牛津小學英語5B教學反思(7篇)

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家整理的牛津小學英語5B教學反思，希望能夠幫助到大家。

牛津小學英語5B教學反思1

　　本單元是一個復習的單元，主要是針對前面幾單元的內(nèi)容作一下系統(tǒng)的復習，以便于學生能比較好的掌握單詞詞組交際用語和句型，在第一課時中，安排復習的內(nèi)容是第一單元。對于本單元學生的掌握是比較好的，因為每本教材的第一單元往往都是學生掌握的最好的單元。所以在復習第一單元時，教師和學生都顯得比較輕松，無論是單詞還是詞組還是日常交際用語，學生都能很好的加以再現(xiàn)，錯誤比較少。所以在本課的安排上就多了一些課外的東西，比如游戲等，讓學生重新又體會到了學習英語的樂趣，他們在游戲中變現(xiàn)的是那么的自信和開心，學生之間的.小組合作意識得到了很大的增強。但是本節(jié)課中，唯一一個令我感到不滿意的地方就是學生表達的欲望不是很強，特別是用英語進行交流表演，班級中學生參與的面不是很廣，只是小部分學生在進行，這樣也使得學生的英語口語表達能力得不到全面的鍛煉。在以后的教學中，教師我要更注重學生這方面意識的培養(yǎng)，讓學生慢慢的喜歡上表達，有表達的欲望。

　　這幾天一直在復習，在幫助學生復習前面學過的句型，今天，我通過一些練習來幫助學生進行系統(tǒng)的句型復習，可能平時的課上并不能完全呈現(xiàn)出學生的真實水平，在今天的單獨練習中，暴露出了所有的問題，我們班上至少有一半的學生不能很好的理解學過的句型，對于一些句型的要點他們并不是完全的清楚與掌握，就比如，一般現(xiàn)在時的句型，看看學生課上的反映，都說明他們能夠很好的掌握了該句型，但是在具體的練習中，錯誤百出，有的是沒有第三人稱單數(shù)形式這樣一個概念，有的是單數(shù)形式寫錯，有的是在前面有DOES后面要恢復成原形等等，總之學生出現(xiàn)了很多的問題，真是教的失敗。從今天練習情況看，學生主要在以下方面存在很大的問題：1學生對于單詞的辯音錯誤很多，在練習中，我發(fā)現(xiàn)有的學生能進行單詞的朗讀，但是他們不能把畫線部分找出來，單詞的辯音本來就是鍛煉學生的語感，作為老師傳授的方法也是要學生自己去領(lǐng)悟以及運用的，不是有什么捷徑的，這部分學生該怎么辦呢？2句型的轉(zhuǎn)化，這種類型的練習是對學生句型的系統(tǒng)的練習與運用，對學生的要求是很高的，他們必須能很熟練的掌握各種句型的各種形式，有很強的系統(tǒng)性，因此學生的錯誤一直很多，我也不知道該怎樣將他們才能領(lǐng)會。并且會應用。

牛津小學英語5B教學反思2

　　在第二課時中，主要進行課文的教學，實際上在本篇課文中，真正教學的就是幾個體育課上常見的命令。所以，我沒有采用什么迂回的引入方式，直接出示，直接解釋。這樣我就可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上進行充分的朗讀背誦和進行相應的練習。本課中，我采用的訓練方法就是游戲。游戲是英語教學輔助的一種手段，能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習的積極性，并通過游戲的運用達到一些練習的效果，比如：在本單元的教學中，都是一些祈使句的'教學，如果我們只是純粹的說讀寫，我相信課堂的氣氛會很沉蒙，學生沒有學習的興趣，所以，在本節(jié)課上，游戲就能很好的加以運用。讓學生聽命令，做響應的動作，進而讓學生活動起來，這樣學生的腦子也會相應的運動起來，我想，這樣也就達到了我們訓練的目的

牛津小學英語5B教學反思3

　　今天開始教學第六單元，單詞我事先布置了學生進行預習，所以在課堂教學時，我是采用邊運用邊檢查學生自學單詞的這樣一種方式進行教學的。在我的檢查情況看：大多數(shù)學生都能很好的進行預習，學生能很好的進行單詞的朗讀，但是我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣一個問題，他們不能很好的把單詞與中文意思相聯(lián)系起來，在后來進行活動中，因為學生對于他的不熟練，導致學生在做游戲的過程中頻頻出錯，沒有能很好的起到練習的`效果。游戲的環(huán)節(jié)想要真正起到鍛煉的效果，一定是在學生有比較良好的掌握的基礎(chǔ)上才能有效果。以后在游戲環(huán)節(jié)的使用中一定要注意。

牛津小學英語5B教學反思4

　　第四課時安排的內(nèi)容就相當于是第六單元的復習課。本課的語法內(nèi)容是比較簡單的，只是祈使句的學習，這個內(nèi)容在以前的教材中就學習過，所以這不是本單元的.難點。我把訓練的重點放在這樣兩個句型上：put------on /in------, touch-----with-----.這兩個句型最大的難點就是他們的中英文順序是不一樣的。后面這個是相反的。按照前幾年的教學情況看，學生的問題就出在這個方面。所以這個內(nèi)容就被我列入為本單元的難點和訓練的重點。通過將兩個句型放在一起進行比較，通過練習，可以看得出學生還是能比較好的理解，但是至于學生的情況掌握的怎么樣，還有待練習中的表現(xiàn)。

牛津小學英語5B教學反思5

　　本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學英語6A Unit7B C部分，在上課的過程中，我對教材進行了一定的研究分析，根據(jù)學生的實際生活，設(shè)計了一系列的教學活動過程。除了運用本課所學的重點單詞以外，還引導學生進行延伸與拓展，同時讓學生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設(shè)計不夠嚴密，整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下：

　　教學反思：

　　一、自由對話，導入新課。

　　在本節(jié)課中，我從Free Talk開始談起，通過問日期與說唱很自然的引入新課,引出本課標題：Unit 7 At Christmas,關(guān)于圣誕節(jié)的風俗習慣很多,我出示了三個詞組Father Christmas ,give presents,a Christmas tree讓學生說說這是什么節(jié)日做的事情。我選擇了呈現(xiàn)禮物這個特色做為我本節(jié)課的切入點，引入本課新單詞的`教學，且準備了一定的教學實物，通過展示各種實物的方法，讓學生從視覺上認識事物，體驗中學會說英語。同時我采用送禮物的方式來呈現(xiàn)新句型和名詞性物主代詞，學生在這種情境中學習新內(nèi)容，大腦始終處于興奮狀態(tài)，學得認真，記得牢固。

　　二、自主學習，充分合作。

　　英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認為學生會應用英語是關(guān)鍵。所以我經(jīng)常給學生自由發(fā)揮的空間，通過多次小組合作，充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了合作能力和表演才能。但本課在檢查小組成果時，我卻發(fā)現(xiàn)學生的語言很

　　單調(diào)，沒有拓展性，跟我給他們的例子差不多，缺乏豐富性。這可能跟我課前滲透操練有關(guān)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固新知。

　　在句型部分，本單元的主要話題是“談?wù)撐锲返臍w屬”，即名詞性物主代詞。通過學習，要求學生能在一定的情景下正確使用名詞性物主代詞。學生在理解其意思上沒有太大的障礙，但在使用時卻常常與形容詞性物主代詞混淆。我設(shè)計了送禮物和猜謎的活動，讓學生在情境中理解并掌握。并用原先已學的形容詞性物主代詞來帶出名詞性物主代詞，并且在板書中作對比，學生能深刻理解兩者的區(qū)別。最后讓學生自己來說說形代和名代的區(qū)別就好了，以此加深他們的印象。

牛津小學英語5B教學反思6

　　在英語課上，進行游戲的運用是為了達到相應的教學目標，但是在實際的游戲運用上，也是有利有弊的，用的好，會起到事半功倍的效果，但如果沒有很好的操作好，會顯得一團糟，在本節(jié)課游戲的運用上，我就感覺學生有些慌亂，沒有起到我所設(shè)想的效果。比如：在我發(fā)命令后，很多學生不是自己去想該怎么做，而是去看別人怎么做，學別人的樣子做，我想這樣的'游戲?qū)λ麄儊碚f就沒有起到什么作用。后來，在其他班級上課的時候，我改了一種方法：我把我要鍛煉的命令寫在可黑板上，讓學生自己去讀去說去做，我給了學生充足的時間，讓他們好好的去思考該做什么動作，然后，我抽一部分學生進行練習與展示，其他的學生進行讀的訓練，這樣的練習，雖然沒有能夠起到鍛煉學生聽力的效果，但是課堂沒有那么亂，學生從中濫竽充數(shù)的也少了很多，事問其他的老師有沒有什么更好的訓練方法？？？？？

牛津小學英語5B教學反思7

　　課程整合的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。實驗表明，課程整合后，學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到顯著提高。

　　小學的英語課帶學生進入了一個全新的語言世界,內(nèi)容豐富新奇,可真的要學生掌握并且運用,難免會陷入反復操練的單一情況,所以帶這學生去各個國家看了看,在看的過程中學習本課的詞語和句型,學生很樂于學，說。創(chuàng)設(shè)情景,讓學生與課件人物進行對話,可是學生對語言的操練有情景,帶任務(wù)。小游戲和比賽能培養(yǎng)學生的合作、團結(jié)、進取的良好情操。

　　外語教學的特點之一是實踐性強。重視學生的參與與強調(diào)想學生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的練習和活動，以保證學生在有效的時間內(nèi)接觸目的語。語言是“練”會的而不是學會的，在整個教學的過程中，以學生為主，給學生提供了大量的英語操練機會，人人都說到，練到。

　　這一課進行了三教時，教案改了有改，由于班級不同，每一次都用美中不足的地方。第一課沒有找到感覺，第二次學生反映不是很熱烈，這次是一個小小的細節(jié)沒有完善好。第三課改了下chant。更貼近學生所學知識，并且讓他們動腦筋自己編，勁頭十足。以下是一些上課中的總結(jié)：

　　一、教學活動要以目標為導向

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。教學設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向。教師要思考和明確教學設(shè)計活動的目標和意圖是什么，通過活動是否能達成教學目標，活動與教學主題和教學目標是否相關(guān)，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。在活動實施過程中生成的新目標也應以預設(shè)的教學目標為基礎(chǔ)。因此，活動從設(shè)計到實施都應該在教學目標的調(diào)控下進行。如本課教學中，對于句型“Where are you from?”在三年級已經(jīng)學習相關(guān)的介紹，學生很容易理解，但有部分學生對于來自哪印象不夠深刻，在導入新課時，我先用拍照，各個國家標志性的`照片，帶大家了解今天所學的國家，幫助學生豐富詞匯，這樣一來，學生就有話可說，在后來的教學中就很樂意參與英語交際活動，因此在教學中教師要正確估計每一步目標的達成度，思考讓學生進行每一個活動的目的是什么，而不是簡單的形式。

　　二、教學活動要讓全體學生參與

　　只有在活動中親身經(jīng)歷和體驗，學生所獲得的知識才是真實有效的，如果課堂活動只適合一部分學生，而大部分學生成為觀眾，這會造成沒有機會參加活動的學生會對今后的學習活動失去興趣，容易成為旁觀者，而課堂教學活動逐漸成為部分學生的專利，導致活動及教學效果只是局部的。如在教學“英語俱樂部”這一教學內(nèi)容時，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際和教學內(nèi)容，進行了介紹自己I’m from china ,I’m Chinese . I speak Chinese and English .介紹他人he/she is from … he/she is … he/she speaks …等充分的操練，同時在操練時，考慮到學生的英語運用水平，進行了師生示范或部分學生示范操練后，進行整體問答，積極鼓勵全員參與，讓大多數(shù)學生參與到活動設(shè)計中來，給學生搭建有關(guān)說的平臺，讓每個學生都敢說、能說、會說，從而提高課堂英語教學的交際性。

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