小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會(huì)自學(xué)，看書的時(shí)候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問(wèn)，不會(huì)提問(wèn)，也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們?cè)鯓涌磿�，看什么，從哪看，不懂的地方就要提�?wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì)提問(wèn)題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力，有的'孩子會(huì)計(jì)算，并且計(jì)算的非常的'準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時(shí)候不知道該怎樣寫，在做題的時(shí)候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一分能干什么這節(jié)課，是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念，具有初步地時(shí)間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。目前，許多孩子都對(duì)動(dòng)畫片感興趣。因此，在課的開始，把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會(huì)一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個(gè)；孩子們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的'事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長(zhǎng)。
課后，我仔細(xì)想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jī)H僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎？基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時(shí)，也許更需要的是學(xué)生自己來(lái)自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
教材說(shuō)明
教材讓學(xué)生觀察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過(guò)第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。
2．教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說(shuō)明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的'知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。
4．教學(xué)畫角時(shí)，教師先說(shuō)明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。
5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長(zhǎng)短是沒有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。
第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。
練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(zhǎng)方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2．初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
（二）教材說(shuō)明
本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等，加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。
教材說(shuō)明
教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。“做一做”中的習(xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
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本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：
第一種情況：用不同的.物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的'結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米和米作了鋪墊。最后通過(guò)“做一做”、“量一量”等活動(dòng)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。
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今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過(guò)程中，我是從學(xué)生熟悉的購(gòu)買商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的'意義以及運(yùn)算順序。首先，我是通過(guò)主題圖教學(xué)——購(gòu)買商品實(shí)例，先讓學(xué)生說(shuō)出怎么解決問(wèn)題——先算什么再算什么，從而列出一個(gè)混合運(yùn)算的算式。由解決問(wèn)題的先后順序，自然而然地說(shuō)出運(yùn)算過(guò)程。這也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深入，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)筆算，逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問(wèn)題過(guò)程中，我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和傾聽其他同學(xué)的想法。
通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問(wèn)題，乘加、乘減、除加、除減這四類問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的。
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方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過(guò)觀察、判斷、交流的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)水平。
一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法：早晨，太陽(yáng)從東方升起；中午太陽(yáng)在南邊；太陽(yáng)從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和判斷方向，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋�(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲搶椅子，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說(shuō)出他的'東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進(jìn)措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對(duì)他們來(lái)說(shuō)辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)來(lái)幫助他們。第二個(gè)問(wèn)題就是結(jié)束太過(guò)匆忙，在一本雜志上我看到這樣一道題可以補(bǔ)充在后面做練習(xí)：
1、下午放學(xué)，小青出校門，太陽(yáng)在前面，學(xué)校大門對(duì)著什么方向？
2、坐公交車，小青坐在車?yán)�，她看到太�?yáng)在她的右邊，公共汽車開向什么方向？
3、到了十字路口，公共汽車右轉(zhuǎn)彎，公共汽車開向什么方向？
4、轉(zhuǎn)彎后，小青看到路的左邊是醫(yī)院的大門，醫(yī)院大門對(duì)著什么方向？醫(yī)院的大門對(duì)著公園大門，公園的大門對(duì)著什么方向？
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過(guò)問(wèn)題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對(duì)稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)和老師的共同探討后，親手剪出各種對(duì)稱圖形，進(jìn)而通過(guò)折痕引出對(duì)稱軸的概念，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形在生活中的`廣泛應(yīng)用，通過(guò)給幾何圖形找對(duì)稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對(duì)稱——親身體驗(yàn)對(duì)稱——尋找欣賞對(duì)稱——辨析拓展對(duì)稱”的思路展開教學(xué)，通過(guò)看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長(zhǎng)過(guò)程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對(duì)稱圖形的方法，學(xué)生按所說(shuō)的方法剪出對(duì)稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
�、�、軸對(duì)稱圖形可以是左右對(duì)稱，也可以是上下對(duì)稱，雖然教師展示了左右對(duì)稱（衣服），但在欣賞對(duì)稱圖形時(shí)，缺少上下對(duì)稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢(shì)。
⑵、在研究長(zhǎng)方形、正方形、圓的對(duì)稱軸時(shí)，由于圓的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條，怎樣通過(guò)有限次的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
�、恰⒃谟芯褪菍�(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
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《觀察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀察矩形物體，物體的形狀是不同的，最多能觀察到物體的三個(gè)面；能正確辨別從不同的角度觀察到的物體的.正面，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對(duì)性。應(yīng)該說(shuō)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的，這主要表現(xiàn)為：
一、讓孩子親身觀察體驗(yàn)，增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn)，這是新課標(biāo)所主張的，在整個(gè)這節(jié)課中，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)，去思考，去表達(dá)，去評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果，而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受。
二、讓學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、這篇案例反思寫得較好的還有，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說(shuō)是正確的，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處。
當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》，因此，無(wú)論教學(xué)還是對(duì)其的反思，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒有，為什么提高了或降低了，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
教材分析
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問(wèn)題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來(lái)，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果。
一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。
一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng)，在開學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境，孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小人參加游戲的人數(shù)變化，逐步建立連加連減的模式。并通過(guò)學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，充分拓展學(xué)生的思維空間。
二、玩一玩游戲，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
在課中，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來(lái)。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的'數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué)，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。
為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減，因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過(guò)程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的.數(shù)量。
三、說(shuō)一說(shuō)課本例題的含義，加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。
在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題，我讓學(xué)生展開想象看圖說(shuō)一說(shuō)帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后，結(jié)合算式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算順序，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
課上下來(lái)，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中，要不斷的虛心學(xué)習(xí)，使自己不斷提高。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《角的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì):“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的'各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣
有這樣一句話：“聽過(guò)了，就會(huì)忘記；看過(guò)了，就會(huì)記�。蛔鲞^(guò)了,就會(huì)理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過(guò)程。
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第一次上課由于學(xué)生活動(dòng)量多，導(dǎo)致最后一個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒有充足的時(shí)間進(jìn)行，達(dá)不到此次活動(dòng)的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動(dòng)手筆答小卷子的活動(dòng)放到最后，這樣可以機(jī)動(dòng)處理，在第二次課上，我進(jìn)行得很順利，同時(shí)也能夠留有充足的時(shí)間處理前面的問(wèn)題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個(gè)內(nèi)容，但每次課達(dá)到的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的不足上也有了一定的改正。
1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的毛病。
以前講課，對(duì)于學(xué)生剛剛回答的問(wèn)題，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解，實(shí)際上助長(zhǎng)了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的毛病。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力克制自己這方面的不足，對(duì)于學(xué)生能夠回答的問(wèn)題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù)，學(xué)生能夠聽懂，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課教師語(yǔ)言應(yīng)該注意簡(jiǎn)潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的不足。
2.課堂上注意了及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予一定的反饋。
以前自己急于進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生課堂上生成的一些問(wèn)題或想法，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予合適的反饋，這樣錯(cuò)過(guò)了認(rèn)識(shí)學(xué)生在某方面知識(shí)上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中學(xué)生也容易出錯(cuò)，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。在課堂教學(xué)上，老師給予學(xué)生反饋不只表現(xiàn)在課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方，能夠用多種方法解決的問(wèn)題等，對(duì)于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問(wèn)了學(xué)生是怎么計(jì)算的，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇合適的體育用品這個(gè)問(wèn)題中，有的學(xué)生購(gòu)買了多個(gè)同樣的體育用品，采用的是連加的計(jì)算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計(jì)算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化的意識(shí)。但在處理這個(gè)問(wèn)題中，我沒有進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識(shí)，乘法的確比連加簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
3. 設(shè)計(jì)教案時(shí)注意了過(guò)渡語(yǔ)的使用。
在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過(guò)渡語(yǔ)上下功夫，通過(guò)這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問(wèn)題情境的過(guò)渡語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問(wèn)題的意識(shí)。過(guò)渡語(yǔ)貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)完整的概念，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。他們?cè)谔幚砟硞�(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。
4．做好備課，充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會(huì)引發(fā)出的想法，針對(duì)這些想法要有所準(zhǔn)備。
在以這些為基礎(chǔ)的前提下，要進(jìn)一步思考怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，力求把解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，避免形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問(wèn)題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問(wèn)：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進(jìn)行討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于按照教案去走，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“分為4組，因?yàn)椴賵?chǎng)上有4條跑道。”他的回答符合我備課時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場(chǎng)的跑道條數(shù)來(lái)選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識(shí)到自己在這道題上理解錯(cuò)了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)出示問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的`回答板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以，一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這種思路，因此，我當(dāng)場(chǎng)讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過(guò)解決這道實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對(duì)題目的理解。
這節(jié)課存在著一些不足，如：
1·教態(tài)不自然，缺乏跟學(xué)生交流的親切感。
在課堂上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言更容易和學(xué)生交流，從而活躍課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比較生硬、死板，在今后的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的技巧。
2.對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)缺乏小結(jié)，沒有充分讓學(xué)生明白活動(dòng)的目的。
如學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動(dòng)，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律，算式很容易寫出來(lái)，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒有規(guī)律，面對(duì)種種情況，我應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫出算式，但我沒有點(diǎn)明，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。第二次課我注意了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到的效果好一些，可見教師的活動(dòng)小結(jié)很重要。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場(chǎng)以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡(jiǎn)單的平面圖，知道在平面圖上北下南左西右東�！犊赐先恕愤@一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過(guò)情境圖辨認(rèn)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的.時(shí)候，我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生來(lái)解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生自己解答。這個(gè)過(guò)程，充分利用了已有的練習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮，在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問(wèn)題，在商場(chǎng)的西側(cè)建立一個(gè)停車場(chǎng)。那么，學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場(chǎng)消費(fèi)，在游樂場(chǎng)玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場(chǎng)。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑，積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
當(dāng)然，一節(jié)課中還有些不足之處：1、時(shí)間上安排有些欠妥，小組合作占用的時(shí)間太多，學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；2、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí)，有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后，我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn)，觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足：
1. 復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，復(fù)習(xí)的順序有誤，應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法，在復(fù)習(xí)不退位減法，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒有必要去復(fù)習(xí)，本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的，浪費(fèi)時(shí)間。
2. 沒有抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是：豎式計(jì)算51-36時(shí)，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個(gè)位上是10，還有一個(gè)是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點(diǎn)內(nèi)容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過(guò)程中沒有讓孩子體會(huì)到十位上的1就是10個(gè)一。在總結(jié)的'時(shí)候也是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評(píng)課后又利用2.3的第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過(guò)程從新的讓學(xué)生感受了一下這個(gè)過(guò)程。在學(xué)生用1不夠減的時(shí)候就去拿那一捆小棒，說(shuō)用11減6=5，接下來(lái)我又像尉主任教的那樣，追問(wèn)學(xué)生為什么是11，學(xué)生說(shuō)：一捆里有10根，十位上的一就是10個(gè)一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時(shí)的要求去做，做好課前的準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的.規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的'安排上，要采用不同的題形來(lái)開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說(shuō)，對(duì)面一人答。
2、猜卡片。活動(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說(shuō)出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)�？傊_分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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