就馬上把這事給定了。
很多老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，然后老師當(dāng)記者采訪他們?cè)诮邮茇堫^鷹、袋鼠這兩位臨時(shí)大王的命令后的感受，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，真正讓他們體會(huì)到了“議論紛紛”和“叫苦連天”，被采訪的“各種”小動(dòng)物很多，但往往忽視了去采訪一個(gè)人：猴子！可以肯定，當(dāng)貓頭鷹神氣活現(xiàn)地宣布“白天休息，夜里做事”這一決定后，深受其苦的小動(dòng)物中就包括有猴子，此時(shí)，他一定也在思考，這種只關(guān)注自己生活習(xí)慣的做法，是不得人心的。當(dāng)然，此時(shí)，也有一個(gè)人物也值得采訪，這個(gè)人也是讓大多“記者老師”忽略的人，他就是袋鼠！此時(shí)的袋鼠會(huì)想些什么呢？推測(cè)袋鼠的想法也有利于理解他上任時(shí)是用激動(dòng)的語(yǔ)氣宣布的：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跳著走路�！睂�(duì)于這兩位臨時(shí)大王的.決定，猴子是深受其苦的，叫苦連天的人中一定有他，他也一定參與了大家的議論紛紛，經(jīng)歷了這兩星期的“水深火熱”的生活，了解了很多的民情民聲，猴子上任時(shí)才作出了他的英明決定：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思4
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿童趣的童話故事。語(yǔ)言活潑、意味深長(zhǎng)。課文主要講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,小動(dòng)物們聽(tīng)了直搖頭�？蓯�(ài)的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,得到了大家的擁戴,成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓重點(diǎn)詞句分析,重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如:讓學(xué)生觀察圖片,找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,抓“!”,讓學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思,又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一詞,還有“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等,都在努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的.特點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候我還發(fā)現(xiàn)了些不足之處,在讀的這一塊,我采用了不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀等,但在課堂上,還是沒(méi)有很到位地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀提升并不明顯,層次感不強(qiáng)。
通過(guò)這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我們班孩子是非常喜歡這類課文,在以后我將多收集這類故事,帶著孩子們一起閱讀,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
【小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《從現(xiàn)在開(kāi)始》02-20
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《從現(xiàn)在開(kāi)始》9篇02-20
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《從現(xiàn)在開(kāi)始》(9篇)02-20
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《從現(xiàn)在開(kāi)始》集合9篇02-20
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思：《從現(xiàn)在開(kāi)始》(匯編9篇)02-20