小學(xué)教師教學(xué)反思通用15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編整理的小學(xué)教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師教學(xué)反思1
教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的資料,即教學(xué)實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。
(一)對教學(xué)實(shí)踐活動的反思
教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,經(jīng)過理性檢查與加工,逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識,構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案。對教學(xué)實(shí)踐活動的反思包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個方面。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動展開前,需要對活動所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省,因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的,在不一樣時間、對象、場景面前,或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減,這是教師課程本事的體現(xiàn),也是教師的職責(zé)和權(quán)利。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,其目的在于對自我的行動軌跡進(jìn)行回溯,發(fā)現(xiàn)問題和不足,探尋更佳的方案。實(shí)踐效果的反思是指,在教學(xué)活動結(jié)束后,教師對整個實(shí)踐所取得的成效的價值確定,包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況,后者要考察教師在確定價值取向、實(shí)施教學(xué)活動、進(jìn)行價值確定過程中自我的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。
(二)對個人經(jīng)驗(yàn)的反思
教師對個人經(jīng)驗(yàn)的`反思有兩個層面,一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定、反省與批判的權(quán)限,教師的教齡再長,教學(xué)經(jīng)歷再豐富,也不必須與教師個人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比。如果不對其進(jìn)行反思,那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的,就會出現(xiàn)這樣的情景:教師不斷地經(jīng)歷著,又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義。可見,教學(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗(yàn),并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展!懊恳粋對藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個地納入到他自身中,也就是說,納入到他的整個自我理解中,僅有在這種自我理解中,這種經(jīng)驗(yàn)才對他有某種意義!比绻處熤粚人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次的解讀,僅有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過程的同時應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過程,重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程也仍然是解釋和理解的過程,這樣才能常讀常新,每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造
的過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途,一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),二是對文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學(xué)關(guān)系的反思
通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上,而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度,需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度,需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程資料、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的'教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學(xué)改革、時代精神與理念等的關(guān)系;等等。對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供給基礎(chǔ),向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華。對于每種關(guān)系,都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識、實(shí)踐和價值三個角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述,即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何,為什么會這樣;實(shí)踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變,改變的效果如何。
(四)對教學(xué)理論的反思
任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的,在不一樣的時代、價值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時,教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,實(shí)踐活動本身就是理論的前兆,蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對實(shí)踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),經(jīng)過對教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié),既能夠完成對實(shí)踐的理論提升,又有機(jī)會對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的還原,該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn),使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價值、方案與技術(shù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時,教師是主人而不是理論的奴仆,教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省,對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,經(jīng)過比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,從先有理論推演新理論,從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。
在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時,應(yīng)力求從實(shí)踐活動、個人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋,那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)模矔@得豐碩而長久的反思效益。
在教學(xué)反思實(shí)踐中,人們探索了多種反思方式。例如,在時間序列上,有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思,就一堂課而言,有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上,有個人反思、教師團(tuán)體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在資料序列上,有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思,具體到教師的日常工作資料,有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,有反思日記、反思檔案、反思報(bào)告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時,除了能夠采用上述方式外,教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,針對具體的條件與問題,創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆]有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的,創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。
無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,教師在教學(xué)反思行動中都需要堅(jiān)持這樣兩個策略。
第一,教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,教師經(jīng)常應(yīng)對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對哪一個進(jìn)行反思,對于自我的心靈活動不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對象選擇的理論框架,但在教學(xué)活動過程中,究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受能夠反思、應(yīng)當(dāng)反思,這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時,堅(jiān)持開放、敏感而好奇的心靈,時刻捕捉可能的反思對象!昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’,喚起對此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心,喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,用一種不一樣的方式來看待同一件事物!
第二,要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,不僅僅對不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,對于同一個事件或現(xiàn)象,也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案,并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自我在某種對話中理解自我”。反思的過程就是不斷解讀,不斷獲得新答案,產(chǎn)生新感覺,提出新問題的過程,對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就,對于不一樣的或者同一個反思對象,不一樣的人進(jìn)行反思,就會得出不一樣的答案,產(chǎn)生新的疑問。在不一樣的時間、環(huán)境、心境下,反思也會有不一樣的結(jié)果。與不一樣的主體共同反思,認(rèn)識也會有所不一樣。從不一樣的視角出發(fā),也會提示出新的答案、新的問題。反思的實(shí)質(zhì),是教師在不斷的反思活動中,經(jīng)過反思來理解對象、理解自我,讓自我與對象對話、與自我對話。
小學(xué)教師教學(xué)反思2
教學(xué)解方程共5個例題,以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解;新教材使用的方法是利用等式的性質(zhì),應(yīng)該說這種方法不用怎樣理解,方程兩邊同時加減乘除一個數(shù),方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解,學(xué)生由于因各部分之間的關(guān)系混亂容易出錯。于是和其他老師討論了一下,確定先利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué),最后學(xué)生掌握方法之后,再利用加減乘除各部分之間的關(guān)系講解一遍。然后讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況靈活運(yùn)用。
可是跟設(shè)想的不一樣,利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時,有些地方學(xué)生還是不好理解,我分析了一下,覺得存在這樣的問題。
1、如32-_________=45,6÷_________=3這樣的.方程,_________在里面,學(xué)生不好理解為什么方程兩邊同時加_________或同時乘_________,我和學(xué)生又從天平開始,講解,如果兩邊同時減32,或同時除以6,依然算不出_________,我們?nèi)绻瑫r加_________或同時乘_________,然后變成a+_________=b或a_________=b的形式,再利用所學(xué)的方法進(jìn)行解方程就可以了,可是依然有部分學(xué)生沒有掌握起來。
2、書寫問題,利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程時,書寫比較繁瑣,學(xué)生在比較之后,還是覺得用加減乘除各部分之間的關(guān)系解題時,書寫簡單一些。
所以,鑒于存在的問題,應(yīng)該讓兩種方法同時并存,讓學(xué)生根據(jù)自己情況,靈活選擇解方程的方法。
小學(xué)教師教學(xué)反思3
1.既是民族的,又是現(xiàn)代的,有機(jī)整合信息技術(shù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。我先出示生活中學(xué)生常見的具有對稱特征的圖形的一半如:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等,讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么?學(xué)生十分感興趣,積極參與,課堂頓時活躍起來。隨后我提出:你想將它們拼出來嗎?學(xué)生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程,進(jìn)一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開,讓學(xué)生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),使學(xué)生大膽的想象有了驗(yàn)證的機(jī)會。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面,除了直觀演示以外,更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具,完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,力求在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2.真實(shí)生動的.課堂,落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”,二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣,學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的、熟知的,蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用,學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。
3.轉(zhuǎn)變了教師角色,發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
全課近三分之二的時間是學(xué)生活動,并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的過程中,教師堅(jiān)持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用,充分給予了學(xué)生施展才能的空間,學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折,流暢地表達(dá)思想,高興地展示作品,既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智,又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣,人人都得到了不同層次的發(fā)展。
4.重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
通過作品展示,語言激勵,頒發(fā)獎牌,小組內(nèi)交換意見各種方式的評價,以促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。
5.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)火熱的數(shù)學(xué)情感,熱愛數(shù)學(xué),熱愛生活。
這些軸對稱圖形來源于生活,它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美,培養(yǎng)了學(xué)生的美感。
小學(xué)教師教學(xué)反思4
最近對識字的教學(xué)做了如下幾點(diǎn)的嘗試:
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習(xí)慣
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動,喜歡游戲,在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。
可是學(xué)生識字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字能力最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異:有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識不少字了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的'有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時,我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會的教不會的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請你幫幫他。這樣做,既讓識字量多的孩子更有自信,也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
2.請“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的,就請他為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下;把自己家的生活用品認(rèn)下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等,在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識字量。
以上幾點(diǎn)是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我在識字教學(xué)中能取得一點(diǎn)效果。
小學(xué)教師教學(xué)反思5
新的學(xué)期開始了,教了六年級再面對一年級的小朋友,看著這些寶貝的可愛樣,非常喜歡,但也夾有一絲絲擔(dān)心。因?yàn)檫@些孩子沒有一點(diǎn)體育常識,一切要從零開始,體育課中隊(duì)型很亂,孩子們記不住前后左右是誰,沒有集合概念。所以,加強(qiáng)上課時學(xué)生的站隊(duì)和常規(guī)培養(yǎng)與訓(xùn)練,對今后體育課的順利進(jìn)行至關(guān)重要,尤其是開學(xué)的前兩周。
開學(xué)初,我一直在琢磨著怎樣上好一年級的體育課,因?yàn)槲艺J(rèn)為,引導(dǎo)幫助學(xué)生形成對本學(xué)科的正確概念是很關(guān)鍵的,他關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律,對學(xué)生的'行為習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。通過開學(xué)這幾天來的上課,我發(fā)現(xiàn)我們的小同學(xué)比我想象中要好很多。也許是我提前作好了思想準(zhǔn)備,查閱了一些低年級教學(xué)的方法,再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),所以上起來還是感覺比較輕松。在此,讓我們一起來分享一年級集合常規(guī)訓(xùn)練的簡單而有效的好方法吧。
1、方向感:孩子們剛?cè)雽W(xué)對校園環(huán)境很陌生也很好奇,而且今年由于學(xué)校的校安工程緣故,學(xué)生的活動場地相對減少,安全責(zé)任就更重。因此,第一節(jié)體育室外課時,我就帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識校園,特別是體育課將要用到的場地,并在我們上課的地方讓孩子分清東西南北。例如:利用游戲,在東西南北四個方向設(shè)置不同標(biāo)記,做認(rèn)識方向游戲。
2、同步感:新生入學(xué)后班主任首先要給孩子們編號教室的座位順序。那么,體育課站隊(duì)時就要與班主任同步進(jìn)行,就按教室內(nèi)學(xué)生的8小組座位號來站隊(duì),這極大的減少了孩子的記位負(fù)擔(dān),避免了位置混淆,也方便老師管理,可謂“雙利”。
3、縱橫感:孩子們在站隊(duì)時能分清豎排,卻弄不懂什么叫橫排和縱排,千萬不要給孩子們急于灌輸橫縱的概念,記住前后左右就可以,但一定要讓孩子認(rèn)識老師的集合手勢,所以我就結(jié)合前面的方向感,通過游戲:“你在我面前”即:我在不同的位置、不同的方向,讓孩子看我的手勢8小組集合站隊(duì)。
4、口令感:站隊(duì)時教師不停地喊向右看——齊、向前——看呼喊口令,學(xué)生往往對口令不感興趣?梢宰寣W(xué)生同你一起喊口令!如:預(yù)令教師喊,動令學(xué)生喊,邊動邊喊,向前看——由教師喊,齊——由學(xué)生喊。齊呼口號時學(xué)生精神飽滿、聲音洪亮,動作整齊協(xié)調(diào),達(dá)到了一舉兩得的效果,既讓孩子沒有了說閑話的機(jī)會,還集中了注意力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
5興趣感:教師在上課時,時常稱呼一組、二組、、、、、、孩子對“組”沒有理解能力。所以我就把8個小組命名為孩子們喜聞樂見的、感興趣的名字,例如:喜洋洋組、奧特曼組等等,有時也分成不同類型的水果隊(duì),如:西瓜隊(duì)、蘋果隊(duì)等等。這樣子站隊(duì)速度極快!
在進(jìn)行一年級初入學(xué)階段教學(xué)時,想要讓什么都不懂的孩子順利步入學(xué)習(xí)軌道,盡快養(yǎng)成好的常規(guī)習(xí)慣,就要做到“愛心、耐心、細(xì)心、還要動腦筋”,做到這些的課一定會達(dá)事半功倍的效果,而且還會有很多的快樂。
小學(xué)教師教學(xué)反思6
學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識了三角形的基本特征及分類,并且在四年級(上冊)教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個角的度數(shù),學(xué)生課上對數(shù)學(xué)知識、能力和思考問題的角度有一定的差異,因此比較容易出現(xiàn)解決問題的策略多樣化。
三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進(jìn)行的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識;能力方面:經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,而是通過量、算、拼等活動,讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°
遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉,就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°,引發(fā)學(xué)生的猜想:其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎?接著,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,任意畫出不同類型的三角形,用通過量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測量誤差),再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題,練習(xí)的安排上,注意練習(xí)層次,共安排三個層次,逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性,激發(fā)了學(xué)生主動解題的積極性。第一個練習(xí)從知識的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應(yīng)該達(dá)到的基本要求,顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué),第3個練習(xí)設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí),在小組內(nèi)完成。由一個同學(xué)出題,其它三個同學(xué)回答。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),說出另外一個內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后,只給出三角形一個內(nèi)角,說出其它兩個內(nèi)角,答案不唯一,可以得出無數(shù)個答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙,從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些:
1.讓學(xué)生親自動手,通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°,并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2.讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。
3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
談話導(dǎo)入 ,回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時,也為知識的
遷移作了伏筆。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主
動建構(gòu)的過程。創(chuàng)設(shè)情境,引出課題,以疑激思 ,現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見,有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大,還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰說得對呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。 (板書課題:三角形的內(nèi)角和)。動手操作,探究問題,以動啟思,讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,發(fā)現(xiàn)問題后,再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法,教師給予學(xué)生足夠的時間和空間,讓每個學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度,只是因?yàn)槲覀冊跍y量時會出現(xiàn)一些誤差,所以測量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖:小組合作,選出不同類型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此,實(shí)驗(yàn)的對象有較大的包容性,實(shí)驗(yàn)的`結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發(fā)言爭先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何,它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖:這里教師通過提出兩個具有思考性的問題,層層設(shè)疑,使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,由易到難,緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進(jìn)行,進(jìn)一步加深了對三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用,讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù),不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后,讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力,而且將所學(xué)知識進(jìn)行了內(nèi)化和升華。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過施教,符合新課程理念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問題的探索與研究,學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),條理清晰,層次清楚,學(xué)生思維活躍,教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,過渡自然且有吸引力。
在學(xué)習(xí)活動的過程中,先讓學(xué)生進(jìn)行測量、計(jì)算,但得不到統(tǒng)一的結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生用把三個角拼在一起得到一個平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時,有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難,花費(fèi)的時間較長,在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn),注意到練習(xí)的梯度,并由淺入深,照顧到不同層次學(xué)生的需求,也很有趣味性。但還受課本資源的限制,不能大膽突破教材,充分利用生活資源。例如:可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板(如圖:),向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題:老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了,要重新買與原來同樣大的一塊,可老師不知道尺寸,怎么辦呢?誰能幫老師解決這個問題呢?讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題,更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
小學(xué)教師教學(xué)反思7
教師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議 ,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時候及時給我以幫忙,讓我充滿信心……
書中每一條談一個問題,有生動的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來一晝夜僅有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到教師們這樣談?wù)摗拔颐,沒有時間啊!逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜僅有24小時,每一天在單位工作的時間僅有8小時,并且這8小時是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)潛力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級的環(huán)境布
置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況此刻還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對啊!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不就應(yīng)總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自我所教學(xué)的語文這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,成為入門的'常識。在科學(xué)知識的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自我的知識海洋,持之以恒地提高自我的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)持續(xù)活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時就應(yīng)首先思考清楚的!
古人云:“開卷有益”。常讀書和常思考,會使我們勇于和善于對自我的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚于正視自我之短,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自我的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議 》,我想對自我及教師們說一句:讀書,能使你的知識變得更豐富,若干年以后,“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
小學(xué)教師教學(xué)反思8
時間飛逝,很快一學(xué)期就過去了;仡欉@這一學(xué)期,可謂是酸甜苦辣,一應(yīng)俱全。在師傅和其他老師們的關(guān)愛下,我逐漸適應(yīng)了京山小學(xué)的教育教學(xué)工作,熟悉了學(xué)生與課堂,在教育教學(xué)中我一路走來,在成長中變得成熟、堅(jiān)毅!
教師是一個神圣的職業(yè),教師被社會所賦予的期望值很高。來到京山小學(xué),讓我意識到了肩頭所承擔(dān)的重任。來自教學(xué)的壓力,來自學(xué)生和家長的壓力,都使我承受了巨大的心理壓力。情況的生疏,使我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題,往往會在教育教學(xué)工作中陷入束手無策的窘境。但還好有校長、師傅、教師的“傳、幫、帶”,讓我不那么迷茫,加速了我的成長。
還記得我走上講臺上的第一課,幾乎沒有時間準(zhǔn)備。雖然強(qiáng)調(diào)只是隨堂聽,我還是很緊張。我上的是復(fù)習(xí)四,幾乎是按照教參上的程序,沒有加入其余內(nèi)容,并且教態(tài)很不自然。課后,聽課老師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)我,告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松,重難點(diǎn)突出不夠,指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點(diǎn),但我明白這是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)的缺乏以及備課不細(xì)致。而這些問題,在不斷的課堂實(shí)踐中,多上和多反思,得到了一定的成效。學(xué)校鼓勵老師走進(jìn)課堂,使我有很多的機(jī)會聽課,也讓我有機(jī)會被別人“評”。即使是在聽別人評課的過程中,我也有種恍然大悟、思路大開的感覺。
教學(xué)中,我先教完教材,再采用童謠教學(xué),童謠的詞句簡短,結(jié)構(gòu)簡單,想像豐富,而且富有韻律和節(jié)奏,能夠讓學(xué)生體會識字的樂趣,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足和需要反思的`地方:1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多,有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。每當(dāng)老師講課他們便也講個不停,搞得一個課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對這種情況,我應(yīng)首先整頓紀(jì)律,耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽講,一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),不要只知道玩耍,或者以獎品,向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,讓學(xué)生能專心聽講,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。
在今后的工作中,我會針對自己的不足之處,多向師傅和其他老師請教,不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。以真摯的愛,真誠的心,以及有個性的課堂教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生,打動家長。不斷完善自己,努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
小學(xué)教師教學(xué)反思9
不知不覺還有四周多點(diǎn)的時間就要進(jìn)行期末考試了,在緊張的復(fù)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn),部分同學(xué)并沒有很好的跟隨老師的步伐,總是落在大部隊(duì)后面,作業(yè)越積越多,針對這種情況,我反思了一下。
復(fù)習(xí)在有計(jì)劃的進(jìn)行,不管是語文還是英語,每周甚至每天我都會跟同學(xué)說下這周或這一天的'任務(wù),讓同學(xué)做到心中有數(shù),不盲目,有目的有計(jì)劃的復(fù)習(xí),但還是有部分同學(xué)不能按時完成。通過了解,有的同學(xué)復(fù)習(xí)效率并不高,尤其是在家做家庭作業(yè)時,老師讓背誦的內(nèi)容,同學(xué)們在家并不背,而是第二天早上利用早讀的時間背誦,這就造成了很多同學(xué)不能在早讀時間完成相應(yīng)任務(wù)。針對這一情況,我冥思苦想,最終我想到一個辦法,就是每天讓同學(xué)在班級微信群里發(fā)背誦課文的視頻,這樣家長可以起到監(jiān)督作用,老師也可以遠(yuǎn)距離輔導(dǎo),并適時進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
另一部分同學(xué)沒有按時完成任務(wù)的原因是懶惰,這部分同學(xué)不是不會,而是總想偷懶,我反思,我可能沒有充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,我同樣冥思苦想,可以通過獎勵小印章、舉行各種小型比賽,適當(dāng)設(shè)立不同等級的獎勵,最大限度調(diào)動所有同學(xué)的積極性。在復(fù)習(xí)過程中,語文通過聽寫,全對的和錯一個的、錯兩個的獎勵是不同的;英語可以通過英語單詞拼讀大賽,設(shè)立不同獎項(xiàng),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
在今后幾周的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)發(fā)掘調(diào)動學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)策略,力求讓所有學(xué)生都愛上語文和英語。
小學(xué)教師教學(xué)反思10
我在這兩周過得比較充實(shí):上周的周一周二到濟(jì)寧市第十五中學(xué)聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課,這周的周一周二到濟(jì)寧市運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了初中物理中考研討會。這兩次活動,不僅使我了解了中考的有關(guān)動向,也向其他老師學(xué)習(xí)了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在聽優(yōu)質(zhì)課的過程中,有兩位老師的課給我留下了深刻的'印象。
第一位是來自微山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳X老師,陳在講課的過程中,語言簡練幽默,知識點(diǎn)的講解很清晰,循序漸進(jìn)。首先,陳在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎,她讓歐X用方言向大家介紹了研究過程,平易近人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生反響很好;其次,在實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié),陳沒有讓學(xué)生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實(shí)驗(yàn)依次進(jìn)行,而是讓完成的快的小組進(jìn)行第二個實(shí)驗(yàn)來作為獎勵。這樣既滿足了小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來加快進(jìn)度,又滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;最后,在達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié),陳讓學(xué)生完成練習(xí)后小組之內(nèi)交換批改,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,也方便了學(xué)生的彼此交流討論。
第二位是鄒城第六中學(xué)的王,王在講課的過程中很從容,課本與實(shí)際聯(lián)系很緊密。王在講解完質(zhì)量的幾個單位之后,先后讓學(xué)生估計(jì)蘋果和他本人的體重,讓學(xué)生做到學(xué)以致用。并且對完成的好的同學(xué)予以一定的獎勵(將蘋果獎給與結(jié)果最接近的學(xué)生),讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的欲望。
與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比,我在教學(xué)中還存在有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,一定以各位老師為榜樣,虛心學(xué)習(xí),不斷完善自己。
小學(xué)教師教學(xué)反思11
5月14日,我去XXX小學(xué)聆聽了X老師的作文報(bào)告會。X老師的報(bào)告精彩紛呈,用幽默有趣的語言講述高屋建瓴道理,指出教師在作文教學(xué)中存在的普遍問題,指導(dǎo)教師如何上好作文課。這次活動讓我受益匪淺,談?wù)勛约旱男牡皿w會。
學(xué)生不是不會寫作文,而是不敢表達(dá)自己的心聲。我們的作文教學(xué)過多的關(guān)注寫作文的技巧,而忽視了言由心聲。我們應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受,永遠(yuǎn)不能用大人的思想去衡量孩子的思想,他們有自己的思想世界。一旦固定在大人的思維模式里,孩子只能迎合大人的思想,限制了他們的想象。在以后的教學(xué)中一定鼓勵他們多表達(dá),把自己真實(shí)的情緒和對事物真實(shí)的看法表達(dá)出來,寫自己想說的話,也許學(xué)生就不怕寫作文了。
作文的另一重要作用就是與人交流。如果寫了文章沒有人讀或欣賞,就沒有寫的動力。我們要把學(xué)生好的文章選出來,在課堂上范讀,并與學(xué)生討論他們寫的好的地方。其他學(xué)生整體寫的不好,可以范讀他們寫的精彩的句子,給他們寫作的信心。無法在大的平臺發(fā)表,我們可以借助班級這個平臺,把好的'作文以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來,并把做好的手抄報(bào)帶回家,讓家長感受學(xué)生的成長,這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的最好方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)作表述的過程。寫作能力是語言表達(dá)的升華,所以作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,探索一條屬于自己的道路!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
小學(xué)教師教學(xué)反思12
一個新的學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即逝。在本學(xué)年里,由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人,腳踏實(shí)地,盡職盡責(zé)。因此,圓滿完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù),成績突出,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵,使教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,現(xiàn)將已年的工作回顧如下:
。ㄒ唬、在德育方面
本人熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,熱愛本職工作,恪盡職守,謙虛謹(jǐn)慎。堅(jiān)持黨的教育方針,面向全體、教書育人。廣泛的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識,充實(shí)自己,樹立大教育觀,為學(xué)生的主動發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。尊重家長,積極傳播科學(xué)家教方法,自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
我深知要教育好學(xué)生,教師必須先以身作則,時刻做到教書育人,言傳身教,以自己的人格魅力去感染學(xué)生。因此我總是嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的各項(xiàng)方針和政策,與時俱進(jìn),愛崗敬業(yè),為人師表,愛生如子,愛校如家。積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),認(rèn)真進(jìn)行兩論學(xué)習(xí),并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,在不斷地學(xué)習(xí)中,自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責(zé)任心強(qiáng),服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作調(diào)配,樂于接受學(xué)校布置的.各項(xiàng)工作;任勞任怨,對待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,總是積極認(rèn)真地去完成,向優(yōu)
秀的同事看齊,用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
。ǘ、在出勤方面
這一學(xué)期里,我擔(dān)任六年級三班的數(shù)學(xué)及三個班的科學(xué)教學(xué)工作,每天與學(xué)生溝通、堅(jiān)持對差生進(jìn)教室輔導(dǎo),從不間斷。無論自己有多大的事,都是小事,堅(jiān)持做到不遲到,不早退,堅(jiān)持大事少請假,小事不請假,總是把工作放在首位 。
。 三)、在教學(xué)能力方面
在長期的教育實(shí)踐工作中,我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學(xué)風(fēng)格。課堂氣氛民主,學(xué)生興趣濃厚,教學(xué)質(zhì)量良好。我的教學(xué)語言親切、幽默充滿智慧,以春風(fēng)化雨的細(xì)膩?zhàn)虧櫭總學(xué)生的心田。授課前,認(rèn)真研讀教材,把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系,類比遷移,由點(diǎn)及線、由線及面,教會方法,為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題,利用問題的積極面,對典型題型多角度、多層次的剖析講解,培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位的解題思路,體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學(xué)情境中,鼓勵學(xué)生交流、分享、傾聽、互助、反思,豐富了他們的情感體驗(yàn),激發(fā)興趣,樹立信心,從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),思維縝密、環(huán)環(huán)相扣,隨著課程的加深,學(xué)困生會越來越多。針對這部分學(xué)生,我不強(qiáng)調(diào)、不放棄,不制造緊張氣氛,讓他們和大家有平等自由的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度,師生、生生一對一講解。最后,聯(lián)系家長,為其樹立端正的育兒理念,介紹科學(xué)方法,用
教師的良好人格影響學(xué)生、家長。
作為數(shù)學(xué)老師,我兢兢業(yè)業(yè),一絲不茍,刻苦鉆研,無論是新課還是復(fù)習(xí)課,我從不上無準(zhǔn)備的課。每天晚上,無論多忙多累,我都習(xí)慣于將當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容回顧一遍,并把第二天要學(xué)的東西瀏覽一遍,堅(jiān)持做到心中有數(shù)。走進(jìn)課堂,我都是以飽滿的熱情去面對我的學(xué)生,來完成教學(xué)任務(wù);作為課任教師,我重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng),經(jīng)常深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài),積極與家長配合,研究教育引導(dǎo)學(xué)生的有效方法,及時發(fā)現(xiàn)問題,恰當(dāng)處理問題;對學(xué)生常規(guī)工作常我抓不懈,在班內(nèi)實(shí)施量化制度的管理,創(chuàng)造了一個團(tuán)結(jié)向上,富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多,他們基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力,多次測驗(yàn)都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況,在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會,讓他們到黑板上做題,給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會,同時對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給以表揚(yáng)和鼓勵,使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的成功感,學(xué)習(xí)成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平?傊,我樂于接受學(xué)校分配的各項(xiàng)任務(wù),總是竭盡全力積極認(rèn)真地做好工作中的每一件事。
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一份春華,一份秋實(shí),在教育教學(xué)的道路上我付出的是汗水
和淚水,收獲的是一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。一學(xué)期來,我出色地完成了學(xué)校分配的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),教育教學(xué)成績總算是有了點(diǎn)小小的進(jìn)步。
在今后的工作中,我會更加努力,用心去教誨學(xué)生,用情去培養(yǎng)學(xué)生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
小學(xué)教師教學(xué)反思13
1977年,前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》,這本書里所傳達(dá)的真知灼見,到這天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華,給我很大的振動,在那里,我想摘出幾句來,讓我們一齊細(xì)細(xì)地品讀。
一、教師要做自我的主人
教師首先是一個完整的人,他們就應(yīng)有自我的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”,也沒有那個必要。要做一個成功的教師,務(wù)必首先學(xué)會做一個成功的普通人。做自我的主人絕不僅僅限于做自我肉身的主人,而是指以下一個完整的過程:一是認(rèn)識自我,對自我的專長和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明,那有做自我主人卻不認(rèn)識自我的個性是我們這些年輕教師,更就應(yīng)明白自我的優(yōu)缺點(diǎn)。二是要自我選取,如果教師這個行當(dāng)是你自我選取的,就要無怨無悔的做下去,并且要盡自我的努力做得更好。三是按自我的方式教書,本來就“教無定法”的,只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范,剩下的空間都是你的,在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下,你能夠這樣教也能夠那樣教,教出你“自我”來。四是自我評價自我,自我教的好不好自我要總結(jié),僅有善于總結(jié)才會去學(xué)習(xí)提高
二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)
以前總是說要想給學(xué)生一杯水,教師務(wù)必有一桶水,可按此刻的局面來看,一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。一個教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),他將不能勝任教師這個工作。對于這一點(diǎn),我深有體會,以前很少有專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí),近來常有緊迫感,總覺得知識欠缺,“書到用時方恨少”。近一年來,在學(xué)習(xí)這一塊有了大提高,便覺得自我充實(shí)了許多,自信也增強(qiáng)了許多。教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的
迫切性。學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性,F(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念,自我首先要以身作則。所謂:其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。所以教師務(wù)必要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
三、愛惜自我的每一根羽毛
“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒誕,不是說事實(shí)勝于雄辯嗎,并且此刻基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽(yù)嗎。但讀完這一段話,靜心細(xì)想,確實(shí)如此,一位教師是否優(yōu)秀怎樣能憑幾節(jié)作秀的公開課或論文的篇數(shù)來斷定呢。如果你的.上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你,你有著很好的口碑,你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師,鄭校長說的第一條真的很重要,如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活就應(yīng)把學(xué)習(xí)擺在第一位,“愛惜自我的每一根羽毛”,讓自我活得美麗而開心。
四、“欣賞缺憾”
古人說得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多完美,也有許多的缺憾,就看我們有沒有潛力去直面它,欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種潛力,這種潛力來自于對生活的深刻理解,和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動,哪怕這感動并不是完美的。能夠這么說:有著缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。
五、永不放下
優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。在這篇文章中,作者告訴我們每個教師:“那些個性的孩子正是透過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M期盼,他們或許很有期望!薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放下,絕不放下。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放下!睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。并且在幼兒園不用成績?nèi)ピu價孩子的優(yōu)劣,所以每個孩子都是祖國的期望。對于這些尚未開放的花朵,我們就就應(yīng)傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,個性的愛給個性的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
六、“學(xué)會傾聽不容易”
“傾聽”與“聽”是兩個不一樣的概念。聽是入耳,一種生理游戲,但不必須入心,別人說話你聽到了,僅僅是一種聲波和信號,是人的一種本能而已。而傾聽呢,是一種身心兩方面的活動,既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會傾聽是十分重要的,傾聽不僅僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽,烏申斯基說:“如果教育者期望從一切方面去教育人,那么就務(wù)必從一切方面去了解人!闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話開始的,而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能理解孩子,才能反思自我的教育教學(xué),從而提高自我的水平。工作之余,善于傾聽又會讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。所以,學(xué)會傾聽真的很重要,透過它會讓你學(xué)到更多的東西,也會讓你得到許多東西。
以上是我讀了本書后的點(diǎn)滴想法,讀著著作中的每個建議 ,就像登上了每一個臺階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對自我的職業(yè)有了更新的認(rèn)識,我會所以更從容的走好自我的未來之路
小學(xué)教師教學(xué)反思14
不知不覺上學(xué)期的新課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)階段已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,來備戰(zhàn)下個月的期終考試,說實(shí)話我比學(xué)生還緊張,因?yàn)檫@不僅是檢驗(yàn)學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)成績,更是對于我的教學(xué)的一種檢驗(yàn)。
這兩周以來我一直在想怎么能夠讓孩子把應(yīng)該會的掌握,把不會的再用什么樣的方法來記住,有句話說:不管白貓黑貓,抓住老鼠就是好貓,我覺得只要是思想路線不偏離教學(xué),什么樣的方法都可以嘗試。
首先我主動挖掘孩子們的主動性和積極性,我發(fā)現(xiàn)夸獎鼓勵是他們的動力,其實(shí)比發(fā)脾氣瞪眼睛效果要好,后來我也逐漸的換位反思,放到我們身上也是一樣的.,以接受主動高興的去學(xué),積極性上去了比逼著去做效果要好的多,效率高的多。
其次是讓學(xué)生主動的去學(xué),每天我都會在大課間也好或者自習(xí)課也好抽點(diǎn)時間給孩子們聊聊天,了解了解他們對于學(xué)習(xí),對于這次要到來的考試在他們心里是一個什么地位,在他們心里有多重要,然后運(yùn)用說理教育,讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)努力主動復(fù)習(xí),然后我們發(fā)起了除了家庭作業(yè)完成后的時間自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,每天主動復(fù)習(xí)一小時并打卡,這樣不僅鍛煉了孩子的主動性還培養(yǎng)了孩子們堅(jiān)持的習(xí)慣。
再次對于有的孩子有的知識掌握的非常不牢固,這時候我會發(fā)動全班同學(xué)一起說一說用什么樣的方法來記住,通過大家提出不同的方法,并且調(diào)動了孩子們的主動性,比這種單一化機(jī)械化的講解要強(qiáng)很多,掌握之后我會及時的在給孩子們復(fù)習(xí)鞏固,讓孩子們在落實(shí)到紙筆上,通過這種辦法孩子們對知識掌握的牢固了,久而久之形成良性循環(huán),慢慢的很多同學(xué)都可以把這種方法運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)中去,形成一個學(xué)習(xí)的好辦法。
小學(xué)教師教學(xué)反思15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。本課根據(jù)以上教學(xué)理念,以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動為載體,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的平臺。
一、源于自然的導(dǎo)入。
將知識同化到學(xué)生原有的知識當(dāng)中。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識為切入點(diǎn),從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時間和空間。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的.機(jī)會,創(chuàng)造時間、空間,讓小組動手實(shí)踐,探索圓周長和它的直徑之間比值的'規(guī)律,展示小組合作的成果,揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
三、動手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史。
滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn),得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些,進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,近代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個過程中,使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時,使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
四、學(xué)以致用,讓學(xué)生體會到知識的價值。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生幫助教師用知識解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好
五、不足之處,教學(xué)語言不夠精煉。
圓的周長的概念教學(xué)不扎實(shí),沒有強(qiáng)調(diào)圓的周長與它的直徑的比值,而是習(xí)慣的敘述圓的周長與直徑的比值,課上時間安排不夠合理,介紹圓周率是語言重復(fù)浪費(fèi)時間,導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做,只是讓學(xué)生做了書上的例題等等,這也是我在今后教學(xué)中,應(yīng)該注意的問題。
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