小學四年級數(shù)學《線的認識》教學反思（通用10篇）
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學四年級數(shù)學《線的認識》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級數(shù)學《線的認識》教學反思 1
8:19:25《線的認識》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊“線與角”單元的起始課。本節(jié)課主要結合生活實例，認識線段、射線和直線，會用字母表示線段、射線和直線，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。進一步認識線段的`基本性質與兩點間的距離。
1、注重聯(lián)系生活。
課的導入，從學生熟悉的生活場景開始，讓學生從實物原型抽象出“線”，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。斜拉橋、樓梯欄桿下的柱子抽象出“線段”，激光、手電筒光線、太陽光等抽象出“射線”，地平線抽象出直線。
2、仔細觀察，主動發(fā)現(xiàn)。
讓學生通過觀察自己發(fā)現(xiàn)三種圖形的區(qū)別和聯(lián)系。聯(lián)系是它們的形狀都是直直的，線段是射線和直線的一部分。區(qū)別在于它們是否有端點，有限長還是無限長，是否可測量等。
3、動手驗證猜想。
兩點之間，線段最短。學生都知道，并能用自己的話解釋，但我仍然讓學生動手量一量驗證自己的猜想，最終證明直直的線段最短。
同樣，課后練習中，讓學生觀察兩條線段哪個長。好多學生都知道結論是兩條線一樣長，但“口說無憑”，讓學生親自量一量，驗證自己的猜想。
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《線的認識》是北師大版四年級數(shù)學上冊第二單元第一節(jié)的新知識，在這一節(jié)中主要是根據(jù)實際情境，認識線段、射線、直線，并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系，還要會用字母正確表示線段、射線和直線，能夠數(shù)簡單圖形中的線段的條數(shù)。
(一)注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系。
生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學需要生活化，靠生活來理解數(shù)學。學校和課堂是教學的第一生活資源庫，我們要充分挖掘和利用身邊的教學資源。線的認識，這是一節(jié)抽象的概念課，數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教，如果不讓學生利用生活去理解，那很難達到預設的教學目標。教學設計中，教師敏銳地抓住排隊這一生活情境，感觸線段、射線、直線是筆直的。隨著學習的深入，學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學可以展示生活。
(二)充分讓學生自主參與，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題
新課標指出：自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于“線的認識”這一章節(jié)的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，在課堂上充分讓學生“做主”，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。有了排隊的這一形象的感觀情境，學生思維的匣子就打開了，一個個“我發(fā)現(xiàn)了”應運而生，我發(fā)現(xiàn)了問題，我發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法。學生的發(fā)現(xiàn)是從學生的角度去發(fā)現(xiàn)的，當測量隊伍的長度時，學生測量方法的多樣化，令老師驚嘆。就是那一個近乎平常的解決測量排列隊伍的`長度——線段的長度——只要拿尺測量兩端兩個同學之間的距離，就可以測量出隊伍的長度。線段這一抽象概念的一系列特征就形象化、具體化了。
(三)綜合運用、感知提升
在綜合運用上我考慮了新教材忽視的內容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線，多少條射線，多少條線段?這樣的內容為什么要設計進去，因為據(jù)我的教學經驗學生做這類題很容易做錯，而且通過這一聯(lián)系可以提升學生學習新知，加深學生對三種線的認識。在看一看中學生很容易把線段看錯。搞一個小游戲，從而把本課氣氛推向一個精美的結局。
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本節(jié)課的教學內容是學生在生活實踐中接觸到的活生生的知識，學生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發(fā)，引導學生從生活實際中理解數(shù)學的真實。課中我適當?shù)胤攀�，讓學生多去探索，討論，通過小組合作活動，學生去總結出線的特點出來。在教學過程中，讓學生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學生的符號感。教學中利用生動的課件，具體的生活實例讓學生通過自己的生活經驗歸納出線段、射線和直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點比較出來，增加了學生對知識的理解和深化，突破了教學的重、難點，我利用情境圖讓學生根據(jù)圖試著畫一畫，進一步提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“學生體驗知識與形成技能的過程”。
但美中不足的是臨時運用了一些先進的`多媒體教學手段，如用平板展示學生的作業(yè)。因操作不熟練沖淡了學生學習的興趣，干擾了學生學生的思路。所以說應用不熟的教學手段要謹慎拿到課堂上來用。
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對于學生來說并不陌生，他們都有一個直觀的感性基礎。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以，在創(chuàng)設情境方面，我還是選取了學生喜愛的孫悟空這一情境為基奠，引出金箍棒，通過它的無限延伸，讓學生來抓住此特點，進而學習其特點。直線，線段、射線都是運用此方式，我認為只有抓住每一個線的特點作為突破口，學生學習起來并不困難，
從課堂實際效果來看，學生對于這三種線都有較深刻的認識，但在區(qū)分方面有時還不能把握的很好，我認為還需要通過一定的練習來鞏固加深。
本節(jié)課也存在不足之處，如：本節(jié)課學生不是很活躍，這和教師的情緒有很大關系， 只有老師富有激情的對待課堂，去感染每一位學生，學生才能夠積極的給予回應。如果老師不失時機的再給予表揚與鼓勵，讓學生充分地溶入到課堂當中，享受著學到知識給自己帶來的喜悅和快樂。我想這堂課會上的更加完美。所以，在這方面要引起我充分的重視。
其次，我在教學中數(shù)學語言的規(guī)范性方面還有所欠缺。
另外，教學過程中也出現(xiàn)了一些小小的.失誤，如：學生在填表時，看見端點、延伸兩詞時，不懂什么意思，一時無從下手，經過老師解釋才知道怎么填寫�？梢�，教師的教學預設的出發(fā)點還要考慮到學生情況。這樣在教學中才能更好地突出學生的主體地位。
小學四年級數(shù)學《線的認識》教學反思 5
《線的認識》是北師大教材四年級上冊第二單元第一課時的內容。本節(jié)課我從生活中的事物毛線引出線，讓學生感知各種直線、射線與線段的特征，使知識更加直觀、形象。
1、注重讓學生自主探究，經歷知識產生的過程。
北師大教材的特點是讓學生經歷知識產生的過程，只有讓學生通過自主探究，經歷知識的產生，學生才能對知識理解的更深刻，記憶的更扎實。本課時的設計重視讓學生動手實踐，主動獲取知識。如在感知三種線的特征的過程中，通過魔法盒中的毛線團，讓學生經歷線段、射線、直線的'產生，再親自動手畫一畫這三種線，感知三者之間的特點，這些設計既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生進行有序的合作交流和自主探究。
2、小組合作，深入探究
在學生知道了線段、射線、直線的名稱后，課件出示線段、射線、直線的特征記錄單，以及交流中的注意事項，然后進行小組交流線段、射線、直線的特點，我這樣做是讓學生通過小組合作相互理解，相互促進，達成共識。
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“線的連接”是我在“做中學”的思想指導下預設的一個科學活動。最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能用打結的方法將線進行連接，感知將幾根線兩端任意兩兩打結后出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，體驗大膽猜想和認真驗證的科學探究過程，而且能夠想出各種辦法記錄出實驗結果，基本完成了預定的目標。在組織活動的過程中，我注意貫徹“做中學”的思想，引導孩子親歷科學探究的過程并且互相交流使得孩子們在快樂中學習。
雖是簡簡單單的一些線，卻也折射出了孩子們思維創(chuàng)新的n次方！在整個活動中，也出現(xiàn)了一些意外的'情況。我能做的就是和孩子們“玩”在一起！共同去面對臨時出現(xiàn)的問題，也就是有一個良好的教態(tài)。孩子們出現(xiàn)的不同狀況也給了我一個全新的挑戰(zhàn)，當然在一些細微之處也值得我去深深地去思考，作為一名年輕教師，不僅是要在教學上不斷改進，同時我更希望與孩子們像朋友一樣共同成長！
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首先，非常感黃主任能夠給我和大家提供學習的機會，通過本節(jié)課，我們欣喜地看到學生良好的精神狀態(tài)，積極的學習心理，良好的師生互動；同時，看出黃老師良好的基本功，字跡清秀、語言簡練、賦予激情，總之，這是一節(jié)師生有共同收獲的課。談一下自己對本節(jié)課的感受。
1、教師注意調動學生的多種感官參與活動，促進學生主動發(fā)展。
老師在課堂中呈現(xiàn)了豐富的課件、大量的學具和教具，這就為學生的參與創(chuàng)造了機會，為學生的發(fā)展提供了條件，在整個教學過程中，學生的眼、腦、口、手多種感官參與活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，解放了學生的雙眼，讓學生會看，解放了學生的大腦，讓學生會想，解放學生的嘴巴，讓學生會說，解放學生的雙手，讓學生會做。
2、根據(jù)教學的內容，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代化信息技術。
教師對計算機輔助教學腳本的設計、課件的制作，科學合理，為完成教學目標，分散教學難點，突出重點等問題的解決真正起到了有效的.輔助作用。課堂上，通過課件的不斷的演示變化，學生時而聚精凝視，時而豁然開朗，學生的注意力、想象力得到了較好的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)了良好師生的互動。
教師在關注學生的學習結果，關注學生的學習過程的同時，更關注學生在課堂中的情感體驗，教師在課堂中的激情投入，生動的語言深深的感染著學生，學生自然會進入一種最佳的學習狀態(tài)，學生聽講專注，發(fā)言熱烈，對不同的學生回答，教師給出不同的評價，哪怕是一個眼神，一個動作都給學生以鼓勵、贊賞。師生良好的情感共震，必然會使學生產生出愉悅的心境，才能達到最佳的學習效果，這正是我們常規(guī)課所希望的。
4、體現(xiàn)了學生有效的學習活動。
有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，而是讓學生動手實踐、自主探索，這是新課標中最重要的學習方式。課堂中，教師通過讓學生“看一看”，“量一量”等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力及自主的學習意識。
5、精心設計課堂的導入。
心理學表明，人的情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的2倍。教師課堂啟動的設計很好地激發(fā)了學生熱情，通過生活中的實物線（鐵軌線、斑馬線、激光線）來提取數(shù)學圖形，使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，使枯燥的圖形自然就會變得生動、形象、有趣，又使學生在良好的情境中進入愉快的學習狀態(tài)，這往往是一節(jié)課成功的關鍵。
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課堂，是教學的生命，也是生命中的“循環(huán)系統(tǒng)”，用心“智”造生命的課堂，學生們在課堂上如魚兒一樣自由歡快地游玩兒、在游玩兒中吸允知識的營養(yǎng)。在“線的認識”這節(jié)課上我就為學生提供了積極思考、自由成長的漁場，讓他們在知識的海洋中游玩兒。這是正是“授人以魚不如授人以漁，授人以魚不如授之以漁場”的道理。
這是一節(jié)公開課，課堂上我為孩子們“智”造了如下的自由空間：
操作一：請同學們畫一條自己喜歡的線。
孩子們畫的有直直的線、有曲的線，從而引出了本節(jié)課要研究的直直的線。
操作二：在你的身邊找一條直直的線。
對于線的認識，學生的潛意識并非一張白紙，是有一定生活經驗的，從而捕捉到了學生頭腦中對線的種種印象。在孩子們主動思考、認真觀察下親自發(fā)現(xiàn)了直線、射線、線段的存在，學生從實物中抽象出線，動手畫線，發(fā)現(xiàn)交流線的特點，生生間進行交流、合作。最終發(fā)現(xiàn)線的特征，經歷了這樣的過程，學生不但掌握了三種線的特征、明白了三種線的概念、還知道線與生活的聯(lián)系，獲得線的認識過程與方法，積淀了對數(shù)學的思考，清晰了數(shù)學的解決問題的思路。
操作三：畫線比賽。
比賽一：過一點畫直線。比賽二：過兩點畫直線。通過孩子們親自實踐，發(fā)現(xiàn)過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。這個重要的結論是在孩子們親自實踐后發(fā)現(xiàn)的，既深刻、又真實。從他們的可愛的小臉上洋溢出成功的喜悅與自信，孩子們在探索中個個興致盎然，每個人的臉上都帶著天真的笑容，我想他們對本節(jié)課知識的領悟也會格外的深刻。
通過這些自由放開的操作活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們個個都能潛心思考并且真心參與，而且每一個孩子在課堂上都有不可忽視的潛力，在學習活動中還出現(xiàn)了意想不到的.驚喜，課堂達到了預料不到的效果。根據(jù)學生的思維特點，課堂的問題設計要由易到難，由簡到繁，層層遞進，并具有開發(fā)性。教學中，我設計了基礎練習和拓展練習。有動手操作的，有形象感觀的，有空間想象的。學生通過獨立思考與小組合作，借助認一認、畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)的教學活動，學生的思維得到了有效的發(fā)展。
在綜合提高上我考慮了學生們忽視的內容是在同一直線上點上幾點數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線、多少條射線、多少條線段，增加課堂的容量和增強孩子們知識的掌握范圍。在今后的教學研究中我會加大這個方面的追求，讓孩子們在自由寬泛而又飽滿充實的課堂上吸允生命中最營養(yǎng)的養(yǎng)料而成長。
小學四年級數(shù)學《線的認識》教學反思 9
《線的認識》是北師大教材四年級上冊第二單元的內容，射線和直線的基礎是線段。 線段的長度是有限的，射線和直線都 是無限的，從“有限長”到“無限長”是 認識上的一次突破。學生形成“無限” 的觀念是有難度的，在這節(jié)課中，我主要設計了以下幾個活動讓學生在活動中認識直線，射線，線段，并弄清三者之間的關系。
在學案的設計中。主要設計6個問題，讓學生在獨學中思考，在交流中提升，在匯報中升華。
1．從有趣的現(xiàn)象引出射線。
先呈現(xiàn)一幅美麗的夜景圖片，其中最突出的是一束束絢麗的光線，每束光線都從地面上的.某一點射向天空，射得很遠、很遠，看不到盡頭。 學生在形象材料的支持 下，對射線的第一感覺是沒有盡頭， 初步感受了“無限”。
2．利用直觀圖形，建立射線和直線的表象。
教材先畫出一條線段并顯示它的兩個端點，再把線段的一端無限延長，得到一條射線，讓學生在圖 形的直觀變化中感受什么是射線。教學直線也采用了類似的方法，把線段的兩端都無限延長，得到一條直線。 理解“無限延長”是認識射線和直線的關鍵，要讓學生聯(lián)系經驗，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義。
3．反復比較，形成概念。
比較線 段、射線、直線有什么相同點和不同點，能使學生的認識從表象上升為概念。前后兩次安排比較活動。第一次，只比射線、直線和線 段的不同，從這三種線的圖形突出 “無限”與“有限”的區(qū)別。第二次，在一個綜合性的圖形里識別線段、射線和直線，重溫這些概念，感受線段是直線的一部分，感受射線是有方向的。
在操作中體會“兩點確定一 條直線”和“兩點之間的距離”
在畫直線的活動中體會“兩點 確定一條直線”。先經過一點畫直線，再經過兩點畫直線，看看各能畫幾條。從前者能畫無數(shù)條直線到后者只能畫一條直線，體會“兩點確定一條直線”，并聯(lián)系生活中應用這個知識的實例，加強體會。在稍復雜的情境中畫直線，進一 步體會“經過兩點一定能畫一條直線”。
小學四年級數(shù)學《線的認識》教學反思 10
由于本課教學內容是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數(shù)學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識而且符合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養(yǎng)了學生的的學習數(shù)學的積極性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不同學生發(fā)展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的'關系中說一說。學生完全開放學習后要適當?shù)囊龑怯斜匾�，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質是現(xiàn)代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。
3、實踐活動、體會規(guī)律。
讓學生動手操作，體現(xiàn)了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數(shù)學課程標準中提出的“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自己應有的個性特點。
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