小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇1
《一件運動衫》是一篇外國文學(xué)作品,中外文化的差異,字里行間的信息,對于學(xué)生都比較難理解,每篇文章都有顯性和隱性的言語,這篇故事的以“我”幫助康威先生在城里修鞋為起因,寫了“我”喜歡小男孩的運動衫,按樣子買了一件運動衫。當(dāng)康威先生的鞋不能再修的時候,“我”就用“運動衫”和康威先生的一元四角五分錢給康威先生買了一雙皮鞋。當(dāng)我把皮鞋送給康威先生的時候,出乎意料的事情發(fā)生了,原來康威先生見我喜歡這件運動衫,就用小狗換了小男孩的運動衫給我,故事就這樣出人意料地結(jié)束了。教參要求完成三步任務(wù)。第一步,思考的'問題:抓住提示中“得而復(fù)失,失而復(fù)得”八個字,了解課文講了一件什么事。第二步,思考的問題:你在讀課文的過程中,料到故事的結(jié)局了嗎?思考這個問題,其意義在于增強文章對學(xué)生的沖擊力,讓學(xué)生從這個出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。第三步,思考的問題:課文用了不少的筆墨寫了“我”對運動衫的喜愛和購買過程,這樣寫有什么好處?
這篇課文在結(jié)構(gòu)安排上用了兩條并行的線索,一明一暗!拔摇辟I運動衫、買鞋是明線,康威先生用小狗換運動衫是暗線,最后結(jié)尾時兩條線交織在一起,形成了出人意料的結(jié)局 。教師可引導(dǎo)學(xué)生體會這種表達方法的好處。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇2
《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時,和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。
新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,“授之以魚不如授之以漁”,所以我很重視學(xué)法指導(dǎo),這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書感悟,體會人物的思想、情感,滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個片段,就是“栽花賞花”這件事。本文的難點是讓學(xué)生理解“‘給’,永遠比‘拿’愉快”,這也是此次教學(xué)片段的核心問題。很多老師在處理這個問題時,會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上,“栽花賞花”這一節(jié)就簡單帶過。但是我們認為,“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實是為理解“‘給’,永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學(xué)生體會高爾基看到鮮花的'快樂。通過多媒體播放鮮花圖,讓學(xué)生展開聯(lián)想,想象鮮花的美麗,體會高爾基的內(nèi)心的快樂。
接著,我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會兒子對父親的感情。體會兒子種花時累并快樂著的感受,因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅,自己的內(nèi)心會更快樂。從而更好的體會“給”,永遠比“拿”愉快,為后文的教學(xué)做好鋪墊。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇3
《一件運動衫》,是一篇選讀課文,課文通過“我”買運動衫,買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫,體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼,贊美了人與人之間美好的情感。平日,我們比較忽略對于課后選讀課文的教學(xué)。其實,讀來,這類文章中所蘊含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文,甚至更接近孩子的的情感,讓他們更樂于接受。所以,本著“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,通過此類文章的學(xué)習(xí),以此來檢驗平時的教學(xué)效果。近而,更近一步地提高學(xué)生的閱讀能力。我對本課展開了精心的設(shè)計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學(xué)知識,通過自主學(xué)習(xí)感悟,給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中,我覺得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情,還有媽媽對兒子的疼愛,有售貨員對老人的同情,還有老人對陌生人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以,這一節(jié)課的外延被無限地放大了,真情也不僅僅限于這兩位主人公,而是感受到更多人與人之間的愛。所以,我在“情”字上做文章,力求達到以情感人、以情動人、以情育人,用心地設(shè)計了一個充滿溫情的“活”的課堂:
1、運用音樂,創(chuàng)設(shè)情境,以情感人。良好的開端等于成功的一半,教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射,是情感點燃的切入點。所以,在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊跟唱,這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍,又拉近了我和孩子們間的距離。同時,我利用煽情的導(dǎo)語激起學(xué)生讀文的興趣和自信,并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆,更為學(xué)生們的感悟體會指明了方向。在教學(xué)結(jié)束時,我讓學(xué)生再一次聆聽《愛的奉獻》,再一次營造氛圍,立足學(xué)生的情感,點撥、推動學(xué)生的思維層層深入,達到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。
2、巧設(shè)疑問,牽一發(fā)而動全身。課上,我通過問學(xué)生:你在讀課文的過程中,料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學(xué)生的共鳴:這個結(jié)局太出乎意料了。繼而引導(dǎo):我想不僅是結(jié)局,包括在事情發(fā)生過程中,也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線問題:文中哪些地方讓你意想不到?用“——”劃出相關(guān)語句,并談?wù)勀愕捏w會。思考這個問題,其意義在于增強文章對學(xué)生的沖擊力,讓學(xué)生對這些出人意料的.地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問題一出,立即達到了牽一發(fā)而動全身的效果。因為學(xué)生本身就帶著疑問和好奇。再加上這個問題并沒有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系,而是給了學(xué)生們個性感悟的空間,讓他們從各個方面去體會。這樣,也充分地展現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和個性化理解。
3、以讀為主,讀中有方。語文教學(xué)離不開一個“讀”字,只有充分地讀,入情入境地讀,才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上,我以學(xué)生的自讀為主,通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價讀、齊讀等形式,讓學(xué)生們真正走進文本,感悟文本。同時,在讀的過程中,注重點撥方法,哪些關(guān)鍵詞該重讀,哪些地方該深情讀,相應(yīng)指導(dǎo)。
4、注重點撥,總結(jié)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學(xué)過程中,我注重點撥學(xué)習(xí)方法。如:作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心,安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最后環(huán)節(jié)我還安排了一系列的延伸活動,如看圖想象二人當(dāng)時會說些什么,做些什么。接著,在這件運動衫上題詞,學(xué)生都紛紛匯報自己的感想。從而實現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然,這節(jié)課還存在許多不足之處,有待我日后更加努力去完善。如:課堂上學(xué)生的指導(dǎo)朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接,如:《麥琪的禮物》,從而拓展學(xué)生的閱讀面。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇4
《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇,表情達意,從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物,寓理于事,想象豐富,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,說理形象深刻,邏輯性很強,既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文,也是一篇培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)針對教材這一特點,緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,發(fā)展智力,提高讀寫能力。
一、抓住因果關(guān)系,培養(yǎng)判斷能力
世界上的萬物都不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系實際上是一種復(fù)雜的因果關(guān)系,而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達的。這四層是:1.故事發(fā)生的時間、地點、起因。2.洪水過后,發(fā)生了奇怪的事。3.老農(nóng)想出了一個奇怪的方法。4.老農(nóng)說穿了其中的奧秘。教學(xué)時,要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句,來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”,讓學(xué)生邊讀邊思邊議:第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里,莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句,第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間,以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面,講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系:因為蛇能吃田鼠,因此就使莊稼避免了糟蹋;因為沒有田鼠糟蹋莊稼,所以莊稼長得好,于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系,蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系,因而是一種復(fù)雜聯(lián)系。而這種復(fù)雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據(jù)特定的條件,判斷出事物的必然結(jié)果,即田里有蛇,就能判斷莊稼豐收;田里無蛇,就能判斷莊稼歉收。
這樣通過兩個關(guān)鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序,再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系,讓學(xué)生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系,學(xué)生不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授的“道”(事理),而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓(xùn)練。
二、抓住連鎖關(guān)系,培養(yǎng)推理能力
課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事;第二層說明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學(xué)時可抓住“密切”一詞來打開學(xué)生思維的閘門,然后引導(dǎo)他們逐步探索其間的道理。如:貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關(guān)系作者從正反兩方面,運用假言推理的形式,來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的:要是貓養(yǎng)得少,地里田鼠就會多;“地里田鼠太多,蜜蜂活動就會受到影響,就不能很好地傳播花粉,不能很好地傳播花粉,苜蓿就長不好。”第4句是從下面假設(shè)推理的:如果貓養(yǎng)得多,田鼠就不可能猖獗,田鼠不能猖獗,蜜蜂就能正常地傳播花粉,苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比,層層推理,最后水到渠成得出結(jié)論:“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。”
從推理的過程中,我們可以看到第二段第3、4句兩個復(fù)句里的幾個分句之間,都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣,步步逼進,層層推理,逐層深入,深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系:貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系,而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系,因而貓和苜蓿之間是一種相當(dāng)復(fù)雜的關(guān)系。教師應(yīng)抓住重點句內(nèi)部的多層連鎖關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維形式逐層推理,使學(xué)生學(xué)會推理的方法和規(guī)律,從而不斷提高邏輯推理能力。
三、抓住相承關(guān)系,培養(yǎng)分析能力
字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的,其中相承(連貫)的關(guān)系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的,或“紅線穿珠”的句子,來啟發(fā)學(xué)生抓住線索,順藤摸瓜,分析問題,解決問題。
課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系,并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復(fù)句,這個多重復(fù)句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀,就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡單聯(lián)系(第1、2 句)哪些是復(fù)雜聯(lián)系(第4、5句)為什么人與病人之間是復(fù)雜的聯(lián)系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進關(guān)系的句子,讓學(xué)生理解一口痰可能使許多人得病,甚至?xí)谷巳旧蠂?yán)重的。ǚ谓Y(jié)核。_@就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的,不是一下子能看清楚的。隨著學(xué)生思維的逐步深化,教師可在此基礎(chǔ)上進一步問學(xué)生:你能舉出事物間有著簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等邏輯關(guān)系,來誘導(dǎo)學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系,再讓學(xué)生結(jié)合生活中的實際,進一步分析推理,舉一反三,觸類旁通,就能逐步提高學(xué)生分析事物的能力。
四、抓住分合關(guān)系,培養(yǎng)概括能力
概括是指人們把事物感知獲得的信息,通過分析、綜合、比較、抽象,將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平,則概括為能力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西,即能從句群的聯(lián)系中概括段意.從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容,進而概括中心思想和寫作方法。
課文最后兩句是全文中心所在,是由前三段所舉的'事實而得出的必然結(jié)論。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系,即先分述后總結(jié)。教學(xué)時,要抓住全文思路,步步引導(dǎo)分析、概括?蛇@樣進行:
1.簡要復(fù)述各段段意,說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。
2.這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學(xué)生分析、比較,找出三段段意中的共同因素,概括出結(jié)論。
。ǜ鶕(jù))1.蛇和莊稼之間有復(fù)雜的聯(lián)系
2.貓和苜蓿之間有復(fù)雜的聯(lián)系
3.人和病人之間有復(fù)雜的聯(lián)系
(結(jié)論)“事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復(fù)雜的!
(推論)“所以……必須……研究……掌握……規(guī)律!
。ㄔ偻普摚斑@樣……才能……才能……”
3.正因為事物之間的聯(lián)系是復(fù)雜的,所以我們應(yīng)該怎樣學(xué)生根據(jù)結(jié)論進行推論:“所以我們必須不怕麻煩,研究它們,掌握它們的規(guī)律!
4.為什么要掌握它們的規(guī)律呢引導(dǎo)學(xué)生再根據(jù)剛才得出的結(jié)論進一步推論:因為只有掌握它們的規(guī)律,這樣,看事情才能看得準(zhǔn)些,做事情才能做得好些。最后再讓學(xué)生反復(fù)讀讀想想,以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。
由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,從現(xiàn)象到本質(zhì),從個性到共性,抓住事物的本質(zhì)特征與屬性,概括出文章的基本內(nèi)容和中心思想,因而學(xué)生不但能深刻懂得文中所闡明的事理,而且學(xué)到了正確思維的方法與規(guī)律,使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓(xùn)練。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇5
課文一開始我就讓學(xué)生讀題,圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生說:
1、軍神是什么意思?
2、為什么稱他為軍神?
聽了同學(xué)們的答案后,我把“為什么稱他為軍神”?鎖定為重點。即抓住沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子反復(fù)誦讀。
這篇課文敘事思路清楚,描寫細膩,可讀性強。我是這樣按照“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的線索引導(dǎo)學(xué)生走進劉伯承內(nèi)心世界,感悟劉伯承的偉大形象,在學(xué)生心中筑起一座英雄的豐碑。
求治,抓住第一自然段,找出關(guān)鍵詞句“如此鎮(zhèn)定,術(shù)前,圍繞第二段明白劉伯承是為了不損傷腦神經(jīng),將來更好地為國效力,才堅決不使用的。
術(shù)中,可從3——4自然段分析,手術(shù)時的動作,神態(tài),體會到劉伯承痛到了極點,卻忍受了常人難以忍受的劇痛,他的.這種意志震撼著孩子的心靈,讓學(xué)生真正體會到軍神的內(nèi)涵,從而明白他有著堅忍不拔的鋼鐵般的意志
術(shù)后抓住5——6自然段,通過沃克醫(yī)生稱年青人是:“一塊會說話的鋼板,是一位軍神”。感悟他具有超凡的毅力和堅強不屈的品格。
課文分析完后,讓學(xué)生回過頭來梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路,學(xué)生同桌交流,展示后,問題就迎刃而解了。
不足:
1、本節(jié)課注重了問題的研究忽略了朗讀訓(xùn)練,特別是對話部分。
2、整堂課,只是在教師的步步引領(lǐng)中說出答案,學(xué)生沒有真正地在讀中感悟文本。
3、課堂上缺乏詞語積累,可設(shè)計一下,讓學(xué)生用自己了解的詞語來贊揚劉伯承,如:鎮(zhèn)定自若,堅忍不拔,堅強不屈等。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
2.能與同學(xué)就活動主題進行商討,增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力,及自主合作的參與意識。
3.在口語交際和習(xí)作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力,能大膽發(fā)揮想象,運用平時積累的語言,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
教學(xué)重點:
通過活動進一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
教學(xué)難點:
根據(jù)主題策劃活動,列出節(jié)目表,并分組進行實踐活動,在傾聽與合作中活動,表演活動方案,培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力,進一步交際與習(xí)作的效率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
、笔占c濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。
、擦私獍嗉壨瑢W(xué)的特長,以便策劃活動。
、惩ㄟ^書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動,可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
課時安排:
3課時
教學(xué)過程:
第一課時
。ǹ谡Z交際)
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
、彼自捳f得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的'感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念,露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng),是一個不管什么時候,一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)音,家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng) 鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,古往今來,人們用各種形式和行動,表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲?
。劢處熞燥枬M的情感,引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情,激發(fā)學(xué)生參與表達的欲望。]
、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言,抒發(fā)情感
1.同學(xué)們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動,形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
、承〗M交流討論
⑴明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo),可以提示采取朗誦詩詞,演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本(詩詞)劇、編小報等形式進行活動。
[活動的形式,最好符合學(xué)生實際和當(dāng)?shù)貙嶋H,有利于學(xué)生積極參與。]
、歉鶕(jù)課前自己收集的資料,選擇一個活動方案,選擇合作伙伴進行小組學(xué)習(xí),彩排活動內(nèi)容。
、刃〗M具體商量內(nèi)容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動方案。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇7
《鯨》這篇課文是一篇說明文,課文介紹了鯨的形體特點,種類和生活習(xí)性等方面知識,本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識,體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后,還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因為說明文比較枯燥無味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我以鯨的圖片引入課堂,讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識,學(xué)生的積極性還蠻不錯,個個都很踴躍,在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文,如:自由讀,指名讀,齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解鯨的形體特點,體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好,但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時,我尊重了學(xué)生的選擇,以小組學(xué)習(xí)的'形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文,只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間,學(xué)生匯報時,沒有注意到學(xué)生的傾聽情況,這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上,讓其他同學(xué)來評價,這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。
在評價方面,我還缺少對學(xué)生的評價。如:我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的,并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價,只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。
由于時間掌握的不好,課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來,因為學(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點。
通過這次教學(xué)評優(yōu)活動,我既有收獲也有啟發(fā),在今后的教學(xué)工作中,我要多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí),不僅能帶動課堂氣氛,而且教學(xué)方法靈活,教態(tài)親和感人,在這次鍛煉中,我找到了許多有待改進的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了,尤其是缺乏抑揚頓挫。特別是語言上的錯誤,要學(xué)會避免犯錯。
2、繼續(xù)加強學(xué)習(xí),不斷提高自己各方面的能力,磨煉自己的意志。我想,教師應(yīng)該像谷穗那樣,要想讓自己的果實達到真正的成熟,你就必須將根伸向土壤的更深處,好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實而聚集精華。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇8
第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫寫暑假中的點點滴滴。我先讓學(xué)生先說說暑假中自己印象最深的事情,主動說的較少,我告訴學(xué)生像平時同學(xué)們課間聊天一樣,有什么說什么,不要受拘束,開始學(xué)生可能有些不習(xí)慣,后來漸漸適應(yīng)了,舉手的`也多起來。從回答中可以看出跟備課時有很大差別,原來估計兩個月的暑期,外出旅游、參觀的總有不少吧,我還準(zhǔn)備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家,結(jié)果出乎預(yù)料,全班50幾人只有不到十人旅游過,看來我對學(xué)情還不了解,預(yù)設(shè)不等于生成,我決定將重點放在輔導(dǎo)其他題材上,最多的是學(xué)會一種技能,比如釣魚、炒菜、打羽毛球等,我告訴同學(xué)們出去旅游,是快樂的,見識了祖國的名勝古跡一定會留下深刻印象,但平常的事情也會記憶猶新,為什么呢?因為不僅僅快樂會印象深,其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會留下深刻印象,在我的提示下,學(xué)生似乎一下了打開了記憶的閘門,一種躍躍欲試的沖動油然而生,我只是提醒大家要寫真實,寫出真情實感,對于怎么寫具體我則沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱,然后直接在習(xí)作本上寫,沒有先打草稿再謄寫,考慮到這樣一是可以節(jié)約時間,二是督促他們寫認真,以往他們謄寫只是將草稿復(fù)制了一下,還不如直接寫再在本子上規(guī)范地修改呢。
寫好后直接在課堂上點評了兩個學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生參與到點評中,然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇9
這篇文章主線清晰,文章的教學(xué)重點比較好把握,整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上,我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文,在文中找出相關(guān)的詞語或句子,品味語言,感悟文字蘊含的情感?傮w來說,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征,初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位,學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。
一、我備課不夠仔細。
備課時我把重點放在對文章的解讀上,查閱了有關(guān)資料,對林沖、洪教頭,尤其是林沖的性格把握較準(zhǔn)。我反復(fù)朗讀課文,仔細研究課文內(nèi)容,推敲文中林沖的語言、動作,反復(fù)揣摩語句的含義。設(shè)計時我也把對人物性格的分析作為教學(xué)的重點,整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,關(guān)注三維目標(biāo)的滲透。但是我忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對他們的活動的設(shè)想不夠。所以當(dāng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動與我的設(shè)想出入較大時,我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程,但是常常備的是教材和教學(xué)過程,而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。這給我一個提醒:備課時學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定要用心去備。學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況,他們會從哪些方面解決遇到的問題,如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等,這是我在以后備課的時候需要加強的。
二、課堂智慧欠缺。
課堂上學(xué)生的理解和老師的預(yù)設(shè)不同是在所難免的,老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上,我有兩個地方的處理特別失敗。我想,如果我能夠抓住那兩個問題的話,學(xué)生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候,洪教頭比武之前“脫了衣裳,獨耍了一陣”,從這里應(yīng)該能夠看出洪教頭的目中無人,自以為是,但是有一個學(xué)生找打這段說洪教頭“威武”。如果我能夠追問一下:他認為洪教頭威武,你呢?從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機,但是我卻讓它過去了,只簡單說了一句就讓學(xué)生坐下來去了。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯,歪帶著頭巾”,我也沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘,只是說出洪教頭不尊重別人,沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。
總之,我覺得想把這篇文章教透,就要好好研讀《水滸傳》,這樣才能從整體上把握文章,對學(xué)生提出的問題才能條分縷析,自己也才能讀透文章。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇10
教學(xué)時我注重以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗。
教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥圖片,讓學(xué)生認識珍珠鳥,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子,體會珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,讓學(xué)生研讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的`過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時,讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊,你能給這幅畫起個名字嗎?”在這種積極主動的思維與情感活動中,學(xué)生對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處:
課上的提問過多,過碎,不利于學(xué)生對文章的品讀,教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇11
這學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式, 這學(xué)期,我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差,比如說常寫錯別字,寫文章病句多,表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神,扎扎實實,認認真真地研究。
但是,在教學(xué)中也有幾點問題值得反思:
一、要加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時,學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,品味、揣摩語言文字,理解語言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對性指導(dǎo)相結(jié)合,平時注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某一篇課文時注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗、探究,講求自主學(xué)習(xí)的'效果,千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時間,會影響教學(xué)進度,會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯誤的。因為一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
三、寫作指導(dǎo)不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動,是對學(xué)生進行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引導(dǎo)學(xué)生進行積極的創(chuàng)造性思維,用來表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生能有話想說,有事可敘,有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見,聽而不聞,因而寫起來就難免空泛。
四、三 批注式閱讀抓得不實。本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū),中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的語文教學(xué)中本人要注意及時小結(jié),及時反思,及時校正。在‘’小結(jié)---反思---校正‘的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇12
《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作,在作者的記憶中,老家的螢火帶著他的童年在童話世界中漫游,老家的螢火像母親深情明亮的眼睛,一直在注視他。因此,每當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時,就會想起“老家的螢火”。教授后,我有如下反思:
1.長文短教,抓重點品讀文章內(nèi)涵,取舍有度。
這是一篇篇幅較長的文章,我只抓住了“作者為什么要寫老家的螢火?”這一問題進行引導(dǎo)學(xué)生理解體會,沒有向我們以往的課堂中那樣面面俱到,改掉了以往的樣樣強調(diào),樣樣稀松的局面,處理上做得很到位,并且在教學(xué)中做到扶放結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,暢談體會,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的同時也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品味到閱讀的快樂,真正做到快樂讀書,彰顯了快樂讀書屋的'宗旨。
2.教學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
通過這節(jié)課我不斷的反思,語文教學(xué)的實質(zhì)是什么?語文教學(xué)的實質(zhì)是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷的進步,掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會自主獨立閱讀,提高閱讀水平,培養(yǎng)閱讀能力,感受語文獨特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)會的學(xué)習(xí)方法進行自主閱讀,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。特別是學(xué)生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時還向大家介紹小組學(xué)習(xí)的方法,為日后的自主學(xué)習(xí),獨立閱讀打下基礎(chǔ),提高學(xué)生的閱讀能力。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方,也是我今后努力的方向。
3.一篇帶多篇,擴大閱讀量。
課程標(biāo)準(zhǔn)說到:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,學(xué)習(xí)瀏覽,擴大 知識面。在授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,又讓學(xué)生自選同一主題的文章進行 自主閱讀,并讓學(xué)生進行匯報,這樣學(xué)生能夠在不斷的閱讀中深化對 文本的理解,也加深了學(xué)習(xí)方法的熟練程度,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快 樂,成功的喜悅,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還讓學(xué)生的閱讀能 力得到了提高,何樂而不為而呢?
我想只有不斷地探究實踐才能夠把學(xué)到的理論知識和有價值 的信息為我所用,在今后的教學(xué)中我會不斷的給學(xué)生一個自我的空間,讓他們自由的翱翔,體會飛翔的快樂,愿意飛得更高更遠。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇13
《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情,同時也告訴我們一個深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點,也是難點。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生了解高爾基,讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯,先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情,聯(lián)系生活實際談這種情,感受兒子通過種花來表達的對父親的愛,在栽花這一環(huán)節(jié),實際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機會。接下來,我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖,讓他們感受花之嬌艷,進而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法,讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進心里,效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題,讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛,同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。
對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味,學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段,我認為應(yīng)該有一個層次,先聯(lián)系課文理解,再聯(lián)系生活,從鮮活的例子中,讓學(xué)生自己體會,容易產(chǎn)生共鳴。
對課文中蘊含的感情,我們的講解會顯得空洞,所以我想引導(dǎo)孩子品讀,讀中感悟!磅r花”是文章的線索,在課堂上,我圍繞花(栽花——賞花——談花),引導(dǎo)聯(lián)系生活,積極對話,想象情境,再現(xiàn)場景,取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意,感受其對父親的深情,二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受,從而拉近與課文人物間的距離,為后文第二層次的.思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
教學(xué)第八小節(jié)時,我讓學(xué)生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義,出乎我的預(yù)料,我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗活動有關(guān)。但我還是幫孩子細化了一下,讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么!耙痪渥85脑,一次無私的幫助,一次掌聲,一個握手,甚至一個安慰的眼神,都能夠成為美好的東西。”
“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷!边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個清晰的解讀,不能淺嘗則止,要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫,環(huán)境渲染的作用,更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事,感受了父子情相牽、心相連。
小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思 篇14
12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作,有得也有失。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將本月的語文教學(xué)工作反思如下:
一、成功之處
在本月的日常教學(xué)活動中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,全班交流所得及疑難問題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
二、不足之處
1、朗讀指導(dǎo)不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題,比如說邏輯重音的處理等。
2、寫作指導(dǎo)不夠充分
作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的`基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫作起來部分孩子很困難,覺得無從下手空泛、不生動。
3、批注式閱讀抓得不實
在語文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué),我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
在今后的工作中我會不斷反思,發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以取得更大的進步!
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