【推薦】小學(xué)二年級語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1
語文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強(qiáng)生長的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示了對生命的熱愛。所以這一單元的口語交際和習(xí)作都是以“生命”為主題的。
課前圍繞“生命”搜集了部分圖片，同時也搜集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑒別人資料的基礎(chǔ)上，汲取眾長，又根據(jù)自己對“生命”的解讀，寫完了語文園地五的教案，并制作了 13 張幻燈片。
口語交際課上，主要以學(xué)生為中心，讓他們自主討論，并向周圍同學(xué)講述自己搜集的'感人故事，同時讓他們互助互評，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力及口語表達(dá)能力。另外，從每組中選派代表到講臺上展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。習(xí)作課上，重點(diǎn)讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達(dá)上的一個共同特點(diǎn)，即都 由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫作方式，另外讓同學(xué)們在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。
授課過程進(jìn)行的還算順利，但是也存在不少缺點(diǎn)。由于對語文園地缺乏足夠的重視，準(zhǔn)備工作不充分，另外沒有很好的進(jìn)行課前試講；授課時還是會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時間，時間有點(diǎn)緊迫。在以后的實(shí)踐工作中還需要繼續(xù)努力，改正缺點(diǎn)。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2
今年教二年級語文。一位教低年級多年的、有經(jīng)驗(yàn)的老師說：低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點(diǎn)的學(xué)生理解了，其效果就是好的.越差，結(jié)果第一單元測驗(yàn)兩極分化較為明顯。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力，用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：批改作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，此后的教學(xué)中就要有意識的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點(diǎn)詞，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。
教學(xué)時多讓學(xué)生朗讀課文，再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進(jìn)行抽象的說教。
朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染，自然會水到渠成。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標(biāo)意識強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會什么，教師心中有數(shù)；對教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的'內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容�！蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，小鳥的活動、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的云房子？”，“做個小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動生活積累，展開想象，運(yùn)用文本的詞語和句式說話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動，在動態(tài)中生成，更好。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4
坐井觀天教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥也許飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥也許飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！�
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的.神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗(yàn)被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要。
在初步讀文后，學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的`內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學(xué)設(shè)計(jì)打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進(jìn)行了充分的交流。
布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實(shí)上，僅僅一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連�？梢�，豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實(shí)踐性，通過對生活的了解、參與來實(shí)現(xiàn)。
“紙上得來終覺淺”，課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)，更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察與生動傳神的描寫。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的.貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣�，同時把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不是又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上還不錯。
教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課，我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，定準(zhǔn)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前分析：二年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認(rèn)讀容易，獨(dú)立認(rèn)讀混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他們集中注意力的時間還是較短，好動。這節(jié)課以識字為主，在教學(xué)中組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自主識字，設(shè)計(jì)了幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果，鞏固識字的目的。
這篇課文需要兩課時完成。第一課時以識字為主，學(xué)生自讀生字詞，初讀課文，對課文大致了解。而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用了這樣的導(dǎo)入：出示一片金黃色的銀杏樹葉；一片充滿生機(jī)的綠葉（梧桐樹葉）；一片紅紅的楓葉；一片藍(lán)色的樹葉（自己制作的）。問學(xué)生：樹葉一般是綠色、黃色、紅色的，為什么有藍(lán)色的樹葉呢？這種導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。跟著初讀課文，通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，通過各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在教學(xué)中，我首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)學(xué)過的識字方法，并幫他們歸納課件出示，有加偏旁、減偏旁、換偏旁的方法，有猜字謎、講故事、編兒歌的方法，還有找朋友識字，在生活實(shí)際中識字，在語言環(huán)境中識字等方法。
這節(jié)課，特別注重語言文字的訓(xùn)練，在檢查學(xué)生生字時，就進(jìn)行了齊讀、開火車讀等，特別開火車讀，人人都有參與機(jī)會，幾乎全班同學(xué)都輪到了一次，這樣可以及時糾正一些學(xué)生容易讀錯的字音，這樣做比較好。在學(xué)生認(rèn)字的基礎(chǔ)上，我充分調(diào)動學(xué)生開動腦筋，靈活應(yīng)用以上多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，例如：有的同學(xué)說看到自己的鉛筆盒認(rèn)識了“鉛”和“盒”這兩個生字；有的說利用樹葉姐姐上面的拼音認(rèn)識了“術(shù)”，在美術(shù)書上認(rèn)識了美術(shù)的'術(shù)；有的說通過找朋友認(rèn)識“吐”：吞吞吐吐，吐出；還有的看到媽媽臉上的皺紋就記住了“皺”， 教學(xué)“筆”一字時，從分析字形入手，為什么筆這樣寫呢？因?yàn)槊P就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教學(xué)“鉛筆”一詞時，讓學(xué)生從組詞開始，學(xué)生紛紛說出：削鉛筆、還鉛筆、借鉛筆、買鉛筆等詞來。用換偏旁的方法記住了“削”等。通過識字方法的交流，達(dá)到學(xué)習(xí)方法大家分享，提高學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生的識字積極性的教學(xué)目的。
在鞏固識字的過程中，我設(shè)計(jì)幾個游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的積極性和專注率，提高識字效果。在指導(dǎo)朗讀時,先是讓學(xué)生自讀課文，因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。讀通順李麗向林園園借綠鉛筆的五個句子。然后，指導(dǎo)寫字時，我會把下面的字按結(jié)構(gòu)歸類：
1、（讀一讀）我會寫左右結(jié)構(gòu)的字：吐 鉛 筆 課。
2、說說你覺得怎樣才能把字寫漂亮？
3、指導(dǎo)正確書寫，在黑板上范寫，讓學(xué)生邊看邊書空，筆筆到位，認(rèn)真指導(dǎo)，最后學(xué)生練寫，全班人人都有參與，這個環(huán)節(jié)做得比較好。
今后，我覺得還應(yīng)在教學(xué)中，穿插字義、說話等識字方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，還要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要分析其原因�！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀，就很容易讀出味來。但怕時間不夠，所以朗讀訓(xùn)練沒有到位，放在第二課時重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思8
本次練習(xí)共安排了5個板塊，有認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語交際�？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的同時，又能養(yǎng)成說話姿勢的習(xí)慣。
書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的`學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的姿勢是那么重要，在任何場合，都應(yīng)保持正確的說話姿勢，正當(dāng)文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話一點(diǎn)都不假。
當(dāng)然這樣的說話訓(xùn)練課，也并非一朝一夕，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個口語交際的教學(xué)過程中，也就是在今后的口語交際的教學(xué)中，都應(yīng)該落實(shí)這一要求。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思9
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。此時正是初春時節(jié)，柳樹吐出嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情，表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。二年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
在上課過程中，通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的.美。二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生們通過對字詞的理解來領(lǐng)悟詩文大意，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過程中，也深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時間安排不合理，講解詩意的部分時間太長，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過于倉促，沒能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中感悟作者贊美春天，熱愛大自然的情感。
二、個人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩文詩意。
三、在各個環(huán)節(jié)中，過度語銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。
四、在教學(xué)過程中，僅僅單一的從古詩出發(fā)，對古詩的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但對如何提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方面涉及較少，沒有達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
通過這次教學(xué)活動，我會繼續(xù)努力，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成長起來。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思10
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力，能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，在平時的訓(xùn)練中初步學(xué)會了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計(jì)理念：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)就是一次語文實(shí)踐過程。本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則，本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，針對其中的一個問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上，將自主感知、合作交流相結(jié)合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義，進(jìn)而體會抓住植物特點(diǎn)來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識10個生字。
2、了解曇花的特點(diǎn)及“曇花一現(xiàn)”的含義，了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點(diǎn)來描植物的寫作方法。能觀察一種植物，并抓住這種植物的特點(diǎn)向大家做介紹。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情地朗讀課文，認(rèn)識10個生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“曇花一現(xiàn)”的含義，結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲苯右耄�
同學(xué)們，在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽�；ā穬善n文，認(rèn)識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽�；ǎ鼈兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點(diǎn)呢？讓我們快走進(jìn)課文去看看吧！
�。ǘz查讀課文情況，了解文章大意：
1、利用教師演示文稿，出示難讀的句子，評正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
（三）精讀課文，體會特點(diǎn)。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文，思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？用線畫出有關(guān)句子�！矊W(xué)生自由讀文，邊讀邊畫〕
2、全班交流。
（1）夜間開放。
（2）花色白，花朵大，花朵香。
�。�3）花期短。
交流中進(jìn)一步研究：
�、賻煟簳一槭裁磿谝归g開放呢？第一小組的同學(xué)研究了這個問題。有請第一組匯報(bào)�！静シ叛菔疚母�1】
師：我們說適者生存，植物也在適應(yīng)環(huán)境呢！曇花在夜間開放，就是適應(yīng)它的生長環(huán)境，而時間久了就成為了它的生長習(xí)性了。
�、趧偛诺谝恍〗M同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個特點(diǎn)，曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去，不僅選擇在晚上開花，而且還有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：曇花開放的時間很短，一般只有三四個小時。
師：所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”�！皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫，它還有一個意思呢！用橫線在文中畫出來吧！
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師：古今中外歷，有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢？有請第二小組給大家介紹一下�！舱故緦W(xué)生演示文稿2〕
師：稀有的事物，顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了，我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容，這是它的比喻義。
�、蹘煟簳一ㄟ�有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師：課文中用了一個詞形容曇花的花朵？
預(yù)設(shè)：素雅。
師：這幾種花，你認(rèn)為哪種花可以說是素雅的？〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè)：蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的，而串串紅、月季花是鮮艷的。
師：作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點(diǎn)。在夜間開放，只開放幾個小時，曇花把自己的.精彩濃縮在那短短的幾個小時，大家想看看曇花開放的過程嗎？〔播放視頻〕
師：看了剛才的片段，你有什么感受？讓我們讀出曇花的美吧！〔全班齊讀曇花開放的語句〕
師：同學(xué)們，作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點(diǎn)、外形特點(diǎn)，還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣，使得我們沒有見過曇花的人，讀了課文就仿佛見到了曇花一樣，看來抓住特點(diǎn)來寫，就能給讀者留下很深的印象。
課前，老師請你觀察一種的植物，下面有請第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物，其他同學(xué)要注意聽，看看你能不能猜出他們說的是什么�！矊W(xué)生演示文稿3〕
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課：
師：大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思11
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應(yīng)用，學(xué)生在文本中的`意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺的思維和感覺的文本。
最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思12
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的.情境中。都想去了解自選商場。
a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思13
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作，雖然是輕車熟路，但我仍然不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索語文教學(xué)的真諦，力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動，讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習(xí)語文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用小組競賽的形式，每節(jié)課根據(jù)每個小組組員的表現(xiàn)，在上課的紀(jì)律，積級舉手回答問題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評比,那個小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來按分?jǐn)?shù)的高低評選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀(jì)律良好。
（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書，特別是一些全文字的童話故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量，積累好詞佳句。周末的時候布置學(xué)生寫篇日記，返校后進(jìn)行批改，發(fā)現(xiàn)寫得好的`日記及時予以表揚(yáng)�？荚嚋y驗(yàn)的時候，能把一些好詞佳句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到造句或看圖寫話里的，則另外加分。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫字的技巧。
（四）在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會，當(dāng)然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和享受到成功的喜悅。我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思14
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運(yùn)用了第一人稱自我介紹的方法以樸實(shí)而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教學(xué)時做到了以下幾點(diǎn)：
一、 魔術(shù)激趣 整體感知
課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？這樣就設(shè)置了一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，而且與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么？互為呼應(yīng)。通過讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入理解課文。
二、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的.文中角色（氣、云 ……）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)作是那個角色，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)課文，融入課文，為更好的學(xué)習(xí)本文作好了鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，()請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕盈。
朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師的范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛�，或�(yàn)楸�，或�(yàn)檠�；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。
三、學(xué)有所得，感悟提升
課文在即將結(jié)束時教師給學(xué)生布置了一份以“如果你是小水滴想為人類做什么”為題寫一篇日記的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以把這節(jié)課的體會感受或者自己的愿望以日記的形式寫下來，同時這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。
當(dāng)然整堂課也有不足之處：
一、對結(jié)尾一段的處理不夠好
結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應(yīng)該讓學(xué)生有較為直觀的認(rèn)識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實(shí)景，可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生根據(jù)這些畫面提出一些防治措施。
二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧
在教學(xué)這一部分時可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出很多：寧靜、美麗、平靜、清澈見底，活潑、調(diào)皮、活躍，奔騰不息、川流不息、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑，讓學(xué)生明白寫相同的事物有著許多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不同情況下的形態(tài)。釣魚的啟示教案及教學(xué)反思課文《荷葉圓圓》教學(xué)反思課文《學(xué)棋》教學(xué)反思
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思15
走下課堂，我深深地思考：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力�！北菊n教學(xué)，我以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程：
1、整體感知、自主擇讀
閱讀課文，應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達(dá)了怎樣的思想情感，然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生喜歡哪句就讀哪句。教師在學(xué)生讀時注意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)。
2、讀有所思、讀有所悟
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，我反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進(jìn)湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的.思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構(gòu)建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學(xué)生自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，學(xué)生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。
3、 讀中生情，以情促讀
學(xué)生在初讀課文時，對內(nèi)容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ)，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步，教師還要抓住時機(jī)，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學(xué)生之間的紐帶。
4、 讀后互評，評后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”我指名學(xué)生讀，后滲入評價(jià)信息，
促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，通過學(xué)生個體間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的精彩與美妙。
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