小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情,熱情地頌揚(yáng)了歡樂(lè)的友誼。歌曲采用四四拍,大調(diào)式,歌曲中樂(lè)句中“0 X X”和“X X X”切分音的'運(yùn)用很有特點(diǎn),使得曲調(diào)活潑跳躍,富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始,我用舉例比如:5.12大地震全國(guó)人民伸出援手,共同抗震救災(zāi),這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內(nèi)心,所以他們顯得特別的莊嚴(yán)和沉靜。這節(jié)課的重點(diǎn)是一:出歌曲跳躍,富于動(dòng)感的特點(diǎn);二:唱準(zhǔn)上面那兩個(gè)切分音。這第一項(xiàng)算是基本達(dá)到了。但是第二項(xiàng)有欠缺,孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符,這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難,我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音,但是受到的效果還不是很樂(lè)觀,所以這一方面應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí),多讓他們掌握更多的知識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
這是一首很優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的春天歌曲,歌詞很簡(jiǎn)單,朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易,為幼兒記憶歌詞內(nèi)容,我還準(zhǔn)備了圖譜,力求使幼兒在老師的引導(dǎo)下,更能理解音樂(lè)、樂(lè)意表現(xiàn)音樂(lè)。本次活動(dòng)的目標(biāo)在于了解歌曲的樂(lè)句,學(xué)習(xí)用清楚、明亮的聲音唱出春天的美好、愉悅的情緒;按圖譜的提示唱準(zhǔn)歌曲,并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;感受與同伴合作表演的快樂(lè)。
首先我在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提問(wèn)來(lái)導(dǎo)入課題:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?”“春天里都有些什么景色?”根據(jù)幼兒的回答我展示出圖片,吸引了幼兒的注意。然后根據(jù)圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容教會(huì)幼兒記歌詞,下面一步就是加深難度,在記憶歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)歌曲的節(jié)奏型。就這樣一步一步循序漸進(jìn),通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),孩子們就像在“闖關(guān)”一樣,每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性都很高。最后結(jié)合《小朋友的`書(shū)》上的相關(guān)圖譜,小朋友們學(xué)起來(lái)很快。最受小朋友歡迎的還是最后的歌表演環(huán)節(jié),因?yàn)楸硌莸膭?dòng)作簡(jiǎn)單形象學(xué)起來(lái)容易,再加上男孩、女孩的動(dòng)作稍有不同,所以他們表演起來(lái)也覺(jué)得很有趣。在自由結(jié)伴表演環(huán)節(jié)一開(kāi)始有點(diǎn)混亂,他們可以很快找到自己的伙伴,但在商量4個(gè)人中誰(shuí)唱哪一句時(shí),由于他們還沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)還缺少合作精神,所以一直商量不好,有的隊(duì)伍起了爭(zhēng)執(zhí),最后在我的引導(dǎo)下他們明白了只有合作才能使游戲更有趣,開(kāi)始學(xué)習(xí)自己分配,由組內(nèi)成員輪流著唱不同的句子。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:
。保嘁恍┳杂,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!
。玻嘁恍﹦(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話,能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的.樂(lè)曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)!”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲,怎么會(huì)不好聽(tīng),你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)?”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有,在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。
3.多一些開(kāi)放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
。矗嘁恍┯懻,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,使討論經(jīng);;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
。担荚囆问蕉鄻踊?蓢L試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
我在教授《放牛山歌》時(shí),我遵循了以下幾點(diǎn):情景想結(jié)合,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
一、主動(dòng)參與學(xué)習(xí):先讓學(xué)聲朗讀歌詞,在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了。把不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來(lái)。欣賞《小放!返臅r(shí)候,先把歌詞抄出來(lái),利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè),讓學(xué)生跟音樂(lè)哼唱。在聆聽(tīng)器樂(lè)《小放!罚日w聽(tīng)全曲,讓學(xué)生感受一下,再分段聽(tīng),讓其回答問(wèn)題。最后在復(fù)聽(tīng)一遍。
二、情景結(jié)合:因?yàn)檫@首曲子是民歌,有地方特色。所以我們先復(fù)習(xí)了第二課的草原,這也是有地方特色的作為這首新曲子的導(dǎo)入。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),隨著音樂(lè)做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì)曲子。在欣賞《小放!贩艅(dòng)畫(huà)給學(xué)生看,這樣激發(fā)他們對(duì)民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處,在情景導(dǎo)入中讓學(xué)生隨音樂(lè)做這些動(dòng)作的'時(shí)候,應(yīng)該要做好課件,讓學(xué)生先看了,在自己實(shí)踐,這樣效果會(huì)更好。我應(yīng)該作為一種游戲,分組比賽,這樣學(xué)生的課堂紀(jì)律會(huì)更好,所有的學(xué)生都會(huì)積極參與。在歌曲對(duì)比的時(shí)候,講的不夠生動(dòng),沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽(tīng)了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠?qū)嵲,幌子太多,其?shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著這樣的.誤區(qū),先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯(cuò),是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級(jí)的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手,很正常,因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們?cè)俳涣鳌?/p>
反思:新課程倡導(dǎo)合作探究,充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力,可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
通過(guò)試唱歌譜促進(jìn)學(xué)習(xí):在欣賞完第一遍歌曲后,我先教唱了整首歌曲的旋律,讓學(xué)生們感受這首歌曲熱情愉快的旋律特點(diǎn)。學(xué)生們跟唱三遍后基本會(huì)唱熟這首歌的旋律了,在唱歌詞時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生要用熱情、愉快的情感來(lái)演唱這首歌,并從中體會(huì)少年兒童與小鳥(niǎo)和諧相處的美好愿望,進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)和行為。同學(xué)們通過(guò)視唱歌譜熟悉了音樂(lè)旋律,并且能較好的掌握了歌曲。
通過(guò)這幾點(diǎn)加以運(yùn)用,學(xué)生基本能夠熟練掌握這首歌曲,但是在教學(xué)過(guò)程中我也意識(shí)到諸多不足之處,上完這節(jié)公開(kāi)課后給了我很深的感悟……
1、學(xué)生們對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)仍然沒(méi)有達(dá)到我的要求。雖然學(xué)生們熟悉了旋律,并能較好的掌握了歌曲,但是在演唱歌曲是表現(xiàn)的過(guò)于簡(jiǎn)單、生硬。我覺(jué)得以后要讓學(xué)生多聆聽(tīng)音樂(lè),發(fā)揮他們的想象力,使他們腦海中能夠浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面,從而更能夠使他們感知歌曲所要表達(dá)的意境。
2、這節(jié)課我為了激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和行為,過(guò)多的時(shí)間向?qū)W生們進(jìn)行關(guān)于環(huán)保的思想品德教育,時(shí)間沒(méi)控制好。我覺(jué)得以后要控制好時(shí)間,把大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)唱歌曲,以免失去重心。
3、這節(jié)課后我發(fā)覺(jué)教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)的語(yǔ)言很重要,我在課上還說(shuō)的不夠多,以后的'教學(xué)中我要多說(shuō)些激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言,精彩的課堂用語(yǔ)可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
掌握這幾點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時(shí),對(duì)歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
我覺(jué)得作為音樂(lè)老師,在教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,才能讓學(xué)生慢慢喜歡上音樂(lè),從而對(duì)音樂(lè)有更深、更全面的了解。作為老師,在上課過(guò)程中也要積極地引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠受益。
因此在今后的音樂(lè)教學(xué)上,我要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
1、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,避免枯燥式講解,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生能夠理解和掌握基本的音樂(lè)知識(shí)。
2、課堂上,我會(huì)讓學(xué)生經(jīng)常上來(lái)表演節(jié)目,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有上來(lái)的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)他們參與、實(shí)踐的能力。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)該給予多的關(guān)注,讓他們也能夠踴躍的參加到表演節(jié)目的行列中來(lái)。
3、通過(guò)利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,讓學(xué)生欣賞更過(guò)關(guān)于民族管弦樂(lè)和民族交響樂(lè),從而對(duì)音樂(lè)有進(jìn)一步的了解和感受。
4、根據(jù)音樂(lè)室現(xiàn)有的器材,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,從而可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
背景:
素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)我們的音樂(lè)課程進(jìn)行必須的改革,但課改之事,無(wú)本可套。作為一線教師,如何適應(yīng)新一輪的課改,在音樂(lè)活動(dòng)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,要師生共同合作、參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)。讓學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
案例描述:
[片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點(diǎn),引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:
你聽(tīng),牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰。◣熯叿冻呌檬謩(shì)表演)
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
、俦容^音高:你們覺(jué)得四句喚羊聲一樣高嗎?
、谠俾(tīng)牧羊人用琴唱,用手勢(shì)劃旋律線區(qū)分音高。
③學(xué)生當(dāng)牧羊人來(lái)聽(tīng)琴唱:(師)你們也來(lái)當(dāng)牧羊人召喚羊兒吧。
、軐W(xué)生分角色分組唱。
2、結(jié)合羊叫聲來(lái)發(fā)聲。
師:牧羊人在喚羊,那羊會(huì)干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)
3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作,生生分角色,分小組合作。
5、個(gè)別生上臺(tái)來(lái)合作,引出牧童(把上臺(tái)來(lái)的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。
[評(píng)析:充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學(xué)會(huì)了與人交流,有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。教師引導(dǎo)得輕松愉快,學(xué)生也投入到音樂(lè)故事之中,使音樂(lè)課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實(shí)踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動(dòng)中。]
[片斷二]:利用創(chuàng)編,認(rèn)識(shí)牧童,解決難點(diǎn)
1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學(xué)生紛紛回答)
2、用唱得形式問(wèn)答:(先師生,再生生唱問(wèn))
123352—|32166—|
。▎(wèn))你放羊兒?jiǎn)夏睦铮?/p>
(答)我放羊兒?jiǎn)仙狡隆?/p>
去草地。
……
3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問(wèn),學(xué)生自己來(lái)問(wèn)答)
(問(wèn))你放什么啰,去干嘛?
。ù穑┪曳砒喿訂,去池塘。
我放牛兒?jiǎn),去吃?/p>
……
[評(píng)析:通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的對(duì)唱,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動(dòng),同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門(mén),在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索創(chuàng)新來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。]
[片斷三]利用貼畫(huà),描述情景,結(jié)合歌詞教學(xué)
1、聽(tīng)著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂(lè),請(qǐng)學(xué)生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結(jié)小朋友的描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂(lè)。
3、學(xué)生與師共同貼畫(huà),把描述的風(fēng)景圖貼出來(lái)。
。ā八{(lán)藍(lán)的天,白白的云,白云下面有個(gè)小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,
青青的草,羊兒羊兒?jiǎn)詡(gè)飽,舒服極了。”)
4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂(lè)輕念歌詞。
5、學(xué)生自編動(dòng)作輕念歌詞。
[評(píng)析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂(lè)的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn),低年級(jí)學(xué)生記歌詞是困難之事,以音樂(lè)為主線,這里以音樂(lè)為主線將美術(shù)貼畫(huà)、兒歌、故事有機(jī)融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂(lè)與色彩相映成趣,圖畫(huà)與音樂(lè)融為一體。美國(guó)著名音樂(lè)家馬利翁說(shuō):“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩,色彩
是看得見(jiàn)的聲音!币魳(lè)與美術(shù)是一對(duì)孿生姐妹,教學(xué)中充分利用這條感知渠道,進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),不僅激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達(dá)了美,創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),表現(xiàn)歌曲
1、師談話:讓我們這群可愛(ài)的'小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍(lán)天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動(dòng)手搭成小山坡?tīng)睢?/p>
師旁白:藍(lán)藍(lán)的天飄著朵朵
白云……
3、音樂(lè)用快慢快的《牧童》音樂(lè)。
[評(píng)析:表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)生天生愛(ài)表演,讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對(duì)兩首不同速度、情緒的《牧童》有進(jìn)一步的理解、體驗(yàn),對(duì)牧童生活也有了整體認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]
案例反思:
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂(lè)來(lái)貫串整個(gè)故事情節(jié)的。一開(kāi)始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開(kāi)山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂(lè)。我是以審美為核心,運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中,把音樂(lè)與牧童生活融為一體,通過(guò)參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問(wèn)題:1、語(yǔ)言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論:
1、學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?
2、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,音樂(lè)結(jié)合的多還是少?
3、利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎?
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是音樂(lè)教育的重要組成部分,它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。
首先,音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù),欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到音樂(lè)音響,可是小學(xué)生生活閱歷淺,感情積累少,這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的一大難題。此外,音樂(lè)欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn),而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō),欣賞音樂(lè),不僅需要形象思維能力,同時(shí)也需要邏輯思維能力?墒切睦韺W(xué)研究表明,小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,邏輯思維能力較差,這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一大難題。
我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的,同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,作了一些嘗試,收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類。聲樂(lè)作品有歌詞,其音樂(lè)形象比較具體、明確,欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中,應(yīng)從歌曲入手,如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與,音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段,可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始,以解釋詞作拐棍,幫助兒童理解;然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,如模仿鐘聲的` 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象,兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡,再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品,就水到渠成,不為其難了。
二、由近及遠(yuǎn)
由于兒童的生活接觸面小,脫離兒童生活實(shí)際的作品,兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始,逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中,常以兒童歌曲入手,逐漸過(guò)渡到其他歌曲;由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲;由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌;由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對(duì)歌 》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始,再欣賞中國(guó)其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂(lè)作品。
三、看、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合
借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知,有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí),可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
這種視聽(tīng)結(jié)合的方法,對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng),有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng),允許他們搖頭晃腦,模仿吹奏等動(dòng)作,并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng),使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
四、面向全體學(xué)生,表現(xiàn)音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育,它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多讓他們得到一些鍛煉,盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受,改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),集體討論動(dòng)作,然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分:清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家,老師提問(wèn):“根據(jù)這四個(gè)情節(jié),怎樣表演?”學(xué)生說(shuō):“老師扮演鴨媽媽,兩個(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨!比缓蠹w逐段討論,逐段表演。接著,請(qǐng)小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè)一起,全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起:面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。
要使音樂(lè)欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階,培養(yǎng)出一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者,還須我們音樂(lè)教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法,使音樂(lè)欣賞教學(xué)更科學(xué)合理,更易于學(xué)生學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高,使我們的音樂(lè)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿著活力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
最近一段時(shí)間,聽(tīng)了所有音樂(lè)老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫(xiě)案例,本人談點(diǎn)看法:
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來(lái)對(duì)待。這種現(xiàn)象,是否會(huì)對(duì)我們開(kāi)展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過(guò)集體研究,用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案,甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說(shuō),教案并不完全等同于案例。
二、作為案例,從正面進(jìn)行撰寫(xiě)無(wú)可厚非,這本來(lái)就是頗符國(guó)情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學(xué)進(jìn)程
本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過(guò)程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù),那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國(guó)音樂(lè)教育》第二期雜志上看到的一篇《對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂幾種常見(jiàn)現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來(lái)只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見(jiàn)到的案例,極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě);當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來(lái)撰寫(xiě),只是很少很;而純從反面來(lái)撰寫(xiě)的幾乎是沒(méi)有的。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定
對(duì)于如何撰寫(xiě)案例,我覺(jué)得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對(duì)于這樣的提法無(wú)可厚非,但對(duì)于“典型性”來(lái)說(shuō),我覺(jué)得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的問(wèn)題。就好象不同對(duì)象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),可能就沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫(xiě)
案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說(shuō)法,認(rèn)為通過(guò)閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉(理由是通過(guò)案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),積累反思的素材,在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯(認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開(kāi)放性探究的過(guò)程中,加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,從眾多的安全中,可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話接力”式的'偏差。)。可以說(shuō),上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,非常獨(dú)到的。
可是,從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來(lái)看,我們所從事的事業(yè)是前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論,所以在一定的范疇內(nèi),現(xiàn)存的教育或教
學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫(xiě)。有句話說(shuō)的好:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時(shí)候,我們完全可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的正確與否!皩(shí)踐——理論——再實(shí)踐”,采用反證的方法又有何不可呢?
五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來(lái)加以劃分
目前,對(duì)于撰寫(xiě)教學(xué)案例,從各地撰寫(xiě)的案例來(lái)看,都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少20xx字以上,5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備:背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。對(duì)于背景、主題、細(xì)節(jié)、評(píng)析(點(diǎn)評(píng)或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細(xì)節(jié)和結(jié)果(我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,及最后帶來(lái)怎樣的結(jié)局等)也是必須交待清楚的;評(píng)析是案例的畫(huà)龍點(diǎn)睛的之處,不可忽視,更應(yīng)精辟。然而,對(duì)于所謂的背景,是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫(xiě)?如背景,包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”,等等,我認(rèn)為,作為一個(gè)故事,只要交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因,是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開(kāi)、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間。<
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的自我覺(jué)醒,自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過(guò)后,我走進(jìn)教室,像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)?墒菦](méi)過(guò)幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時(shí)地說(shuō)著什么,“王佳禹,你們?cè)诟墒裁?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說(shuō)。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著!巴郏L(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏!薄袄蠋,我也是……”一時(shí)間,教室里熱鬧起來(lái)了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來(lái),他們的心思肯定還在外面,并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已,而我還在犯難之時(shí),突然,我的眼前一亮,對(duì)了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來(lái)了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì),將計(jì)就計(jì),滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?
生:漂亮。
師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?
生(高興地、大聲地):喜歡。
師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?
生:春天。
師:在你們眼中春天是怎樣的?
生1:春天小草都發(fā)芽了。
生2:春天小河里的冰都融化了。
生3:春天到了,冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。
生4:春天,大自然一片綠色。
師:你們想不想去看看校園里的春天。
。▽W(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室)
師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng),比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?
(這時(shí),學(xué)生的注意力已被我的問(wèn)題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。)
師:請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的`冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,到處盛開(kāi)著鮮花,還可以看到許多小鳥(niǎo)。
師:其他小朋友想不想去郊游呢?
生:想。
師:那么我們首先來(lái)學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?
生:(全班高興地歡呼)好!
……
【案例分析】:
在教學(xué)過(guò)程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理,采取針對(duì)性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,便會(huì)控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo),如果這時(shí)停下課來(lái)批評(píng)學(xué)生,把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來(lái),自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒(méi)有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來(lái),這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也感受到了以人為本,給課堂帶來(lái)的巨大活力。
課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請(qǐng)他們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱,感受蔥綠映襯的樹(shù)干,高曠湛藍(lán)的天空,明媚燦爛的陽(yáng)光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開(kāi)花朵的芬芳,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
轉(zhuǎn)眼間,作為音樂(lè)教師的我,又渡過(guò)了忙忙碌碌的一學(xué)期了,回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,有一定的成績(jī),也有一定的不足。現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下,以便今后更好地開(kāi)展工作,彌補(bǔ)不足,精益求精。
音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于您給人們一個(gè)馳騁想象的空間。一首好的音樂(lè)作品或是蘊(yùn)涵著一個(gè)美好的寓意,或是抒發(fā)一種溫馨的心曲,或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻,或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力,會(huì)在心靈留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生懂得理解,有表情地歌唱和感受音樂(lè)的能力,通過(guò)藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、基本情況概述
在教學(xué)中堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感,并注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在寬松愉悅的音樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)和活動(dòng),提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)和鑒賞能力,并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)方面
在教育教學(xué)工作上,我利用學(xué)科特有的力量來(lái)教育學(xué)生的思想,尊重學(xué)生的人格,讓學(xué)生獨(dú)立,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的'引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中,我認(rèn)真根據(jù)和學(xué)生實(shí)際情況備教案。極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“以生為本”,把“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo),“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的,在課堂中我開(kāi)設(shè)了“小舞臺(tái)”“教你一招”等小欄目,讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華,給予了他們充分的表現(xiàn)欲。小學(xué)生無(wú)論在生理還是心理上都不同程度的帶有孩子的特征,音樂(lè)的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動(dòng),堅(jiān)持以審美教育為核心,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究,去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè),并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,與學(xué)生平等相處,感受他們的喜怒哀樂(lè),并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦,讓音樂(lè)與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂(lè)真正成為他們的朋友,讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)好音樂(lè),喜歡音樂(lè)。
三、不足之處:
在課堂活動(dòng)中,我會(huì)創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境,能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。但是,有時(shí)候把握不住學(xué)生音樂(lè)課上總是亂糟糟的,使出渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。課后我進(jìn)行了反思,肯定是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有用在點(diǎn)子上,過(guò)于頻繁反而失去了他的威力,要不就是自己備課是沒(méi)備好學(xué)生,我擔(dān)任兩個(gè)個(gè)班的音樂(lè)教學(xué),每個(gè)班的情況都不一樣,沒(méi)有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進(jìn)。
在今后的工作中我會(huì)再接再厲,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
歌曲《綠色的歌謠》,曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂(lè)段節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美;第二樂(lè)段借助第一樂(lè)段的節(jié)奏加以延續(xù),使歌曲的意境豁然開(kāi)朗,表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》,并能完整的唱下來(lái);熟練掌握休止符的節(jié)奏型,能正確的演唱歌曲;通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)音樂(lè)。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)跳起來(lái),進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng),我創(chuàng)編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作,學(xué)生一看就能跟著模仿,而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,直接把孩子們帶入音樂(lè)的世界里。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是游戲激趣,解決難點(diǎn)。也就是節(jié)奏練習(xí),是孩子們非常喜歡的'一種活動(dòng),這幾條節(jié)奏是歌曲中的難點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們用不同方試讀(指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等),熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分,為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ),孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì)容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng),增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感,也培養(yǎng)了他們的身體諧調(diào)能力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,喚起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是審美體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè)。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界,感受音樂(lè)。”引入新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲情緒,理解歌曲內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,在學(xué)習(xí)過(guò)程中找難點(diǎn),解決難點(diǎn),使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏,更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)也順利達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是情感的延伸。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià),最后用號(hào)召性的口吻倡導(dǎo)同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中,真正達(dá)到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》,教師運(yùn)用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造,讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)理解音樂(lè)要表達(dá)什么樣的意境。
總之,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)音樂(lè);游戲激趣,解決難點(diǎn):審美體驗(yàn),表現(xiàn)音樂(lè);情感的延伸,一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí),才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
來(lái)到仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)七個(gè)多月了,起初的時(shí)候我在想我到底就應(yīng)怎樣來(lái)教我的學(xué)生,怎樣到達(dá)新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是剩余的,一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,但是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn):從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)理解潛力、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)實(shí)踐潛力等方面,因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改善,選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面:
一、糾正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)態(tài)度
在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁,大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”,上不上好都是無(wú)所謂的,覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上方上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來(lái)做,根本就不管我在上什么課,聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴,不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔(dān)心了,這個(gè)該怎樣辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握必須的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,要培養(yǎng)音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有,我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應(yīng)以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè)。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂(lè)持續(xù)密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。教師就應(yīng)在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)資料和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我從以下幾點(diǎn)入手;
(1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,渴望老師來(lái)上課,那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì),還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛(ài)動(dòng)其心,以禮服其人,以智動(dòng)其行。愛(ài)心和職責(zé)是老師必備的東西,所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,要愛(ài)他關(guān)心他,輕輕的一個(gè)提示即可了,這時(shí)他自我也會(huì)覺(jué)得不好意,所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課就應(yīng)以學(xué)生為主體,多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。開(kāi)心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)職責(zé)感!比绻⒆颖旧韺(duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)光去提醒她,而是他自我就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。
二、課堂紀(jì)律性的管理
作為一個(gè)教師就應(yīng)就應(yīng)把握學(xué)生的心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾十分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),根據(jù)年齡特點(diǎn),務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘,透過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于圖畫(huà)導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,因此,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的`掌握音樂(lè)知識(shí)
最初的我一向都是按著自我的教學(xué)思維在走,沒(méi)有為孩子思考得太多,只明白按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù),教學(xué)推薦來(lái)固定我的思維,結(jié)果恰恰是時(shí)光不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候理解力是有限的,基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)光,而教參上的設(shè)計(jì)資料太多了,(基本都有音樂(lè)欣賞)一節(jié)課時(shí)光不能好好把握,學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)光太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),游戲適當(dāng)穿插,并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué),這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂,展示學(xué)生的自信
才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,讓他們自我起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,還很害怕,很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,我把舞蹈、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。透過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下方的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍,音樂(lè)情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,下方的跟唱),在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。
這就是我在那里的七個(gè)月下來(lái)的總體反思,其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,我期望自我在將來(lái)越做越好,要想學(xué)到東西,我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自我在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂(lè)性,聽(tīng)賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂(lè)。各教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)音樂(lè)的“情感體驗(yàn)”,以音樂(lè)審美為核心,通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)等,使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感。教學(xué)中,面向全體學(xué)生,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂(lè)實(shí)踐能力,同時(shí)還注重教材的整合和拓展,開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,以期全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本課共三課時(shí),下面我從教法、學(xué)習(xí)模式、流程三方面作以下反思。
一、教法
本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。
1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等,使學(xué)生在音樂(lè)的聽(tīng)賞過(guò)程中獲得母愛(ài)是偉大的,我們要愛(ài)護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂(lè)情感體驗(yàn)、感受為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”,陶冶學(xué)生愛(ài)媽媽的情操,培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,及安靜的、投入的聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣,提高其音樂(lè)的審美情趣和審美能力。
2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)聽(tīng)——聽(tīng)賞歌曲體會(huì)母子深情;說(shuō)——說(shuō)說(shuō)媽媽讓你特別感動(dòng)的地方;動(dòng)——模仿媽媽辛勤的勞動(dòng);唱——唱唱疼惜媽媽的歌;編——情景表演《唱給媽媽的.搖籃曲》等活動(dòng),學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),提高其音樂(lè)的技能技巧,發(fā)展其音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、探究性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng),媽媽工作、學(xué)習(xí),媽媽累得伏案而睡等,媽媽多偉大。
二、學(xué)習(xí)模式。
本教學(xué)活動(dòng)涵蓋的三個(gè)主要學(xué)習(xí)模式為:
1、參與——體驗(yàn)?zāi)J!皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),共同討論,共同解決問(wèn)題;“體驗(yàn)”是指以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參與——體驗(yàn)?zāi)J绞且魳?lè)教學(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是:
欣賞《小白菜》,喚起思念媽媽的情感(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——欣賞《母親》,愛(ài)媽媽的情感深入(感知體驗(yàn)理解)——學(xué)唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》,情感外化(創(chuàng)造)
在這個(gè)教學(xué)模式中,師生的角色是平等的,教師起到主導(dǎo)的作用,學(xué)生突出了主體地位。
2、情景——陶冶模式。運(yùn)用音樂(lè)、語(yǔ)言、多媒體等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生積極的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng),提高學(xué)生的自主精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是:
利用音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等,創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、表演等,參與活動(dòng)——學(xué)生領(lǐng)悟母子情深,情感體驗(yàn)內(nèi)化
本課時(shí)中,創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn):“小白菜”沒(méi)有媽媽孤苦伶仃,《母親》中媽媽的孩子真幸福,學(xué)生沉浸在音樂(lè)中,心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開(kāi)拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展,而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,獲得主動(dòng)發(fā)展。
3、探索——?jiǎng)?chuàng)造模式。探索——?jiǎng)?chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動(dòng)中,基本實(shí)施程序是:
提出設(shè)想:創(chuàng)編的形式——探索:學(xué)生發(fā)表自己的想法——?jiǎng)?chuàng)編:采納成員的意見(jiàn)編排情景——展示:以小組為單位表演
創(chuàng)造活動(dòng)能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來(lái)的成功和快樂(lè),也促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的速度、力度、旋律等音樂(lè)表現(xiàn)手段給予主動(dòng)的注意,對(duì)音樂(lè)有更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和流程:
教學(xué)目標(biāo):
1、對(duì)比欣賞《小白菜》、《母親》,體會(huì)不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會(huì)不同,了解沒(méi)有伴奏的合唱稱無(wú)伴奏合唱、男子一個(gè)人唱稱男聲獨(dú)唱。
2、通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》,學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》,使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)戀。
3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》,感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂(lè)風(fēng)格,指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
音樂(lè)是美的藝術(shù),是情感的藝術(shù),音樂(lè)老師也應(yīng)該是美的化身,愛(ài)的使者,音樂(lè)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。
《童心是小鳥(niǎo)》是五年級(jí)第四單元學(xué)唱的一首富有朝氣的兒童歌曲,由主歌和副歌兩部分組成,主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的美;副歌部分抒發(fā)了少年兒童對(duì)大自然滿懷熱愛(ài)和對(duì)幸福童年無(wú)比珍惜的心情。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,感受和表現(xiàn)音樂(lè),因此教學(xué)中我采用了整體感知教學(xué)法,利用各種方式讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。通過(guò)自己聲情并茂的范唱和聽(tīng)錄音范唱讓學(xué)生多遍、完整的感受歌曲。在每一遍聆聽(tīng)前給學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著目的去聽(tīng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是一首相對(duì)較容易學(xué)唱的歌曲,在教唱前,我讓學(xué)生推薦班里朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)將歌詞有感情地朗誦給大家聽(tīng),讓同學(xué)感受歌詞的美,同時(shí)把演唱時(shí)容易出錯(cuò)的附點(diǎn)四分音符和休止符,給學(xué)生做出提醒。通過(guò)學(xué)唱,大部分學(xué)生基本能用有彈性的聲音歌唱。在新歌教學(xué)中我還注意了和學(xué)生的對(duì)話交流,引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)多唱,以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、和藹可親的面孔激勵(lì)學(xué)生,使音樂(lè)的課堂教學(xué)建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。學(xué)生很輕松地就學(xué)唱了這首歌曲。接著就是新歌的拓展,三年級(jí)的學(xué)生還是很好動(dòng)的,我就利用這個(gè)性格特點(diǎn)和同學(xué)們一起進(jìn)行了歌表演,啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編動(dòng)作,一開(kāi)始我只叫了幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,最后我就啟發(fā)全班學(xué)生一起起立進(jìn)行表演,讓他們積極、有興趣的全體參與到活動(dòng)中去。最后學(xué)生很高興的離開(kāi)了教室。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點(diǎn)練習(xí)、步步深入,學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情、很扎實(shí),既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。我也很輕松地結(jié)束了這節(jié)音樂(lè)課。
上完這節(jié)音樂(lè)課以后我心情很愉快,因?yàn)槲胰硇牡赝度氲搅苏n堂的氛圍中去,全身心的把教師的愛(ài)投入給了孩子們。這節(jié)音樂(lè)課我還有很多不足之處,但在教學(xué)中,由于學(xué)生讀譜視唱能力較差,唱譜的`時(shí)間控制的不好,耽誤了一些時(shí)間,為此對(duì)學(xué)生演唱時(shí)聲音的美感沒(méi)有做太多的要求,因而學(xué)生唱出的歌聲使人沒(méi)有感覺(jué)到美的享受,在今后的日常教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步針對(duì)本校孩子的實(shí)際,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有收獲?傊易畲蟮母惺芫褪且魳(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué),而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍也是相當(dāng)重要的。我在今后的教學(xué)中還要多思考、多學(xué)習(xí),力爭(zhēng)把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。
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