小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文1
在近半年的英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。
教授新單詞時,往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。
所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。
在教授新單詞時,除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。
在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點后,出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。
2、句情不離。
任何詞匯的`教學(xué)都應(yīng)遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。
如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會使用與課堂變得單調(diào)無趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。
有位的語言家曾經(jīng)說過:“教英語的的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!彼栽趩卧~教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學(xué)了就用。
學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文2
該課是新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊第四模塊第一單元,是一節(jié)新授課本教學(xué)設(shè)計是本單元的教學(xué)重點是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名詞性物主代詞說明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中,很多行為都是無法預(yù)測的。因此在設(shè)計教學(xué)的時候,我們只能夠盡可能多的對課堂教學(xué)應(yīng)該、可能、或許會出現(xiàn)的'問題做出預(yù)測,同時做好處理問題的相關(guān)準(zhǔn)備。
在本課的教學(xué)中,我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在很多情況下,我都是作為一個引導(dǎo)者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞mine,yours,his,hers之后,我就可以放手讓學(xué)生自己去操練,自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎(chǔ)上,自然而然的進(jìn)入句型
小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文3
九月六日下午的英語教學(xué)研討教研活動中我講的是新版小學(xué)英語四年級上冊第五課。本課書以學(xué)習(xí)詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母Uu-Zz的書寫。在本次做課中,我采用多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式,又游戲?qū)雴卧~,再由單詞引出新句子。
課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點:
第一,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時間過長,有些拖沓,造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間上不充裕。另外,沒有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng),造成頭重腳輕。
第二,在單詞的導(dǎo)入方面過于死板,由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于學(xué)生們的跟讀模仿和識記。應(yīng)是采取更加巧妙的方法,例如:在引出doctor一詞時,應(yīng)對c的發(fā)音特別注意,以免學(xué)生漏讀/k/的.發(fā)音。對do字母組合可以從dog中得到,另外,對tor的結(jié)尾可以從or=er在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。
第三,書寫字母時間過短,沒有讓學(xué)生們在課上對字母進(jìn)行操練。
第四,課文表演沒有表演性,沒能做到讓每個孩子都開口
第五,講課嗓音過大,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整,所有同學(xué)能聽到就好。
第六,課堂評價雖然到位,但最后由于時間緊促造成評價沒在當(dāng)堂完成。
以上是我對這節(jié)課的幾點反思。
小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文4
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的。成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的.內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語教師教學(xué)反思范文5
四年級這次期中考試是浦東新區(qū)的抽測,雖然學(xué)生的期中試卷沒有帶回來,但是看到這些題型,再結(jié)合平時的練習(xí),確實老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中存在著些問題。
(1)學(xué)生的單詞關(guān)沒有過。
英語單詞是個長期積累的過程,學(xué)生的瞬時記憶比較好,每課后雖然讓學(xué)生背過,默過,但是一段時間沒有碰到,部分學(xué)生忘了意思,有的學(xué)生連發(fā)音都忘了。因此,在教學(xué)的過程中要潛意識的滲透語音知識,讓學(xué)生知道一些常用的'字母組合,元音字母在開、閉音節(jié)中的.基本發(fā)音,這樣有利于學(xué)生記憶單詞,同時學(xué)生碰到辨音的題目也就不會害怕了。其次,應(yīng)該在平時的教學(xué)中反復(fù)出現(xiàn)已學(xué)的單詞。
(2)學(xué)生對基本句型的結(jié)構(gòu)不清。
四年級學(xué)生應(yīng)該對肯定句、否定句、一般疑問句和特殊疑問句的結(jié)構(gòu)非常清楚,但是我們大部分的學(xué)生對于改特殊疑問句束手無策,雖然在平時的練習(xí)中涉及到這樣的練習(xí),碰到這樣的題目一遍又一遍的講解,學(xué)生對于How many和Whose引導(dǎo)的句型就是改不好。這也就告訴我在平時教學(xué)中不僅僅是教師提問學(xué)生回答,也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提問。同時,這樣的練習(xí)要求教師給學(xué)生進(jìn)行歸類,如:to be句型,there be句型等等,每個句型可以用哪些疑問詞提問。
(3)學(xué)生看到完型填空不知如何去做。
完型填空是一項考核學(xué)生綜合能力的題型,里面包含對課文內(nèi)容的理解,詞組的搭配,句型的結(jié)構(gòu)等等。事實上我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,閱讀能力的提高也就是要看學(xué)生的詞匯量。因此,在教學(xué)過程中我們應(yīng)該根據(jù)課文形式,如:Look and read, Read and tick, Read a story等課文中適當(dāng)加上一些跟課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀篇目,題型也可以以完型填空的形式出現(xiàn)。英語閱讀能力的提高也是一個長期積累的過程,我想只要我們好好利用學(xué)校的英語平臺,堅持不懈的做下去,學(xué)生的英語閱讀能力肯定會有所提高的。
通過這次期中考試也是對自己教學(xué)的一個總結(jié),看到自己在教學(xué)中存在的問題,就應(yīng)該及時的糾正,只有在不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才會提高自己的教學(xué)能力,同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會提高。
【小學(xué)英語教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)英語教師教學(xué)反思06-23
小學(xué)英語教師教學(xué)反思06-22