小學(xué)英語四年級下冊教學(xué)反思集合
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)英語四年級下冊教學(xué)反思集合，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級的英語課老師�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、英語學(xué)習(xí)的情況分析
英語的學(xué)習(xí)有很多方面的影響：
1、學(xué)生的年齡特點和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四年級學(xué)生處于低年級向中高年級轉(zhuǎn)變時期，心理上略為叛逆，原班總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都較好，無差生。
2、教學(xué)上的一些的困難。
�。�1）單詞量大。新路徑英語單詞量大，課程內(nèi)容多，要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過的單詞的回生詞量也比較大，也有個別后進生連一些很基本的單詞如I ，you， he， is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無法認讀。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容多，課時數(shù)仍比較緊張。
3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。與城市的學(xué)生相比，家長與教學(xué)配合的同步輔導(dǎo)是直接影響城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距的一個非常重要的關(guān)鍵。少了家長的課外督促與輔導(dǎo)，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來復(fù)習(xí)，不只占用更多課時，而且學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得非�？�，學(xué)習(xí)自覺性也不高。
4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問題。四年級的試卷內(nèi)容與教學(xué)緊密相關(guān)，沒有太大的問題。主要的難題是學(xué)生對于考試復(fù)習(xí)的自覺性太差，平時教學(xué)主要為會認會讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個往后需要克服的難點。
二、教學(xué)工作的點滴總結(jié)。
1、工作態(tài)度。本學(xué)期來，我認真對待英語課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只希望不會給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長交上一張?zhí)畹某煽儐巍?/p>
2、教學(xué)準備。
（1）了解班生情況。對優(yōu)生和后進生有一個初步的了解。
�。�2）聽課。
�。�3）聽錄音。對于英語教學(xué)，我很注重語音語調(diào)方面的準確，教學(xué)前，盡量利用時間聽錄音帶，模仿錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。
3、教學(xué)特點。
�。�1）盡量滲透給學(xué)生音標和拼讀規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。英語教學(xué)只靠老師一個人一堂課，學(xué)習(xí)效果不可能太好。培養(yǎng)學(xué)生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒，也比較適合農(nóng)村家長無法進行輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。
�。�2）字不離詞，詞不離句是語文學(xué)習(xí)的方法，我把這個觀念帶入英語教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標，但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學(xué)生進行簡單的造句。固定的句型，給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞。
�。�3）針對小學(xué)生特點教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法，在教學(xué)單詞時，大量加入動作的配合，讓學(xué)生除了聽和跟讀之外，把他好動的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來，加上單詞的反復(fù)誦讀，效果非常不錯，課后都能聽到學(xué)生自己在誦讀和表演。如：head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛的動作指向相應(yīng)的部位，學(xué)生邊念邊動，即使后進生也能從反復(fù)機械的誦讀達到讀進腦中的目的。
4、作業(yè)批改。在書寫作業(yè)中，我很重視規(guī)范，字母大小寫的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的，否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書寫中，最常出現(xiàn)的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學(xué)生會用上拼音的寫法。作業(yè)中，有錯的，我寫上正確的范寫，并讓學(xué)生進行訂正。但書寫這一環(huán)節(jié)，需要今后繼續(xù)反復(fù)強化。四年級還開始讓學(xué)生抄寫句子，出現(xiàn)了大小寫不分的問題，我及時給學(xué)生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。
5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環(huán)節(jié)中，是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的非常好的一個機會。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒有自覺復(fù)習(xí)，但是在每一天的課前五分鐘時，由班級小老師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出，給教學(xué)帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的復(fù)習(xí)時間。英語朗讀會給了學(xué)生一個背誦英語的機會，背過的內(nèi)容對學(xué)生來說不易忘記，至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學(xué)完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學(xué)，卻不抓面向全體學(xué)生。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒做好對每一位學(xué)生的具體輔導(dǎo)工作。只希望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，沒有嚴格地督促學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和檢查，只會指責(zé)學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，卻沒有想辦法幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點，我想是因為我的責(zé)任心還不夠，太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺上去。
2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書寫作業(yè)的次數(shù)，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，如果我把英語當(dāng)成語文那樣來重視，應(yīng)該至少每上完一堂課都留一點讀或者寫的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的緊張感，這一方面我完全沒有做到。
3、不愿虛心請教，認識不足卻沒有改正不足。一學(xué)期下來，自我感覺在業(yè)務(wù)方面的不足都很清晰，卻沒有及時改正，反而是等著一學(xué)期結(jié)束的“解放”，是工作態(tài)度上對學(xué)生的一種不負責(zé)任。
無論什么總結(jié)，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導(dǎo)，好的經(jīng)驗和做法繼續(xù)延用，而不足和錯誤進行改正。希望每個學(xué)期的總結(jié)之后，自己都能有相應(yīng)的進步。當(dāng)然，自己的認識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續(xù)努力。
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