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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-23 16:42:45 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【熱門(mén)】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

【熱門(mén)】小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁(yè)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn),能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離,初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生在方格紙上正確畫(huà)出平移后的簡(jiǎn)單圖形。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

  1.談話(huà)引入:

 。ǔ鍪尽皟和瘶(lè)園”的圖片)這是什么地方?里面有好多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目,想看嗎?

  現(xiàn)在我們就一起去看看,注意觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)變化的。

 。ǚ謩e出示兒童樂(lè)園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面,如:旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車(chē)、豪華波浪、小火車(chē)、纜車(chē)、青蛙跳等等)

 。ㄍ瑫r(shí)出示6個(gè)畫(huà)面)這幾種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃。

  你能根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式把它們分分類(lèi)嗎?先在小組里商量商量吧。

  你是怎么分的?(學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法)你為什么要這樣分?

  揭示課題:像上面這三種(即纜車(chē)、小火車(chē)、青蛙跳)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的,我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱(chēng)為平移(板書(shū):平移);而像下面這三種(即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車(chē)、豪華波浪)都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的.,這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉(zhuǎn)(板書(shū):旋轉(zhuǎn))。

  今天我們就一起來(lái)研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。

  二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

  1.判斷下面哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)。(出示27頁(yè)“想想做做”的第1題)

 。ㄎ覀兿葋(lái)看看這幾幅圖,你能說(shuō)出哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移,哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?)

  2.在我們的日常生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)?

  三、平移的方向和距離

  1.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,感知平移的距離。

  情景:(邊敘述邊出示螞蟻搬家圖)下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來(lái)它們正忙著搬家呢。(出示簡(jiǎn)化的格子圖)瞧,小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊)

  螞蟻們覺(jué)得有些累,就停下來(lái)休息。(分別出示3段錄音)

  一只螞蟻說(shuō):“你們看,我們的房子向右平移了3格!

  另一只螞蟻說(shuō):“不對(duì),向右平移了5格。”

  第三只螞蟻說(shuō):“你們說(shuō)的都不對(duì),我們的房子是向右平移了7格!

  同學(xué)們,你們同意哪種說(shuō)法呢?在小組里相互說(shuō)說(shuō)。

  學(xué)生匯報(bào)各自的想法。(結(jié)合畫(huà)面指一指,動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程)

 。2)動(dòng)手實(shí)踐,理解平移的距離。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙,在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn),再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置,并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。

  指名學(xué)生匯報(bào):

  你選的是哪個(gè)點(diǎn)?它平移后的位置在哪里?平移了幾格?還有誰(shuí)和他選的不一樣?(指名三到四名學(xué)生匯報(bào),注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn))

 。ㄟ有好多學(xué)生想?yún)R報(bào)的,則要求他們與同桌交流。)

  你們找的點(diǎn)向右平移了幾格?都是7格嗎?

  我們?cè)賮?lái)看看,小房子到底是向右平移了幾格呢?(動(dòng)態(tài)演示)

  你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié):不管哪個(gè)點(diǎn),都是向右平移了7格,正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格,只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn),看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格,它所在的圖形就平移了幾格。

  板書(shū):

  (3)練一練:

  我們一起來(lái)看看,這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格?你是怎樣想的?(先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流)

  這幅金魚(yú)圖向哪邊平移了幾格呢?你是怎么看的?這幅蘑菇圖呢?〖同時(shí)出示金魚(yú)圖(向左平移6格)、松樹(shù)圖(向上平移5格)、蘑菇圖(向下平移6格)及相應(yīng)的填空題,學(xué)生先匯報(bào),教師在電腦上完成填空。

  2.畫(huà)出平移后的圖形。

 。1)畫(huà)出線段向右平移6格后的圖形。

  你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢?(出示格子紙上的線段圖,要求是向右平移6格)。提問(wèn):這是一條……?(線段)學(xué)生嘗試先畫(huà),然后匯報(bào)畫(huà)法和想法。(請(qǐng)一個(gè)畫(huà)得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫(huà)法。)

 。2)畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。(學(xué)生先畫(huà)后匯報(bào)是怎么畫(huà)的。)

 。3)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。(在實(shí)物展示臺(tái)上展示學(xué)生作業(yè))

  3.游戲:走迷宮

  老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎?(出示圖)我們來(lái)看,圖上有貓和老鼠,老鼠很狡猾,在途中設(shè)置了不少的障礙物,貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓?jiān)O(shè)計(jì)一條合理的路線嗎?先試著畫(huà)畫(huà)看。

  學(xué)生活動(dòng)。

  指名學(xué)生匯報(bào)是怎樣幫貓?jiān)O(shè)計(jì)路線的。指出:介紹的時(shí)候,要說(shuō)清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格,再向哪個(gè)方向平移幾格。(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生匯報(bào),也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō),關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣)

  你認(rèn)為哪條路線能使貓最先抓到老鼠?為什么?先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報(bào)。

  四、課堂總結(jié)

  今天這節(jié)課,你有什么收獲?你還想研究什么?

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了猜兩本書(shū),猜三本書(shū),猜圖形,課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng),活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知如何推理。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入,再引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到猜三本書(shū)。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題:猜小狗的名字和猜圖形。

  二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向?qū)W生提供充分的`從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)!白灾、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí),注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí),為了使每一位學(xué)生都能充分參與,我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前,都提出明確的問(wèn)題和要求,讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中,盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià),適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

  本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作,既讓學(xué)生感悟了新知,又體驗(yàn)到了成功,獲取了數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體,學(xué)生的主體地位比較突出,學(xué)生參與的面比較廣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方:

  學(xué)生的語(yǔ)言表述不夠,在猜書(shū)本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒(méi)有充分地用言語(yǔ)來(lái)表述自己的推理過(guò)程,導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在推理過(guò)程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒(méi)有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng),沒(méi)有提升練習(xí),所以學(xué)生思考起來(lái)也比較快,還沒(méi)有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié),讓我感到很尷尬。

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  克和千克對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)比較抽象的單位,需要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn),因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)兩分硬幣,一個(gè)小小的玩具,自己也準(zhǔn)備了不少,比如米粒、黃豆,以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想準(zhǔn)備工作較為充分,這堂課應(yīng)該不錯(cuò)了吧,但這節(jié)課的效果沒(méi)有我預(yù)想得那么好。

  反思一:在整堂課中還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的'秤,就問(wèn):“要知道物體的重量可以怎么辦?”學(xué)生答:“用秤稱(chēng)!痹僬故靖鞣N各樣的秤圖,雖然很順,但沒(méi)有什么波折,激不起興趣。

  反思二:40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的,所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效,引發(fā)學(xué)生的思考,而不是教師強(qiáng)加給他們。

  反思三:要多給學(xué)生鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)眼神,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心。

  反思四:課堂上怎樣做到收放自如,教師怎樣調(diào)控課堂,平時(shí)要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

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  本課一開(kāi)始出示情境圖,寫(xiě)出除法橫式,我就直切主題說(shuō),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式,馬上就有學(xué)生“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同,我就追問(wèn)他們,是這樣的嗎?今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它,我出示了一個(gè)完整的除法豎式,學(xué)生很驚訝,啊,是這樣的啊,他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的。學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn),激起了學(xué)習(xí)的.興趣和學(xué)習(xí)的愿望,也增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的要求。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生自己去觀察,從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系,以及這些數(shù)是怎么來(lái)的,鍛煉了學(xué)生探究知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在小組討論的過(guò)程中,學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞,學(xué)生之間互相啟發(fā),最后碰撞出新的火花,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中“生2:6是2和3相乘得到的,生3:6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們互相影響,最后能把話(huà)說(shuō)得既完整又正確。我覺(jué)得在一開(kāi)始直接給出了橫式和豎式,使學(xué)生從整體上感知豎式,了解豎式,便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識(shí)印象。教師適時(shí)引導(dǎo),讓其探究。

  在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的現(xiàn)象,如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊,有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊,有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫(xiě)反了,于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示。讓同學(xué)們判斷分析、訂正,既對(duì)新知鞏固練習(xí),加深了同學(xué)的印象,又起到同學(xué)互相幫助的效果

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動(dòng)參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。

  在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。

  “求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:

  成功方面:

  學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息,并提出他們可以想到的問(wèn)題。

  2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,從簡(jiǎn)到難的層次感。

  3、重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

  教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如:幫助米奇請(qǐng)客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。

  不足之處:

  1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后,師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題,并沒(méi)有再問(wèn)其他的'學(xué)生,其實(shí)在師巡視時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題,那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題,更深的拓展一下,可是我怕后面時(shí)間不夠用,所以沒(méi)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

  2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

  3、板書(shū)設(shè)計(jì)上只注重了問(wèn)題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點(diǎn)弱了很多。

  以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思,通過(guò)反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中,我要取別人之精華,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。

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  在教學(xué)本堂課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位筆算的方法,(積是兩位數(shù)是教科書(shū)上主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,積是三位數(shù)的情況補(bǔ)充習(xí)題上也有出現(xiàn)過(guò)),因此學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到兩位數(shù)乘一位數(shù)積可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù),同時(shí)教科書(shū)第85頁(yè)第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算(積是兩位數(shù)),對(duì)估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位乘的算理和掌握其筆算方法,并能正確的計(jì)算,以及估算的方法。 連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是以下三各方面:

  1.在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí),積滿(mǎn)了幾百,就要向百位進(jìn)幾,這是一個(gè)新知識(shí)。

  2.在用一位數(shù)與兩位數(shù)相乘時(shí),每次都要進(jìn)位,計(jì)算出錯(cuò)的機(jī)會(huì)增加了。

  3.在用一位數(shù)與另一個(gè)乘數(shù)的十位相乘時(shí),學(xué)生短時(shí)記憶的容量增加了,不僅要記住向百位進(jìn)的數(shù),還要記得加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。

  這節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行估算,再引導(dǎo)學(xué)生探索需要連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。這給學(xué)生的自主探索算法留下了必要的空間。

  一、教學(xué)中以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新授教學(xué),讓孩子通過(guò)舊知識(shí)和新問(wèn)題的比較,探究新的方法。課堂中注意算法的交流,同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)(板書(shū)),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正,在提高正確率的同時(shí)提高計(jì)算速度。

  二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),讓學(xué)生自己提醒自己,比單純的歸納計(jì)算法則讓學(xué)生記憶效果更好。學(xué)生在相互交流補(bǔ)充中總結(jié)計(jì)算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯(cuò)誤,相互交流計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的'主人。

  三、通過(guò)對(duì)連續(xù)進(jìn)位算理的反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握了計(jì)算的過(guò)程。學(xué)生能清楚的表達(dá)計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的時(shí)候應(yīng)該先算什么再算什么。課堂有講有練,講練結(jié)合,在估算和連續(xù)進(jìn)位這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后分別安排了一組練習(xí),將書(shū)上的習(xí)題有效的整合,達(dá)到更好的訓(xùn)練效果。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無(wú)論從知識(shí)上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的`規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。

  課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。在排一排、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。

  發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過(guò)交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

  游戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺,前輩們對(duì)我提出的意見(jiàn)和建議,讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  在《平均分》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了各種情境,為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

  反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1.注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,讓學(xué)生自由地分,學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū)展示出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分,我提了一個(gè)問(wèn)題:你們最喜歡哪種分法呢?為什么?很多學(xué)生馬上就把是平均分的分法找出來(lái)了。學(xué)生說(shuō)了自己的理由,與平均分的概念相去不遠(yuǎn),我馬上用比較規(guī)范的語(yǔ)言歸納出了平均分的概念。然后,讓生再次觀察黑板上的分法,匯報(bào)交流哪些是平均分,哪些不是平均分。

  2.注重知識(shí)的二次利用。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)一次實(shí)際操作,對(duì)“平均分”有了初步的理解,再進(jìn)行“分橘子”,大多數(shù)已能獨(dú)立完成這一任務(wù),學(xué)生提出了很多平均分的方法,需要師生共同探究方法的最優(yōu)化。在后面的闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),把不是平均分的改成平均分,通過(guò)對(duì)比的方法,讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。

  3.滲透了解決問(wèn)題策略的多樣性。

  在闖關(guān)游戲、鞏固練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了四關(guān),通過(guò)“判一判”、“填一填”、“畫(huà)一畫(huà)”、“圈一圈,分一分”形式多樣的.習(xí)題,既考查學(xué)生對(duì)平均分的掌握程度,滲透解決問(wèn)題策略的多樣性,又培養(yǎng)孩子多方位思考和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

  總之,本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間,讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,把物體平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生,把生活和數(shù)學(xué)相聯(lián)系,在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出“平均分”的概念,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,為認(rèn)識(shí)“除法”積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法,才能收到水到渠成、事半功倍的效果。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以?xún)?nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書(shū)室第七周各年級(jí)借書(shū)情況統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題:二年級(jí)和三年級(jí)一共借書(shū)多少本?列式:143+126=?由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來(lái)。

  考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),一種方法是出示計(jì)數(shù)器,進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有認(rèn)識(shí)解釋自己的計(jì)算過(guò)程,并通過(guò)交流,突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

  在此基礎(chǔ)上,我詢(xún)問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢?及時(shí)指出:“算的對(duì)不對(duì),要驗(yàn)算才知道!庇纱,引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

  隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有認(rèn)識(shí)。此題,學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒(méi)有什么困難。

  第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算”,學(xué)生在計(jì)算中,基本上掌握了三位數(shù)的.筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,從個(gè)位加起。

  第4題,是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  “平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng),提供素材,為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng),由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多,叫平均分”。接著,通過(guò)例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,建立起“平均分”的概念。

  除法概念比較抽象,不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的'。為此,教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)!罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí),由分物品的具體情境引入“平均分”之后,要讓學(xué)生動(dòng)手操作,在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,就為認(rèn)識(shí)“除法”積累了豐富的感性知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,再去認(rèn)識(shí)除法,就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)入手,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作,變知識(shí)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”,這是一個(gè)充分感知的過(guò)程,是認(rèn)知的第一手素材,必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”,以眾多學(xué)生合理分類(lèi)中,提煉出“每份同樣多”——“平均分”,再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例,體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索,有利于學(xué)生知識(shí)的合理建構(gòu)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  一、創(chuàng)造性使用教材。

  新課標(biāo)要求教師根據(jù)實(shí)際情況可以創(chuàng)造的使用教材,本課教材通過(guò)兩次測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度引出長(zhǎng)度單位分米和毫米的概念。但在實(shí)際教學(xué)中要準(zhǔn)備大量長(zhǎng)一分米的鉛筆太費(fèi)時(shí),而且學(xué)生在測(cè)量的時(shí)候容易產(chǎn)生誤差。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓孩子通過(guò)在紙條剪出一分米和兩分米和測(cè)量磁卡的寬兩個(gè)活動(dòng)自然的引出分米和毫米的概念。

  二、從學(xué)生的`已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行認(rèn)知

  教學(xué)前許多孩子對(duì)分米和毫米已有初步的了解,在教學(xué)中教師以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ),讓學(xué)生自己說(shuō)出要學(xué)生的知識(shí),即尊重肯定了學(xué)生的認(rèn)知,而且激發(fā)了孩子的求知欲,使其熱情高漲的進(jìn)入下一步的探究活動(dòng)之中。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好,同時(shí)注重了學(xué)生的情感需要。

  三、在活動(dòng)中充分感知體念所學(xué)知識(shí)

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比,估一估,量一量,想一想,說(shuō)一說(shuō),找一找等大量的活動(dòng),讓學(xué)生感知1dm和1mm有多長(zhǎng)。

  四、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,知識(shí)出現(xiàn)自然流暢

  通過(guò)思考“書(shū)桌高約7()”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中,學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然。

  五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

  教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。比如讓學(xué)生猜猜衣架和筷子的長(zhǎng)度,使學(xué)生感覺(jué)到非常親切自然,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  六、小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

  利用同桌估測(cè)比賽,小組比賽找一找,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)以及小組之間的互評(píng)互助培養(yǎng)孩子的分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線,對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的?蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),我做了以下設(shè)計(jì),而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線,并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好,最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒(méi)有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

  其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué),同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作,而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車(chē)路線,一個(gè)一個(gè)地說(shuō),待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí),就請(qǐng)小組幫忙,直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過(guò)程中,學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時(shí),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、交流,也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí),也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái),以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時(shí),學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

  再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),為記住八個(gè)方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),效果確實(shí)不錯(cuò),以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí),反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

  另外,對(duì)于分小組活動(dòng)的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師備課時(shí)要首先想好,對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。

  其實(shí)在課上完之后,我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí),我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點(diǎn):

  要給孩子們創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情。給孩子一份快樂(lè)的心情,并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓?lè)心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng),把贊許的目光給孩子們,把欣賞的.話(huà)語(yǔ)給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜;同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,讓他們體驗(yàn)成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂(lè)而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。

  當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如,在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá),而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái)。盡管二年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn),要么有字不會(huì)寫(xiě),要么就是寫(xiě)得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。

  還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”,教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點(diǎn),重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多,今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí),多多探討,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  通過(guò)教學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》這一課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒(méi)有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動(dòng)情況都較活躍,但是有很多問(wèn)題在本節(jié)課都沒(méi)有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問(wèn)題作認(rèn)真反思。

  首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問(wèn)題情境時(shí),大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說(shuō)圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作,解決問(wèn)題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對(duì)隨意分和平均分的區(qū)別。

  接下來(lái)讓學(xué)生給小貓分魚(yú)時(shí),雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng),但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚(yú)的過(guò)程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒(méi)有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過(guò)程。

  在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫(huà)圈)去完成,沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過(guò)連線的.方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

  通過(guò)分氣球的活動(dòng),學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下,會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí),我都沒(méi)有問(wèn)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分,很顯然沒(méi)有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。

  第33頁(yè)最后一個(gè)題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對(duì)“一半”的意識(shí)弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

  雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過(guò)我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動(dòng)當(dāng)中,循循善誘,從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。在平時(shí)的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,再來(lái)學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,其實(shí)只是數(shù)位變多了,但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。

  1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。

  ,我首先能結(jié)合這一素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,并通過(guò)“你知道嗎?”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對(duì)身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,適時(shí)的'進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的思想教育,

  2、 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決。

  在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池?”時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍,再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí),讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊,然后在從個(gè)位加起!苯鉀Q“一班和三班一共回收多少?gòu)U電池?”在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,我放手讓學(xué)生自己去解決,去思考,進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  3、在探索新知中,在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

  ,列出算式,先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍,再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,探索計(jì)算方法,再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí),先估一估它的結(jié)果,做到心中有數(shù),對(duì)探究算法和解決問(wèn)題是有益的。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算,學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,因此在豎式計(jì)算中,要注意相同數(shù)位對(duì)齊,才能相加。

  4、通過(guò)復(fù)習(xí),探索新知

  鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  但在備課時(shí),仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí),多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語(yǔ)言表達(dá),老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),有話(huà)愿說(shuō)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些,這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)了各種生活情境,先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中,學(xué)生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時(shí),學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

  在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。

  40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。

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