小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【薦】
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課通過提供學(xué)生喜愛的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境，有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動手分一分、說一說的活動，以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo)，力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過程中，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動手能力、表達(dá)能力、思維能力。
認(rèn)識的過程應(yīng)該是體驗(yàn)的過程。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者，他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。新課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單機(jī)械地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識的過程。本節(jié)課通過讓學(xué)生動手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動，讓學(xué)生在分的過程中認(rèn)識和理解除法算式的兩種不同含義，把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來，為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
表達(dá)的過程應(yīng)該是規(guī)范的過程。數(shù)學(xué)語言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模苡靡?guī)范的數(shù)學(xué)語言描述身邊的事和物，是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過程中由日常用語到規(guī)范的數(shù)學(xué)語言、由具體到抽象的`轉(zhuǎn)變，是不容易的，他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱，因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語言。整節(jié)課，學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義，例如：例4中12÷4=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中20÷4=5表示把20個竹筍每4個分一份，分成了5份，也就是求20里面有5個4.這些數(shù)學(xué)語言的描述，體現(xiàn)出學(xué)生對除法算式意義的理解已從具體過渡到抽象，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的發(fā)展軌跡。
應(yīng)用的過程應(yīng)該是發(fā)展的過程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課，在學(xué)生理解了除法算式的含義之后，教師將知識面進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問題，學(xué)生列出除法算式后，要求說說每道算式表示的含義，這是對學(xué)生掌握本節(jié)課知識的檢驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課，教師給學(xué)生提供了充分的時空和交流的平臺，不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識，拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
1、教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的效果
在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)中，我感到達(dá)到了本課的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)：上課的時候，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)，并萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理。課堂教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)用我們北國冬天最常見最美麗的雪花引入，學(xué)生通過觀察知道了雪花有6個瓣，學(xué)生在學(xué)習(xí)2～5的`乘法口訣的基礎(chǔ)上，借助雪花圖案，積極主動的編制6的乘法口訣。對二年級的學(xué)生來說，由于學(xué)生之間的智力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境都有差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解與細(xì)問往往不能滿足學(xué)生的需求，有時反而會適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會被扼殺，學(xué)習(xí)的潛能也從中受到了抑制，更談不上樂于學(xué)習(xí)。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道自然界除了雪花有六個瓣以外，還有很多與6有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識。因此，應(yīng)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。
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本節(jié)課由于課前準(zhǔn)備的不充分有很多的不足：
1. 復(fù)習(xí)的時間過長，復(fù)習(xí)的順序有誤，應(yīng)先復(fù)習(xí)20以內(nèi)口算減法，在復(fù)習(xí)不退位減法，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，應(yīng)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，比如本節(jié)課用不到100以內(nèi)的加法，教師就沒有必要去復(fù)習(xí)，本節(jié)課加法的復(fù)習(xí)就是多余的，浪費(fèi)時間。
2. 沒有抓住本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課有兩個重點(diǎn)一個是：豎式計(jì)算51-36時，1-6不夠減，在十位上退1為什么到個位上是10，還有一個是十位上為什么是4-3而不是5-3，在這一重點(diǎn)內(nèi)容上沒有抓住，首先就是在擺小棒的過程中沒有讓孩子體會到十位上的1就是10個一。在總結(jié)的時候也是沒有突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
3. 第三節(jié)課聽完尉主任的評課后又利用2.3的`第四節(jié)的手工課又把擺小棒的過程從新的讓學(xué)生感受了一下這個過程。在學(xué)生用1不夠減的時候就去拿那一捆小棒，說用11減6=5，接下來我又像尉主任教的那樣，追問學(xué)生為什么是11，學(xué)生說：一捆里有10根，十位上的一就是10個一。學(xué)生很輕松的就理解了為什么是11。
4. 在以后的教學(xué)中一定要按照備課時的要求去做，做好課前的準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。
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本節(jié)課是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1、2的乘法口訣，根據(jù)學(xué)生自己已經(jīng)有的知識經(jīng)驗(yàn)，我先領(lǐng)著復(fù)習(xí)乘法的意義，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為學(xué)生總結(jié)1、2乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用擺筷子的方法發(fā)散了學(xué)生的思維，抓住了小學(xué)生的心理來創(chuàng)設(shè)情境，引起了學(xué)生濃厚的興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，順利地完成了對新知識的學(xué)習(xí)。
二、在知識的學(xué)習(xí)過程中，重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛辛顺朔ǖ某醪秸J(rèn)識的基礎(chǔ)，在探究1、2的乘法口訣時，特別學(xué)2的乘法口訣的時，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生通過用2根小棒擺一擺，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，老師根據(jù)乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學(xué)生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學(xué)生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學(xué)生就說因?yàn)?×4=8，所以口訣就是二四得八，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時學(xué)生的興趣很濃厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
我的課堂給了學(xué)生一個寬廣的自主發(fā)展、自由發(fā)散的思維空間，讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、2的'乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生大膽猜想，通過獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，很好的體現(xiàn)了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強(qiáng)。
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在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計(jì)，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)�？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過程中，突出了以下幾個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的.話，就很容易把個位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然，也有一兩個學(xué)生覺得從十位加起比較方便，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速、正確的計(jì)算結(jié)果，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機(jī)，他們也會主動接受的。
學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯的地方：
1、個位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
本節(jié)課是北師大課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第七單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)6的乘法口訣．由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣，他們已經(jīng)歷了幾次編寫口訣的過程．因此，對乘法口訣的含義，怎樣編寫乘法口訣，有了初步了解．現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣，如果不改變教學(xué)方法將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性．所以在上6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生編口訣、記口訣、用口訣，在書上填寫，并進(jìn)行相互交流來完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容．
一、創(chuàng)設(shè)故事情境、激趣引入．
通過學(xué)校要舉行寫字比賽，引出方格紙，再利用學(xué)生喜歡的卡通動物米老鼠和唐老鴨引出課題．這一環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動的特點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際引入，并通過卡通圖，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍．
二、自主合作、探究新知．
首先讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識．在填寫6的乘法口訣時我采用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生獨(dú)立探索的`學(xué)習(xí)、并填寫，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂于探究的積極態(tài)度，體驗(yàn)成功的喜悅．在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時，首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個整體的把握，再努力創(chuàng)造機(jī)會，通過探索和交流，從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律，突出學(xué)生的探索與交流活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我，發(fā)展自我．這樣，為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ)．
三、鞏固應(yīng)用，實(shí)踐深化．
在組織學(xué)生練習(xí)時，除了在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣外，更重要的是采取學(xué)生喜愛的、有趣的練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生用口訣進(jìn)行練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，并通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維．
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)現(xiàn)不了問題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的'表達(dá)能力，有的孩子會計(jì)算，并且計(jì)算的非常的準(zhǔn)確，但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán)，而沒有平等民主的氛圍，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá)，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個片斷，如果沒有在長期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的`教育資源就不可能生成；就做不出生動的、飽含童真的動作。因而，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。
根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中，教師與學(xué)生分享快樂，共享陽光，其樂融融。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗(yàn)中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如：
�。�1）看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……
�。�2）操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？
（3）畫一畫
每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？
（4）游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實(shí)際含義，在鮮活的'具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實(shí)際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如：
四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因?yàn)榧訑?shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
例如：請學(xué)生列式計(jì)算9個2的和，看誰寫得快。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一分能干什么這節(jié)課，是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識了時的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的.園地，體會一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長度。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景中，原來的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。
一分鐘能干什么的時間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長。
課后，我仔細(xì)想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對課堂上出現(xiàn)的問題，我一直思考這樣一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？僅僅一些基礎(chǔ)知識嗎？基礎(chǔ)知識是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
一、目標(biāo)制定
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算�？谒闶腔趥�人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解�？谒銥閭�性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會�？谒悴皇亲鳛楣P算的臺階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實(shí)用價值，日常生活中經(jīng)常會用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目標(biāo)制定如下：
1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計(jì)算。
2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
師：小朋友們，你們都去過超市嗎？
生：去過。
師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！
�。ㄕn件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）
師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？
學(xué)生舉手說自己想買的玩具。
（二）探求新知
師：小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？
師：一輛遙控車多少錢？
生：320元。
師：一只玩具熊多少錢？
生：90元。
師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？
�。ㄒ龑�(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式）
生：320＋90=
（課件展示：320＋90）
師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
師：現(xiàn)在請你們來說一說，你們是怎么算的？
生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。
師：你們說他的方法可以嗎？
生：可以。
師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。
多請幾個生來重復(fù)。
師：還有其它方法嗎？
生2：32個十加9個十是41個十，就是410。
師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見？
生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。
生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。
課件出示練習(xí)：
請學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的加法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師：說得非常好，其他同學(xué)有沒有觀察出來？
師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？
生：320-90=
�。ㄕn件展示：320-90=）
師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。
生分組討論。
生1：32個十減9個十得23個十，就是230。
師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。
生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。
生3：把320分成300和20，20減90（生3說不下去。）
師：他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？
生4：不行。
師：為什么不行呢？
生5：把320分成300和20，20減90不夠減。
師：那該怎么辦？
生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師問生3：你聽懂了嗎？
生3：聽懂了。
師：請你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽。
生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。
師：真棒！能自己訂正過來，學(xué)會了真了不起！
課件出示:
請學(xué)生口算并說出算理。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）
410－10= 780－70= 360－20= 750－30=
410－30= 780－90= 360－70= 750－60=
師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？
生：它們的相同點(diǎn)就是都是幾百幾十的減法，不同點(diǎn)是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
（三）鞏固練習(xí)
課件展示：
1、搶答下列各題：
340＋20= 360＋70= 140＋70= 890＋70= 340－70= 430－70= 350＋70=
560－70= 910－70= 340＋70= 110－70= 840＋70= 960－70= 210－80=
2、改錯：
病例：340＋70=310 病例：440－90= 450 病例：340－30=210
醫(yī)生：___________ 醫(yī)生：____________ 醫(yī)生：___________
3、開放題：
請?jiān)诶ㄌ柪锾钌虾线m的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760－( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備以下幾點(diǎn)：
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的'分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學(xué)生自己先拿出本子計(jì)算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識的生長點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。＂＂有價值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個玩具超市的情景，力圖從真實(shí)的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對性強(qiáng)。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計(jì)了開放題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學(xué)生獨(dú)立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的、富有個性的見解。
5、關(guān)注對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會學(xué)生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂。
總之，《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個端點(diǎn)”這兩個特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次，教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。
這節(jié)課講完，我感覺比較成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次達(dá)到升華。
我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點(diǎn)，
（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點(diǎn)”的特征，
�。�2）畫線段，用合適的.工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；
�。�3）數(shù)線段，這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點(diǎn)了一個點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚(yáng)他誠實(shí)的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。即在一條線段上點(diǎn)兩個點(diǎn)、三個點(diǎn)……一共有幾條線段？接著繼續(xù)探討平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每兩個點(diǎn)連起來，一共有幾條線段？這時學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進(jìn)步的過程。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的一個專題。這節(jié)課主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用25的乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。教材用一些小動物放學(xué)的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)給予肯定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。上課時我告訴學(xué)生要按一定的順序進(jìn)行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況；接著我采用舉手搶答的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，以講故事的'形式呈現(xiàn)圖中的信息（出示情境圖），然后讓學(xué)生從情境圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課，總的來說課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，我創(chuàng)設(shè)了舉手搶答尋找數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的活動環(huán)節(jié)，化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲等活動中，自覺主動地運(yùn)用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
當(dāng)然，在這節(jié)課中我也有許多需要改進(jìn)的地方。在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生提了很多數(shù)學(xué)問題，接著又一個個解決，花費(fèi)了很多時間，導(dǎo)致第三個環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后，由于下課時間已經(jīng)到了，就沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課，我想：有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的.問題。
其次，談一談我的教法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入，不僅學(xué)生激情昂揚(yáng)，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中，我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調(diào)動了學(xué)生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三，說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個猴寶寶才滿意，適時滲透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。
2、讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。
建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。如果說以往的概念教學(xué)，教師側(cè)重于直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對“平均分”的.理解是一個難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí)，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。
3、在應(yīng)用知識解決問題過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后，及時設(shè)計(jì)了一些操作活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動場”，使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”（分一分）——有目標(biāo)的進(jìn)行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考），真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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