小學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教學(xué)反思1
這個活動我在今天已經(jīng)開展，可是在活動時(shí)，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開展第一個競賽時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，可一個同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺，這樣對比準(zhǔn)確嗎？2、在開展第二個競賽時(shí)，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí)，最后看誰用時(shí)最短誰就傳熱快。
本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對不同資料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自身的預(yù)測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
一、讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
同學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不只為同學(xué)主動學(xué)習(xí)發(fā)明了條件，而且實(shí)驗(yàn)自身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給同學(xué)各種實(shí)驗(yàn)資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實(shí)驗(yàn)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會用對比實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。
二、注重同學(xué)科學(xué)探究的過程。
《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容規(guī)范。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問題，進(jìn)行猜測，鼓勵同學(xué)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)匯報(bào)、展示時(shí)，請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題，進(jìn)行猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的能力。
三、關(guān)注同學(xué)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評價(jià)，能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。”本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，讓同學(xué)分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)、展示。在這些活動中，每個同學(xué)學(xué)會了怎樣分工合作，與小組同學(xué)進(jìn)行交流，傾聽他人的意見，善待批評以和審視自身的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會接納、贊賞、分享、互助……
四、注意科學(xué)課程的'教學(xué)評價(jià)。
科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需隨同于教學(xué)過程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表示與反應(yīng)，和時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚�、指�?dǎo)性的評價(jià)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我和時(shí)褒揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的小朋友，對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的小朋友。當(dāng)同學(xué)上臺匯報(bào)、展示時(shí)，通過其他的同學(xué)的評價(jià)，同學(xué)們更明白對比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個小朋友進(jìn)行自我評價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。
總之，整個教學(xué)過程都是讓同學(xué)自悟自得。通過同學(xué)自身動手實(shí)驗(yàn)，自行獲得知識，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充沛的發(fā)展。
五、本節(jié)課的缺乏之處。
1、教學(xué)中有個別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個同學(xué)說，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結(jié)沒有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。
小學(xué)教學(xué)反思2
“啟蒙”，顧名思義，就是使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。應(yīng)該說每個人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級時(shí)，當(dāng)時(shí)教我們語文的.是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個問題，可能是太難了吧！只記得當(dāng)時(shí)沒有一個人舉手。同學(xué)們都陷入了沉思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個人舉手。這時(shí)，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽了之后，劇烈跳動著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因?yàn)槟懶《桓遗e手。
周老師開始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭�！昂汀币粋�清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對我說：“說大點(diǎn)聲，沒事，你說的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動著，令人激動無比。從那以后，每當(dāng)我回想起那一幕，我便會督促自己要積極舉手發(fā)言。
有人肯定會說：這算什么啟蒙？你又學(xué)會了什么知識？如果你這樣想，那可就不對了。因?yàn)樗o了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。
小學(xué)教學(xué)反思3
小學(xué)語文教學(xué)反思
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。
一、 成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的'訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
小學(xué)教學(xué)反思4
一.激趣，營造和諧的主題氛圍
“知之者不知好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，興趣越濃，積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生們都喜歡音樂，基于這一點(diǎn)，我首先以猜想方式調(diào)動起學(xué)生的思維，然后播放《漁家傲天接云濤連曉霧》配樂朗誦視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)入意境中，以激發(fā)他們探究的興趣和熱情。
二.引領(lǐng)，奠定自主探究的良好基石。
“授人以魚不如授之以漁”。教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)，就是教之以學(xué)，這個“學(xué)”，不但是“學(xué)識”，更是一種學(xué)的方法和能力。否則，學(xué)生就一輩子也離不開教師的“教”。在這里，我先向?qū)W生明確賞鑒詩詞的技巧，讓他們有路可循，而不至于陷入“放羊”的茫然找尋;并通過積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維，見仁見智，自主探究，鍛煉和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
三.方法：朗讀和鑒賞相結(jié)合
重視誦讀古詩詞的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)多次朗讀，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在誦讀中由淺入深地感知詩歌，品味詩歌的意蘊(yùn)。通過多種方式朗讀，達(dá)到熟讀成誦。這樣長期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，古詩文的閱讀能力就會自然得到提高。
四.賞析：文本和實(shí)踐相映襯
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)詩詞學(xué)習(xí)要“感受形象、品味語言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了賞析環(huán)節(jié)。這首詞的思想感情不難把握，又設(shè)計(jì)了總結(jié)賞析的一般方法，以鑒賞練習(xí)鞏固方法。我曾經(jīng)在兩個班上這節(jié)課，第一個班按照教學(xué)設(shè)計(jì)分組討論上片和下片的詩句;第二個班，自選詩句討論。結(jié)果表明第二種方案學(xué)生討論的結(jié)果更滿意，生成的內(nèi)容全面。因?yàn)榇蠖鄶?shù)選擇的是“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！�，這兩句也是這首詞的`經(jīng)典詩句，所以應(yīng)相信學(xué)生的鑒賞能力，放手讓學(xué)生完成。
五.拓展，升華學(xué)生的情感。
我認(rèn)為，語文課的容量很大，主觀性很強(qiáng)。但是一節(jié)課很難也不可能囊括那么多的內(nèi)容，闡釋那么多的思想。所以，我希望能借助補(bǔ)充材料，以學(xué)生原有知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，拓展延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和空間，促進(jìn)新知識的建構(gòu)。并且激發(fā)和促成學(xué)生們自主閱讀的興趣和習(xí)慣。
六.評價(jià)，建立民主和諧的師生關(guān)系
評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力上。堅(jiān)持以積極評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解并對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索意識，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。
小學(xué)教學(xué)反思5
反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。
除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項(xiàng)目只須通過生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點(diǎn)還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學(xué)能力方面的要求，布置了四個同學(xué)活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的.。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
教學(xué)點(diǎn)評
1.第一課時(shí)的說課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自身帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運(yùn)用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使說課稿意圖得以實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評獎，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價(jià)的重要方法。
反思三：經(jīng)過同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學(xué)站起來說：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣�！边@下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：
生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。
生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。
生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？
生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會滅掉呢？
生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。
生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死......
有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開始討論。
生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。
生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。
同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說同學(xué)對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決，說明同學(xué)會用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交*，整體來講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。
有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗(yàn)條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)條件來說的。哈哈�。┎荒茏屚瑢W(xué)用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動身設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方法。
小學(xué)教學(xué)反思6
記得這篇作文在兩年前的一次考試中考過，自己也輔導(dǎo)過，加上孩子們每天在學(xué)校生活近九個小時(shí)，對學(xué)校的一草一木都非常熟悉，所以感覺這篇作文對學(xué)生來說應(yīng)該是很簡單的，也因此我在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我講得很簡單，只強(qiáng)調(diào)了寫景的作文要按一定的順序，要對印象深刻的景物進(jìn)行詳細(xì)地描述。
兩節(jié)課，留給學(xué)生動筆的時(shí)間很多。不到四十分鐘，第一篇習(xí)作送到我的眼前。這篇習(xí)作像一根針，刺破了我幻想的氣球，讓它一下跌落在地上——習(xí)作介紹了學(xué)校的方位，緊接著就是“走進(jìn)校門就能看到漂亮、氣派的操場”，于是“春天到來時(shí)，操場四圍的花草……；夏天來臨……金秋時(shí)……；冬天……”結(jié)尾“我的校園可真美呀！”語言很是優(yōu)美，也按了一定的順序，結(jié)尾還表達(dá)了自己的情感，都是按照我的要求來寫的。可是它讓我如此沮喪！習(xí)作題目為“美麗的校園”，可是如果把開頭換掉，它可以是“美麗的小區(qū)”、“美麗的田野”、“美麗的…”
為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在兩節(jié)課之間的空隙，我迅速反思。反思的結(jié)論是指導(dǎo)太粗糙：我僅僅只是提示了寫景作文的要點(diǎn)，卻沒有具體到“校園”，沒有明確在寫校園時(shí)要扣住“校園”這個要點(diǎn)，于是不少孩子把寫景文章中的.句子拿來堆砌一番了事！明白了問題所在，我在第二節(jié)課，馬上進(jìn)行了補(bǔ)充指導(dǎo)，即“寫景還要抓住景物特點(diǎn)”。
就像工廠做產(chǎn)品一樣，一次成型的產(chǎn)品才能成為優(yōu)等品，經(jīng)過二次加工的，或多或少總有著這樣那樣的問題，只能成為次品。這次習(xí)作，雖然經(jīng)過了后來的加工，但是很多孩子的習(xí)作仍然保留著第一次作文時(shí)的痕跡。我的忽略，讓我如此遺憾！
小學(xué)教學(xué)反思7
本堂課所上的《學(xué)穿衣》是一篇改編教材。這篇教材以瑯瑯上口的兒歌形式，告訴學(xué)生穿好衣服的三個步驟及要領(lǐng)。這篇教材的重難點(diǎn)是對兒歌的第二、三句的理解與掌握。兒歌第二句在第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了其中的生字“穿”，認(rèn)識了一個新的部首“穴字頭”，個別學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生還能找一些同部首的字。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了穿好衣服的第一、二個步驟，并能對應(yīng)兒歌內(nèi)容進(jìn)行口頭填空。本堂課作為第二課時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會兒歌的第三、四句，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)生字“扣”，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)讀詞語“紐扣、扣眼”，并能理解它們的意思；能正確朗讀兒歌，做到不添字、不漏字；重點(diǎn)理解兒歌第三句的意思，學(xué)會扣紐扣。
1、聯(lián)系實(shí)際生活理解詞語。
本堂課的字詞教學(xué)從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。而“紐扣、扣眼”這兩個詞語如果從字面上對學(xué)生進(jìn)行解釋他們并不能夠聽明白、弄清楚這兩個詞的意思，尤其是“扣眼”一詞。因此，在教學(xué)的時(shí)候聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生看一看老師帶來的紐扣，找一找自己衣服上的紐扣，以此認(rèn)識紐扣并進(jìn)行詞語的認(rèn)讀和生字“扣”的學(xué)習(xí)。理解“扣眼”的'意思對我們學(xué)生來說稍有難度，教學(xué)時(shí)，我出示了一件衣服，讓學(xué)生找一找扣眼在哪里，然后將紐進(jìn)扣眼，緊接著說一句完整的話“我把紐進(jìn)扣眼里”。通過這樣“找一找，扣一扣、說一說”的學(xué)習(xí)活動，既幫助學(xué)生理解了“扣眼”的意思，鞏固了“紐扣”這個詞語，又對學(xué)生進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)兒歌第三句做了準(zhǔn)備。
2、利用實(shí)踐操作理解句子。
理解兒歌的第三句是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，通過理解“扣眼”一詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，很自然的過渡到了第三句兒歌的教學(xué)中。在對這句兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用“扣一扣、說一說”方法在實(shí)踐操作下理解“紐進(jìn)扣眼里”的意思。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)，在“扣一扣、說一說”的學(xué)法指導(dǎo)下加深了對這句兒歌的理解。又在我的點(diǎn)評中，得出了扣紐扣要做到“一個一個對整齊”，也就是第三句的后半句。并利用視頻告訴學(xué)生扣紐扣對整齊的方法，有效地把語文和生活常識聯(lián)系了起來。為了鞏固對兒歌內(nèi)容的理解，安排了一個辨析鞏固的環(huán)節(jié)。從這個環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)來看，他們能夠指出圖片上的不足之處，但是要求他們用所學(xué)的兒歌內(nèi)容進(jìn)行反饋還是存在著一定的困難，還需要在今后的教學(xué)中多加嘗試與練習(xí)。
3、通過情感體驗(yàn)朗讀兒歌。
兒歌的特點(diǎn)就是瑯瑯上口，具有節(jié)奏感和韻律感。要讀出節(jié)奏感和韻律感首先要理解兒歌的內(nèi)容，體會兒歌所要傳達(dá)的意思。這對于我們的學(xué)生來說是有一定難度的。在第一課時(shí)中已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行了兒歌節(jié)奏的訓(xùn)練，讓他們邊念兒歌邊拍手打節(jié)奏，幫助他們讀出兒歌的節(jié)奏感。因此，本課時(shí)的兒歌朗讀教學(xué)重點(diǎn)就是幫助學(xué)生讀出喜悅的語氣。在教學(xué)時(shí)沿用上一環(huán)節(jié)內(nèi)容，讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生理解兒歌中“笑瞇瞇”一詞的含義，感受小朋友學(xué)會穿衣服，學(xué)到新本領(lǐng)后的快樂心情，以此進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。除此之外，在教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了拍照這一環(huán)節(jié)，讓他們參加念兒歌比賽，在讀出兒歌中的語氣、韻律后，請攝影老師幫忙拍照，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)教學(xué)反思8
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見過大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的'訓(xùn)練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思9
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的'美麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語言不
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和歡樂，充滿對這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁�，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
小學(xué)教學(xué)反思10
開學(xué)第一課，班里41個孩子對課文做了多次朗讀，我組織學(xué)生多種方式地讀，學(xué)生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。
整堂課下來，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的'內(nèi)容、主題等，對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。
學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。
在第二課時(shí)，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少。
重新梳理：
第一步：單元導(dǎo)讀。
第二步：學(xué)習(xí)課文：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
2、讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認(rèn)為特別的地方。
3、欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的（選擇了哪些內(nèi)容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味。
4、說一說自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》。
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思2
在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！�
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！
小學(xué)教學(xué)反思11
本活動主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年的元宵節(jié)剛過，孩子們講起元宵節(jié)可以說是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)。兒歌內(nèi)容分為三段，我給每一段都設(shè)計(jì)了相關(guān)的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學(xué)會了兒歌，幾遍之后已經(jīng)能完全脫離圖片的提示，獨(dú)立朗誦和表演兒歌了。接下來我又引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，替換其他種類的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門的花燈：蘋果燈、桃子燈、汽車燈??在延伸活動中小朋友們還以填空繪畫的形式進(jìn)行了創(chuàng)編。最后當(dāng)我問到：學(xué)習(xí)了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說出“很開心、很高興”。我覺得應(yīng)該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實(shí)花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個好的開始。有時(shí)間我會和孩子們一起探討花燈的由來。
《花燈謠》活動反思：
結(jié)合元宵節(jié)，和孩子們一起學(xué)習(xí)歌謠《花燈謠》，在學(xué)習(xí)之前，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，一起來說一說讓幼兒所認(rèn)識的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動之前的鋪墊過少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為接下來的創(chuàng)編做好準(zhǔn)備。在組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng)編時(shí)對幼兒來說還是有點(diǎn)難度，但在學(xué)習(xí)兒歌方面還是給幼兒提供了直觀的幫助，整個活動組織下來，幼兒基本都學(xué)會了歌謠。課后還可請幼兒創(chuàng)編。
語言《我是家庭小主人》活動反思：
我抓住中心詞“家庭小主人”引導(dǎo)幼兒來理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng)編活動打下基礎(chǔ)。在教學(xué)兒歌內(nèi)容時(shí)，我把活動的中心我放在了學(xué)念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動作多種方式幫助幼兒學(xué)念兒歌，在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)就出示圖片，按照兒歌內(nèi)容按順序擺放，通過這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節(jié)課的難點(diǎn)是仿編環(huán)節(jié)，運(yùn)用很好的載體幫助幼兒進(jìn)行仿編，我想到了人物關(guān)系，大人做什么，我?guī)椭笕俗鍪裁?（“媽媽洗衣服，我來拿衣架”），最后師幼總結(jié)，提升對小主人的認(rèn)識。
中班數(shù)學(xué)教案：
給卡片送數(shù)字朋友活動反思：本活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用一個數(shù)字表示相等的數(shù)量，我準(zhǔn)備了一些動物卡片，打亂順序讓幼兒點(diǎn)數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種不同數(shù)量的卡片，學(xué)習(xí)歸類并匹配相應(yīng)的數(shù)字。活動中的難點(diǎn)是目測數(shù)群，正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量。引導(dǎo)幼兒說說不同的點(diǎn)數(shù)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用目測數(shù)群來點(diǎn)數(shù)，如先數(shù)左邊的3只，再接著往下數(shù)。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)討論應(yīng)用哪個數(shù)字表示相等數(shù)量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動中具體開展，化解難度。
語言《家》活動反思：
我把活動重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)形容詞如：藍(lán)藍(lán)的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導(dǎo)幼兒用一句話形容圖片場景理解詩歌前半句，再出示各種圖片，引導(dǎo)幼兒給圖片寶寶匹配找家來完整欣賞理解詩歌的內(nèi)容。采用師生互動的方法：①老師朗誦詩歌，幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩歌，老師給圖片寶寶找家來增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。幼兒通過掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：什么是什么的家。仿編活動中幼兒能依次類推仿編詩歌。活動中，孩子們在表達(dá)時(shí)不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之后還需要老師的引導(dǎo)和提醒才會運(yùn)用疊詞。在仿編詩歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達(dá)得并沒有這么完整，自己還不會總結(jié)詩句，孩子還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變，還需老師的提醒。
中班數(shù)學(xué)《接下去是幾》活動反思：
活動難點(diǎn)在于如何讓幼兒感知前面一個數(shù)比它少1，后面一個數(shù)比它多1，這有點(diǎn)類似于認(rèn)識相鄰數(shù)，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果問幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會有部分幼兒把前半個問題回答成“4”，后半個問題回答成“2”。幼兒的錯誤真實(shí)地顯露了他們當(dāng)前的認(rèn)識水平，也就是說，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關(guān)系。從幼兒操作活動中可以反映出這樣的問題：有的幼兒口頭回答很準(zhǔn)確，比如他知道5的后面是6，但畫出的點(diǎn)子卻常常出錯，也就是他的思維和行動出現(xiàn)了不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
中班數(shù)學(xué)《梯形》活動反思：
認(rèn)識梯形是本學(xué)期的一個重點(diǎn)內(nèi)容。活動中本著循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認(rèn)識平面圖形的過程中，已經(jīng)對正方形、長方形等圖形有了認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識梯形，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程。由于梯形只有一組對邊是平行的，是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過各種形式游戲、操作活動，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導(dǎo)幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式給予他們總結(jié)：教師小結(jié)：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著，睡覺你是躺著，但無論你是站著還是躺著，你還是那個可愛的你。梯形也一樣，無論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準(zhǔn)確率較高。
中班語言《微笑》活動反思：
本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動既貼近幼兒實(shí)際，又能滿足他們的需要。
整個活動，我注重幼兒的語言表達(dá)能力、友好情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，讓幼兒在快樂、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。整個活動我以討論、交流的形式進(jìn)行，在活動中引導(dǎo)幼兒明白了微笑使人快樂，并知道如何去關(guān)心別人，表達(dá)自己的愛�；顒又饕治鍌�環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是通過談話切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節(jié)是用提問的方式引導(dǎo)幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的情境；第三個環(huán)節(jié)，是欣賞故事，并結(jié)合故事中的重要情節(jié)進(jìn)行提問，學(xué)習(xí)觀察圖片細(xì)節(jié)表現(xiàn)的信息：如音符的意思，云標(biāo)記的認(rèn)識；第四個環(huán)節(jié)是結(jié)合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂的情感。第五個環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知微笑，體驗(yàn)微笑，傳遞微笑。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動，充分調(diào)動了幼兒的積極性和主動性，讓他們在不知不覺中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
總的來說，整個活動達(dá)到了教學(xué)目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現(xiàn)了活動的主體性。但是教師對于啟發(fā)式語言的運(yùn)用略顯啰嗦，應(yīng)該精簡而易于兒童理解。
中班語言《竹籬笆和牽�；ā坊顒臃此迹�
我以故事的題目導(dǎo)入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認(rèn)識。通過邊看圖邊聽老師分段講述故事來感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開心的？”??引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，捕捉細(xì)節(jié)來理解故事。學(xué)習(xí)用詞語：孤零零、寂寞，通過情境介入讓幼兒體驗(yàn)。通過懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會助人為樂的美好情感。在集體閱讀中，應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和機(jī)會說清該頁的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見嗎？”等來激勵幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。
中班數(shù)學(xué)《找圖形》活動反思：
圖形在孩子們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見，以前也開展過相關(guān)活動，所以幼兒對于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解�；顒又形沂紫葟�(fù)習(xí)了幼兒園對于梯形的認(rèn)識，說說梯形的外形特點(diǎn)，再以多種形式引出各種圖形引導(dǎo)幼兒觀察講述：長方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動要求幼兒鞏固對幾種圖形的認(rèn)識，為此我為每組幼兒準(zhǔn)備了一份的圖形：圓形、長方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過游戲找圖形為下面的幼兒單獨(dú)操作活動打下基礎(chǔ)。在“找圖形”這一環(huán)節(jié)中，多數(shù)小朋友都能按要求找到正確的圖形，當(dāng)然也有少數(shù)小朋友沒有找準(zhǔn)，特別是在區(qū)分長方形和正方形的時(shí)候，雖然老師將小朋友學(xué)具中的長方形和正方
形已經(jīng)做得十分的明顯，將其特征完全展露出來，但有的小朋友沒有認(rèn)真分辨，仍然找錯。由于幼兒的操作材料圖形數(shù)量較多，要引導(dǎo)幼兒多次點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證后才能記錄結(jié)果。
中班數(shù)學(xué)《比較數(shù)的多少》活動反思：
本次數(shù)學(xué)活動主要是3—8數(shù)字與點(diǎn)卡的排列、對應(yīng)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問題。活動中我加強(qiáng)了對幼兒接數(shù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)用接著往下數(shù)的方法復(fù)習(xí)幼兒對10以內(nèi)數(shù)的排列運(yùn)用。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒只會對兩個數(shù)字大小的比較，所以我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)：不管是什么數(shù)，排在它后面的一個數(shù)都要比它多1個，排在前面的數(shù)比它少一個。通過觀察、講述、比較等方法讓幼兒來理解其關(guān)系。幼兒獨(dú)立操作過程中掌握情況較好，個別孩子速度較慢，需要多練習(xí)。
中班語言《花老虎的噴嚏》活動反思：
本活動符合這階段的學(xué)習(xí)主題“你快樂我快樂”。活動中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內(nèi)容“花臉虎的噴嚏”，通過模仿對話、動作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在對故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學(xué)會了正確的打噴嚏的方法。
中班語言《會動的房子》活動反思：
活動中我給每段故事設(shè)計(jì)了相應(yīng)的畫面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過于明顯，沒有給幼兒適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，幼兒從一開始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應(yīng)該根據(jù)情節(jié)有所不同，便于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。在整個教學(xué)活動中，我采用動靜結(jié)合的.方式，如看圖講述、情境語言對話、動作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對故事基本內(nèi)容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
中班數(shù)學(xué)《圈數(shù)字》活動反思：
活動目標(biāo)基本達(dá)成，此次活動我設(shè)計(jì)的時(shí)候就是按照數(shù)字和數(shù)量的匹配而設(shè)置的，給孩子拿的數(shù)字寶寶也是根據(jù)孩子對數(shù)字寶寶的喜愛自主的進(jìn)行選擇的，充分讓孩子享有自主權(quán)。本次活動我選用了游戲法，如拍手游戲，聽聲音點(diǎn)數(shù)等，還采用情境教學(xué)，在活動中孩子們能在設(shè)置好的情境中找出相對應(yīng)的數(shù)字，但是在活動中我還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些游戲幫助孩子鞏固對數(shù)字8的認(rèn)識和理解，解決活動重點(diǎn)。
中班語言《愛心小屋》活動反思：
我首先讓幼兒觀察愛心小屋，猜想名稱的意思：為什么叫它愛心小屋？會發(fā)生什么事情？引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片及自己生活經(jīng)驗(yàn)來理解鄰居的意思，從而導(dǎo)出故事《我的好鄰居》，教師邊講述故事引導(dǎo)幼兒理解相關(guān)內(nèi)容：紅紅遇到什么困難了？阿姨會怎么說怎么做？換成是你會怎樣做？為什么？引導(dǎo)幼兒猜猜、說說理解故事情節(jié)，其實(shí)也是引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)是如何對待遇到困難的朋友，這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊。活動中幼兒懂得在別人有困難的時(shí)候幫助別人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂。
中班數(shù)學(xué)教案《連連看》活動反思：
本次活動的重點(diǎn)是20以內(nèi)的數(shù)字排列，感知相鄰數(shù)之間相差1的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的規(guī)律是從少到多，數(shù)字變化是從小到大。為了達(dá)到活動目標(biāo)我采用多種游戲，如拍手?jǐn)?shù)數(shù)，拍鈴鼓數(shù)數(shù)，找數(shù)字等，活動中幼兒反應(yīng)積極，在連線游戲中能按照順序點(diǎn)數(shù)，偶爾會出現(xiàn)漏連的情況，尤其在15——20較大的數(shù)量時(shí)容易出錯。
中班語言教案《梳子》活動反思：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動美麗的畫面。
該詩歌分為兩部分，用不同的句式來描述。XX用梳子梳著XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)。幼兒對于兩種句式能夠較快掌握，對于后半部分充滿想象的詩歌能有自己的理解。在詩歌第二段的創(chuàng)編部分有一定難度，所以我在活動中及時(shí)調(diào)整固定一方內(nèi)容，如風(fēng)還會是誰的梳子？誰還會是海的梳子，引導(dǎo)幼兒思辨原因，工整地進(jìn)行窗邊活動。
中班數(shù)學(xué)教案《感知9的數(shù)量》活動反思：
本活動以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點(diǎn)數(shù)巧妙的融入故事情節(jié)中。故事吸引孩子動手動腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽故事的同時(shí)學(xué)會點(diǎn)數(shù)，并說出總數(shù)，在做做玩玩中，自然完成教育目標(biāo)。我感覺本活動最明顯的特點(diǎn)是溫故而知新。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我引導(dǎo)幼兒觀察，感知數(shù)量，在游戲中運(yùn)用多種感官感知9以內(nèi)的數(shù)量，理解了數(shù)的實(shí)際意義。最后的幼兒操作活動也是創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境來引導(dǎo)幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點(diǎn)數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)漏數(shù)的情況。
小學(xué)教學(xué)反思12
日月如梭，時(shí)光飛逝，一學(xué)期的教育教學(xué)工作已結(jié)束，靜下心來反思這一學(xué)期的教學(xué)情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展;在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有不少的收獲。
目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。為使以后的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、思想方面
本人能積極參加學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并經(jīng)常閱讀書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。在校能遵守學(xué)校紀(jì)律，出滿勤干滿點(diǎn)，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心學(xué)生。
二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神
1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的`成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其終生受益
在教學(xué)過程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終生受益。
六、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問。同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
總之，本學(xué)期我教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，任勞任怨，不遲到、不早退，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、各教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，努力向課堂要質(zhì)量。當(dāng)然也有不足之處：個別同學(xué)知識掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高;整體知識整合不夠，學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識的能力有待培養(yǎng)提高;須加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個別輔導(dǎo)。在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
小學(xué)教學(xué)反思13
《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了�！靶÷�，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅�，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。
課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。
小學(xué)教學(xué)反思14
在上這篇課文之前,學(xué)生對于父愛這個題材接觸的很少,所以在預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生多看一些關(guān)于父愛的文章。
開始上課了,我先讓幾名學(xué)生分角色朗讀課文，先讓學(xué)生脫離課文通過聽覺來初步感知。當(dāng)學(xué)生讀完后我問了學(xué)生一個問題：“你覺得敘利奧是一個什么樣的孩子？”有學(xué)生說敘利奧很懂事，有些同學(xué)說敘利奧是一個不怕辛苦的孩子等等。
課文的'重點(diǎn)部分是在敘利奧幾次被誤解,仍堅(jiān)持幫父親抄簽條,在課文中有許多句子,這里像：“每天晚上到了十二點(diǎn)鐘,敘利奧就起來工作。”從這句話可以讓人體會到敘利奧是一個有恒心的人，課文中像這樣的句子還有佷多，通過這些句子的分析理解讓學(xué)生感受到了敘利奧身上的品質(zhì)。這個時(shí)候有學(xué)生說：“敘利奧的爸爸真是的,幫他做事還罵他。”我聽后馬上引導(dǎo)學(xué)生說:“父親責(zé)怪他是不是愛呢？”這個時(shí)候?qū)W生終于領(lǐng)悟到了父子之間的那種真摯的愛。
小學(xué)教學(xué)反思15
本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，仔細(xì)研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部分同學(xué)寫得是比較成功的：按時(shí)間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
我以為一節(jié)好課就是細(xì)膩，就是對課文重點(diǎn)語段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)行反復(fù)說的訓(xùn)練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)識到：其實(shí)一節(jié)精致的語文課，在教學(xué)中還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
一、著眼于整個篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語感，能在教師的引導(dǎo)下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�片斷之間沒能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個部分的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個“忙”
字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點(diǎn)進(jìn)行描寫？因?yàn)檫@是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個部分聯(lián)系起來進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會燈，再來體會觀燈時(shí)人山人海的情形，就不會在課堂中那么淡而無味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺得寫得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)仿佛一鍋“熬臘八粥”。文中六個特別的日子真的不知如何取舍�！芭D八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。其實(shí)學(xué)生一讀就明白，根本不用花功夫，可課堂上自己就是不敢放手，總?cè)滩蛔∫v�！芭D八”如此，其他日子了更不用說。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細(xì)地想寫作有詳略之分，教學(xué)也應(yīng)有詳略之分，該舍得大舍。略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應(yīng)該詳細(xì)探討的教學(xué)內(nèi)容，卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>
在重點(diǎn)語段的處理上，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)讀，反復(fù)地想象來展開。方法單一，效果自然不理想。因?yàn)檫@種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數(shù)學(xué)生的舞臺。比如教“除夕”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生讀這段，然后說說看到了哪些畫面，體會老舍一句一景的寫作方法，之后再通過教師的引導(dǎo)，體會這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。剛開始時(shí)，學(xué)生還能說說看到的畫面，但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時(shí)，多數(shù)學(xué)生就沒有感覺了，課堂出現(xiàn)了冷場。于是，我只能通過再次引導(dǎo)讓學(xué)生去體會，總是希望學(xué)生能夠聽懂我的暗示。而忽略了自己是成年人，是多次解讀過教材的，我自然明白文章是怎么寫的，可是學(xué)生年齡小知識有限，他們才讀了幾遍課文，即使是讀了多遍，又能指望他們讀得有多深呢？面對我的暗示，他們自然不明白老師的意思。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示來達(dá)成呢？
所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，還需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在�？梢酝ㄟ^關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體會這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會更好。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
《北京的'春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗，描寫細(xì)膩生動，結(jié)構(gòu)清晰。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合老師們的評課，覺得教學(xué)效果不佳，留下太多的遺憾。
縱觀《北京的春節(jié)》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng)，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來也索然無味。總感覺課文的每個方面都要學(xué)生掌握到，重點(diǎn)句子、表達(dá)方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結(jié)果卻適得其反。一堂課下來，重點(diǎn)沒突出，難點(diǎn)更不能突破。可見，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運(yùn)用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過程實(shí)而有效。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳?shù)囊欢ㄒ鋵?shí)到位。
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。如果教學(xué)中能放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，課堂氣氛可能比較熱烈、濃厚。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方。我想，一名教師只有在一次次的反思中才會不斷成長起來。
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